迎接总结性学生复习提纲

第一篇：迎接总结性学生复习提纲

迎接总结性评估学生复习提纲

一、基础知识

1、开放教育是相对封闭教育而言的。开放教育的基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式，学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学中采用多种媒体教材和现代信息技术手段。现代远程教育和开放教育的结合，即我们所说的现代远程开放教育。2、2006年1月，大连电大建立了数字图书馆，有2万多种电子图书和2千多种全文期刊数据库。

3、大连电大在素质教育中注意发挥专业和课程教学的主渠道作用，融素质教育和课程教学于一体，开设了项目管理、艺术欣赏、计算机信息技术基础、学习论等专门的素质教育课程。

4、大连电大积极培育具有远程教育特色的校园文化，重点建设了网上“素质教育网页http://www.xiexiebang.com/szjy”，内容包括 人生导航、“心灵驿站”、“艺苑采风”、和谐校园等，着眼于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

5、网上教学是指学生利用网上教学资源学习，以及参与网上教学活动，包括网上教学、网上答疑、讨论、作业和测评等。我校学生网上学习时间达到每人每周平均 2.2小时 以上，并有跟踪记录。

6、学生修满所学专业教学计划规定的课程，实践教学环节考核合格，达到毕业最低总学分的要求，思想品德鉴定合格，即准予毕业。一般开放教育专科毕业最低总学分为76学分（计算机应用专业为114学分），开放教育本科毕业最低总学分为71学分。

7、学员可以通过登陆“电大在线”（http://www.xiexiebang.com）和“大连电大网站”(http://www.xiexiebang.com)了解自己想了解的教学、教学管理、教研以及其他服务信息。

8、电大网上教学资源类别有：

A.IP课件； B．VBI信息； C.直播课堂；

D.BBS讨论； E.VOD视频点播； F.网上文本教学信息。

9、学生自主学习是指学生在教师指导下、围绕学习目标，自己规划完成学习任务的学习行为。它主要包括个别学习，协作学习和集中学习这三种基本形式，它通常表现为个别学习，协作学习和集中学习结合下的学生混合学习。

10、学校课程网页栏目有：课程说明、教师介绍、教学大纲、实施方案、学习辅导、作业讲评(作业解答)、IP课件或网络课件或网络课程、课程导学，离线作业、在线测试、电子教案、形考作业或作业实验、历届试卷、复习考试、模拟考试、课程公告等。

二、重点问题提示

1、大连电大“113”教学模式具体表述是什么？

以学生自主学习为主，教师辅导为辅；将教师面授辅导和学生远程网上学习有机结合，将协作学习与学生个别化学习有机结合，将学校的支持服务与学生自主学习有机结合。简言之，即“一主一辅三结合”的“113”教学模式。

2、我校课程教学模式改革在具体教学组织中的要求是什么？

要做到“433”即用计划总学时的40%左右由教师组织各种媒体结合的集中辅导，用计划总学时的30%左右进行学生小组学习、网上教学与答疑等活动，用计划总学时的30%左右由学生在进行个别化自主学习。当然不同专业，不同学科，不同年段要有所不同，尤其在学生成熟度不够的情况下，指导性面授教学的作用更为突出。在课程教学的形成性考核与实践教学环节中，要做到“411”，即每门课程安排4次书面作业，1次网上作业（网上讨论），1次课程实践活动（活动实验记录、案例分析或调查报告）。

教师以一门课程为例介绍如何组织学生采用多种方式自主学习，有什么课程资源、如何进行指导性教学、网上教学、小组学习、形成性考核和课程实践活动的。

3、电大与普通高校的区别在哪里？

广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的新型高等学校。

电大是我国高等教育的重要组成部分，与普通高校一起承担培养各类专门人才，提高劳动者素质的任务，国家同样承认其学历。电大与其它普通高校的区别在于：（1）具有远程 2 教育特征；（2）采用多种媒体教学；（3）共享优秀教育资源；（4）开放的学习模式；（5）有庞大严密的组织网络，实行统筹规则、分级办学、分级管理；（6）规模大，覆盖面广。

4、学生为什么要参加入学水平测试？

通过入学水平测度试，学校可以了解被录取学生的文化基础情况，便于针对不同水平的学生组织分类教学，因材施教。部分报名参加学习而基础又相对较差的学生，有可能暂时不能被正式录取，可先期进行必要的文化补习。通过入学水平测试，可达到择优录取的目的。

5、我校为学生提供的教学支持服务有哪些？

教学支持服务是开展远程开放教育的重要支撑，也是开放教育质量的有力保障。试点以来，我们坚持以人为本，努力探索和构建适合学生自主学习的支持服务体系，逐步形成了全方位的教学支持服务体系。为学生提供的支持服务有：（1）多种媒体学习材料：包括各种文字主、辅教材、录音录像带，VCD光盘，CAI课件；（2）助学服务教学信息：直播课堂、VOD点播、教学网页、电子邮件辅导、电话咨询、BBS网上讨论：（3）指导性教学文件：专业教学计划、课程教学大纲、课程教学一体化设计方案、课程导学方案、课程安排表、入学指南、学籍管理办法、考试复习说明、毕业论文撰写指南等；（4）集中辅导与指导：组织面授、研讨、指导实验、实习、社会调查、小组协同学习活动、网上集中答疑、计算机培训等；（5）教学设施服务：图书阅览室、电子阅览室、网络计算机房、直播视听教室、双向视频会议室、理工实验室、语音实验室、多媒体教室等。（６）提供统一招生宣传和咨询服务、实行学分制管理服务、为学生提供自主选课服务、学籍和成绩查询服务、教学教务信息服务、提供教学场所服务、心理咨询服务等。(7)促学服务。实行了开放教育个别化自主学习活动记载制，加强了对学员个别化自主学习的管理和监督制度。

6、我校素质教育的主要做法是什么？

在教学过程中贯穿素质教育；在网络环境中推进素质教育；在校园文化中凸显素质教育；在实践教学中强化素质教育。近几年来，学校开展了多种形式、富有特色的校园文化活动。学校通过举办校园艺术节、“我与电大”英语演讲比赛、为东南亚海啸赈灾捐款、纪念“一二九” 3 长跑比赛和在校园网站上开辟素质教育专栏等活动陶冶学生的情操，丰富学校的校园文化生活。

7、开放教育学生网上学习及管理要求是什么？

（1）、网上学习时间。学生各科平均每周网上学习时间不得低于2小时，低于0.5小时的学生，形成性考核中的网上学习成绩为零。（2）、网上点击次数。学生各科平均每月网上点击次数不得低于4次，低于1次的学生，形成性考核中的网上学习成绩为零。（3）、网上发贴数量。学生各科平均每学期网上发贴数量不得低于4篇，低于1篇的学生，形成性考核中的网上学习成绩为零。（4）、网上电子作业。学生要按时完成任课教师布置的离线作业、在线测验作业、邮件作业等网上电子作业。本学期没有完成网上电子作业的学生，形成性考核中的网上学习成绩为零。（5）、网上交互学习活动。学生要积极参加网上课程讨论、答疑、网上小组活动。本学期没有进行过网上交互学习活动的学生，形成性考核中的网上学习成绩为零。

8、参加学习小组有什么好处？

小组学习是开放教育中经常采用的一种学习形式。学习小组一般由3到5人组成。参加学习小组的一般是同专业、同层次（同是专科或本科）、居住地较近、所选修的课程相同、学习进度比较一致的学生。学习小组的成员可以经常在一起讨论学习上的问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交流学习信息和资料，互相鼓舞学习信心，激发学习动机，消除个别学习带来的孤独感，在互帮互学中共同提高。你还可以通过计算机网络、电话等通讯方式和学习小组的其他成员保持经常性的联系，及时解决你有学习中可能出现的各种难题。

9、学生在学习中遇到困难，学校是怎样帮助解决的？

（1）学习小组互相请教、讨论；（2）教师辅导答疑；（3）通过电话、电子邮件、信函、作业等形式解答；（4）邀请教师单独会面给予解答；（5）网上讨论（BBS）；（6）到学校点播学习。（7）看课程光盘等

10、电大如何进行入学教育的？

入学教育是为了让学生了解远程开放教育有关知识，熟悉远程开放教育的教学和教学管理特点，以及本专业教学要求，有效地进行自主学习所开展的教育活动，是教学计划的统设必修课。入学教育统一以中央电大《开放教育入学指南》为基本教材，以大连电大《开放教育学习指南》为辅助教材，配合大连电大录制的IP录像课。开放教育学生第一周统一安排进行入学指南教育，入学指南教育由面授课和网络课两个部分构成。面授入学指南课由学校教务处统一安排课表，网络入学指南课由技术中心统一安排课表。

11、电大如何进行补修课程教学？

补修课程教学是指为了实现专科阶段与本科阶段的有机衔接，或完善学生的知识结构，针对开放教育专科起点本科专业的非对口专业的学生所组织的补修该专业专科阶段主干课程的教学活动。学校根据中央电大编写的补修课程教学大纲，制定统一的补修课程教学实施细则。各专业补修的对象、补修的课程要统一按照中央电大要求通过各专业教学实施细则公布。补修课程的教学统一采取集中学习为主，自主学习为辅的方式进行。学校教务处统一审核相关材料，办理免予补修课程的手续。

13、如何制定个人学习计划

你和你的同学原来的专业背景、文化基础、学习能力、学习动机以及年龄、职业和工作、家务负担等方面的主客观因素不同，也就是说，学习起点和主客观因素都是不同的。同时注册的学生也不可能以同样的进度完成学业。因此，每个学生都要根据自己的主客观条件，精心设计、合理安排个人学习计划。制订个人学习计划需考虑的因素有：

1、你完成学业需修读多少门课，有没有需要补修的课程；

2、你打算每个学期各修读哪几门课程，这些课程的关系和难易程度如何；

3、你需要多少时间学习；

4、你每周有多少业余时间可以用来学习；

5、你打算何时完成学业。

14、学校集中实践教学工作如何组织的？

学校建有各专业校内外实践基地。校园网开设“网上实验室”栏目，学生可以在网上进行电子商务、工商管理、金融等课程的模拟网上实验。学校的财会模拟实验室，电子、电工实验室、模拟法厅、语音室等为课程实践提供方便快捷的服务。集中实践教学工作包括：课程作业、课程实验、课程设计、社会实践、毕业实习、社会调查、毕业作业（论文、设计）。5 对于学生修完全部专业主干课程，已修课程达到最低毕业学分80%；或修完全部课程，达到最低毕业总学分即可进行毕业作业的写作。毕业作业写作周期为一个学期。各专业中心教研室主任进行毕业论文写作辅导，一周后学生递交选题、开题报告，指导教师职责：（1）指导学生确定选题和收集资料；介绍参考书目，进行文献检索指导；指导学生毕业作业写作方法；指导学生拟定毕业作业写作提纲；检查学生毕业作业进展情况，随时进行具体指导，至少指导修改三次。（2）指导学生撰写毕业作业文稿；审阅毕业作业初稿，提出修改意见；解答学生的疑难问题。（3）在毕业作业的指定位置签署评阅意见，给出初评成绩。

三、学生信息技术技能测试参考题

1．请通过实名注册，登录中央电大电大在线平台，进入你所学专业，选择一门课程测览网上教学资源。

2．请通过实名注册，登录省级电大电大在线平台，进入你所学专业，选择一门课程测览其网上教学资源。

3．请在课程讨论区给老师留言。

4．请打开你的电子信箱，给老师写一封信，并将课程作业作为附件一同发送。

第二篇：迎接督导检查总结性材料

迎接督导检查总结性材料

2011---2012学，在学校领导的关心与指导下，教务处以“规范教学管理，狠抓教学质量”为中心，以学校工作计划为指导，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和学习习惯为重点，经过全体同志的共同努力，圆满地完成了学校交办的各项任务，保证了学校各项教学活动的正常开展，教学质量获得了稳步提高与发展，先将前一段工作简单做以下总结：

一、前期工作取得的成绩

1、重视教育教学理论和实践学习。“终身学习”，“大众教育”是新课程理念倡导下的教学思想。本学年我校语文组、英语组、化学组教师先后到鞍山、兴隆台区、双台区观摩学习辽宁省优质课、盘锦市优质课，并参加了现场教研会，累计外出学习达20余人次。通过学习，交流，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。我校有省骨干教师1人，市骨干教师5人，县骨干教师46人，市学科带头人有2人，县学科带头人有10人，占专任教师比例92.75%，在教学工作中发挥了积极的作用（15分）。

2、学前周，由教研组长、备课组长根据教务处工作计划和本组实际情况，提前制定本组工作计划，作为本组工作的指导和依据，期末，根据本组计划的完成情况，进行客观公正的总结（20分）。

3、认真抓好教学检查工作。教务处每天都有专人负责查课、巡课，及时进行教学常规的检查，保证了教学常规的落实。本学年的教 学常规检查加大了力度，分别进行月检查和周检查。检查内容包括备课、听课、作业批改、教科研活动等几个方面。其中，备课簿每月检查一次，听课记录每周检查一次，批改记录每两周检查一次。每次检查都有记录，并对检查结果及时进行反馈，总结优点，指出存在的缺陷，以便教师及时纠正。

4、加强对教学质量的监控工作。每学期期中、期末各进行一次质量检测。考前抓好考试的命题和组织工作，每次都考试由学校组织教师统一命题，统一考试，统一评卷，并做好成绩统计和成绩分析。每次考试后,教务处都安排各学科教师及时召开教学质量分析会,认真分析总结每次考试中成败得失，写出了教学质量分析表，提出整改措施，及时调整教学内容和方法，提高教学效率。

5、做好各年组任课教师教学问卷调查及其反馈工作.上学期组织了两次学生对任课教师的问卷调查，分别以文字表述和打分的形式反映学生的一些意见和建议，教务处整理记录之后，以座谈的形式反馈给任课教师，促进教师教学方法的改革。对优化课堂教学过程、教学方法、融洽师生关系，调动学生学习的积极性，不断提高教学质量起到了积极的作用。

6、公开课展示。第一学期每个教研组都开展了校内公开课展示活动，10月份开展了初三年级公开课，11月份开展了初一年级公开课，12月份开展了初二年级公开课，之后又组织优秀教师开展典型示范课，第二学从3月份开始又进行了初一年组公开课，到目前为止初二年组公开课、初三年组复习引路课正在进行之中，通过一系列活 动为广大教师，提供了一个展示教学技能技巧的舞台，他们互相学习切磋，学习贯彻新课程标准，更新思想，转变观念。这些活动的开展，使全体教师对新课改有了较高的认识，能取他人之长补自己之短，并对自己的课进行自评，对他人的课谈出听课体会，使教育教学工作水平有所提高（15分）。

7、开展各种活动，丰富学生的校园生活。

(1)、切实加强学校的体卫艺工作，积极开展丰富多彩的文体活动，为新课程的实施营造良好的氛围并搭建良好的平台。各专用教室设施设备齐全，利用率高(30分)。开设了体育与健康、心理健康课程，学生健康知识知晓率达90%（30分）。认真抓好“两操一活动”，积极实施中小学体质健康标准，成立了篮球队、排球队，抓好篮球队、排球队的训练。其中，排球女队获得县中学生排球比赛第二名，排球男队获得县中学生排球比赛第四名（10分）。其它教研组教师也在研究探索艺术课堂教学的同时，因地制宜地开展了校内外的艺术活动，培养一批有特长有个性的学生，并建立了的长生档案（10分）。成立了学生课外兴趣小组活动，如：陈天顺老师的象棋兴趣小组，徐五建老师的七巧板活动小组，以上各课外小组都严格按照学校要求，做到学期开始有计划，中间有落实，学期结束有总结。（20分）

（2）、开足开好实验课、校本课等规定课程，培养学生动手能力。加大了实验教学（理、化、生）的管理力度，认真做好理、化、生的演示、分组实验，本学年凡有实验课的学科都按要求开足开好实验课，实验开课率达到100%（10分）。做到实验有演示报告单、有学 生操作报告单；利用课余时间开放实验室，在教师指导下，增加了学生动手实验的机会，提高了实验质量，也提高学生的动手能力。并培养和锻炼了学生独立思考、创新实践的能力。同时，校本课程也得到有效的开发和利用，由专职教师或兼职教师任课，使学生全面发展，健康成长（25分）。

二、存在的问题及努力方向

1、教务工作人员的工作力度和协调能力、工作效率还有待提高。如：个别节次有漏查的现象、调课串课混乱现象、任课教师请假没有及时通知班主任的现象等等。

2、教学检查还不够细化，因为工作任务繁重，难以多深入到学生中去，了解多方面学习情况。另外，本学期对教案、学生作业、批改记录检查次数不多。

3、教研工作没有全面展开。听课后教师的反馈和交流有所欠缺，部门的教学研讨有待增加和提高。

总之，教务处工作是十分艰巨、繁琐的，必须从头至尾坚持！过去的工作，教务处在学校的正确领导下，做了一些工作，取得了一些成绩，但与领导的要求尚有很远的距离，需要改进的地方还很多。新的一年，意味着新的起点、新的机遇、新的挑战。教务处全体成员，将在总结过去经验得失的基础上，再接再厉，开创教学管理工作的新局面，将工作做得更好。

第三篇：迎接总结性评估试点工作60问.

迎接总结性评估试点工作60问

1、开放教育试点项目的全称是什么？

全称为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目。

2、试点项目的目的是什么？

目的是通过课题研究和实践，探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下，人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。

3、试点项目的意义是什么？

本项目是《面向21世纪教育振兴行动计划》中“现代远程教育工程”的重要组成部分，开展本项目研究，将有力地推动全国现代远程教育工作的实施，有力地促进广播电视大学开放教育事业的发展，实现教育部提出的力争在本世纪把广播电视大学建设成具有中国特色的、远程开放大学的远景目标。

4、试点项目研究的原则主要有哪些？

试点项目研究的原则可归纳为“3注重、5结合、3边”：

（1）3注重：注重教育思想和教育观念的改革；注重按照社会实际需要对人才培养模式、课程体系和教学内容进行改革；注重以学生为中心，以教师为主导的教育思想的确立及学习模式的构建。

（2）5结合：加强现代远程教学技术与广播电视大学教学手段的有机结合；加强人才培养模式改革与现代远程开放教育的结合；加强广播电视大学与普通高校的结合，加强学校与社会的结合；加强理论研究与实践探索的结合。（3）3边：边研究，边实践，边产出，及时总结经验，推广研究成果。

5、学校承担的试点研究课题有哪些？

试点项目研究总课题为：中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点。7个子课题，我校承担了第五子课题现代远程开放教育教与学模式的研究与实践；第六子课题现代远程开放教育教学管理模式与学习支持服务系统的研究与实践；参加了中央电大“现代远程开放教育教学评估和质量保证体系”课题的研究。

6、总结性评估的指导原则是什么？

以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展。

7、总结性评估工作的内容主要有哪些？

总结性评估是全面检查、评价和验收广播电视大学试点工作所取得的各项改革成果。

（1）核心是检查广播电视大学在现代远程开放教育试点中的改革成果；（2）重点是总结和评价电大人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、教学管理模式及其运行机制，检验教学效果和人才培养质量；（3）具体内容按照教育部发布的《广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目总结性评估指标与标准（省级及以下电大用）》进行。

8、总结性评估指标共有多少？

本次总结性评估指标体系（省级电大用）共有8个一级指标，18个二级指标（其中有8个核心指标），39个主要观测点。

9、总结性评估二级指标中的8个核心指标是什么？

（1）试点在学校发展中的地位；（2）深化试点思路；（3）教学点的设置；（4）队伍建设规划与实施；（5）教学资源的应用；（6）课程教学模式改革的研究与成果；（7）教学过程的质量保证；（8）教学质量。

10、辽宁电大确定的评估工作目标是什么？ 我校确定的迎评工作目标为“争优秀，保良好”。

11、学校参加中央电大开放教育试点的专业有哪些？

本科专业有14个：法学、计算机科学与应用、金融学、会计学、工商管理学、英语、小学教育、数学与应用数学、教育管理、汉语言文学、土木工程、机械制造自动化、水利水电、行政管理学专业等；

专科专业有23个：金融、法学、现代文员、计算机应用、会计、工商管理、行政管理、教育管理、小学教育、汉语言文学、英语、数字媒体技术设计与制作、信息系统开发与维护、网站编程、建筑施工与管理、水利水电工程与管理、园艺学、林业技术、药学、电子商务、物业管理、物流管理、数控技术（其中属课程开放的专业有11个）。

12、辽宁电大各级试点单位有多少？

至2005年秋，辽宁电大报经中央电大批准参加开放教育试点的单位共有60个，其中市级电大18所，县级电大（教学部）36所，停止招生的有6所。目前实际开展试点工作的单位有42所（市级电大18所，县级电大24所），其余单位为停止、暂停或限整改。

13、试点以来招生、毕业、在校开放教育学生有多少？

至2006年春季全省电大系统已累计招收开放教育学员96900人，已毕业近4万人，现有在校生5万多人，1142人获得学士学位证书。

14、开放教育试点工作在学校办学中的地位如何？

目前我校各种办学形式在校生总人数近7万人，其中开放教育50143人，占在校生总数的72.49%。其他办学形式还有注册视听生、成人专科、普通高职、网络教育、电视中专等。

15、学校试点工作的总体思路是什么？ 以试点工作为总体思路可以概括为“一个前提，一个核心，一个重点，一个目标，一个主体地位，四个面向”。即以树立全新的开放教育理念、努力改善网络多媒体办学条件为前提，以基于网络的教学模式改革为核心，以实现对学生学习个别化管理的教学管理模式改革为重点，以实现学生的知识、能力提高为目标，确立开放教育在学校工作中的主体地位，坚持“四个面向”，为当地经济建设和社会发展培养应用型人才”。

16、人才培养模式改革和开放教育试点的核心是什么？

人才培养模式改革是试点工作的核心，重点是教学模式改革；教学模式改革的切入点是课程教学模式改革。

17、学校远程开放教育人才培养模式的基本框架是什么？

基本框架于2004年初提出，即“以学生和学生学习为中心，以计算机网络技术为依托，发挥教师的导学作用，整合应用多种媒体教学资源，建立质量监控、评价标准，不断完善教学支持与服务，促进学生知识、能力和综合素质的全面提高。

18、学校是如何推动试点工作持续发展的？

学校制定了《辽宁广播电视大学十五规划》、《辽宁广播电视大学十一五发展规划》、《辽宁广播电视大学教学和教务管理、科研、技术队伍建设规划》等几个长远发展规划，规划中明确了学校“一个主体，四个并存，两个服务，四个坚持”的办学思路；调整机构设置和职责分工，制定了科研、教学改革、媒体资源制作等多项倾斜政策，提出了试点工作“六化”的具体要求，建立了校长联系点制度，树立各种典型，深化教学模式、管理模式改革，推进远程教学质量保障体系和教学学习支持服务体系建设。

19、“一个主体，四个并存，两个服务，四个坚持”办学思路的内涵是什么？ 即按照省委提出的全面振兴辽宁的战略部署，以开放教育为主体，高、中 等职业技术教育、成人大专教育、非学历继续教育和网络教育多种教育形式并存、协调发展，为其他高等教育和教育机构提供办学、教学支持服务，坚持面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和民族地区，为辽宁省的经济建设和社会发展培养更多更好的实用型人才。学校在《辽宁电大“十一·五”发展规划》中有论述。

20、学校确立的长远发展目标是什么？

确立了“全面推进教学改革、师资队伍、基础设施、教学资源、支持服务、科学研究等各方面建设工作，明显提升电大办学的综合实力、教育质量和社会声誉，使电大成为利用远程教育方式普及成人高等教育的主渠道”的现代远程开放教育大学的长远发展目标。

21、试点工作“六化”具体要求是什么？

即认识要深化，特色要强化，教学模式要细化，支持服务和质量监控要具体化，考试方式要多样化，教学管理要科学规范化。

22、试点以来设置的开放教育机构有哪些？ 1999年 在教务处设开放教育试点办； 2001年 成立开放教育直属教学部管理处； 2003年 成立开放教育学院；

2004年 成立学习支持服务中心、督评办；

2005年 成立开放教育招生办、教学管理科、直属教学部管理科、设置教学督导机构。

23、校长联系点制度建立于哪一年？ 2002年。

24、试点工作前期教学管理改革的“5个切入点”是哪些？

(1)以制度建设为切入点，深化教学、管理改革，完善和规范教学管理各主 要环节；

(2)以课程注册为切入点，进行教学计划管理改革；

(3)以形成性考核为切入点，进行学生学习过程考核管理改革；(4)以建立学生学习档案为切入点，进行学籍管理改革；(5)以制定课程教学设计方案为切入点，进行教学模式改革

25、创新工作后期教学管理改革“5个切入点”是哪些？(1)以双向视频教学系统建设为切入点，加强教学媒体资源建设；(2)以网上教务管理系统开发为切入点，推进全系统的网络化管理；(3)以制定主要环节工作规范和质量评价标准为切入点，强化过程管理和质量；

(4)以多媒体教学资源和配置为切入点，推进支持服务体系的建设；(5)以招生政策为切入点拉动系统建设。

26、什么是“3123”教学模式改革实践模型？

在初期课堂教学模式改革和中期“一主三辅”教学模式改革的基础上，2005年总结提炼、概括形成了具有我校特色的“3123”课程教学模式改革实践模型，即“遵循三个原则，创设一个环境，实现两个结合，落实三项考核”。

27、“遵循三个原则”的内涵是什么？

即遵循为学生个别化自主学习提供支持服务、以学生和学生学习为中心、培养学生自主学习能力的原则；

遵循加强学生学习过程质量监控、提高学习质量的原则； 遵循多种媒体资源综合利用、实现现代化教学手段应用的原则。

28、“创设一个环境”的内涵是什么？

即创设适合成人在职学习的以课程为单元的网络交互教学环境。学生可随时随地上网学习，获取课程各种教学信息和资源，得到学校和教师提供的 各种网上教学支持与服务。

29、“实现两个结合”的内涵是什么？

一是实现虚拟网络课堂和现实面授课堂的结合；二是实现学生主体地位和教师主导作用的结合。

30、“三方九导”包括哪些内容？

教师通过各种形式为学生提供导学服务，重点做好“三方九导”： “三方”即入学教育、学习方法、课程内容。

“九导”即入学教育“三导”，包括开放教育特点、计算机网络技能、专业设置及选课；学习方法“三导”，包括网络学习、协作学习、集中学习；课程内容“三导”，包括重点难点、平时作业、实习实践。

31、“落实三项考核”的内涵是什么？

即落实网络课程学习考核，集中、协作学习考核，平时作业完成、批改考核。建立三项考核检查、抽查制，督促学生过程学习及管理，提高学习质量和实效。

32、什么是“1324”教学管理模式改革实践模型？

学校提出并确立了 “坚持一项制度，体现三项原则，构建两大体系，实现四个目标”的教学管理模式改革实践模型。即以完全学分制为基础，以三项原则为指导，以两大体系为支撑，以四化管理为目标。

33、“坚持一项制度” 的内涵是什么？

即坚持实行完全学分制。完全学分制是开放教育改革的重要基础，体现了现代远程开放教育时空开放、过程开放、学生自主学习的特点。实行完全学分制包括：

(1)教学计划改革—变计划管理为课程管理；学籍管理改革—变年级、班级管理为专业、个别管理；(2)教学组织改革—变年级班教学为课程班教学；(3)收费形式改革—变按学年收费为按预约注册学分收费；(4)实行校际课程衔接—变独立封闭为学分互认；(5)学历与非学历并轨—变技能、资格证书为能力学分。

实行完全学分制既是开放教育教学管理模式改革的基础，也是真正实现学校间课程互通、学历与非学历沟通、横向并轨纵向衔接、课程超市学分银行等改革的前提。

34、“体现三个原则” 的内涵是什么？

(1)即以学生和学生学习为中心，为学生个别化自主学习提供服务的原则；(2)预约学习，预先提供学习支持服务的原则；(3)统筹规划、系统运作，分级管理，共建共享的原则。

35、“构建两大体系” 指的是什么？

即远程教学质量保障体系和教学学习支持服务体系。

36、“实现四化管理” 的内涵是什么？

即实现管理的网络化、规范化、全程化和服务化。

37、管理网络化: 即以中央电大教学、教务管理平台为依托，根据工作需要研究开发了12个软件平台，实现在互联网上的信息、数据的采集、处理和传输。

38、管理规范化: 即对试点工作实行统一的工作规范和评估标准，尤其是将适应现代远程教育所形成的一些新的工作环节，包括教学、教务、支持服务等各个环节，使之制度化，学校已经形成了22个环节的工作规范和质量评价标准。

39、管理全程化: 即改变管理工作更多重视教学过程监控而常常忽略重视招生、放松考试的 作法，改变教学管理工作重视实施、检查而常常忽略工作方案设计、工作结果总结的状况，对试点工作全过程实行规范管理。40、管理服务化

即寓管理于服务。管理服务化以工作规范为基础，以全程、个别化服务为目标，以主动、高质服务为标准，以实现思想意识、工作方法、管理模式、工作状态等转变为前提，制定各项工作服务公约，建立教学管理服务平台和业务管理QQ工作群组，提供周到、细致、高质的服务，以此促进管理网络化、规范化和全程化目标的实现。

41、学校试点工作的质量目标是什么？

管理规范、资源优良、服务满意、技术保障，学生综合满意率等于、大于70%。

42、试点工作质量管理的原则有哪些？

主要有“领导作用，全员参与，以学生为关注焦点，全系统共同运作，实行过程管理，持续改进”的质量管理原则。

43、学校教学质量保障体系是怎样构成的？

远程教学质量保障体系由三级指标构成，其中一级指标5个，即远程教学质量理念系统；远程教学质量组织系统；远程教学质量条件与服务系统；远程教学质量过程服务与管理系统；远程教学质量监控与评价系统；二级指标19个，涵盖了试点工作主要环节；三级指标52个涵盖了试点工作的主要具体项目。

44、“三横五纵”的质量监控机制的内涵是什么？

“三横”即行为自控、内部监控和社会监督；“五纵”是指由对应“三横”所形成的，行为自控的省市县“三级管理体系”即教学管理、教务管理、支持服务；内部监控的“三级督导体系”即省市县的教学督导；社会监督 的“三级反馈系统”即教师、学生、用人单位和社会舆论。

45、教学学习支持服务“三个要素、五个模块”的总体框架是什么？ 三个要素即服务对象、服务环境和服务内容；

五个模块即学习过程支持服务，教学资源支持服务，教学管理支持服务，技术设施支持服务和非学业支持服务。

46、教学学习支持服务体系由哪些部分构成？

教学支持服务体系由5个系统即远程教与学支持服务理念系统，远程教与学支持服务组织系统，远程教与学支持服务条件系统，远程教与学支持服务过程管理系统，远程教与学支持服务评价系统，16个主要环节和46个工作项目组成。

47、学校加强学习支持服务的基本思路是什么？

学校确定了“发挥教师的主导作用、网络环境的通道作用、管理制度的促进作用、服务机构的保障作用，整体协调、系统运作，为学生个别化自主学习提供高质、高效、全面的支持服务”工作思路。

48、学校有几个网站？域名是什么？

学校有3个网站，一是辽宁电大网站，二是辽宁电大远程教学及教学管理平台网站，三是辽宁电大办公自动化系统网站。辽宁电大网站域名为www.xiexiebang.com；办公自动化系统域名为oa.lntvu.com.cn。

49、“多种媒体教学资源”指的是什么？

多种教学媒体是指电子教材（音像带、VCD、IP）、计算机多媒体课件、CAI课件、网络课程等。

50、“CAI、IP、PPT、VOD、TOD、VBI、BBS”等常用英文缩写词汇的含义是什么？ CAI：是英语“计算机辅助教学”的缩写。它是利用多媒体计算机的功能，将多媒体信息和辅助学习的功能提供给学习者。

IP：是一种基于计算机网络的流媒体和超文本构成的教学课件，是一种利用浏览器观看的课件。

PPT：是英语“幻灯片课件”的缩写。它是微软OFFICE系列组件之一，是制作幻灯片的工具。

VOD：是英语“视频点播”的缩写。TOD：是英语“教学资源点播”的缩写。BBS：是英语“论坛”的缩写。

51、学校教学设施设备情况如何？

29个多媒体教室（有计算机、视频设备、音箱设备）；8个网络教室（454台计算机）；1个视听阅览室（100台联网计算机）；8个语音教室；8个视频会议终端教室；以及计算机硬件、会计、机电等实验室；全校有计算机933台。

52、学校双向视频多媒体教学系统可实现哪些功能？

远程直播：实时双向视频课程直播、实时双向网络多媒体教学、实时网络视频课程广播（学生可上网收看直播视频课程）；

制作教学资源：制作流媒体课件、直播课程录像带、VCD和DVD光盘等； 教学资源点播：实时非实时网络视频课程点播服务、流媒体课程点播服务； 远程双向视频会议。

53、教职工应掌握现代教育技术、技能主要有哪些？

教师、管理人员、技术人员和科研人员必须掌握的现代教育技术基本技能是：作到“六会”，即会计算机文字处理、会上网发E—mail、会作PPT、会用OA系统、会与自己工作相关的现代教育技术技能、会登录互联网站查 找下载资料。

54、学校制作了多少门双向视频课程网络课程、OA课件？

学校04年开始建设双向视频教学系统，05年正式投入使用，目前已经完成省管理课程的录播或直播课程166门，总计3127学时。还为中央电大部分统设课程制作了视频配套教学辅导资源。

55、远程教育在线平台网上教学功能主要有哪些？

目前我校电大在线平台已经升级为1.51版，通过该平台可以进行网上文本和视频教学资源的选择与浏览，可以通过BBS进行网上讨论，可以开展网上教学研讨会，网络会议，学生和教师网上活动的统计查询，网上各种信息的发布等。

56、数字图书馆

学校购置了万方集团5千多种全文数字期刊数据库和超星集团数字图书2万册。数字图书馆24小时网络服务，资源丰富。网上TOD点播4463学时；制作CAI课件25个，网络课程20门，接收中央电大IP1878学时。

57、学校和系统网络建设情况

省校校园网主干交换为1000M，100M到桌面，四个宽带出口，其中100M出口一个用于远程教学管理平台；10M出口一个用于省校的互联网访问；2个2M出口分别用于双向视频和教学管理。全系统已经建成连接省市县三级电大的地域网，多数单位出口带宽为10M以上的互联网站、具有音视频点播功能的网上交互教学三级平台、网络教学教务管理系统、网络OA办公自动化系统、双向视频实时交互教学系统等功能。

58、学校教师队伍现状

省校现有专职教师147人，从事开放教育专职教师102人，其中专任教师80人，兼任教师22人；外聘兼职责任教师134人； 全省系统现有专职兼职教师1872人，相对稳定的兼职教师约占兼职教师总数的2/3。

59、学校试点工作的亮点

（1）辽宁电大现代远程开放教育教学模式：“3123”教学模式； 突出了2了个课堂和导学支持，较好反应了适合远程开放教育试点要求的教与学关系。

（2）辽宁电大现代远程开放教育教学管理模式：“1324”教学管理模式； 突出了2大体系建设和4化管理目标，较全面总结提练出开放教育试点教学管理特点。

（3）辽宁电大现代远程开放教育教学质量保障体系；

明确了开放教育各主要教学管理环节和部门职责，对主要教学管理环节实施有效管理。

（4）辽宁电大现代远程开放教育教学支持服务体系；

确定了以各项工作服务承诺为主要特征的与教学质量保证体系相适应的支持服务体系和目标要求，深化了人才培养模式改革。

（5）开放教育主要教学环节工作规范及质量评价标准体系； 完善了过程管理和量化考核，有效提高了管理质量和工作效率。（6）三横五纵的教学质量监控体系；

明确了监控机制的结构，较科学的建立了质量监控流程，使电大系统管理模式更加科学规范。

（7）预约学习和教学服务的管理制度（提前一学期进行课程注册）； 学生提前一个学期自主选择确定下学期拟学习的课程，学校提前作好各项教学支持服务准备，较好地实现了现代远程开放教育的思想理念和管理原则。（8）设立偏远地区教学资源学习服务站点；

为解决偏远地区学生如何利用现代教育技术手段学习的问题，学校首批在全省17个县的32个乡镇设立了32个资源服务站点，投入计算机52台，教学光盘8900多学时。为远程开放教育进一步向农村和偏远地区延伸提供了很好的经验。

（9）加强完全个别化学习管理；

明确了对学生个别化学习的管理要求，有组织、有步骤、有计划的探索学生完全个别化学习的管理办法，有效提高了学生学习质量。（10）建立校长联系点制度；

2002年学校确定了校长联系点制度，“学校领导包片”，规定每学期深入基层调研的次数和内容，并完成相应的调研报告。这一制度较好解决了电大领导班子成员对系统建设共同负责的问题，对加强系统建设起到了较好的保障作用。

（11）建立培训上岗制度；

学校设立教师任课培训、毕业实践指导教师培训、答辩主持人资格培训、教学管理岗位培训、支持人员岗位培训等上岗培训制度，有效解决了各级电大相关人员工作素质、办公能力、工作效率提高的问题，提高了教学和管理质量。

（12）三项考试改革：完全开放式考试管理办法、开卷考试管理办法、半开卷考试管理办法；

适合成人学习特点，以考试方式引导学生学习，在学习质量、考试纪律、素质教育几方面起到了促进作用。现在开放教育省管课中开卷考试比例已达60%；在三个工科专业的课程中进行了半开卷考试试点；在财会、法学本科的2门课中进行了完全开放考试试点。（13）开发建设12个教学管理辅助平台；

教务管理支持服务平台；招生信息统计平台；考试信息管理平台；人力资源信息管理平台；远程教学在线平台；教学信息查询系统；教师个别化音视频答疑系统；教学信息管理系统；考试命题管理平台；教务管理信息服务平台；开放教育学院教学辅助平台；开放教育学院短信互动平台。有效解决了教学、管理、服务等工作的网上管理问题，提高了管理质量和效率，促进了管理网络化的进程。

（14）在中央电大和省教育厅获奖项目： ①获中央电大优秀课题奖1个（第五子课题）； ②获中央电大教学管理改革优秀论文奖2篇； ③获中央电大教学创新奖4项；

④获中央电大课件评比大赛奖3项（分别是三等奖、优秀奖、佳作奖）； ⑤获中央电大课件评比组织奖1项； ⑥被评为中央电大优质省建课； ⑦获教育厅中青年教师课件大赛奖1项； ⑧获辽宁省高等教育教学成果奖2项； ⑨获省教育厅优秀课题奖18项； 60、学校在当地现代远程教育中的地位

至2005年底，全省各类远程教育在校生约7.2万人，电大开放教育在校生约5.2万人，约占我省各类远程教育在校生规模的72%。

第四篇：迎接总结性评试点估工作问题解答

迎接总结性评估试点工作60问

1、开放教育试点项目的全称是什么？

全称为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目。

2、试点项目的目的是什么？

目的是通过课题研究和实践，探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下，人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。

3、试点项目的意义是什么？

本项目是《面向21世纪教育振兴行动计划》中“现代远程教育工程”的重要组成部分，开展本项目研究，将有力地推动全国现代远程教育工作的实施，有力地促进广播电视大学开放教育事业的发展，实现教育部提出的力争在本世纪把广播电视大学建设成具有中国特色的、远程开放大学的远景目标。

4、试点项目研究的原则主要有哪些？

试点项目研究的原则可归纳为“3注重、5结合、3边”：

（1）3注重：注重教育思想和教育观念的改革；注重按照社会实际需要对人才培养模式、课程体系和教学内容进行改革；注重以学生为中心，以教师为主导的教育思想的确立及学习模式的构建。

（2）5结合：加强现代远程教学技术与广播电视大学教学手段的有机结合；加强人才培养模式改革与现代远程开放教育的结合；加强广播电视大学与普通高校的结合，加强学校与社会的结合；加强理论研究与实践探索的结合；

（3）3边：边研究，边实践，边产出，及时总结经验，推广研究成果。

5、学校承担的试点研究课题有哪些？ 试点项目研究总课题为：中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点。7个子课题，我校承担了第五子课题现代远程开放教育教与学模式的研究与实践；第六子课题现代远程开放教育教学管理模式与学习支持服务系统的研究与实践；参加了中央电大“现代远程开放教育教学评估和质量保证体系”课题的研究。

6、总结性评估的指导原则是什么？

以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展。

7、总结性评估工作的内容主要有哪些？

总结性评估是全面检查、评价和验收广播电视大学试点工作所取得的各项改革成果。（1）核心是检查广播电视大学在现代远程开放教育试点中的改革成果；

（2）重点是总结和评价电大人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、教学管理模式及其运行机制，检验教学效果和人才培养质量；

（3）具体内容按照教育部发布的《广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目总结性评估指标与标准（省级及以下电大用）》进行。

8、总结性评估指标共有多少？

本次总结性评估指标体系（省级电大用）共有8个一级指标，18个二级指标（其中有8个核心指标），39个主要观测点。

9、总结性评估二级指标中的8个核心指标是什么？（1）试点在学校发展中的地位；（2）深化试点思路；（3）教学点的设置；（4）队伍建设规划与实施；（5）教学资源的应用；（6）课程教学模式改革的研究与成果；（7）教学过程的质量保证；（8）教学质量。

10、辽宁电大确定的评估工作目标是什么？ 我校确定的迎评工作目标为“争优秀，保良好”。

11、学校参加中央电大开放教育试点的专业有哪些？

本科专业有14个：法学、计算机科学与应用、金融学、会计学、工商管理学、英语、小学教育、数学与应用数学、教育管理、汉语言文学、土木工程、机械制造自动化、水利水电、行政管理学专业等；

专科专业有23个：金融、法学、现代文员、计算机应用、会计、工商管理、行政管理、教育管理、小学教育、汉语言文学、英语、数字媒体技术设计与制作、信息系统开发与维护、网站编程、建筑施工与管理、水利水电工程与管理、园艺学、林业技术、药学、电子商务、物业管理、物流管理、数控技术（其中属课程开放的专业有11个）。

12、辽宁电大各级试点单位有多少？

至2005年秋，辽宁电大报经中央电大批准参加开放教育试点的单位共有60个，其中市级电大18所，县级电大（教学部）36所，停止招生的有6所。目前实际开展试点工作的单位有42所（市级电大18所，县级电大24所），其余单位为停止、暂停或限整改。

13、试点以来招生、毕业、在校开放教育学生有多少？

至2006年春季全省电大系统已累计招收开放教育学员96900人，已毕业近4万人，现有在校生5万多人，1142人获得学士学位证书。

14、开放教育试点工作在学校办学中的地位如何？

目前我校各种办学形式在校生总人数近7万人，其中开放教育50143人，占在校生总数的72.49%。其他办学形式还有注册视听生、成人专科、普通高职、网络教育、电视中专 等。

15、学校试点工作的总体思路是什么？

以试点工作为总体思路可以概括为“一个前提，一个核心，一个重点，一个目标，一个主体地位，四个面向”。即以树立全新的开放教育理念、努力改善网络多媒体办学条件为前提，以基于网络的教学模式改革为核心，以实现对学生学习个别化管理的教学管理模式改革为重点，以实现学生的知识、能力提高为目标，确立开放教育在学校工作中的主体地位，坚持“四个面向”，为当地经济建设和社会发展培养应用型人才”。

16、人才培养模式改革和开放教育试点的核心是什么？

人才培养模式改革是试点工作的核心，重点是教学模式改革；教学模式改革的切入点是课程教学模式改革。

17、学校远程开放教育人才培养模式的基本框架是什么？

基本框架于2004年初提出，即“以学生和学生学习为中心，以计算机网络技术为依托，发挥教师的导学作用，整合应用多种媒体教学资源，建立质量监控、评价标准，不断完善教学支持与服务，促进学生知识、能力和综合素质的全面提高。

18、学校是如何推动试点工作持续发展的？ 学校制定了《辽宁广播电视大学十五规划》、《辽宁广播电视大学十一五发展规划》、《辽宁广播电视大学教学教学管理、科研、技术队伍建设规划》等几个长远发展规划，规划中明确了学校“一个主体，四个并存，两个服务，四个坚持”的办学思路；设置调整机构设置和职责分工，制定了科研、教学改革、媒体资源制作等多项倾斜政策，提出了试点工作“六化”的具体要求，建立了校长联系点制度，树立各种典型，深化教学模式、管理模式改革，推进远程教学质量保障体系和教学学习支持服务体系建设。

19、“一个主体，四个并存，两个服务，四个坚持”办学思路的内涵是什么？

即按照省委提出的全面振兴辽宁的战略部署，以开放教育为主体，高、中等职业技术教育、成人大专教育、非学历继续教育和网络教育多种教育形式并存、协调发展，为其他高等教育和教育机构提供办学、教学支持服务，坚持面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和民族地区，为辽宁省的经济建设和社会发展培养更多更好的实用型人才；学校在《辽宁电大“十一·五”发展规划》。

20、学校确立的长远发展目标是什么？

确立了建设“全面推进教学改革、师资队伍、基础设施、教学资源、支持服务、科学研究等各方面建设工作，明显提升电大办学的综合实力、教育质量和社会声誉，使电大成为利用远程教育方式普及成人高等教育的主渠道”的现代远程开放教育大学的长远发展目标。

21、试点工作“六化”具体要求是什么？

即认识要深化，特色要强化，教学模式要细化，支持服务和质量监控要具体化，考试方式要多样化，教学管理要科学规范化。

22、试点以来设置的开放教育机构有哪些？ 1999年 在教务处设开放教育试点办； 2001年 成立开放教育直属教学部管理处； 2003年 成立开放教育学院；

2004年 成立学习支持服务中心、督评办；

2005年 成立开放教育招生办、教学管理科、直属教学部管理科、设置教学督导机构。

23、校长联系点制度建立于哪一年？ 2002年。

24、试点工作前期教学管理改革的“5个切入点”是哪些？

(1)以制度建设为切入点，深化教学、管理改革，完善和规范教学管理各主要环节；(2)以课程注册为切入点，进行教学计划管理改革；

(3)以形成性考核为切入点，进行学生学习过程考核管理改革；(4)以建立学生学习档案为切入点，进行学籍管理改革；(5)以制定课程教学设计方案为切入点，进行教学模式改革

25、创新工作后期教学管理改革“5个切点”是哪些？

(1)以双向视频教学系统建设为切入点，加强教学媒体资源建设；(2)以网上教务管理系统开发为切入点，推进全系统的网络化管理；

(3)以制定主要环节工作规范和质量评价标准为切入点，强化过程管理和质量。(4)以多媒体教学资源和配置为切入点，推建支持服务体系的建设；(5)以招生政策为切入点拉动系统建设。

26、什么是“3123”教学模式改革实践模型？

在初期课堂教学模式改革和中期“一主三辅”教学模式改革的基础上，2005年总结提炼、概括形成了具有我校特色的“3123”课程教学模式改革实践模型，即“遵循三个原则，创设一个环境，实现两个结合，落实三项考核”。

27、“遵循三个原则”的内涵是什么？

即遵循为学生个别化学习提供支持服务、以学生和学生学习为中心、培养学生自主学习能力的原则；

遵循加强学习过程质量监控、提高学习质量的原则；

遵循多种媒体资源整合利用、实现现代化教学手段应用的原则。

28、“创设一个环境”的内涵是什么？

即创设适合成人在职学习的以课程为单元的网络交互教学环境。学生可随时随地上网学习，获取课程各种教学信息和资源，得到学校和教师提供的各种网上教学支持与服务。

29、“实现两个结合”的内涵是什么？

一是实现虚拟网络课堂和现实面授课堂的结合；二是实现学生主体地位和教师主导作用的结合。

30、“三方九导”包括哪些内容？

教师通过各种形式为学生提供导学服务，重点做好“三方九导”：“三方”即入学教育、学习方法、课程内容；

“九导”即入学教育“三导”，包括开放教育特点、计算机网络技能、专业设置及选课；

学习方法“三导”，包括网络学习、协作学习、集中学习； 课程内容“三导”，包括重点难点、平时作业、实习实践。

31、“落实三项考核”的内涵是什么？

即落实网络课程学习考核，集中、协作学习考核，平时作业完成、批改考核。建立三项考核检查、抽查制，督促学生过程学习及管理，提高学习质量和实效。

32、什么是“1324”教学管理模式改革实践模型？

学校提出并确立了 “坚持一项制度，体现三项原则，建立两大体系，实现四个目标”的教学管理模式改革实践模型。即以完全学分制为基础，以三项原则为指导，以两大体系为支撑，以四化管理为目标。

33、“坚持一项制度” 的内涵是什么？

即坚持实行完全学分制。完全学分制是开放教育改革的重要基础，体现了现代远程开放教育时空开放、过程开放、学生自主学习的特点。实行完全学分制包括：

(1)教学计划改革—变计划管理为课程管理；学籍管理改革—变年级、班级管理为专业、个别管理；

(2)教学组织改革—变年级班教学为课程班教学；

(3)收费形式改革—变按学年收费为按预约注册学分收费；(4)实行校际课程衔接—变独立封闭为学分互认；

(5)学历与非学历并轨—变技能、资格证书为能力学分。

实行完全学分制既是开放教育教学管理模式改革的基础，也是真正实现学校间课程互通、学历与非学历沟通、横向并轨纵向衔接、课程超市学分银行等改革的前提。

34、“体现三个原则” 的内涵是什么？

(1)即以学生和学生学习为中心，为学生个别化自主学习提供服务的原则；(2)预约学习，预先提供学习支持服务的原则；(3)统筹规划、系统运作，分级管理，共建共享的原则。

35、“构建两大体系” 指的是什么？

即远程教学质量保障体系和教学学习支持服务体系。

36、“实现四化管理” 的内涵是什么？

即实现管理的网络化、规范化、全程化和服务化。

37、管理网络化: 即以中央电大教学、教务管理平台为依托，根据工作需要研究开发了12个软件平台，实现

在互联网上的信息、数据的采集、处理和传输。

38、管理规范化: 即对试点工作实行统一的工作规范和评估标准，尤其是将适应现代远程教育所形成的一些新的工作环节，包括教学、教务、支持服务等各个环节，使之制度化，学校已经形成了22个环节的工作规范和质量评价标准。

39、管理全程化: 即改变管理工作更多重视教学过程监控而常常忽略重视招生、放松考试的作法，改变教学管理工作重视实施、检查而常常忽略工作方案设计、工作结果总结的状况，实行对试点工作全过程实行规范管理。

40、管理服务化

即寓管理于服务。管理服务化以工作规范为基础，以全程、个别化服务为目标，以主动、高质服务为标准，以实现思想意识、工作方法、管理模式、工作状态等转变为前提，制定各项工作服务公约，建立教学管理服务平台和业务管理QQ工作群组，提供周到、细致、高质的服务，以此促进管理网络化、规范化和全程化目标的实现。

41、学校试点工作的质量目标是什么？

管理规范、资源优良、服务满意、技术保障，学生综合满意率等于、大于70%”。

42、试点工作质量管理的原则有哪些？

主要有“领导作用，全员参与，以学生为关注焦点，全系统共同运作，实行过程管理，持续改进”的质量管理原则。

43、学校教学质量保障体系是怎样构成的？

远程教学质量保障体系由三级指标构成，其中一级指标5个，即远程教学质量理念系统；远程教学质量组织系统；远程教学质量条件与服务系统；远程教学质量过程服务与管理 系统；远程教学质量监控与评价系统；二级指标19个，涵盖了试点工作主要环节；三级指标52个涵盖了试点工作的主要具体项目。

44、“三横五纵”的质量监控机制的内涵是什么？ “三横”即行为自控、内部监控和社会监督；“五纵”是指由对应“三横”所形成的，行为自控的省市县“三级管理体系”即教学管理、教务管理、支持服务；内部监控的“三级督导体系”即省市县的教学督导；社会监督的“三级反馈系统”即教师、学生、用人单位和社会舆论。

45、教学学习支持服务“三个要素、五个模块”的总体框架是什么？ 三个要素即服务对象、服务环境和服务内容；

五个模块即学习过程支持服务，教学资源支持服务，教学管理支持服务，技术设施支持服务和非学业支持服务。

46、教学学习支持服务体系由哪些部分构成？

教学支持服务体系由5个系统即远程教与学支持服务理念系统，远程教与学支持服务组织系统，远程教与学支持服务条件系统，远程教与学支持服务过程管理系统，远程教与学支持服务评价系统，16个主要环节和46个工作项目组成。

47、学校加强学习支持服务的基本思路是什么？

学校确定了“发挥教师的主导作用、网络环境的通道作用、管理制度的促进作用、服务机构的保障作用，整体协调、系统运作，为学生个别化自主学习提供高质、高效、全面的支持服务”工作思路。

48、学校有几个网站？域名是什么？

学校有3个网站，一是辽宁电大网站，二是辽宁电大远程教学及教学管理平台网站，三是辽宁电大办公自动化系统网站。辽宁电大网站域名为www.xiexiebang.com；办公自动化系统域名为oa.lntvu.com.cn。

49、“多种媒体教学资源”指的是什么？

多种教学媒体是指电子教材（音像带、VCD、IP）、计算机多媒体课件、CAI课件、网络课程等。

50、“CAI、IP、PPT、VOD、TOD、VBI、BBS”等常用英文缩写词汇的含义是什么？ CAI：是英语“计算机辅助教学”的缩写。它是利用多媒体计算机的功能，将多媒体信息和辅助学习的功能提供给学习者。

IP：是一种基于计算机网络的流媒体和超文本构成的教学课件，是一种利用浏览器观看的课件。

PPT：是英语“幻灯片课件”的缩写。它是微软OFFICE系列组件之一，是制作幻灯片的 工具。

VOD：是英语“视频点播”的缩写。TOD：是英语“教学资源点播”的缩写。BBS：是英语“论坛”的缩写。

51、学校教学设施设备情况如何？

29个多媒体教室（有计算机、视频设备、音箱设备）；8个网络教室（454台计算机）；1个视听阅览室（100台联网计算机）；8个语音教室；8个视频会议终端教室；以及计算机硬件、会计、机电等实验室；全校有计算机933台。

52、学校双向视频多媒体教学系统可实现哪些功能？

远程直播：实时双向视频课程直播、实时双向网络多媒体教学、实时网络视频课程广播（学生可上网收看直播视频课程）；

制作教学资源：制作流媒体课件、直播课程录像带、VCD和DVD光盘等； 教学资源点播：实时非实时网络视频课程点播服务、流媒体课程点播服务； 远程双向视频会议。

53、教职工应掌握现代教育技术、技能主要有哪些？

教师、管理人员、技术人员和科研人员必须掌握的现代教育技术基本技能是：作到“六会”，即会计算机文字处理、会上网发E—mail、会作PPT、会用OA系统、会与自己工作相关的现代教育技术技能、会登录互联网站查找下载资料。

54、学校制作了多少门双向视频课程网络课程、OA课件？ 学校04年开始建设双向视频教学系统，05年正式投入使用，目前已经完成省管理课程的录播或直播课程166门，总计3127学时。还为中央电大部分统设课程制作了视频配套教学辅导资源。

55、远程教育在线平台网上教学功能主要有哪些？

目前我校电大在线平台已经升级为1.51版，通过该平台可以进行网上文本和视频教学资源的选择与浏览，可以通过BBS进行网上讨论，可以开展网上教学研讨会，网络会议，学生和教师网上活动的统计查询，网上各种信息的发布等。

56、数字图书馆

学校购置了万方集团5千多种全文数字期刊数据库和超星集团数字图书2万册。数字图书馆24小时网络服务，资源丰富。网上TOD点播4463学时；制作CAI课件25个，网络课程20门，接收中央电大IP1878学时。

57、学校和系统网络建设情况

省校校园网主干交换为1000M，100M到桌面，四个宽带出口，其中100M出口一个用于 远程教学管理平台；10M出口一个用于省校的互联网访问；2个2M出口分别用于双向视频和教学管理。全系统已经建成连接省市县三级电大的地域网，多数单位出口带宽为10M以上的互联网站、具有音视频点播功能的网上交互教学三级平台、网络教学教务管理系统、网络OA办公自动化系统、双向视频实时交互教学系统等功能。

58、学校教师队伍现状

省校现有专职教师147人，从事开放教育专职教师102人，其中专任教师80人，兼任教师22人；外聘兼职责任教师134人；

全省系统现有专职兼职教师1872人，相对稳定的兼职教师约占兼职教师总数的2/3。

59、学校试点工作的亮点

（1）辽宁电大现代远程开放教育教学模式：“3123”教学模式；

突出了2了个课堂和导学支持，较好反应了适合远程开放教育试点要求的教与学关系。（2）辽宁电大现代远程开放教育教学管理模式：“1324”教学管理模式；

突出了2大体系建设和4化管理目标，较全面总结提练出开放教育试点教学管理特点。（3）辽宁电大现代远程开放教育教学质量保障体系；

明确了开放教育各主要教学管理环节和部门职责，对主要教学管理环节实施有效管理。（4）辽宁电大现代远程开放教育教学支持服务体系；

确定了以各项工作服务承诺为主要特征的与教学质量保证体系相适应的支持服务体系和目标要求，深化了人才培养模式改革。

（5）开放教育主要教学环节工作规范及质量评价标准体系；

完善了过程管理和量化考核，有效提高了管理质量和工作效率。（6）三横五纵的教学质量监控体系；

明确了监控机制的结构，较科学的建立了质量监控流程，使电大系统管理模式更加科学规范。

（7）预约学习和教学服务的管理制度（提前一学期进行课程注册）；

学生提前一个学期自主选择确定下学期拟学习的课程，学校提前作好各项教学支持服务准备，较好地实现了现代远程开放教育的思想理念和管理原则。（8）设立偏远地区教学资源学习服务站点；

为解决偏远地区学生如何利用现代教育技术手段学习的问题，学校首批在全省17个县的32个乡镇设立了32个资源服务站点，投入计算机52台，教学光盘8900多学时。为远程开放教育进一步向农村和偏远地区延伸提供了很好的经验。（9）加强完全个别化学习管理；

明确了对学生个别化学习的管理要求，有组织、有步骤、有计划的探索学生完全个别化学习的管理办法，有效提高了学生学习质量。（10）建立校长联系点制度；

2002年学校确定了校长联系点制度，“学校领导包片”，规定每学期深入基层调研的次数和内容，并完成相应的调研报告。这一制度较好解决了电大领导班子成员对系统建设共同负责的问题，对加强系统建设起到了较好的保障作用。（11）建立培训上岗制度；

学校设立教师任课培训、毕业实践指导教师培训、答辩主持人资格培训、教学管理岗位培训、支持人员岗位培训等上岗培训制度，有效解决了各级电大相关人员工作素质、办公能力、工作效率提高的问题，提高了教学大和管理质量。

（12）三项考试改革：完全开放式考试管理办法、开卷考试管理办法、半开卷考试管理办法；

适合成人学习特点，以考试方式引导学生学习，在学习质量、考试纪律、素质教育几方面起到了促进作用。现在开放教育省管课中开卷考试比例已达60%；在三个工科专业的课程中进行了半开卷考试试点；在财会、法学本科的2门课中进行了完全开放工考试试点。

（13）开发建设12个教学管理辅助平台；

教务管理支持服务平台；招生信息统计平台；考试信息管理平台；人力资源信息管理平台；远程教学在线平台教学信息查询系统；教师个别化音视频答疑系统；教学信息管理系统；考试命题管理平台；教管理信息服务平台；开放教育学院教学辅助平台；开放教育学院短信互动平台。有效解决了教学、管理、服务等工作的网上管理问题，提高了管理质量和效率，促进了管理网络化的进程。（14）在中央电大和省教育厅获奖项目： ①获中央电大优秀课题奖1个（第五子课题）； ②获中央电大教学管理改革优秀论文奖2篇； ③获中央电大教学创新奖4项；

④获中央电大课件评比大赛奖3项（分别是三等奖、优秀奖、佳作奖）； ⑤获中央电大课件评比组织奖1项； ⑥被评为中央电大优质省建课；

⑦获教育厅中青年教师课件大赛奖1项； ⑧获辽宁省高等教育教学成果奖2项； ⑨获省教育厅优秀课题奖18项；

60、学校在当地现代远程教育中的地位

至2005年底，全省各类远程教育在校生约7.2万人，电大开放教育在校生约5.2万人，约占我省各类远程教育在校生规模的72%。

第五篇：总结性评价

总结性评价

总结性评价的概念及特点

总结性评价又称事后评价，一般是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。它以预先设定的教育目标为基准，考察学生发展达成目标的程度。总结性评价的次数比较少，一般是一学期或一学年两三次，在学期或学年结束时进行。期中、期末考查或考试以及毕业会考等均属此类。

总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明,或提供关于某个教学方案是否有效的证明。总结性评价有3个基本特点：

（1）总结性评价的目的，是对学生在某门课程或课程的某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定，以便对学生成绩予以评定或为安置学生提供依据；

（2）总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重测量学生达到该课程教学目标的程度，因此，总结性评价进行的次数或频率不多，一般是一个学期或一个学年两三次，期中、期末考查或考试以及毕业会考等均属此类；

（3）总结性评价的概括性水平一般较高，考试或测验内容包括的范围较广，且每个题目都包括了许多构成该课题的基本知识、技能和能力。

总结性评价的作用

1．评定学生的学习成绩

在学校工作中，总结性评价最常见的作用是评定学生的学习成绩，教师对学生的进步水平和达到教学目标的程度予以确定并打出分数，评出等第或写出评语。这类评价由于要确定学生在学生序列中的名次排列，因而常常采用“常模参照测验”，并常常使用概括的评定，同时，在成绩排列上常力求呈现“正态分布”。

2．预言学生在后继教学过程中成功的可能性

总结性评价的结果也常被用来预言学生在随后一门课程或一段教学过程的学习中是否可能取得成功。一般说来，在某门学科的总结性考试中得分高的学生，大多数在其他学科或该学科的其他部分的学习中也会获得高分。

3．确定学生在后继教学过程中的学习起点

在这一点上，总结性评价的作用与形成性评价和诊断性评价的作用基本相同。某个年级结束时的总结性评价结果，既可作为确定学生在下一个年级的教学中从何起步的依据，也可以反映学生在认知、情感和技能方面的学习准备程度。

不过，要使总结性评价的结果可以用来确定学生在后继教学过程中的学习起点，有一点是至关重要的。这就是，总结性评价不能只用分数或单一的综合等第来表示，而应伴随比较详细、具体的评语，最好是编制一份关于该学生学习成绩的“明细规格表”，用内容——行为这两个维度来表明学生已经掌握了哪些知识和技能，具备了哪些能力或进一步学习的先决条件。否则，单一的分数不可能给后继教学过程的教师提供有助于其确定学生学习起点的有用信息。

4．证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平

总结性评价的结果也可用来证明学生是否已掌握了某些必备的知识和技能（至少在当时）并具备了某些特殊的能力。此外，在这类评价，人们往往假设了一个“最低分数线”来表示“最低能力水平”，如同汽车司机驾驶执照考试一样，达到或超过这个水平，学生就能胜任进一步的学习任务或担当某种工作。

5．对学生的学习提供反馈

总结性评价大多数在阶段教学任务完成时或在期末进行。如果它测试的是学生在教学过程某一阶段上的学习结果，并且，如果测试题能反映学生对各个单元学习任务的掌握程度，那么，合理编制的总结性考试（考查）也可为学生提供有关其前一阶段学习情况的信息，从而起到反馈作用，要么鼓励，要么使之纠正前段学习中的错误或改进自己的学习方法。即使是期末进行的总结性考试，如果编制巧妙，评分得当，学生仍然可以从评价结果中获得有用的信息，了解自己对这门课程的掌握程度、存在的问题和难点，了解自己的成功之处。这些信息将有助于学生明确下一阶段或下一学期自己的努力方向并建立自己的学习目标。

要使总结性评价对学生的学习起积极的推动作用，关键的一点，是在综合的单一评分中必须包括各个试题的分项得分，必要时还须给出评语和指导语。