高校到底如何实行分层走班教学模式才对学生有好处—二一排课

第一篇：高校到底如何实行分层走班教学模式才对学生有好处—二一排课

二一排课

分层走班教学模式

分层走班制教学模式具体实施方法。首先分层走班教学是根据每位学生自身的知识水平，智力水平，非智力水平等因素在不同的差异情况进行分层次，使得教师们有针对性的实施不同的教学方式，从而达到每个同学都能接受到合理的教学方式。

分层走班教学制度既能让学习接受能力不强的学生有合理的适当的受教方式，从而得到显著的提升，也能使得学习能力较强的学生得到进一步的发展，可以使得不同层次不同水平的学生得到知识、技能和能力方面的普遍提高。当这个提升达到一定效果以后将比过往的教学方式有效很多，同时大大提升教师与学生，教师与家长知己恩的关系，有效的提高大家之间的合作交流效率。让中国的教育事业不断发展壮大。

分层走班教学制度，可以更大程度上实现因材施教、量体裁衣。在国外一些代表性学者表示分层教师将更有效的让学生们掌握学习知识。如著名心理学家、教育家布鲁姆曾经提出的“掌握学习理论”，布鲁姆主张“让学生们有充分的学习时间，同时让他们获得合理的科学学习方法，在通过学生们的自主学历，努力学习，基本都可以将学习内容掌握”。不同水平的学生需要不同的方式去教学，不同的学生对于不同的教师内容能保持不同的注意力，所以为了实现因材施教这个目标，更加需要采用分层走班教学方式。

分层走班制度教学模式具体实施方法可分为四大类：学生编制、分层备课、分层授课、分类指导

学生编制：其意思就是首先将学生进行分层，也是实施分层走班教学制度的基础，为了加强教学的针对性，根据每位学生的知识水平、思维水平、兴趣爱好，特长及心理等因素，在调查分析后的基础上讲学生进行分层，有按大纲基础要求进行教学的学生层次，有按高于基础水平进行教学的学生层次，还有较高水平基础进行教学的学生层次。同时分层不为固定的，在每学期末到来之时，重新对学生的各方面水平进行调查与分析，使得每位学生在不得的时间段有更加科学的学习方式。

分层备课：分层备课是实施分层走班教学的前提。教师要在充分的理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，掌握好哪些是重点的基础，是学生们应该掌握的，哪些适合该层次的学生，在更好的提升能力水平强的学生的同时，也要特别关注能力基础一般的同学，科学的解决能力基础一般同学的学习困难与潜能的发展。

分层授课：分层授课是实行分层走班教学的重点环节与实施环节了。教师需要根据该层次的学生水平，划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学的时候要遵循“学生为主体，教学为主导，训练为主线，能力为目的”的教学宗旨，让所有的学生都能学习，都会学习，保证分层教师目标的准确落实。二一排课

分层走班教学模式

分类指导：分类指导是实施分层走班教学的关键。教师在教学的过程中针对不同层次的学生采用不同的方式进行科学而有效的帮助和指导。需要因人而异，体现出因材施教的教学原则。同时进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，增强不同层次学生的指导，促进学生由底层不断向高层的提升，使学生整体优化，进而发展学生的特长。

以上为分层走班制教学模式具体实施方法，更多的分层走班教学信息，可关注“二一排课系统”，二一排课系统合理实现分层走班教学模式，大大减少排课教师排课压力。

第二篇：分层教学实施方案如何实行才最有效-二一排课

二一排课系统

分层教学实施方案

分层教学实施方案的主要模式可以分为几种：

一、班内分层目标教学模式（可称“分层教学、分类指导”教学模式）班内分层目标教学模式保留了传统的行政班，但是从教学中，分出了优、良、一般各类学生，从实际出发，确定不同层次的教学目标，进行不同层次的教学指导，使得各类同学可以得到适合他的教学方式，从而的到良好的提升。详细的实施步骤为：⑴了解学生，分层分类，⑵针对各层，建立目标，⑶面向全体，因材施教，⑷期末考查，重新分类，⑸教学评价，不断改进

二、分层走班模式分层走班模式需要学校对学生的文化课进行摸底考查，根据学生的摸底结果，将文化知识和能力水平强弱，分层三或四个不同的层次，将其组成新的教学集体。分层走班模式并不打破传统的行政班，只是将学校的文化课按照不同的层次分类到不同班级，让学生们自行去上课，分层走班模式实际上是一种动态的大规模的分层，它的主要特点是教师根据不同层次的学生分类开，在重新制定教学内容教学方式，确保全部学生在保证基础的同时又能达到该有的教学目标，从而降低了学困生的学习难度，又可以大大的满足学优生的知识面拓展。

三、能力目标分层检测模式

能力目标分层检测模式主要是参考国外的“核心技能”原理，给予学生更多自主选择权，让学生在认识社会认识自我的基础上，将自身的能力与阶段目标科学的结合起来，更有利于学科知识和能力的“因材施教”。因此能力目标分层检测模式，需要让学生根据自身的知识和能力进行分层评价，先选择相应的学习层次，然后根据一学期中学生的努力情况及成长潜能，在进行学期末的层次调整。同时在教学时，为不同层次的同学配备分层目标练习册，分层目标练习册是在承认学生的发展有差异的前提下，对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。

四、个别类学习模式个别类学习模式实际上是一种非常广义的分层，个别类学习模式基于网络的个别化教学，通过设计合适各类学生又方便学生资助选择的教学内容、教学目标、训练教材及考评资料等素材。学生们可以利用网络进新循序渐进的分层学习，每当完成一个目标就自行进入一下个知识模块。由于计算机数据存储了大量的教学信息，学生在教师的指导下选择教学进度，都能得到相应的提高。

以上是小编整理出来的几种分层教学实施方案，其中几种模式中的分类依据，可依据智力测验分数、学习成就、教师意见和家长意见决定分层，将学生们进行良好的教学分层