浅谈游戏在初中田径技术教学中的应用5篇

第一篇：浅谈游戏在初中田径技术教学中的应用

浅谈游戏在初中田径技术教学中的应用

摘要：田径教材是初中体育教学的重要内容，贯穿于初中体育教学的全过程。在教学中,随着任务的深入，学习内容的逐步推进，艰难枯燥的技术练习冲淡了学生的学习兴趣,这是影响田径教学效果的主要因素。为改善田径技术教学效果，以游戏教学为载体，借助学生对游戏的兴起和热情，把游戏与田径技术融合在教学中。

关键词：田径教学 技术教学 游戏

在初中体育教材中，田径运动以跑跳投的基础项目为主要教学内容。在田径教学中，技术教学是其中的重要教学环节，只有把技术练习好了，才能保证成绩的提高，从而更好的发展运动素质，提高健康水平。但技术学习是一个过程，在技术形成阶段，离不开反复的练习，在一定的范围内，练习次数与技术的提高是成正比的。但反复的练习会使一部分学生产生枯燥感，影响学习效果，随着深入学习，难度的加大，却挫伤了一部分学生的学习的积极性和兴趣。所以，把游戏教学引人到田径技术教学中，应用于田径技术教学，改善田径技术教学效果。

一、按田径技术教学的类型选择游戏形式

在田径技术教学中，首先把教材分析透彻划分类别根据不同的教材类型选用与之相适应的游戏形式。在田径教学中，技术教学可分为四类：一是技术的辅助练习；二是有针对性的分解练习；三是完整技术练习；四是纠正练习。

（一）技术的辅助练习教学 辅助练习应用于那些难度大或具有一定危险性的技术类教材，直接练习时会导致一部分学在心理上产生厌学或畏惧，在练习的过程中，内在动力不能得到很好的发挥。在教学时，引入辅助练习手段，运用游戏的方式来完成，不仅能够从心理上消除学生的消极因素，还能够让学生在游戏的氛围中感受到在玩中学的乐趣，提高学习的信心。例如在跨越式跳高的腾空过杆技术教学中，为提高腾空过杆技术的质量，要求既要有正确合理的技术，又要有一定的信心。在教学时可以设计成这样的游戏形式：在一定的高度上吊起一个色彩鲜艳的球，设置合理的起跳点，采用斜线助跑的方式，在起跳点腾起，高抬摆动腿，用脚主动击球，接着积极高抬起跨腿，尽量击中球。在初步练习时，可以降低一定的难度，并根据学生的水平来设置不同的高度，制定有利于技术教学的游戏规则。这样的游戏既能够引导学生积极有力的蹬地，改善腾起效果，在试图击球时改善了起跨腿和摆动腿的过杆技术。同时，愉快了情绪，提高了兴趣。

（二）有针对性的分解练习教学

在田径运动中，每个项目都有它的主要的关键的技术环节，在教学中，这就是重点任务。为达到教学目标，必须有针对性的练习。但由于这些技术动作的结构和动作的节奏相对固定，在练习时要避免单调的重复和枯燥的蛮练。提高学生的练习兴趣是不容忽视的，把相关的游戏或者根据内容创编的游戏引入到教学练习中。例如，在掷标枪项目中，在身体的最后用力阶段，身体成反弓形和超越器械的技术尤为重要，在练习时可以针对这样的技术安排游戏：用纸球或其他的轻物做投掷游戏，设置目标，引导学生在投掷时注意动作，强调反弓形和超越器械，积极出手等动作。通过这样的练习，能够激发学生主动学习的兴趣，引导学生去探究去尝试新的练习方式。从而提高学习效率，把枯燥的重复转变成积极主动并带有愉快体验的参与过程。

（三）完整技术练习教学 在技能形成的过程中，完整练习是技能形成的重要练习部分，一定次数的完整练习是形成动作技能自动化的基本练习方式。在教学中根据运动项目的技术特征来选择较为接近的游戏，或者在该运动项目的整体技术结构不变的基础上引入游戏形式，也可以创编相类似的游戏。例如在跨栏跑教学中，用皮筋代替栏架，设计成跨越多重皮筋的障碍跑游戏，提倡用跨栏技术动作来完成，以改善跨栏跑的技术。这样的教学保证了学生在练习过程中不是单调的重复，而是给学生眼前一亮的感觉，有新颖、有创意，能激发学习兴趣。

（四）纠正练习教学

在技术教学的过程中，纠正练习是必不可少的教学环节，而且是较难的练习环节，这是因为学生在学习时对技术理解有偏差或肢体语言的运用不准确。在技能形成的过程中，先入为主的心理效应占有很重要的成分。所以，在纠正练习时不应该按原方法教学，应注重从神经刺激上来调节。引入游戏教学，结合相应的技术，用多种游戏形式，并随时改变其中的条件，以保持对学生的新异刺激。这种多变化、多形式的游戏教学模式能够加深学生对正确技术的理解，从而到达纠正错误的目的。

二、根据教材创编游戏，把学生感兴趣的元素创编到其中

在技术教学中，结合游戏的目的就是能够激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性。而现成的游戏案例又有很多与教学任务相差甚远，这就要求教师在备课时，要自己创编一些能为技术教学服务的游戏，以提高教学效果。在创编游戏时，要尽量把学生感兴趣的、能提高或激发学生主动性的元素有机巧妙的融入到游戏内容中。例如学生对球类感兴趣，在短跑的步幅练习中和跨栏跑的栏间节奏练习中，把球摆在标记点上；在快速跑时可以与足球比速度；用掷足球或排球来改善掷实心球的技术。在挖掘学生感兴趣的元素时，可以从以下几个方面来发现：在运动项目中发现，例如各种球类运动；在音乐中，例如动感有节奏的音乐；在明星和时尚中，例如某位体育明星，某个时尚物品；在新闻或事件中，从学生关注度较高或感兴趣的新闻及事件入手，创设游戏情景；以及学生喜爱的人或物也可以编入到游戏中。这就要求教师在创边游戏时，对学生充分了解，对生活留心，对时事关心。而且在创编时还要注意这些元素在游戏中的合理位置和作用，要能够为田径技术教学服务。

三、几点教学建议

（一）在教学时，游戏是辅助，是形式，不宜反客为主。

（二）建议在教学深入到一定的层次时使用，勿滥用。

（三）在教学时，应找到游戏与技术教学的切入点，根据教学实情和学生的情绪变化，适时的引入到“正题”上来。

（四）注重与体能的结合，要正确处理好两者的关系，不能顾此失彼，要优化组合。

（五）根据教学灵活运用，适时调整。

四、小结

总之，兴趣是最好的老师，在田径技术教学中，把技术学习与游戏相结合，能够激发学生的学习兴趣，从而主动地去学，改善学习效果。参考文献

[1]季浏,汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.7.[2]于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏[M].北京:高等教育出版社,2007.7.

第二篇：体育游戏在初中体育教学中的应用

体育游戏在初中体育教学中的应用

[摘要] 新课程改革下的初中体育教学要求突出学生的主体性，提升教学的实效。体育游戏是一种包含专业体育运动项目知识和技巧的游戏活动，相比一般的游戏来说具有一定的教育性。初中体育课的教学引入体育游戏活动，会带给学生更多的欢乐，提高他们的学习兴趣，有利于发挥学生的主体性，提升初中体育教学的效果。

[关键词] 体育游戏；初中；体育教学；应用；影响

初中体育教学不仅要给学生传授相关的理论知识，更多的是要开展实践活动来增强学生的体质。体育游戏作为初中体育教学中的一个重要组成部分，对体育课程教学有着重要作用。体育教师应当根据学生的特点，结合实际情况来设置合理的体育游戏，促进体育教学活动的顺利开展。

一、体育游戏的特点

1.具有娱乐性，能激发学生学习兴趣

体育游戏具有一般游戏的特点，因此具有很强的趣味性、娱乐性。初中生年龄尚小，还保留着好奇与贪玩的天性，初中体育课教学引入体育游戏，会带给他们更多的欢乐，提高他们的学习兴趣，促使他们积极地投入到体育学习中去。通过体育游戏来进行体育教学活动，给师生都带来了愉悦感，改变了传统枯燥的体育课学习模式。这不仅有助于知识的传授，还能增进大家的感情。

2.具有教育性，能提高学习效果

体育游戏是一种包含体育运动项目知识和技巧的游戏活动，相比一般的游戏来说具有一定的教育性。比如在初中体育教学中，篮球是一个非常重要的内容，在初学阶段，要想把学生的兴趣引到篮球上来，真正喜欢上这项运动，必须让他们了解这项运动并掌握一些简单的技术，使他们具有一定的篮球运动能力。因此教师可以开展篮球游戏活动，比如运球接力、传球捕人等，在充满欢乐的游戏中让学生掌握篮球的基本技术。将体育项目的知识和技巧巧妙地融入体育游戏中，能显著提升体育教学的效果。

二、体育游戏在初中体育教学中的应用现状

1.体育游戏的种类单一

目前的初中体育教学活动中所涉及的体育游戏还不够丰富，种类较为单一，比较常见的体育游戏主要有多人接力赛、两人三足跑以及篮球游戏等。但是类似这些体育游戏，对于初中生来说还是比较简单的，有的在小学期间的体育课上就常玩这些体育游戏。因此学生就会对这些体育游戏缺少新鲜感与积极性，体育游戏对于初中体育教学的积极作用就会大大减小。

2.体育游戏的覆盖面小

在初中体育教学活动中引入体育游戏受到了各方一致好评。然而在真正实行过程中，体育游戏在体育教学中却没能做到全面覆盖。受各个地区的不同教育政策以及不同初中学校之间差异、初中体育教师的教学水平高低不同、学生的综合素质差距的影响，体育游戏的全面推广与落实还有很长的一段路要走。

3.体育游戏的教学目标不明确

体育游戏的重要作用是要为初中体育教学活动的顺利进行提供有力的帮助，增加体育课堂的趣味，使学生们愿意积极地参与到体育课堂中来，让学生在学习体育理论知识的同时提升身体素质，达到双赢的局面。然而，由于体育游戏在初中体育教学中的应用还不是很深入，在实际的体育教学过程中还是存在着体育游戏与体育课教学目标相互不适应的现象。

三、体育游戏对初中体育教学的影响

1.有利于培养学生的团队精神

初中体育课的教学形式采用的是集体教学，而体育游戏的开展也是以集体或者群体活动的形式进行的。在体育课上进行体育游戏活动，一般都是教师把学生们按照总人数平均分成几个小组来开展，各个小组之间又形成了自己内部的小团体，他们会为了赢得游戏比赛而团结努力。这样就进一步培养出学生之间的团队精神和合作意识。

2.可以激发学生的学习兴趣

初中学生对于理论知识的学习或多或少都会有一些厌倦，而如果本身实践性就比较强的体育课教学采取理论知识教学与体育游戏活动相结合的方式，将会大大提高学生的学习兴趣和学习积极性。体育游戏本身就具有趣味性和娱乐性，它能提升学生对于学习活动的参与度，促进体育教学的有效进行，从而提高初中体育课程教学的质量和效率。

3.能促进学生身心健康发展

在传统的初中体育教学中，教师一般是在课堂上引导学生重复一些简单的伸展运动、高抬腿或跑步等，学生们往往感到枯燥无聊。并且有的学生由于身体素质弱，在做完运动之后容易感到疲惫，从而在心里对体育课产生厌倦感和恐惧感。然而，应用体育游戏到初中体育教学活动中能有效改善这一现象，它有利于促进学生身心健康的发展，不仅能提高学生的身体素质，而且还能够让学生从心底里喜欢上体育课。

四、初中体育教学中应用体育游戏的策略

1.依据学生的特点选择合适的体育游戏

体育教学的最终目的是要能够促进学生的身心全面、健康发展，因此学校以及体育教师在设计体育游戏时，必须充分考虑学生的实际情况，针对初中学生的体力和精力都比较旺盛、具有强烈的好奇心等特点，设计一些能够吸引初中生注意力的体育游戏，让学生参与其中后能够产生强烈的学习兴趣，从而激活体育教学活动。另外，教师还要做到因材施教，不同的学生个体之间具有不同的性格特征以及不同的身体素质，因此在开展体育游戏时，教师要照顾到学生的个体差异。

2.设计丰富多样的体育游戏

体育游戏如果形式单一，会降低学生的参与积极性与学习兴趣，因此学校和体育教师应该积极主动地探索和研究，开发设计出形式多样的体育游戏。学校和教师可以通过调查研究，对其他学校开展的体育游戏进行积极借鉴，广泛吸收教师、学生以及专业人员的建议，在体育教学活动中引入丰富多样的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极投身到体育课堂教学活动中来，让他们在提高体育学习效率的同时，增强同学之间的友情与团队合作精神。

3.扩大体育游戏的覆盖面

在初中体育教学活动中引入体育游戏活动有利于体育课的顺利进行。但是由于地域差别和各个学校实际情况的差异，体育游戏还未得到很好地推广。因此我们应该积极采取措施，一方面扩大关于体育游戏应用到初中体育教学的宣传，另一方面呼吁学校对体育课要更加重视，添置开展体育游戏所需要的一些器材，从多方面出发，扩大体育游戏在初中体育教学中的覆盖面。

综上所述，体育游戏在初中体育教学活动中扮演着重要的角色，对于促进学生的全面发展也有着重要的意义。我们应该重视体育游戏的开展与实施，将体育游戏应用到初中体育教学活动中来，这既是体育课教学的一大创新，也是新课程改革与现代化教学的需要。虽然现阶段在初中体育教学活动中体育游戏的应用还存在着一些不足之处，只要通过各方的不断努力，这种情况将会逐步得到改善，体育教学活动也将会越来越精彩。

参考文献

[1]苏树斌，刘有吉，李秋华，等.体育游戏在初中体育教学中的作用研究[J].体育科技文献通报，2007，（11）.[2]谭清华，王绪东.对体育游戏在学校体育教学中运用的研究[J].科技资讯，2010，（23）.[3]陈向航，詹应富，游信喜，等.论“寓教于乐”在中学体育教学中的实现[J].大众科技，2011，（06）.[4]刘昕.山西省农村初中体育游戏教育应用现状及对策研究――以太原市为例[J].山西农业大学学报（社会科学版），2013，12（11）.责任编辑万永勇

第三篇：游戏在初中英语词汇教学中的应用详解

游戏在初中英语词汇教学中的应用

1.引言

从近代到现代的教学理论中，通过游戏的英语教学已逐步完善，特别是在小学和幼儿园。首先，我们要知道在学术中是如何给游戏和词汇游戏教学定义的，胡伊津加（Huizinga 1998）对游戏定义：“游戏是一种资源的活动或消遣，这种活动或小倩是在某一定的时间范围内进行的；其规则是游戏者自愿接受的，但又有绝对的约束力；游戏以自身为目的的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及它不同于日常生活的意识”。而游戏词汇教学方法就是在词汇教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生易于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生能够在玩中记住单词。游戏教学应该作为双基教学的辅助手段，它吸收了国内外语教学法的合理成分，是功能法、全身动作教学法与我国具体国情相结合的产物，也是英语教学适应素质教育的一个重要手段。在中国越来越多的人也做了大量的工作在这一领域。游戏就是玩，是一种娱乐的形式。英语课堂游戏提供了一个较好的英语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生自主地参与到解决问题和完成任务的学习环境。使学生注意力集中，主动学习英语。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成英语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。

2.文献综述

游戏教学是语言教学活动与其他教学方法的一个混合。它产生于近代,一些相关的理论与实践,阐述了从游戏中出现的词汇教学,尤其是在交际语言教学法课程的应用。在 20 世纪末影响最大的二语习得理论当数克拉申（Krashen，1981）的监控理论。他把监控论归结为5项基本假说:语言习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、语言输入假说和情感过滤假说。克拉申认为第二语言习得涉及两个不同的过程:习得过程和学得过程。学习是一个习得和输入以及情感交流的过程，通过克拉申的理论，初中学生可以更有效的学习英语词汇。近年来,交际语言教学方法已应用于教学的经验。它已经显示了其语言教与学的有效性。交际语言教学课堂中,玩词汇游戏是一种活动,要求学生使用目标语和他们的同学积极沟通、合作。在游戏中,教师可以创建不同语境,学生使用语言进行交流,交换信息和表达自己的意见(Wright,Betteridge，和Buckby,1998, Lee1995年第2期)提出游戏用在课堂上的几个主要优点是, “打破常规的语言班”、“激励和具有挑战性的”、“语言实践的各种技巧”。此外,Uberman(1998)在引用和分析后肯定游戏有益于词汇教学。从她的教学经验,Uberman通过学习游戏观察学生的热情。她认为游戏不仅是帮助学生在他们的语言学习中享受、娱乐的一种方法,也顺便练习和使用词汇。Ersoz(2000)对游戏是高度的赞赏,因为学生的娱乐和兴趣，教师可以利用游戏来帮助学生多练习他们的人际沟通能力。牛顿(2001)指出这个方法使学习者掌握了词汇意义,在同一时间内发展他们的交际能力。Nguyen Thi Thanh Huyen 和 Khuat Thi Thu Nga(2003)2003年在越南作了一次通过玩游戏对英语词汇教学的调查。研究结果表明游戏是有效的在协助越南学生在小学去改善他们的词汇的能力。

在当代中国，陈鹤琴先生(2004)是一个最伟大的教育家，他阐述积极的游戏有利于儿童的心理和生理发展。他指出只有游戏能让年轻的孩子活泼，教师要充分利用各类游戏，根据孩子的年龄,给孩子们足够的机会练习。王电建和赖红玲（2002，p.61）讨论了语言教学方法在小学和初中学校的应用。他们提出了一些有用的任务，比如唱歌，挖掘行动，画画，呼应发音等词汇教学。刘焱（1999）还建议英语教师在幼儿园、小学使用这种方法，强调教少儿，游戏更有效。廖爱秀（2004）指出，在她对小学英语游戏教学的研究中，“玩英语游戏教学是一种有效的方法，适合发展儿童的生理和心理特点，能培养他们的学习兴趣，激发求知欲。游戏是儿童的天性。儿童在游戏生活，而生活是一场游戏”。周勇和董齐（1994），研究儿童学习的动机，玩游戏，可以培养孩子的能力，如智力，认知，社会交往等在他们的早期教育。玩游戏培养孩子们学习的感觉，嗅觉，品尝，听，看，唱歌，画画和跳舞，享受快乐和幸福的学习。上述研究都谈对幼儿通过游戏词汇教学。大学的学生通过游戏教学是由刘晓玲，杨志清（2003）在湖南师范大学提出的新的观点。研究表明，新单词通过游戏是一种有效的方法，因为它涉及到每一个学生的活动，并激发他们学习的愉快和放松的情况。教师应设计和使用多样的有趣游戏根据教学目标，教学内容和教学辅助，通过游戏教学词汇它可以提供丰富的兴奋剂对他们适应的方法。

3.教育改革

在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。”（中华人民共和国教育部，2001）从中可以看出词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配。这就要求教师应科学地系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。《英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”

3.1 传统词汇教学中存在的问题

尽管有新的教学法推出，但是在实际教学中，很多教师的词汇教学让学生无所适从，他们只注重语音、语法和句型的教学，对这些只是反复讲解、反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就算完成词汇教学。

从学生的学来说，教师把对词汇的学习和记忆完全停留在学生自发学习阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，缺乏对学生词汇学习和即一方面方法和策略的指导，不能正确引导学生识记词汇的难点和重点，如特别的发音、拼写，难以记忆的词汇等。殊不知在词汇的学习与记忆上是有规律可循的，初中生作为初学者，还不善于发现、总结这些规律，教师未加以指导，这样一来，学生对词汇老是念不出、拼写易出错，他们花在记忆单词的时间多，但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。以上种种可看出，不是学生在刚开始学习英语时就失去了兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，没有进行有效的学习策略指导，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心。记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认、再现的过程。即使在识记环节，学习者以良好的心态记住了某个单词或某组词汇，那也只是短时记忆，还有种种因素影响着记忆效果，包括良好的识记方法和技巧、重复的次数和复习的多样化等。学生记忆词汇最大的难题就是记住了又忘，久而久之，他们会认为无论花多少时间到头来还是记不住，这就挫伤了学生学习的积极性。然而很多教师宁愿花更多的时间在语法、句型的复习上，却忽略了这重要的一点。对于词汇的复习只注重听写效果，对没按时完成任务的学生，单一的补救方法是让学生补抄单词，10遍，20遍，弄得学生只知机械抄写，根本无心记忆。众所周知，不同的语言发展由其本身特定历史、文化决定，有特殊性，不同语言之间的转换不能完全等同。然而在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，这使许多学生觉得学习太枯燥无味，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，同时也使学生产生错觉，认为词汇表中的英语与汉语完全等同，容易使学生忽略了词汇的其他意义。英语单词或词组离开句子或语境，孤立地进行教学毫无意义，只有把单词或词组放在句子中去教，放在有上下文的语境中去教，才能真正体现它的含义。

3.2 游戏在英语词汇教学的出现及作用

语言学习是一个长期而又较为枯燥的过程,学习者需反复不断地记忆、理解才能学会运用所习得的知识。大部分的学习者在初期对自己的语言学习都会或多或少地存在某些焦虑,那么作为语言教师,首先应该为学生创造一个轻松、自由的语言学习氛围,帮助学生消除一切紧张、忧虑、恐惧和难为情的心理障碍。正如美国语言学家里弗指出的:应该使学习者在一定的环境中感到自在,甚至可以不考虑语言的掌握程度。为了达到这一目的,许多语言教学工作者采用了各种各样的手段,进行了各种各样的尝试。教学游戏就是其中的重要方法之一。游戏是使人们获得心理平衡、保持身心健康的娱乐活动。现代教育学历来把游戏作为传播知识、培养技能、教书育人的重要手段之一。在国内外的语言教学中,游戏的作用也越来越受到重视。

英语词汇教学游戏能排除学生学习语言的心理压力。游戏本身的趣味性能活跃课堂气氛,把紧张而单调的学习变得轻松愉快。当学生处在这种比较轻松活泼的氛围中时,就较容易克服语言学习上的焦虑情绪。我们知道,成年人学外语最大的心理障碍就是缺乏信心和勇气,怕犯错误,怕丢面子,而游戏则能使人无拘无束,在游戏中,一切羞怯感都会消失,学生会感到放松,注意力被吸引到游戏的趣味中,在不知不觉中习得了目标语言。英语词汇教学游戏能更好地帮助学生习得语言。丰富多彩的游戏能充分引起学生的兴趣,发挥他们的想象力,而且许多游戏要求他们必须专心致志,全神贯注。在这种情况下,学生对所学材料印象会更深刻,记得牢固,从而使教学获得更佳效果。心理语言学的测试证明,有趣味的形式或内容能使记忆力提高1.5倍。另外,教师在课堂上不断创新的游戏,会使学生产生一种期待感和新鲜感,从而更能激发他们的学习热情,使他们百学不厌。英语词汇教学游戏能发掘学生多方面的潜力。在做游戏时,学生必须充分运用他们的理解力、分析力、判断力、想象力、逻辑推理能力等,同时还要求他们反应敏捷、机智灵活并富有创造性。因此,游戏不仅能帮助学生掌握语言知识,而且还有利于开发他们的智力,培养各种技能。另外,游戏是一种集体活动,在游戏当中,师生关系和学生之间的关系会变得更加融洽。

4.游戏在英语词汇教学中的应用

游戏教学和“双基”教学存在矛盾，如果安排不好，耽误时间，导致课时不足，因此游戏的开展要有目的性。游戏必须与教学密切相关，要让学生明确重难点。设计游戏时，要充分考虑课本的内容，目的要明确。游戏一定要有启发性。开展游戏是为了更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏一定要有纪律性。游戏是为教学服务的，而良好的纪律是有效教学的必要保证。游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，学生就没有兴趣了。游戏评价应具有一定的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，更重要的是要适当选择评价、激励的方法。以下几种游戏都是用于初中英语课堂词汇教学并且能被广大师生接受。

4.1 几种典型的英语词汇游戏

联想游戏，游戏目的是促进学生对所学词汇的意义添加。步骤:选择一个最近学习的词，如storm。让一名学生说出由storm联想到的词，比如可能是dark，由一下个学生说出与dark有关的词。如此循环下去直到全班或者全组都做一遍。活动方式:全班或者10人以上的大组。变换方式:如果是大组活动，可以根据时间循环。最后让学生从最后一个同学开始按相反次序回忆并写出所有联想到的单词。分组活动的话，可以按时间、正确率来评比先进组。例如在上seeing the doctor这一课时，给学生Patient一词，学生所联想的一些词:patient →sick →cough →headache →fever→temperature →cold →doctor →nurse →medicine→pills →injection →painful →cry →candy →sweet →toothache →dentist…联想方式还有很多，关联词群还可以指与某个话题相关的一些词。例如:

听音反应型游戏，指令型(Simon Says),教师发出各种指令,如Stand up!(起立)Sit down!(坐下)Touch your nose!(摸鼻子)Smile!(微笑)它是对听力和反应速度的训练,同时复习了词汇、短语,用于课前或学生精力不够集中时。做错的学生可以让其出局,也可罚其唱歌、猜谜或背单词等。听与画(Listen and Draw)，教师发出指令,选择不同学生根据其内容画简笔画。如There is a tree.There are three birds in it(有一棵树,树上有三只鸟)画完后教师打分。它是对学生听说和简笔画能力的训练。接龙型(One By One)，如教师或学生说出一个单词,该单词末尾字母是下一个学生所说单词的首字母,依次类推。这样的游戏可以提高学生的听力水平,增加词汇量。例如lie-ear-right-teach-hear-…

模拟型游戏，这种类型游戏可以通过真实的、地道的语言材料和真实的、逼真的情景,发挥学生的创造力,使学生有目的地把外语作为交流工具。分角色表演(Role Play)，教师指定某一段对话或某一篇课文让学生分角色演练,或给出某一情景让学生组织表演。其中表演形象逼真、吐词清晰流利、语法错误少、仪态得体者为优。配音表演，教师把学生分为若干小组,派小组代表根据教师选定的影视作品的某一段,让学生进行配音表演。

以上所提到的游戏类型是众多英语教学游戏中的几类,教师可以在教学中不断地摸索和创新。这些游戏能够充分锻炼学生的口语表达能力,有利于学生克服腼腆、羞怯的心理障碍,养成大胆说英语的习惯,增进学生学习英语的兴趣和信心,同时发展思维能力,使英语真正成为交际工具。

4.2 游戏在初中英语词教学中使用的调查及分析

在实习期间，本人针对伊宁市第三中学初中部学生做了一些相关的调查及研究，对七年级4班和5班共124名同学发放问卷124份，收回有效问卷124份，问卷有效回收率为100%，调查结果如下：

在回答“在教学过程中使用教育游戏，你喜欢这种教学方式吗?”这个问题时，65.5%的学生选择了“喜欢”，14.7%的学生选择了“非常喜欢”，19.8%的学生选择了“一般”，没有学生选择“不喜欢”。说明学生对教育游戏与英语课程整合的态度是欢迎和积极的。

在回答“你认为教育游戏对学习英语有帮助吗?”这个问题时，68.1%的学生选择了“有一些帮助”，20.1%的学生选择了“有很大帮助”。由此可以看出，教育游戏对学生学习英语的帮助作用是显著的，但同时绝大部分学生选择的是“有一些帮助”，说明教育游戏的学习潜力还有待进一步的挖掘和发挥。

在回答“你觉得教育游戏对你的英语学习，帮助最大的地方是什么?”这个问题时，55.6%的学生选择了“记单词不再枯燥无趣，记得更快更牢”;20.8%的学生选择了“使语法知识变得具体，更易掌握”;13.5%的学生选择了“游戏中的英语语音纯正，使得单词和句子读音更准”;10.1%的学生选择了“在逼真的情境中训练听力，轻松高效’。由此可以看出，教育游戏对学生学习词汇的帮助作用是非常明显的，其次是语法知识，在语音和听力方面效果不太显著。说明教育游戏具有一定的适用性，在教学的不同方面所起作用有一定的差异。这也与目前市场上专门训练听力和语音教学的游戏软件较少有关。

在回答“你认为教育游戏最大的优点在于什么?”这个问题时，49.2%的学生选择了“在游戏中学习，趣味性强，增强了学习的积极性”;22.1%的学生选择了“游戏图文声像并茂，使英语知识变得生动形象，便于理解”;1&3%的学生选择了“评价及时，便于及时了解学习效果和调整学习方法”;10.4%的学生选择了“计算机水平提高了”。由此可以看出，趣味性强、内容生动、反馈及时是学生被教育游戏吸引的主要原因，教育游戏在小学英语教学中的应用可有效改善学生学习兴趣普遍低下的现状。结论

教英语词汇游戏在初中英语教学中的应用切实可行。通过对学生的问卷调查和课堂观察，我们发现在课堂中使用教育游戏，能有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性。在教育游戏创设的学习情境下，学生像学习母语一样学习英语，更好地感知语言和综合运用所学知识。同时游戏软件打造出来的逼真的英语学习环境，轻松愉悦的学习氛围，无一不对学生有着莫大的吸引力。学生在不知不觉中提升了学习兴趣，而浓厚的兴趣会成为一种动力，让学生不断地向提高语言能力的目标努力。游戏在英语词汇教学中的使用使学生对英语学习感兴趣的学生比例大大上升。由此可见教育游戏真正发挥了“寓教于乐”的特性。教学游戏通过生动形象的故事情节、赏心悦目的画面色彩、美妙动听的音响效果等，让学生在操作和练习时不再感到枯燥和厌倦。学生从繁重的题海作业中得以解脱，丰富了学习形式。同时，教育游戏能够对学生的学习行为进行及时评价，让学生及时了解自己的学习状况。这样可以激发学生的学习积极性并激发自信花更多的精力和时间学习新知，从而形成学习的良性循环。教育游戏为学生的学习提供了一个自由空间，不再是成人机械的评价机制，游戏软件自带的评价系统会根据学生的游戏情况，弹出对应的鼓励性评价，少了生硬的“不对”和“错”，更多的是风趣的激励语言。在这样的氛围中，学生在取得一点成功之后，便会主动向更高难度的知识进行挑战，而不会对有难度的活动内容产生恐惧。学生通过克服英语学习中的重重障碍，不知不觉中累积了信心。

总之，游戏在初中英语词汇教学中的应用切实可行。但要注意的是，教育游戏仅仅只是一种辅助教学的手段，并不能代替传统教学。只有运用得当才能在教学中发挥更大的作用。

附：

初中英语词汇学习问卷调查

为了提高英语教学水平，促进同学们英语学习的兴趣和效果，请您花几分钟时间请您根据自己的实际情况和看法选择最适合本人情况的选项填写下面问卷。

基本资料 性别： 年龄： 学校： 班级：

1.在教学过程中使用教学游戏，你喜欢这种教学方式吗? A.非常喜欢B.喜欢C一般D.不喜欢 2.你喜欢英语课中使用的教学游戏吗? A.非常喜欢B.喜欢C一般D.不喜欢

3.你认为教学游戏对学习英语有帮助吗?(选C或D的跳转至第6题)A.有很大帮助B.有一些帮助C.没有帮助D.不清楚 4.你觉得教学游戏对你的英语学习，帮助最大的地方是: A.记单词不再枯燥无趣，记得更快更牢

B.游戏中的英语语音纯正，使得单词和句子读音更准 C.在逼真的情境中训练听力，轻松高效 D.使语法知识变得具体，更易掌握

5.你认为教学游戏最大的优点在于:(可多选)A.游戏图文声像并茂，使英语知识变得生动形象，便于理解 在游戏中学习，趣味性强，增强了学习的积极性 评价及时，便于及时了解学习效果和调整学习方法

D.计算机水平提高了

6.你希望在其他学科的教学中，也使用教育游戏辅助的方式吗? A.非常希望B.还可以C.无所谓

7．在以往的课堂词汇学习中我最喜欢的词汇学习模式是: 口A.集中教授一单元生词(包括读音、拼写、含义、用法等词汇知识)，然后反复记忆

口B.在课文、对话中分散学习

口C.通过游戏方式学习(包括歌曲、故事、猜迷、画画等活动)口D.查字典口E.死记硬背

8.词汇学习中我最喜欢的游戏类型是: 口A.听音反应型游戏口B.猜迷型游戏口C.角色扮演型 口D.竞争型游戏口E.模拟游戏

9.在初中英语词汇教学中，你有声么建议和看法？

第四篇：多媒体技术在初中数学教学中的应用

多媒体技术在初中数学教学中的应用

【摘 要】数学是初中的一门重要学科，因其具有较强的抽象性、枯燥性与理论性，而成为令教师与学生头疼的一门学科。多媒体的应用为数学教学注入了生机与活力，表现出极大的优势。

【关键词】初中；数学；多媒体；应用

多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等。

一、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在中小学阶段对数学有两大难点：平面几何与立体几何部分及应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿的去学习数学。

二、充当电子黑板，提高教学效率

数学课程的特点之二是理论性强。一般情况下，教师对这些理论性强，思维难度大的内容，则宜采用传统教学，多媒体技术不宜融入过多。比较难的定理只能用粉笔在黑板上一步一步的推理，才有利于师生思维同步。教师一句话能说明白的就不必用演示，需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个直观的画面，需要让学生动手计算画图时就不要融入多媒体技术。但是，对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。

三、发挥学生在学习中的主体地位

多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。例如，在几何教学中，一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，真正变“选马”为“赛马”，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。

四、利用多媒体，有利于帮助学生突破重点和难点

多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度，充分传达教学意图。运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的重点和难点。在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又不太可行……这种情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。比如在学生刚进入初中时就有一节《截一个几何体》，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。再比如八年级数学《建立一次函数模型》学生在利用待定系数法求解一次函数的解析式时，往往在代入点的坐标时把横坐标和纵坐标混淆，代错位置，在设计多媒体课件时，利用不同颜色将它们区别开来，并设置成“闪烁”的效果，这样，学生马上就明白了横坐标代x，纵坐标代y，并且印象深刻，难以出现错误。所以说利用多媒体教学，教师在制作课件时有很大的随意性，可以针对自己的教学需要制作一些有针对性的课件，帮助学生突出重点，突破难点，提高课堂教学效率。

总之，在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。

第五篇：多媒体技术在初中物理教学中的应用

多媒体技术在初中物理教学中的应用

[摘要]我国正在进行一场深刻的教育变革。改革目标是全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。深化教育改革，全面推进素质教育，就必须对教育手段进行改革。传统的教学，教师一般采用课堂实验或物理现象回忆来协助教学。如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术应用到物理教学中是搞好现代物理教学的重要手段。

[关键词]多媒体技术 初中物理 教学 应用

计算机技术的发展带来了教学形式的变化，多媒体技术走进中学物理课堂提高了学生的学习兴趣，也提高了教学反馈。合理应用多媒体技术，对于有效提高教学效率，提高学生综合素质有着重要意义。利用多媒体信息技术进行课堂教学演示，能活跃课堂气氛

传统的文字、语言、图形等信息表现技术及顺序式的表现方式很难更有效地达到对学生知识的传授，思维能力和各种品质的培养，特别是一些抽象概念的教学，形象思维和发散性思维的培养都有较大的困难，而多媒体辅助教学就可以克服以上不足。如结合学生的实验观察，清楚地说明了温度计的原理；又如在浮与沉教学中的热气球升空、潜艇潜升等，通过视觉的动态刺激，比较直观地让学生获得理解。在物理演示实验中，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往不容易看清楚，这些都可以用实物展台或摄像头将其放大在荧幕上；在课堂交流演示方面，利用实物展台以及投影仪展示教师的讲义以及学生的课堂练习、实验报告等，替代粉笔板演，提高交流效率。利用多媒体信息技术能加强师生之间的互动交流

师生之间、同学之间的交流是教学的重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。以前老师想尽量多讲一些内容，总是一边写一边授课，以致不能很好地观察到学生的反应，看不到他们的表情，也就无法掌握他们是否能够跟上教学进度。将多媒体课件带入课堂后，情况就发生了巨大的改变，利用事先做好的课件，教师无须在黑板上写太多的内容，有了足够的时间和空间去观察学生的学习情况，可以及时掌握学生的听课和学习状况，鼓励学生进行如问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动，促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。利用多媒体技术优化物理实验教学

物理是一门以实验为基础的基础自然科学，其研究方法一般是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析、归纳和概括，从而建立物理概念和定律。实验教学贯穿了整个初中物理，很多的物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。教师的演示实验以及学生的分组实验，在实验教学的过程中，并非所有实验都能达到预期效果，有的反而会影响学生的判断，甚至得到错误的结论。但是通过多媒体技术，我们借助多媒体的视频、音频、动画等效果的结合模拟控制实验，化静为动、化抽象为具体，把微小的细节放大，让学生直观的看到最好的实验现象，从而达到教学目的。从而突破了时间、空间、微观、宏观对教学实验条件的限制，在教师与计算机的协作下，学生就可以抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于提高学生的注意力。利用多媒体技术深化反馈检测，提高教学效果

及时有效的练习进一步影响学生对知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学风的养成。因此，习题量完成的多少是学生学习过程中的重要环节。尤其是在新授课中，教师可以借助多媒体随时向学生展示当堂课所学重要知识点相关练习，加强学生对重点的理解。把题目通过多媒体展示出来，解决了量、新、快等问题。大大节省写板书和擦拭的时间，无形中为学生提供更多的时间，用更多时间做保障达到高密度的知识训练，这样既能巩固学生对知识的掌握，又能减轻学生的课后负担，符合素质教育的要求，学生可以有更多自由支配的时间，从而达到高效、生态课堂。例如，在《牛顿第一定律》一节中，学生认识了惯性现象后，出示一道练习题：飞机在飞行中如何空投救灾物品才能落到目标处？①目标前方；②目标正上方；③目标后方。若学生选不对，就可以利用动画模拟飞机空投过程，再引导学生分析，问题就很容易得到解决。再如：小明在学习了电学后拆开家庭电路中常用的白炽灯泡和灯头，灯泡和灯头上的各部件中全部属于绝缘体的是？学了电学之后，学生会比较关注家庭电路中的一些用电器的结构和工作情况，对构造不会有特别细致的认识仍然较为模糊。有利于生态课堂的形成，推动教育现代化发展和社会进步

我们在运用多媒体手段来进行教学过程中，能优化课堂结构，调动学生的学习积极性、主动性。按照新课改标准的要求倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学实践中，高度重视学生的主体参与，使学生动脑、动手，满足学生表现的需要、求知的需要、发展的需要。多媒体技术的应用，对知识和信息获取形式、手段等，都会对学生产生极大的影响，增强他们在各个方面发展的信心和动力。我们不能把多媒体教学与电子板书简单地等同起来。多媒体的使用不但能使更多更好的资源充分利用起来获得更佳的教学效果，而且能使老师节省大量时间，节约大量资源，有利于生态课堂的形成。多媒体在教学过程中的使用，能加快教育观念、教育内容、教育装备、师资队伍、教育管理的改进和提高，促进教育现代化的发展，推动人类社会进步。

总之，多媒体技术在初中物理教学中的应用非常广泛，通过多媒体技术能够将抽象的内容形象化、具体化，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。相信在多媒体技术的不断完善下，物理教学会越来越成熟，教学反馈会越来越好，学生的综合水平也会越来越高。