小学英语信息化提升工程线下研修培训总结

第一篇：小学英语信息化提升工程线下研修培训总结

小学英语信息化提升工程线下研修培训总结

西南舁小学 甄艳红

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化，要适应未来的信息化社会。随着现代教育技术的不断深入发展，信息技术在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其是在辅助小学英语教学中具有很强的优势。《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”以多媒体为代表的现代信息教育技术体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使得小学英语教学更为形象、生动、逼真、易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。小学英语的特点是：题材广、生活意识浓，交际性强；学生的心理特点是：兴趣高，好奇心强，学习持久性差。根据两者的特点，信息技术对于小学英语在拓宽教学渠道上有重要意义。因此，我在小学英语课堂中广泛运用信息技术学习中收获颇多：

巧妙运用信息技术手段，优化导入，激发学生学习兴趣 导入环节历来就是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤，甚至是关系一节课成败的因素之一，有了多媒体后，我们就可以通过多媒体课件来进行导入，这样导入环节就变得容易多了。同时学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失很快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。信息技术教学对于激发学生的学习兴趣起着不可替代的作用，运用多媒体课件，把教材中单调的内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动、逼真的描绘出来，其创设的情境更具直观性和感染力，可以充分地激发学生的求知欲望和兴趣，在轻松愉悦中接受新知识，从而提高学习效率，达到教学目的。

巧妙运用信息技术手段，增加课堂容量，省时高效

课堂教学一般只有四十分钟，传统的教学方法主要是黑板，课本，由于受时间的限制，往往大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。更能启发学生思维，调动学生各种感官共同参与到学习活动中来，以达到省时高效的目的。

例如，在五年级上册英语My new friend Listen and say 的学习中，如果是传统的教学方法就是学完书本上的对话就下课了。如果运用多媒体课件的话，可以给同学们创设刚开学认识新朋友的情境，让他们把我们学习的对话运用到生活中去，这样也能更加加深同学们的记忆，这样更能加深同学们对对话内容的理解和运用。

巧妙运用信息技术手段，创设情境，提高学生思维水平环境对语言能力的发展有很重要的作用，小学生只有在一定的环境中才能学会语言并进行交流。而在日常生活中很少有英语训练的环境和机会。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用，因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。这就要求我们运用各种手段营造。儿童都喜欢动画片，甚至希望自己成为其中的一员。如果我们利用电影视频影象功能在教学课件中插入一段生动有趣的且与教材紧密结合的动画片，可激发学生浓厚的学习兴趣。而通过计算机，我们能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而在课堂上模拟出现实生活的情景，这样不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生能触景生情，激发起表达的欲望。

巧妙运用信息技术手段，优化听、说、读、写训练

有了信息技术后，英语课堂就可以用上“情境教学法”来进行教学。“情境教学法”是教师根据教材所描绘的情境，借助计算机技术和网络搜集、创设出形象鲜明的图片或视频片段，辅之生动的解说词和动听的音乐，再现教材所描绘的情景表象，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的对话。采用情景教学，同时有利于进行英语的听、说、读、写的、训练。听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是小学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。总之，从小学英语教学的整体出发，信息技术多媒体教学的恰当运用，有利于突破教学中的重难点，调动学生学习英语的积极性，促进学生全面发展。通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践,突破课堂教学和规定教材的局限性，从而激发学生的学习兴趣,开展语境化教学,活跃课堂气氛，培养学生创造性思维的能力，同时对学生的学习情况及教学过程进行有效监督与控制。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为主动参与者,完善教与学的双边关系。信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教学中不符合素质的观念和存在的问题,树立与时俱进的观念，树立以学生为本的思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，为学生的终身发展奠基。

第二篇：线下研修总结

国培小学综合实践线下研修心得

2016年6月17日至19日，我满怀着期待和欣喜之情参加了国培计划（2015）教师工作坊高端研修小学综合实践线下研修活动。虽然只是短短的三天时间，虽然6月的邢台已是烈日炎炎，但几天的培训学习犹如一阵清爽的微风吹走了夏日的烦闷；犹如一股清冽的甘泉流进我的心田，滋润着我的研修梦。匆匆的三天，时间很短但留给我的回味是悠远绵长的。

回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座，也有观摩课堂、体验名师风采和互动学习的实践锻炼。几天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我这次培训学习的具体的心得体会。

一、魅力名师各有千秋

培训中专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。整个培训是以邹教授的专题讲座为主。邹教授，一位年逾花甲的老人，个子不高，身材瘦小，但是精神矍铄，充满生机与活力，他睿智、风趣、幽默。听这样的讲座你根本不会感到倦乏。三天讲座，他全程都是以站立的姿势向我们讲解综合实践活动课程的精髓所在。邹教授主要从综合实践活动课程核心内涵、实施现状问题和对策及综合实践活动课程资源开发等方面来讲的。尤其到了最后一天上课，连续几天的奔波劳累炎热，邹教授明显的神色疲惫，声音嘶哑，即使这样，他依然站在讲台上，站在学员中间不遗余力地给我们传道、授业、解惑。我能感同身受邹教授每一次发声是那么吃力，那么隐忍着声带的疼痛，肯定是的。因为就在三年前我是因为长期用嗓过度患上了声带息肉，当时声音嘶哑，以至于后来几乎发不出声音，每发出一个音，都要运作好长时间的气息，那种发自心底的运作气息，那种声带受损的折磨也只有自己能感受到吧！所以当听到邹教授嘶哑着嗓子给我们上课时，我的心在隐隐作疼，这就是呕心沥血啊！呕心沥血！听得我眼含热泪。邹教授还给我们上了一节活泼生动的现场观摩课《木叶声声 情深意长》，他的课及他的现场树叶吹奏技艺博得在场的学员阵阵掌声。

淳朴的张运法老师以其热情周到的服务打动了在座的每一位学员，他耐心细致地讲解了线上研修问题分析及作业指导，让我们更加明晰了对作业的认识和操作。端庄美丽、气质典雅的门素艳老师娓娓道来，她是一位有远见的校长，她对综合实践活动课程进行了富有创造性的探索，取得了很大的成就，开发了不少有效的课程资源，也总结了自己学校一些典型案例，传授给我们一些实践经验。使我更增加了对门老师的敬意。

二、充分认识综合实践活动课

（一）、邹教授主讲的第一方面的是：综合实践活动课程核心内涵、实施现状及问题对策。他是从四个方面讲的：综合实践活动教育功能、综合实践活动核心内涵、综合实践活动实施现状、常态实施出路与对策。邹教授活泼风趣的讲解使我受益颇多，对课程的认识又提升了一个台阶。

1、综合实践是以培养学生创新精神和实践能力为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用体现经验和生活对学生发展价值的 合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程 实践性课程。

2、综合实践活动实施14年得到充分认可，发展了两大研究军团：郭元祥军团和陈树杰军团。但课程还局限在课题研究和逐步推进层面上。小学热情高涨，中学门庭 冷落；城市轰轰烈烈，农村冷冷清清；领导重视的地区、学校，有 声有色领导不重视的地区学校无动于衷综合实践活动只进 声有色；领导不重视的地区、学校，无动于衷；综合实践活动只进课表，没进课堂；还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设，停留在公开课和观摩课层面上，离课程设置初衷相距甚远。

听到这里，我深深感到自己身上的责任，确实目前很多学校仍处于应试教育的模式，追求升学率在所难免，为了抓紧一切时间，放弃对综合实践课的开发，这样的现象比比皆是。但是为了孩子身心健康的成长和发展，我坚定了自己的信念，我一定要在自己的班级中坚持开设这门课程，让孩子成为真正的意义上的孩子，这是我的责任。然后争取校长的支持逐步在全校开展这门课程。

3、常态实施出路与对策

当前急待解决四个问题：尽快出台综合实践活动指导纲要或课程标准，确保 课程落实；建立两支队伍，确保教师落实；开发共性课程资源和个性资源，确保教材落实；建立科学的综合实践活动课程评价制度、课程督导机制、独立设置综合实践活动学科职称系列。

领导重视是前提教师参与是关键确有收获。领导重视是前提；教师参与是关键； 资源开发是核心；制度建设是保障。

（二）、课程资源的开发

综合实践活动课程的资源具有多样性多质性和价值潜在性，所以需要教师和学生共同开发。资源开发的原则:目标性原则、兴趣性原则、生活性原则、教育性原则。兴趣性是前提，只有开发的选题能够引起学生的兴趣，能吸引他们参与到活动中来，就算有了好的开端。生活即教育，要善于从生活中找问题，把生活中的问题作为综合实践的资源。优先开发教师资源，开发有专长和特长的教师资源，开发学科教师的课程资源。充分挖掘学校和社区的资源。要在活动实施中树立开放性的思想，不能局限于课本，不能局限于固定的时间安排，应充分调动每一种课程资源的积极因素，使综合实践活动开展具有更大的空间，也会收获更多的喜悦。

（三）对评课要素的理解

第一：是不是、象不象(定义角度）

1、以学生的兴趣和直接经验为基础。

2、与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题。3、以活动为主要开展形式。4、以研究性学习为基本学习方式。5、以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。

第二、好不好(目标分析）

1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

3、形成从自己的周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。

4、发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力。

5、养成合作分享积极进取等良好的个性品质。

第二、好不好（其它角度）



1、利于培养学生的问题意识。

2、利于培养学生的合作意识。

3、利于培养学生的社会责任感。

4、利于培养学生收集、处理信息的能力。

5、利于培养学生的动手实践能力。

6、利于激发学习兴趣，激活学习动力。

评课要素的学习给了我清晰的评课思路，不再局限于从前那种传统的评课模式，这种有针对性、有时效性的评课标准又开阔了我的眼界和思想。

总之，这次线下培训为我提供了一个极好的学习的平台，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐。培训虽然短暂，但各位专家的讲座为综合实践活动课指明了方向。讲座中的理论和实践都和课堂教学、教师的专业成长紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。这次培训是我教学生涯的“加油站”和“新起点”。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习综合实践活动的教育教学理论知识，我也相信在倾听、反思、实践中，我的综合实践教学之路会愈趋成熟，相信我会做得更好！

第三篇：信息化提升工程培训内容

中小学教师信息技术应用能力提升工程

培训内容

一、多媒体教学环境认知与常用设备使用

课时安排：≤10课时

描述：

多媒体教学环境是利用信息技术进行学科教学的基本环境。通过本主题学习，使教师科学认知多媒体教学环境，能正确使用常用设备，优化教学过程 内容要点：

1．多媒体教学环境的构成要素及其教学功能； 2．多媒体教学环境中常用设备的使用方法；

3．多媒体教学环境中常用设备的一般问题及解决方法。实践任务：

设计多媒体教学环境的实践任务，制定实践指导方案，指导教师完成环境认知和常规使用。具体课程

1．多媒体计算机的基本操作。

2．电子白板基本功能的操作与使用。3．投影机的基本操作。4．实物展台的使用。

5．触控电视的操作与使用。6．常见数码设备的基本操作。

二、学科资源检索与获取

课时安排：≤10课时

描述： 检索、获取恰当的数字教育资源是应用信息技术支持教育教学的基本保障。通过本主题学习，使教师了解获取数字教育资源的主要途径和方法，具备合理选用资源的能力。内容要点：

1．利用教育资源类网站获取资源的方法； 2．利用搜索引擎检索、筛选资源的方法； 3．资源下载、存储与管理方法； 4．优秀教育资源网站的介绍与使用。具体课程

1．搜索引擎的使用。

2．数字教育资源的下载、存储与管理。3．湖南省基础教育资源网的使用。

三、素材的处理与加工 课时安排：≤10课时 描述：

根据教学需求，选择恰当的工具，对文字、图片、动画、视频等素材进行编辑、修改与制作是教师有效应用信息技术的基础。通过本主题学习，提高教师处理与加工素材的能力。内容要点：

1．利用文字处理软件完成日常文字处理工作；

2．选择恰当的图像处理软件，处理与制作图像素材； 3．选择恰当的音频处理软件，处理与制作音频素材； 4．选择恰当的视频处理软件，处理与制作视频素材； 5．选择恰当的动画处理软件，处理与制作动画素材。具体课程

1．教学文档的编辑与制作。2．图片素材的处理与加工。3．音视频素材的编辑与加工。4．动画素材的加工与制作。

四、多媒体课件制作 课时安排：≤16课时

描述：

多媒体课件是信息技术支持教育教学的主要形式。通过本主题学习，使教师具备根据教学需要制作多媒体课件的能力。内容要点：

1．多媒体课件的类型；

2．多媒体课件制作的要求与流程；

3．根据教学需要恰当选择并使用多媒体课件制作软件。具体内容：

1．演示文稿的设计与制作。2．微课程的设计与制作。3．电子书的设计与制作。

4．利用电子白板内置工具制作**学科教学课件。

五、中小学教师信息技术应用能力标准解读 课时安排：≤2课时

描述：

中小学教师信息技术应用能力标准对中小学教师的信息技术应用能力提出了基本要求和发展性要求，是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则。通过本主题学习，帮助教师加深对能力标准的理解，增强教师主动提升信息技术应用能力的意识

具体课程：

中小学教师信息技术应用能力标准解读。

第四篇：信息技术应用能力提升工程第二次线下研修提升总结

提升工程线下集中研修活动研修总结

为期两天的第二次线下集中研修活动结束了，意味着我们的信息技术应用能力提升工程研修活动告一段落。我们在活动中有收获，有感悟，有反思。

一、研修活动精彩纷呈

此次信息技术应用能力提升工程两次线下集中研修活动各具特色：第一次线下集中研修活动中，我们重点学习了信息技术应用知识及具体操作知识，学员们对教育教学与信息技术合理融合有了初步了解，也明确了在网络研修中该掌握哪些信息技术应用知识；第二次线下集中研修活动中，以优秀学员们的成果展示为主，县进修学校的相关辅导教师做点评及研修指导，让学员们认识到自身的不足及明确努力的方向。

由此可见本县教师进修学校对两次线下集中研修活动的高度重视及精心策划。透过教师的精彩讲解与学员们的专心听讲，我们看到了洞口县教育的春天，我相信在不久的将来，洞口县的教师们一定会在信息技术应用这条探索之路上开辟一片新天地，为我们的学生们种福，未来的课堂教学之精彩必将胜过翻转课堂、可汗学院。

二、学习探索收获颇多

两次线下集中研修活动虽然时间短暂，但我们的收获却很多。

（一）了解相关信息技术应用知识及信息技术应用现状 第一次线下集中研修活动中，县教师进修学校的教师为我们讲解了相关的信息技术应用知识以及具体操作方法，他们也介绍了信息技术应用的社会现状，我们了解到信息技术影响着社会的各行各业，相对来说，其对教育的影响是最小的。翻转课堂和极具影响力的可汗学院都是教育与信息技术融合的产物，这也要求我们每一位教师好好应用信息技术，使课堂变成学生的乐园，为学生营造轻松、愉快、有趣的学习氛围，把学习变成一场快乐的体验。

（二）信息技术的合理应用使教学变得快乐、有趣、高效 第二次线下集中研修活动中，看了一些优秀学员的成果展示及微故事分享，我们发现微课的制作不再是遥不可及的神话，有了信息技术这个神器，我们有理由相信：我们可以把课堂变成学生们的乐园。只要教师肯花心思去探索，去实践，逐渐改进教学方法，就一定能让学生们爱上学习、主动学习、快乐学习。

三、幸福教育快乐学习

回顾近几个月的学习，我感受最深的是：我在进步！

学习是辛苦的，也是快乐的。当我会制作微课时，我是快乐的；当我会自己制作完整的PPT课件时，我是快乐的；当我了解到翻转课堂和可汗学院时，我是快乐的；当我用自己精心设计的教案和课件为学生上课时，我是快乐的。我想：我一定是爱上信息技术了，我将把我与信息技术之间的这场爱恋维持下去，直到永远。

做一个幸福的教育工作者，做学生快乐学习的引领者。感谢这两次线下集中研修活动中的所有参与者，是你们给了我快乐和信心，我将不忘初心，坚持在课堂教学合理应用信息技术，为我的学生们带来更多的知识与快乐。

第五篇：中小学教师信息技术能力提升工程 线下研修心得

中小学教师信息技术能力提升工程 线下研修心得

——“云教学”改变了教与学的方式

四川省绵阳第一中学

邬霞

去年我有幸参加中小学教师信息技术能力提升工程的线上培训，互联网+的教学方式大大拓宽了我的视野。这学期，学校组织我们线下研修，通过再次观摩现代信息技术支持下的微课、翻转课堂、云课堂等，小组交流，实践运用，让我收获颇多。

今年学校落实“互联网+教学”，在我班试点“云教学模式”，在我与同仁的合作学习中，在返岗实践中，真切体会“云教学”改变了教师教的方式，改变了学生学的方式。

传统教学一支粉笔，一张嘴，只能让学生被动地接受知识，而后的“电子白板”多媒体教学模式优化了课堂教学，达到了“助教师教”，现在的“云教学”，极大地改变了教与学的方式，让教与学共生，提高了教与学的效能。

所谓“云课堂”是以云教学平台为学生学习工具，通过网络将有效、有用、有意义的信息资源，通过云平台联通起来，实现资源利用的最大化。

课前老师可以通过平台发送明天的课程通知，先学提纲，自主学习作业，还可以推送学习资料，视频，PPT课件等，让学生课前课后线下自主学习得到落实;有了课前的自主学习，课堂上学生更加主动参与课堂，师生交流、生生交流更加富有激情和智慧。教师当堂布置作业，可以通过云平台发送致学生的移动设备上，学生做好后马上提交，学情及时反馈至老师的平板上，学生做题的速度、正确率让老师一目了然，便于老师及时调整教学。“云课堂”让翻转课堂、混合课堂成为班级的教学方式。

以我教授语文学科为例，我会根据教学内容灵活运用云课堂，选择合适的教学方式编排教学内容和教学形式。

比如在教授《伯牙善鼓琴》这课时，我将教学重点定为理解“高山流水觅知音”的友情，领会古人的交友之道。课前，我通过云平台给学生推送了本课的重点文言字词语句，学生在课前就理解了文章的主要内容，此外，我还在学生平台的资源共享中推送《伯牙摔琴谢知音》和“古人的交友之道”，让学生在课前熟读。课堂上，通过检测巩固了自主学习中的字词重点，然后就由小组合作讨论：结合“高山流水觅知音”和古人的交友之道谈谈你对“知己、知音”的理解，由于课前学生自主阅读了本课链接的资料，学生的讨论内容具体深刻，即兴的演说，随性的智慧让课堂活色生香。

当然语文学科不能丢弃学生对语言的感知，在教授古诗词中，我在课前给学生推送古诗词朗诵的音频，让学生听读感受中国语言文字的美，在课堂上再读，学生读得更有味更有情。同时，为了更好地体现语文学科传播中华文化的特点，我和学生运用云平台将中文名人经典和学生联通起来，让语文学科资源最大化利用。我班语文课前都有学生的课前三分钟名家名篇推荐，在未使用平台之前，学生只能在课前浅尝，使用云平台以后，学生把课前推荐的PPT发送至学生平板资源分享区，学生便可以随时品读。我也每天给学生推荐“中华经典诵读”，每周给学生推荐《品读经典》视频，学生可以将背诵和品读经典成为习惯。目前，我和学生的经典推送已达数百。

为了调动学生的写作积极性，我们还利用了平台的“展示区”，展示学生的佳作，美文共欣赏，佳作显才华，学生有了创作的积极性，争相上传作品。

感谢云平台让学生课前自主学生成为习惯，让课堂互动更富激情智慧，让课后学习更加方便有效，让传承中华文化成了生活的一部分，让佳作展示欣赏成了学生自豪的回忆。我们灵活有效运用现代信息技术，转变了教与学模式，真正体现了 “教师为主导，学生为主体”的新课堂理念。