有感于《魏书生教学工作漫谈》

第一篇：有感于《魏书生教学工作漫谈》

有感于《魏书生教学工作漫谈》

《魏书生教学工作漫谈》一书从教书、育人、修身、管理等四大方面展开教育、教学、管理的策略和实施方法的漫谈。魏书生老师以大量生动感人的事例，全面而生动地阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。

魏书生老师说：“ 教育是什么？教育就是帮助人培养良好的习惯。”《教学工作漫谈》这一本书中，从课堂六步教学法，到“四遍八步”读书法、再到两次谈培养自学能力，然后到培养学生的效率感，最后到培养学生各方面的能力，我着着实实地感受到了他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性、开放性。

而反观现在的教学，教师这方面的意识已经有了或者正在有，但似乎很多做法在倒退，教师越来越包办了。最典型的就是在小学，很多小学生回家作业要做两三个小时，而这两三个小时中全程由父母监管或者说陪伴，我有一个亲戚，孩子一年级，每天晚上都由家长陪读，我想这样的孩子，其习惯肯定不是良好的，所谓的能力如何提高呢？又有一个同事孩子小学四年级，某晚作业没有完成，第二天家长就被班主任约见了。现在的小学教育怎么了？孩子的学习也要家长包办吗？培养能力是越走越远了吗？或许，问题出在家长，家长的理念不正确，家长不会操作等等。或许，我并不了解小学教育，没有深入就没有话语权，但作为旁观者来看，这样的问题确实是存在的。

从我们江阴地区的高中整体上看，似乎也在倒退，我们这边最好的高中南菁高级中学，也变得“小家子气”了，说它变的“小家子气”，是因为近几年这所学校越来越会死楸学生了，而高考质量却未见比以前好，至少以前还有几个清华北大的，现在这所学校要是有学生能考上清华或北大简直要成为神话了。又比如我们学校，我所在的年级是高三，这学期一开始，学生就没了周日，整周都在学校，只有周六晚上不上晚自习，休息一晚上，很多学生从以前周六下午放学时的兴奋喜悦转而变成了现在的闷闷不乐、无所期待，一同事转述：上周六下午放学时见王某生动作迟缓，便问他动作为何这么慢，王某回答：反正就一晚上在家，快慢都一样。这就是孩子的心声。这样的心理势必会导致不良的心态，最终影响学习的效率、效果。这应该就是“欲速则不达”的真是写照吧。我想这也绝对不是魏老师所认可的培养学生效率感的可取之法。

魏老师说：“尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”本书名为“教学工作漫谈”，但本书有不少内容在谈教育，魏老师让我充分明白了“教书先育人”真谛。在高三，我想学生的个性发展一方面是较难体现的，尤其是在像我这样能力不够的班主任这儿，但我自认为还是能做到尊重学生的人性，我应该能算是一个有人性、有人情味儿的班主任。最近熊学生殴打老师的事件貌似层出不穷，并且有愈演愈烈的态势，但我自信这样的事件永远不会发生在我的身上。我想学生的任何外在的问题，都有两方面的问题：一是心，二是境。如果其中有足够的沟通，那我想那些殴打事件或许可以避免。当孩子的心与老师的心走近的时候，老师抡学生一拳，我想我的学生也是能笑纳的。

我知道我能力有限，但我想能尽力去做总是好的。这时，我想到了去年一个退学的孩子。以下附上我的日记： ＂老师，我真后悔！＂

＂后悔什么？＂

＂后悔当时为什么要背了个书包！＂

＂啥意思？＂ ＂要是没有背书包，我就不会被钩住了！＂

她谈起了一年前的跳楼事件，在十六层的高度，因为背着书包，跳楼的时候书包被勾住了，冥冥之中的事情！

我跟王某聊着，在她家书房，电脑屏幕显示的是不断更新的微博，屏幕前摊着一本外语课本，翻至单词表，桌上是几本我刚推荐的书，书橱里有几本心理学书，十七八岁的学生，看心理学方面的书，叫谁都会觉得诧异。

这次是她第二次逃学。第一次在家待了一天，晚上我开车到她家楼下，毫无商量余地地把她带上了车，那一晚跟她长谈了整三小时。那次我知道了她宁愿死也不要学习，准确点讲是宁死也不活了，并且已经付诸行动了。

＂学了有什么意义？活着有什么意义呢？＂当时觉得：苏格拉底或者孔子在世也是不能给她满意的答复，这个孩子可以说能玩转心理学了！国内的心理学专家被她见了一个又一个，家里父母也为了她牺牲了很多。

第二次她没来整三天了，得知她要退学，那晚冷风灌袖，我去她家。碰上她近亲在，谈了两小时。其中一波三折，家人也极无奈，为了保她一命接受了她退学的决定，但中途动摇过，但最终以她回房不理人收场。其实，她上学或者退学跟我没有任何关系，毕竟不是义务教育阶段了，我也只是顶着班主任的名号，以朋友身份去的。这孩子是很聪明的，属于鬼精的女孩，整天晃晃都能轻松考年级前三十的，她要是退学，谁都觉着可惜。

临走时，我抱紧精神恍惚的她，对她说：＂你如果回来上，你尽管说出你的难处，我能帮你的一定尽全力；你如果决意退学，我也会难得来看看你的。＂我下楼时，全家把我送到楼下。

回家躺床上，想了很多。一个要死亡的人为什么要死？有什么能让她不死？什么东西能唤回她？想到了一些，但不知道是否有用。

第二天一早，我就开始实行我的办法。一切都准备好了！晚上七点多我就带着那些我认为有用的东西行走在雨雪中，敲响了她家的门。她们全家都很惊讶，我第二晚还会再去。但短暂的惊讶后，她爷爷奶奶妈妈都极其热情，她妈妈给我灌暖手袋，已经上床的爷爷特地下床给我倒热茶，一遍一遍地给我添热水。我知道在他们看来，她能去上学，能开心起来是一种奢望。

那晚，我告诉她：＂回还是不回，由你决定。我现在所做的，并非要你能做什么。只是不想让我自己觉得遗憾。

上周五，家长会，她父亲来了，他坐在教室的最后面朝我挥手笑。会议结束，他默默地走到我面前，说：＂老师，谢谢你！真的谢谢你！不知道怎么说。＂声音不大，但我深切地理解那种近乎绝望的境地看到希望的内心。我笑笑！虽然这个女孩子最终还是退学了，但对我而言不留一点遗憾，后来某天晚上散步时偶遇她与父亲一起散步，精神状态很好，大声地跟我打招呼，那一刻我感到很欣慰。

《魏书生教学工作漫谈》，书中的智慧有太多，我还需要不断地内化，或许魏老师的有些理念做法是终我一生都不能得其精华的，但我们有什么理由拒绝趋于优秀呢。

第二篇：魏书生教学工作漫谈

《魏书生教学工作漫谈》读后感

在图书室整理书籍时，像发现新大陆一样，我发现了《魏书生教学工作漫谈》一书，以前只是听说，现在终于可以拜读了。怀着激动的心情，我读着魏老师的文字，领略着魏老师的智慧。在读教书篇、育人篇和修身篇时，我的感受颇多，体会颇深，主要有以下几点：

一、在读教书篇时，我体会到魏老师教书的敬业精神。在《课堂激发学生兴趣十法》一文中，魏老师提到“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见课堂导语设计之重要。

我们在日常教学中，应当像魏老师那样重视课堂导语的设计，把课堂导语设计作为一个专题去抓，每节新课都应有极富特色的开题导语，以激发学生学习的兴趣，为成功的课例做好完美的开端。传承魏老师的精雕细琢的敬业精神。

在《研究学生心理，提高教学效率》一文中，魏老师谈到让学生找学习中的无效劳动，我认为这是个好主意。同样，在课堂教学中，我们也可以让学生找课堂上的无效劳动，老师也可以找课堂教学的无效劳动，从而减少无效劳动，做更有意义的事情。在师生的共同努力中，提高教学效率，达到教与学的协调一致，应当不是难事。传承魏老师善于解决实际问题的敬业精神。

二、在读育人篇时，我体会到魏老师育人的聪明才智。在《学会使用“边角斜料”》一文中，魏老师提到“引导学生学会使用零碎时间，培养学生的昔时观念。”是的，学生的时间是很宝贵的，整块的时间都用于课堂学习了，课堂上没完成的任务、或者课外要强化记忆的内容就必须利用“边角斜料”的时间，零零星星的学习，零星的、细碎的时间长期积累起来却是个不小的数目。如果有效利用这些“边角斜料”，将收到意想不到的效果。信息技术教学目前遇到的最大的困难就是时间不足，如果像魏老师那样，指导学生利用零星的、细碎的时间，把整块的难题化解在细碎的时间里，不失为一种很有效的方法。魏老师真的很智慧！

在《犯错误，写心理病历》一文中，魏老师提到“学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。”是的，写心理病历，实际上就是学生在进行自我剖析的过程，从主客观两方面全面剖析，有利于正确认识自己，客观公正地对待自己的错误，对症下药，改错就会容易，犯类似错误的几率就会降低很多。可见魏老师工作经验之丰富、方法之有效！

三、在读修身篇时，我体会到魏老师对待人生的豁达态度。在《多改变自己，少埋怨环境》一文中，魏老师提到“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”是的，环境有时候不是我们个人所能改变的，抱怨环境很投劳，与其在抱怨中苦恼挣扎，不如换个角度改变自己，改变自己的心态，挖掘自身的潜能，适应环境，笑对人生。

笑，是自我的释怀；笑，是对待人生的态度；笑，是一种品质。笑，能使人变的豁达开朗。

在《培养自信心从扬长开始》一文中，魏老师提到“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处、只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。”难能可贵，魏老师对待犯错误学生的豁达态度。魏老师用豁达的态度发现了学生的长处，为学生自信心的培养提供了良好基础。如果，我们在日常教学工作中也能像魏老师那样，用豁达的态度对待学生，将会有多少学生重拾自信，鼓起学习的勇气。我们的成绩还怕提不高？

总之，在字里行间，我品味着魏老师的敬业精神，品味着魏老师的聪明才智，品味着魏老师对待人生的豁达态度。

第三篇：魏书生教学工作漫谈

<<魏书生教学工作漫谈》读后感

在老师的推荐下，我读了<<魏书生教学工作漫谈》这本书。他的书以小故事为例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富，富有故事性、趣味性，蕴含深刻的哲理。读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。尤其对他的修生篇感触很深。在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，净化心灵。

《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展开漫谈，我也由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹：教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。在如今提倡素质教育的大背景下，我觉得很有必要向魏书生老师学习。读完这被背书后我有几点感触。

一、做一个有特色、有个性、负责任的教师。首先，学会“教”好书。魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯，对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。尤其是现在应试教育下，家长外老师重视中高考成绩，孩子成为做题，考试的机器，忽视了方面的培养。魏书生说学习好除了需要智力因素（较强的记忆力、集中的注意力、敏锐的观察力、丰富的想象力）培养之外，在他的教学中认为非智力因素（人的理想、情感、意志、性格）而且起着不和或缺的作用.就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：在培养记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备，并提高了记忆力。”像魏老师的这种方法我觉得学习才有实际意义,也符合当下提倡的素质教育的要求.学生的想象力丰富，平时我们都说要培养和发挥学生的想象力，但是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马，我们平时只重于整体而忽视了个体差异，所以收益的也只有一部分学生。魏书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹“马”。我以后做老师也要像魏老师这样让同学全面发展.其次，教学生学会做“人”。伟大的人民教育家陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，我利用假期到小学教小学生在遇到小孩子不听话时也会不由得发脾气，批评他们。可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语）。“犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌„„都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得（学会）做人的真正道理。我觉得尤其是我们以后做老师面对新时代的孩子，他们都有自己的个性和想法，要想让学生顺从你，听从你的教导，就应该了解他们，用合理的方法去教育，而不能用打这种传统的方式。

二、多改变自己，少埋怨环境。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。就比如来到南方冬天没有暖气，我冷的冬天几乎都在被窝渡过，回家就滔滔不绝的和爸爸妈妈抱怨这边的气候，现在想想确实我们现在缺乏体育锻炼，体质下降，经不起冻，天稍微一冷就生病。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求别人来适应你，特别是以后做老师后，作为一名教育者要努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内各种各样学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

三、许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。无论学习还是工作都会遇到很多不如意的事情，但是只要我们选择了去做就要端正态度，少些抱怨。以后做了老师也一样不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。

四、“培养自信心从扬长开始”的道理。也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来，发现原来由成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励，学习积极性大长，而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以至转变学习态度，失去了自信心，影响了学习成绩。回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来数学教学也不是简单的对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会有所不同，使教育收到良好的效果。比如假期我教英语，有一位女同学她平时成绩在班级都是最后一名，但是她对英语很有兴趣，学过之后就积极地和同学对话，回到家里就读给妈妈听，当见到数学老师来上课时她也主动和她用英语打招呼。看着她学会，我也很高兴。

我以后做老师后也会把这样的教育机制，这样的精神融入到我自己的教学过程中，当然要具体问题具体分析，从实践中整理总结出最适合我们班学生的教学机制，从而减轻孩子们的学习负担，提高他们的学习效率。生活上也要端正态度，少抱怨，树立自信心。

第四篇：魏书生教学工作漫谈 心得体会

读魏书生《教学工作漫谈》心得体会

还在大学的时候，魏书生的名字便如雷灌耳，这个寒假，终于有幸拜读了魏老师的《教学工作漫谈》。书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结，看起来分外的真实和实用。借着文字的桥梁，我走进了魏书生的世界，感受到了他对教育的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。

魏书生老师是从教书、育人、修身、管理等四大方面的100 多种实际情况展开漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，以大量生动感人的实例。全面阐述了自己的教学工作经验，蕴涵深刻的哲理。闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。这本书让我受益匪浅，魏书生的形象在我的心中根植的很深很深。原来要做一名让学生敬佩的好老师，不容易啊！不但要有丰富的理论，还要有不断的实践经验。

想想自己的工作，不读这本书真的不知道原来教书可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么轻松。以这本书中的理论作为参考，真的还有很多不如人意的地方：

一、教书方面

书中谈到“有个全校最差的学生，他对老师说，我学不好的，只考了8 分，老师说，你一不听课，二不写作业，三不看书，还能得8 分，这是天赋啊！他就来劲了。”“把人家积极的、向上的、乐观的、脑神经激发出来。我总是说，坚

信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”

读到这，就触动了我心中的弦，我想到了辅导好中下生，是我一直都薄弱的环节，我只认为他们是没有尽力去学，花时间在课下辅导，跟学生做思想工作，刚开始的几天，学生似乎是有所进步了，但总是坚持不下去，原来我一直所欠缺的是没让学生充满自信心，没有对他们的进步予以肯定。我就从来没有想过，对一个只考8 分的学生还可以表扬，原来老师的角色真的很重要。另一方面，在课堂上，他让学生感兴趣，学生自然就认真起来了，而这一点，我感到非常的苦闷，常常因为内容的枯燥，导致学生较被动，当然这跟我读书学习得少，理论知识非常贫乏有很大的关系，因为教学实践没有丰厚的理论作为根基，是很难成功的。魏书生让我明白了，我要不断地学习，让自己的知识丰富，让学生的能力提高。

二、育人方面：

魏书生写到“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”“我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物！”

工作以来，我一直担任教师的工作，与孩子的接触机会很多，学生事无大小都会喜欢跟我投诉，总觉得，我对学生是缺乏了一份爱心，缺乏了循循善诱，我一直强调他们要学会做一个文明的人，不能这样，不能那样，要怎样怎样才是好的，或许在这其间总会抹杀他们的创新精神，渐渐觉得，我在学生面前是高高在上的，这不是我想见到的，也许是我不够尊重学生，他们不太喜欢我！我的目标是，让每一个学生知道自己该怎样去做一个有思想有品质的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老师的修养、老师的内涵才令人折服的。

三、修身方面：

魏书生认为“人与岗位，好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了，因此，孩子总是自己的好。人家的孩子再好，你再爱又有什么用？爱也白爱。从利益来说，活在哪？爱在哪。一定要爱自己脚下这一片生存的土地。”

我知道，一名教师要有良好的心理素质，老师的言行对学生有着很大的影响，要做好工作必须要热爱工作，要尽心尽力地教好每一个学生，不求什么名利，只要对自己对学生无愧！一 个教师能不能与时俱进，关键看教师的学习力有多大，学习的知识能不能合理的应用在课堂教学中和反映在教学效果上，教师如果在教学中很好的运用教学机智，那将充分体现以学生发展为本，以学生为主体，教师为指导，充分调动学生学习的积极性，变要我学到我要学。要做到这就必须要多读书多消化，借鉴别人的经验，融入自己的见解去做好工作。

四、管理方面：

“全员参与，相互制衡。在我的班级中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上，如此管理，教师如何不轻松？”

魏书生经常出外参加各项活动，但他的学生还能自己管好自己，学得那么好，跟他的善于管理是密切相关的，想想我自己真的自愧不如，天天对着学生，却没能管理好，也许是自己没能放手让学生改，也许是没有教给学生管理的方法。我真的需要多看看有关部门管理方面的书籍了。

感谢魏书生，是他让我知道了我需要进步，是他让我重获对读书的兴趣，在今后的教学工作中，我要提高我的素质，增长我聪明和才智，增强我的教育艺

术，让学生喜欢我，喜欢我教的学科。我要读书，多读书，读好书！

2017年2月23日

第五篇：《魏书生教学工作漫谈》读后感

多改变自己，少埋怨环境

——《魏书生教学工作漫谈》读后感

傅晓燕

或许现在的我更多关注的是劳技教学方面的信息，对赫赫有名的魏书生竟然毫不知情，所以一开始对发下来的《魏书生教学工作漫谈》一书并为在意，可偶然间拿起书来一读就被书的主人公深深吸引，再也不愿放下。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令我心悦诚服，魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹。

读着魏老师的文字，我看到了魏老师对教育的一片赤诚，他的目光是远大的，因此他的教育是大气的；他在自学的道路上坚定地走着，他收获了更多，所以他总能给学生更多；他是一位孜孜以求的探索者，他以研究的态度对待一切，让创新无处不在，所以他的工作创造了常人眼中的奇迹！

《魏书生教学工作漫谈》一书中的修身篇部分，是我最感兴趣的，读完以后感觉受益非浅。常言道人生在世，不如意事十之八九，那么，面对人生诸多的不如意，是埋怨、灰心、等待，还是积极进取改变自己适应社会？魏书生的回答是“多改变自己，少埋怨环境。”因为“用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。”“进而使环境朝着如人意的方面改进一丝，改变一豪。”对此我深有体会，当初，在教育改革的浪潮中，领导考虑我继续从事原来的工作可能没有较大的发展前途，于是把我的工作岗位从语文转到了生活与劳动。面对完全陌生的教学任务，一天要上几个班的课，学生多纪律差，特别是失去班主任工作，没有孩子围绕在身边，心里就像失去了主心骨一样没着没落，为此我埋怨过，也发过牢骚，但一切都于事无补，因为环境并没有因为我的埋怨而改变。作为一个老师，我们没有理由抱怨社会，更没有理由去要求社会适应自己。所有的抱怨只能是庸人自扰，自食其果，别无他益。面对喧嚣的世界，面对滚滚红尘，遍地诱惑，面对改行、下海、升官、发财，我们常常觉得不如意。可是面对三门陌生的课程，没有更多的时间让我发牢骚，我要学得东西很多很多，最起码当我每天走进教室上课时能对得起孩子，无愧于自己教师的称呼。从此我以积极的心态对待新的工作岗位，认真学习新知识，学生的每个作品我事先都要亲自动手做一做，以此体验制作过程中可能出现的问题，积极想办法克服，随着不断地钻研我对教材慢慢熟悉起来，也渐渐爱上了这门被人瞧不起的课程。不久，作为课改基地学校，我参与了新课程劳动技术课教学试验，我积极参加课改培训，不放弃每一次的学习机会，并在课堂教学中努力贯彻课改理念。在此期间我的工作压力很大，既要完成教学任务，还经常要承担区级公开课，通过我的教学向各位同仁传达二期课改的新理念。人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。通过不断地实践——总结——提高，我增长了自己的才干，提高自己的能力，对课改理念也有了更深刻的认识。并深深感受到教师劳动的三重收获：收获各类人才；收获真挚的感情；收获创造性劳动成果。特别是最后一条启发了我，魏老师讲，从研究的角度看教育，常看常新，常干常新，不仅能增加工作的兴趣，还有利于提高工作效率。在今后的工作中，我要以魏老师为楷模，修身养性，不断改变自己以适应不断变化的环境，提高自己的教育教学能力，取得更多的收获。