教育家名言警句1

第一篇：教育家名言警句1

1、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈

2、国将兴，必贵师而重傅。——荀子

3、师者，人之模范。——杨雄

4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

5、言必信，行必果。——孔子

6、学而不厌，诲人不倦。——孔子

7、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

8、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

9、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

10、三人行必有我师。——孔子

11、行是知之始，知是行之成。——陶行知

12、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

13、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

14、知识就是力量。——培根

15、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子

16、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁

17、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

18、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子

19、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄

20、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹

21、好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓

22、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》

23、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

24、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

25、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

26、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

27、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

28、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

29、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶 30、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

31、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

32、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

33、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

34、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》

35、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》

36、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》

37、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》

38、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

39、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

40、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

41、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

42、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东

43、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

44、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

45、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈

46、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子

47、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁

48、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

49、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

50、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成

51、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

52、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

53、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子

54、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记·学记》

55、学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯

56、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

57、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

58、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

59、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁 60、莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞

61、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》

62、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知

63、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

64、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基 65、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

66、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

67、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知

68、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽 69、身教重于言传。——王夫之

70、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》

71、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

72、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

73、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

74、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

75、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

76、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基 77、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

78、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳 79、战胜自己是最不容易的胜利。——苏霍姆林斯基

80、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子 81、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子

82、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。──孟轲(战国时代思想家、政治家、教育家)83、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄

84、爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。──孟轲 85、海内存知己，天涯若比邻。──王勃

86、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。──高适(唐代诗人)87、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)88、人生贵相知，何用金与钱。──李白(唐代诗人)89、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。──白居易(唐代诗人)90、人生结交在始终，莫为升沉中路分。──贺兰进明 91、教育人就是要形成人的性格。——欧文

92、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭

93、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯

94、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基 95、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基 96、学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子

97、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培 98、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯

99、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

100、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦

101、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦

102、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯

103、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

104、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。——马克思、恩格斯 105、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯

106、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

107、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

108、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培 109、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思

110、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思 111、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》 112、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

113、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

114、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

115、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇

116、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

117、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思 118、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦

119、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

120、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

121、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东

122、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷

123、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

124、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

125、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培 126、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯 127、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭 128、油画教育过程的标准，是效果和时间。——布鲁纳 129、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆

130、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠 131、聪明在于勤奋，天才在于积累。──华罗庚 132、己所不欲，勿施于人。──孔子

133、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。──司马迁

134、君子有九思:视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。──孔丘

135、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。──裴松之 136、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。──屈原 137、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。──文天祥

138、风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。──顾宪成(明代学者)139、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。──雷锋

140、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。──陶铸(现代无产阶级革命家、政治家)141、人生能有几次搏？──容国团

142、兴趣是最好的老师。——爱因斯坦 心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

143、故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饥其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。──孟轲

144、以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防己过。──李世民

145、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴

146、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

第二篇：中外教育家名言警句

中外教育家名言警句

一、关于教书育人

1、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

（陶行知）

2、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。（陶行知）

3、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。（陶行知）

4、智、仁、勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为“天下之达德”，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。（陶行知）

5、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。（马卡连柯）

6、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。（爱因斯坦）

7、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。（爱因斯坦）

8、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。（爱因斯坦）

二、关于为人师表

1、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（孔子）

2、身教重于言传。（王夫之）

3、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。（陶行知）

4、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。（乌申斯基）

5、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。（卢梭）

6、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。（车尔尼雪夫斯基）

三、关于爱岗敬业

1、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。（爱因斯坦）

2、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵„„只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。（苏霍姆林斯基）

3、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多, 上课就越轻松。（苏霍姆林斯基）

4、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，„„是过去和未来之间的一个活的环节。（乌申斯基）

5、教师的威信首先建立在责任心上。（马卡连柯）

四、关于因材施教

1、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。（陶行知）

2、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。（陶行知）

3、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。（赞科夫）

4、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。（苏霍姆林斯基）

5、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。（苏霍姆林斯基）

五、关于创新与实践

1、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

2、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。（陶行知）

3、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。（陶行知）

4、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。（陶行知）

5、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。（陶行知）

6、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。（爱因斯坦）

7、.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。（爱因斯坦）

8、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。（杨振宁）

9、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。（狄德罗）

六、关于养成性教育

1、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。（陶行知）

2、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。（狄德罗）

3、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。（苏霍姆林斯基）

4、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。（裴斯泰洛齐）

5、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。（徐特立）

6、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。（乌申斯基）

7、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。（洛克）

8、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。（培根）

班主任专业成长必读书目

第一阶梯：基本著作 1．《班主任工作漫谈》魏书生

2．《你能做最好的班主任》陈宇

3．《中小学班级常规管理》田恒平4．《第56号教室的奇迹》雷夫

5．《爱心与教育》李镇西

6、《做最好的班主任》李镇西

7．《致青年教师》吴非 第二阶梯：主题阅读 1．主题班会《《打造魅力班会课》（丁如许）

《魅力班会是怎样炼成的》（杨兵）

《当代中学生最需要的主题班会》（冯卫东）

2．方法技巧《班主任工作创新艺术100招》（张万祥）

《班主任工作招招鲜》（郑学志）

《做一个智慧的班主任》（田恒平）《美丽的教育》（孙蒲远）

3．励志成功

《刘京海与成功教育》（刘京海）

《成功素质教育》五卷本（陈锋）

《做一个励志型的班主任》（黎志新）《１０只魔戒的力量》

《没有任何借口》（凯普）

《细节决定成败》（汪中求）

《不报怨的世界》（威尔-鲍温）《重点中学》（何天白）4．沟通艺术 《师生沟通的艺术》（屠荣生）

《老师怎样跟学生说话》（吉诺特）《班主任如何说话》（赵坡）

《名师最有效的沟通艺术》（李燕）5．习惯养成 《一生有用的十二个好习惯》（“每月一事”操作手册 新教育实验总课程组）

《杰出青少年的七个习惯》（肖恩-柯维）

《优秀是教出来的》（克拉克）

《管一辈子的教育》（林格）6．学法指导

《好学生 好学法》（魏书生）

《学习哪有那么难》（王金战）7．游戏活动 《心理辅导活动课操作实务》（钟志农）

《做学生欢迎的班主任》（李迪）8．文化建设

《做一个智慧型的班主任》（黎志新）9．课程开发 《在农历的天空下》（常丽华）

《第56号教室的奇迹》（雷夫）

《移动的学校》（李崇建）10．组织管理《张瑞敏如是说》

《中国式管理》（曾仕强）《从优秀到卓越》

《管理的实践》（德鲁克）11．问题生转化《问题学生诊疗手册》（王晓春）

《教育西游记》（钟杰）《遭遇学困生——学困生的教育与转化技巧》（吴樱花）

12．故事育人《新课标德育资料库》（张万祥）

《班主任讲给学生听的故事》（田恒平）

《小故事 大道理》（中学版 方洲）

13．青春期教育《青春期问题与教育方案》（刘在花）

《青春期性教育教师实用手册》（闵乐夫）《爱情教育》（苏霍姆林斯基）

《我和学生谈爱情》（李迪）

《别和青春期的孩子较劲》（关承华）14．随笔叙事《李镇西班级管理日志》（李镇西）

《治班有道》（钟杰）

《怀揣着希望上路》（陈晓华）《声音与经验：教育叙事探究》（丁钢）

《肖川教育随笔》（肖川）

《新教育之梦》（朱永新））《做一个幸福的教师》（陶继新）

《不做庸师》（常作印）

《学生第二》《学生第一》（李希贵）

《班主任如何思考》（赵坡）

15．德育预设 《德育预设的55个技巧》钟杰 16．优生培养 《英才是这样造就的》（王金战）

《我的重点班》（游森棚）17．自主管理

《蒋自立与自我教育》（蒋自立）

《把班级还给学生》（郑立平）

《做一个会“偷懒”的班主任》（郑学志）

18．生涯教育 《中小学班主任职业生涯手册》

《性格成功密码》

《图穷对话录》（徐小平）

19.生命教育

《生命化教育》冯建军

《生命课——一个父亲的谆谆教诲》袁卫星

《回归生命——一位班主任的生命教育实践》王立华 第三阶梯：教育学心理学 教育经典

《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）

《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基）

《孩子们 你们好》（阿莫那什维利）

《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）

《陶行知教育文集》（陶行知）

《民主主义与教育》（杜威）

《教学机智》（马克斯?范梅南）家庭教育

《好妈妈胜过好老师》（尹建莉）

《好妈妈学校》（陈庆惠）《父教力度决定孩子高度》（孙云晓）《早期教育与天才》（木村久一）

《斯波克育儿经》（斯波克）

《善解童贞》（胡萍）

《孩子，把你的手给我》（吉诺特）

《童年的秘密》（蒙台梭利）

《家庭教育》陈鹤琴

《谁拿走了孩子的幸福》（李跃儿）

《做最好的家长》（李镇西）

《爱弥儿》（卢梭）心理学类

《做学生的心灵导师》（马志国）

《教育中的心理效应》（刘儒德）《给教师一件“新武器”——教育诊疗》王晓春

《追求阳光心态》（孙东东）

《爱的艺术》（弗洛姆）

《规训与惩罚》（福柯）

《发展心理学》（林崇德）人格心理学》（黄希庭）

《积极心理学》（彼得森）《活出最乐观的自己》（马丁-塞格利曼）

第四阶梯：人文视野拓展

一切人类优秀作品

第三篇：教育家的名言警句

教育家的名言警句

在我们平凡的日常里，大家总免不了要接触或使用名言警句吧，名言警句是我国文化悠久，博大精深的具体体现。你所见过的名言警句是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教育家的名言警句，希望对大家有所帮助。

1、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

2、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

3、学为人师，行为世范。

4、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》

5、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

6、学而不厌，诲人不倦。——孔子

7、脚踏实地做事，顶天立地做人。

8、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培

9、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

10、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

11、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

12、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

13、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

14、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

15、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

16、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

17、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子

18、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》

19、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

20、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

21、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子

22、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

23、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

24、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基

25、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

26、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

27、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯

28、不愤不启不悱不发。——孔子

29、知识就是力量。——培根

30、要做人民的先生先做人民的学生。——

31、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

32、行是知之始，知是行之成。——陶行知

33、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》

34、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯

35、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁

36、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

37、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

38、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

39、言必信，行必果。——孔子

40、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

41、建国君民，教学为先。——《礼记·学记》

42、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

43、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈

44、师者，人之模范。——杨雄

45、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

46、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思

47、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

48、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

49、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

50、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培

51、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈

52、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

53、三人行必有我师。——孔子

54、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

55、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

56、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴()

57、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成58、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

59、教育人就是要形成人的性格。——欧文

60、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

61、国将兴，必贵师而重傅。——荀子

62、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

63.孔子说：“不愤不启，不悱不发。”

64.现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

65.“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再 …… 来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

66.“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”—— 法国思想家卢梭

67.爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”

68.生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知

69.教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈(美)

70.如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

71.著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

72.如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

73.“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的'解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。” ——陶行知：《教学合一》

74.“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。” ——杜威：《民主主义与教育》

75.华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”

76.如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

77.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。(苏霍姆林斯基)

78.一生的生活是否幸福、平安、吉祥,则要看他的处世为人是否道德无亏,能否作社会的表率。因此,修身的教育,也成为他的学校工作的主要部分。(裴斯泰洛齐)

79.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤独。(徐特立)

80.如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。(乌申斯基)

第四篇：名言警句1

生命名言警句

今天就是生命，是唯一你能确知的生命。——列夫·托尔斯泰

美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。——方海权

一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。——方海权

人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不至于因为虚度年华而痛悔，也不至于 因为过去的碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业－－为人类的解放而斗争。” －－奥斯特洛夫斯基 人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。－－亚里士多德

心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无 边。——方海权

在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。－－莎士比亚

人生是各种不同的变故、循环不已的痛苦和欢乐组成的。那种永远不变的蓝天只存在于 心灵中间，向现实的人生去要求未免是奢望。－－巴尔扎克 勤劳远比黄金可贵。－－萨迪

自己活着，就是为了使别人活得更美好。－－雷锋

谁要是游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。－－歌德 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。－－鲁迅 人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。－－艾青

人只要活着，就会有形，而只要有形，人就会被束缚，不管是肉体还是思想，都会被束 缚。我们应该如何在有形的生命形态的状态下，去寻求无形。然后在无形中领悟到的东 西，再返哺给有形的肉体，在通过对有形肉体的修炼，追求无形的境界。－－陈保军

人生名言警句

人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。－－徐玮 人生如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。－－萧楚女 人生就像弈棋，一步失误，全盘皆输。－－弗洛伊德 人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。－－（战国）庄周 人生意义的大小，不在乎外界的变迁，而在乎内心的经验。

人生的意义就在这个过程上。你要细细体认和玩味这个过程中的每节，无论它是一节黄 金或一节铁；你要认识每节的充分价值。——庄周

人们最害怕的是变化无常，要学习适应环境的变化和变化中另找创新，并不是停留在变 化的痛苦中。——方海权

人生照例是一场值得一搏的争衡，然而它的奖品是拼斗。－－拉尔夫．詹 人生是伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选取最珍贵的珠宝。人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

哲学名言警句

1、这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，2、灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体

3、感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。

4、这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注

5、定的悲哀。

6、我们生活在比较之中，有黑暗才有光明，有恨才有爱，有坏才有好，有他人和他人

7、所做的事我们才知道自己是谁，自己在做什么。一切都在比较中才能存在，没有丑

8、便没有美，没有失去便没有得到。同样，我们总害怕死亡，而如果人真的可以永远

9、活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。、人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。生命没有终极意义。

我们需要在最沉痛的生命观里重新审视当下总让我们痛苦的欲望。我们诞生在这个世界是被迫的，这是最可怕的事实。

一种理想主义的人生观是：生命的长度无需受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。

4、生命的长度无需受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的美与快乐的需要而去选择。人应拥有这最重要的权利“死亡权利”。

我们应当主张快乐人生，就是但凡在你活着的每一时刻你都是安宁与快乐的，如果你受到了生命中的重创，你评估这种创伤是难以挽回的，你可以自由地选择死亡。死亡并不是邪恶的、可怕的，没有什么比它更为美好、纯洁。

如果这个世界接受“死亡权力”，我们会发现我们的活着是轻松愉快而安详的。每个人都将因此获得真正的平等！

5、生命如艺术品一样，不论其长短，都在生命的过程中彰显着属于他的奇妙意义。我的这段生命也许只是为了一段旅程，也许只是为了一段风景，也许只是为了一段爱情，这正是生命的美好之处。“死亡权利”将使我们存在的这个世界处处充满生机、美和喜悦。

6、有一个年轻人在森林里的伐木场工作，却在都市里租下房子居住，每天奔波于两地，他说他喜欢灯红酒绿、物欲横流的都市生活，那让他感到生命的激情和炽热，他的理想是做一名上流社会的人。金钱和名色的欲望已经让他疯狂了。我告诉他：你未得到而渴望的事物都笼罩着魔光，充满蛊惑的力量，而等你实际拥有它的时候，它会和你此刻握在手中的杯子一样朴实。而他不能听从我的建议。他深陷入欲望中，由此偏执，不能自拔。

欲望让我们感到生命充满激情，这是多么美好的，但如果你不了解背后深刻的规律便容易走入偏执的痛苦深渊。

7、最困扰我们的欲望，其一是爱情，其二是性。当我们所渴望的真的变成现实的时候，我们会发现，原来它并非那么华丽，有时还让我们觉得充满了极强的欺骗性。

——所有真实的都是朴素无华的。所有激情的渴望和憧憬如果能给我们带来快乐，那我们可以拥抱欲望。如果它给我们带来了痛苦，我们一定要警觉它的蛊惑性！

（特别提示：那些因失恋而深陷痛苦中，长久不能缓解，乃至有自杀念头的人，一定有病态人格，我们用人生经验和哲学已无法救赎他/她，应转而寻求心理医学的帮助。）

8、所有有关功利性的欲望满足，包含有着强烈占有、征服色彩的爱的满足，都不会带给我们太大的快乐，而且停留的时间非常短暂。而所有无关功利性的欲望的满足，足够忘我，而如同进入永恒世界。

9、“所有真实的都是朴素无华的”，所有人的人生都是平凡的。——还不止于此，你所羡慕的那些你未得到、你渴望得到的一切幸福，不止于平凡，而且在愿望实现者来看，并没有幸福，只有平静和愿望满足后长久的空虚无聊。

你需要一种不平凡的生命，则唯有在非功利的“永恒世界”中去寻找。你需要恒久的幸福则必须“向死而生”。

10、每个人都没有绝对的道德底线，只是诱惑不够。也没有任何一个人能经受得住集体的道德审判。我们要学会宽容，学会原谅别人。（摘录自《重大人生启示录2013版》龚咏雨著）[1]

4友谊名言警句编辑

1.患难见真情。—— 伊索 2.朋友丰富人生。—— 林肯 3.友谊是心灵的结合。——伏尔泰 4.友谊永远是美德的辅佐。—— 西塞罗 5.友谊使欢乐倍增，悲痛锐减。—— 培根 6.友谊是一棵可以庇荫的树。—— 柯尔律治 7.友谊是一种和谐的平等。—— 毕达哥拉斯 8.朋友一直都是我们的另一半。—— 西塞罗 9.仇恨终将泯灭，友谊万古长青。—— 西塞罗 10.真金不怕火炼，患难考验友谊。—— 爱默生 11.要结识朋友，自己得先是个朋友。—— 哈伯德 12.友情的语言，不是文字，而是意义。—— 梭罗 13.友谊是一个神圣而又古老的名字。—— 奥维德 14.谅解、支援和友谊，比什么都重要。—— 毛泽东 15.患难之中的友谊，能够使患难舒缓。——莎士比亚

5励志名言警句编辑

1.勤奋工作，勇于实践；始终坚持学习；做一个有德行的人；富有创新精神。——富兰克林

2.有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀。——乔·贝利 3.谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。——米南德 4.衰莫大于心死，愁莫大于无志。——庄子

5.尽管我们用判断力思考问题，但最终解决问题的还是意志，而不才智。——沃勒 6.万事皆由人的意志创造。——普劳图斯

7.理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向;没有方向，没有生活。——托尔斯泰 8.意志在于磨练，成功在于坚持。——周海中

9.意志是每一个人的精神力量，是要创造或是破坏某种东西的自由的憧憬，是能从无中创造奇迹的创造力。——莱蒙托夫

10.忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却能渐渐地为你带来好处。——奥维德

6自由名言警句编辑

1.道德是自由的保卫者。——斯米茨 2.不自由，毋宁死。——帕特里克·亨利 3.纪律是自由的第一条件。——黑格尔 4.自由只有通过友爱才得以保全。——雨果 5.甘心做奴隶的人，不知道自由的力量。——贝克 6.没有思想自由，就不可能有学术创新。——周海中 7.个人的自由，以不侵犯他人的自由为自由。——穆勒 8.自由一旦扎根，就会像植物一样迅速生长。——华盛顿 9.自由是上帝赐给人类的最大的幸福之一。——塞万提斯 10.囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包。——蔡元培 11.不能制约自己的人，不能称之为自由的人。——毕达哥拉斯 12.自由是在法律许可的范围内任意行事的权利。——孟德斯鸠

7励志名言警句编辑

01、人之所以平凡，在于无法超越自己。02、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。03、人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。04、投资知识是明智的，投资网络中的知识就更加明智。

05、如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。06、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。07、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。08、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。09、本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。

10、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

11、不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。

12、困难里包含着胜利，失败里孕育着成功。

13、大胆的尝试只等于成功的一半。

14、世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。

15、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。

16、如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。

17、树苗如果因为怕痛而拒绝修剪,那就永远不会成材。

18、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。

19、一个人是在对周围生活环境的反抗中创造成功的。

20、在一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢、也一定会获得成功。

21、上游，是勇士劈风破浪的终点；下游，是懦夫一帆风顺的归宿。

22、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。

23、英雄的事业必定包含着艰险，如果没有艰险也就不成为英雄了。

24、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，方能收获别人所得不到的收获。

25、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

26、无论才能知识多么卓着，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。

27、你可以选择这样的“三心二意”：信心恒心决心；创意乐意。名言警句大全

28、征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

29、现实是此岸，成功是彼岸，中间隔着湍急的河流，兴趣便是河上的桥，只要行动就可以通过。

30、成功是优点的发挥，失败是缺点的累积。走对了路的原因只有一种，走错了路的原因却有很多。[2]

8文明名言警句编辑

文明就是要造就有修养的人。——罗斯金 真、善、美，是文明社会的三大特点。——周海中

文明时代是学会天然产物进一步加工的时期，是真正的工业和艺术产生的时期。——恩格斯

万物之中，文明是最脆弱的，任何高度文明都经不起它所面临的多重危险的威胁。——埃利斯

第五篇：教育家名言

教育家名言

1、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》

2、着名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"

3、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

4、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

5、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚

6、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

7、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

8、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

9、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

10、马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。

11、我国着名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。——爱因斯坦

12、乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”

13、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

14、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

15、教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

16、蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”

17、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

18、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

19、革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”

20、美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

21、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“

22、“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）

23、着名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

24、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基《给教师的建议》

25、江泽民同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”

26、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦

27、北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。

28、古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

29、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》

30、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

31、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。捷克教育家夸美纽斯

32、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

33、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。

34、布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”

35、夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

36、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

37、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士着名教育家皮亚杰

38、强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图论教育》

39、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知

40、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

41、“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”第斯多惠：《德国教师教育指南》

42、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……魏书生文选第一卷》

43、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基

44、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——中国邹韬奋《工程师的幻想》

45、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”杜威：《民主主义与教育》

46、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若

47、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔

48、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

49、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠

50、一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”

51、布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”

52、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列

53、法国着名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”

54、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

55、古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。古人强调

56、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。着名教育家赞可夫

57、周恩来：“只有忠于事实，才能忠于真理。”

58、“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

59、“凡为教，目的在于达到不需要教。”叶圣陶

60、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”苏霍姆林斯基《给教师的建议》

61、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家

62、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。清人唐彪

63、“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。”《陶行知全集》

64、有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

65、孔子说：“不愤不启，不启不发。”

66、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”

67、“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”陶行知：《教学合一》

68、“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家杜威（1859-1952）：《民主主义与教育》

69、我国着名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”

70、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”法国思想家卢梭

71、孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。

72、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

73、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

74、现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。