南通市如皋石庄初级中学 数字化物理教学平台建设

第一篇：南通市如皋石庄初级中学 数字化物理教学平台建设

“数字化物理教学平台建设”项目情况汇报

如皋市石庄镇初级中学 李虎

尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：

大家下午好！

我来自如皋市石庄镇初级中学，首先感谢省教科院基教所给我校发言的机会。今天聆听了九所先进学校的经验介绍，感觉到了你们的高大上，跟你们比，我们差远了。我校是一所偏远在农村学校，不管硬件还是软件的条件都比较落后，是真真意义上在薄弱学校，因此，我们来的目的就一个“学习”。

接下来，我将本校在“数字化物理教学平台建设”方面所做的一些工作向各位领导和专家做个简要的汇报：

一、学校基本情况介绍

我校始建于1951年，原名石南初中，2008年石庄中学初中部、石北初中、张黄初中、永隆初中、石南初中五所学校合到石南初中校址办学，改名为石庄初中，同时对原校园进行了改扩建。学校现占地120亩，有25个教学班，在校学生1300多人，教职工102人，其中本科学历85人，中学高级教师10人。先后获得江苏省现代化教育示范校、南通市教育装备先进学校、南通市依法治校先进学校、如皋市文明单位、如皋市体育传统项目学校、如皋中学优质生源基地等荣誉称号。

考虑到我校硬件条件相对薄弱，在市局领导的关心支持下，我校参加了2012年7月南通市的薄弱学校学科基地的申报，刚开始申报的薄弱学科是数学，后来调整为“数字化物理教学平台建设”项目，2012年10月我校“数字化物理教学平台建设”的申报项目获的批准成立。接着我校制定了详细具体的工作方案，成立以校长为组长，各科室负责人、教导处和物理组全体人员为组员的项目建设工作小组，做到定目标、定人员、定任务、定要求、定时间，责任到人，人人尽责，确保项目的顺利建设与实施。

项目的申请成功得到了市局和镇政府的鼓励与大力支持，为了配合“数字化物理教学平台建设”的改薄工程，提升我镇整体教育质量，镇党委、政府投资1300多万元兴建综合楼一幢，建筑面积9000多平方米，学校也根据改薄项目要求，对各个功能室的排布重新进行调整，建成数字化物理教室1个、数字化物理实验室1个、数字化教学资源开发室2个。为了配套省拨资金，市局划拨资金，为我校配备了70台电脑、19台电子白板和投影仪，录播设备一套。学校自筹资金，添置了电脑桌、条桌、坐凳、空调、功放、音响、话筒、多功能讲台、橱柜等等，共计十万元左右。整个项目建设资金应该达到105.78万元。

二、项目实施过程

首先向各位简单的介绍一下数字化物理实验的几个特点。（1）实验过程“可视化”

实验过程可视化包括实验过程空间可视性和实验过程时间可视性。这是学生学习

物理过程分析，建立物理概念，理解物理规律的认知基础，是学会处理物理问题的关键所在。

（2）实验设计“重点化”

数字化实验由传感器和数据采集器代替人眼读取数据，用计算机软件取代纸笔方式手工记录数据，计算机软件代替人脑对数据进行简单统计、处理和分析，使学生摆脱了繁琐的计算过程，能够直接把测量数据的变化过程通过“待测物理量──时间”图象直接显示出来，直观地看出物理量之间的变化关系，使学生摆脱了手工作图的繁琐和作图不准确而造成的实验错误，从而让学生能够将更多的时间、心力用于实验设计，用于探究和分析，用于验证和修改假设，从而有利于更好地理解概念，掌握规律。

（3）数据采集“智能化”：表现之一是“自动化”，表现之二是“实时化”，表现之三是“并行化”，表现之四是“定量化”。

（4）数据处理“智能化”： “智能化”地进行实验重演，“智能化”地进行数据拟合，“智能化”地创建实验报告，（5）教学过程“现代化”：教学手段现代化，教学方式现代化。接着介绍一下我校 “数字化物理教学平台建设”的工作措施。

（1）以推进薄弱初中质量提升工程为突破口，通过数字化物理教学平台建设，提升该我物理学科整体竞争力，使我校物理学科成为该校最具影响力的核心学科，最终促进学校所有学科的整体提升；

（2）通过数字化物理平台建设，加强教育教学方法研究，深化课堂教学改革，向科研要质量，积极探索符合学生个性和成长规律的减负增效、富有创新的教学思想、教学技能和教学手段，促使一大批中青年教师能在实施项目建设的过程中脱颖而出，从而促进学校教师教育教学能力与业务水平的较大提升；

（3）通过数字化物理平台建设，优化教学环境，进一步加强硬件设施和软件设施建设，完善基于网络的教学平台和教学资源，有效推进薄弱初中信息技术的同步发展和高效使用，切实加强学校教育装备的提升，实现由传统教学装备向现代化的数字平台转变；

（4）通过薄弱初中质量提升工程项目的建设，加强了校际间的交流与合作，加大优质资源共享力度。

自从该项目申报成功以来，学校在教学管理上出台了相应制度，以确保学校的教育教学质量在改薄过程中得以提高。我们出台了《石庄初中常态教学抽查达标制度》《石庄初中教师个体达标考核的奖惩细则》《石庄初中教师互相听课交流制度》《石庄初中行政组成员听课评课制度》《石庄初中学校领导挂钩蹲班制度》《石庄镇初级中学改薄项目建设管理方案》，在领导的关怀和帮扶学校及蹲点老师的指导与带领之下，经过全体同仁的共同努力，目前学校已走上良好的发展轨道，形成了良好的校风和学风，教学质量渐渐攀升，在去年和今年的中考中，我校已大幅度上升，跻身全市

中游水平，得到上级主管部门、广大群众和家长们的高度评价。

自项目申报起，市教育局就指定如皋初级中学与我校结成帮扶对子，定期开展形式多样的研讨活动，采用“请进来”的同时也“走出去”。首先，我们走进如皋初中，观摩他们的课堂、参加他们的集体备课;定期邀请萧凌老师定点到校帮扶，不定期要请外校专家来校指导。有效地提高我校物理教师的教学与科研水平。同时，他们的电子数字化处理水平也得到很快的提高。目前，我校的物理老师人人会制作电子课件，人人都能熟练使用白班上课，教学效果明显提高。

最后将数字化物理教学平台走进课堂，走进社团。直接服务于教学工作。

三、取得成绩

该项目申报以来，我校的硬件建设和管理水平、教育教学质量都得到提高。1.我校物理教师的教学理念发生了根本的变化，他们现在坚持以学生为主体，非常重视实验教学，重视学生的体验过程，利用现有的实验器材和教学软件尽最大可能调动学生学习的积极性，学生的精神状态得到很大的改观，尤其是学习物理知识的积极性得到了很大的提高，近两年的中考成绩整体不断提高，学生的物理成绩也有了很大进步，在去年交班考试及年底的期末考试中七八年级的物理成绩全部进入我市第一方阵，创造了历史。这些成绩的取得与薄弱初中课程建设是分不开的。

2.近三年来，在2013年如皋市优秀人才评选中，1位老师被评为如皋市学科带头人，4位老师被评为如皋市骨干教师，在2014年南通市优秀人才评选中，2位老师被评为南通市学科带头人，在2015年如皋市优秀人才评选中，又有4位老师被评为如皋市骨干教师。定点帮扶我校的萧凌老师在2014年南通市优秀人才评选中也被评为南通市学科头人。

3.近三年来，在各级各类教师基本功大赛、课堂教学比武中，我校获国家级奖1人次，获省优秀课评比一、二等奖3人次,南通市一等奖6人次，其中物理组有1人次获省一等奖，2人次获南通市一等奖，3人次获如皋市一等奖。

4.物理组老师在省级刊物发表论文20多篇，共有10个微型课题结题，1个南通市十二五规划课题结题。此外，2013年4月22日我校还承办了“南通市中青年名师乡镇行”活动，活动中，我校的老师利用多媒体课件与送教的特级教师同台献技，所上的公开课得到了听课专家的一致好评。

对于城区学校、优质学校来说，这些不算什么，但对于我们这样的薄弱农村学校来说真的来自不易。

四、存在问题

首先，在后期硬件设施建设需上级部门进一步加大投入；其次，教师对这些先进资源设备操作能力差异比较明显，操作熟练程度及课堂效率有待进一步提高；再有，学生动手实验毕竟是具有不可替代性，在教学过程中，还需将之进一步有机融合；还有，数字化物理教学平台专业性很强，跟其他学科的融合需要更深入的研究。

总之，“数字化物理教学平台建设”不仅提高了我校物理教学水平，对整个学校教学质量大幅度提高都起到促进作用，这项工程不仅能使老师们对信息技术的操作技能和熟练程度得到快速提升，同时也大大提高了学生利用信息技术的素养，更重要在是促使老师们更新教育教学理念。我们一定会把这项工程实施好，同时把本次培训中的收获运用到教学和管理中去。

我们做得很不够，所说不当之处，还请大各位专家批评指正，谢谢大家！

第二篇：数字化实验室建设对物理教学的积极影响及改进建议

建设数字化实验室实用感受及改进建议

在上级部门的关心关爱下，在有关领导同志的大力支持下，武汉市建港中学数字化实验室的建设稳步推进，圆满完成前期各项工作任务，顺利通过了工程合格验收。随着硬件设施的升级，教学装备的换代，崭新的教学硬件极大地激发了建港中学物理教研组的老师们的工作热情。相比于武汉市、汉阳区其它兄弟学校，建港中学的实验室建设无疑走在了前列。如何用好这些现代化的教学设备？如何将DIS与物理辅助教学有机融合？如何将现代化教学手段（信息化与数字化）与高效课堂进行整合？这是激发各位物理教师深入钻研实验课教学规律，认真学习新的实验装备使用操作，不断总结新形势下实验课开设经验强大动力。

一、设备先进，改变了实验结果的呈现方式。DIS对于实验数据的采集与分析效率很高，图像呈现直观性强，有利于突出实验规律的本质，有利于突破教学重、难点。数字实验室由“输出终端＋传感器＋配套教具”组成。数字实验室克服了传统实验仪器和实验方式的某些弊端，实现了信息技术与常规教学、探究性实验的结合。例如“电容与电容器”这一节，数字化实验室不只是解决了传统教学模式中“电容测量”的这一难题，更为我们解决此类问题提供了思路，拓展了高中物理实验创新的新途径。再例如在《恒定电流》的学习中，利用数据分析器测量水果电池的内电阻；在学习交变电流时，用电流传感器测量交变电流的有效值等，实验效果明显，可信度高，比传统教学模式下的空头说教效果好多了。

二、优化环节，改善了教师实验的演示效果。数字化实验室用于课堂实验教学亮点十分突出，有效地提高了物理实验效果和课堂教学效率。例如探究（验证）牛顿第三定律、法拉第电磁感应定律、机械能守恒定律等……用传统实验器材做起来现象不是很明显的实验，用数字化实验演示时效果非常明显，使用起来也非常方便。通过电脑绘出的图线，学生很快就能归纳出物理规律，而且去芜存菁，直奔规律的本质。

三、与时俱进，适应了新课程的教学特点。新课程、新课标强调“三维目标”——除了“知识与技能”，更强调“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的教学。使用DIS辅助物理教学，不仅有利于落实“过程与方法”，层层铺垫降低难度，而且增加了学生的参与度，也有利于培养学生科学严谨、实事求是的治学态度与正确的价值观。

四、激发兴趣，落实了学生课堂的主体地位。采用数字化实验室进行物理实验教学，注重学生是学习的主体，让学生在探究互动中构建知识和掌握规律，体会科学实验的真实情景，感受高科技时代的气息，增强探究科学问题的好奇心和动力，有利于物理实验情感的培养以及学生知识面的拓展。数字化实验室能够给学习者带来美妙的享受，能够激发学生的学习热情，使更多的学生能够自主地学习，丰富了学生的学习方式，为学生提供了更多的学习时间和更大的学习空间；也能够给教师带来成功的感触，激发教师的工作热情，提高教师专业水平。当然这也要求物理教师的备课，不仅要求备教材、备学生，还应该注重课堂教学与DIS教学设备的有机结合。

我校的数字实验室自建设以来，深受师生的喜爱，使用率一直较高，从目前的使用情况来看，它至少为我们带来了如下几方面的影响：

一、让师生用更平和的心态投入到实验中去

传统的实验对实验的操作步骤近乎于苛刻，不允许出现任何失误，否则就有可能损坏实验器材，给实验中的师生产生一定的心理压力，只能机械地进行操作，力求顺利地完成相关的实验，这对不熟悉实验内容的学生而言，只能是按部就班地进行一次操作而言，其实验能力并不能得到有效的拓展。而数字实验器材，其固定的信号传输路径，最大限度地防止了仪器被损坏的可能性，允许学生在原有的实验步骤的基础上进行发挥，增加师生实验时的能动性，用更为平和的心态进行实验。

二、让学生更容易接受实验内容

虽然数字实验产品相对于传统的实验器材要高端了不少，但传感器本身就是一电子产品，这类物品在我们的生活中极为普遍，学生都有普遍的接触行为，学生对这类仪器的认同程度要远高于传统的实验器材，而且，某些操作有一种让学生“无师自通”的感觉，这些更接近生活的实验操作，更容易引导学生自觉的走进实验之中。

三、将师生从枯燥的数据处理中解脱出来

传统的实验在定量的研究问题时，需要读取大量的数据，进行复杂的运算，这一过程枯燥乏味，而且极易出现，让无功而返。而数字化实验系统将数据的读取、显示、计算处理、结果显示一体化，实时完成，节省的不仅仅是时间，更容易让学生将结果与实验过程对接进来，有效地提高了学习的效率。

四、强化了实验过程

传统的实验，其过程往往是瞬间即逝的，而数字实验能记录实验过程，其过程达到了可视化，这为师生发现与思考与讨论实验中的问题提供了极大的空间，有效地提高了物理内容的可接受性。特别是实验中的难点内容，通过这种方式较好地得到了化解。

五、为学生回顾、巩固实验提供了依据

人总是会有遗忘的，所以，传统的实验，老师总是让学生一次一次地让学生重复实验，以达到强化的目的，而由于数字化实验过程具有可储存的特点，学生可以通过对自己保存的实验进行整理，从而达到回顾与巩固的目的。

总之，数字实验室的建设，减轻了教师的负担，增强了学生的学习兴趣，提高了学习的效率。

在使用过程中，各位同事也对数字化实验室的利弊进行了研讨。现在整理一点反馈建议如下：

①实验数据的精确性是一把双刃剑。在《探究加速度与力和质量的关系》这一实验中，由于实验数据非常精确，电脑绘制出的函数图像往往要么不过原点，要么不是直线（而且弯曲的比较明显），那么为了减小误差，教师耗费了大量不必要的设备调校时间，事倍功半。其实如果在软件上做一些合理的修改，在数据精度上设置更为合理的数量级，那么上述问题即可迎刃而解，很简单的问题。

②力学传感器和电学传感器的配件容易损耗。传感器本身是一套非常精密的元器件，使用寿命是有限的，而传感器是数字化实验室的核心部件。很多传感器的自然损耗较大，而像温度传感器等使用频率又较小。建议在一套设备中，力学、电学传感器加大配备比重，而光学、热学传感器配齐即可。

③教师的素质良莠不齐，制约了数字化实验室的使用。因此建议加大对物理教师的培训力度，同时对能够在数字化实验室建设与改进方面做出贡献的一线教师给予适当的激励。不可否认的是，现在的某些教师工作动力不强，学习和接受新事物的愿望不足。再好的教学装备，也离不开“人”的因素——人的作用永远是第一位的。

④实验台上USB充电口的设置让人眼前一亮，但是它们的保护和防尘等需要更周全更人性化的设计。此外，数字化实验室可以考虑与电子白板的建设方建立一定的合作关系，把电子白板与数字化实验室无缝连接起来，以利于教师的日常教学，将可获得“1+1＞2”之效。

⑤课本内容和实际实验操作过程的矛盾。数字化实验室的投入使用，大多数测量仪器以传感器来代替，而我们的课本上讲的都是传统测量仪器的使用方法及注意事项——甚至高考仍然把过时的陈旧的指针式电表的读数（电流表、电压表、多用电表等）一考再考，实际上生活中早就用液晶显示代替指针了——如果使用数字化实验器材，课本内容和实际实验操作过程中的冲突如何化解？实验能力的培养和高考应试的矛盾怎么解决？

⑥此外，在新课程教学中要注重传统实验与数字化实验室的优势互补。数字化实验石一般采用电脑显示器作为输出终端，教师使用电脑上带有做实验时采集数据的专用软件，这些专用软件一般都可以做到只输入数据就可以得出结论，而忽略了中间各物理量之间的关系。应该看到：数字化实验室在培养学生观察习惯、计算、作图、归纳等方面有所欠缺，牺牲了学生非常重要的体验过程。如何优化数字化实验室的设计思想，既要让学生体验传统实验的探究过程，又要让学生享受DIS数字化信息系统带来的方便快捷，使学生的合作精神、探究精神、创新思维及严密思维能力在实验过程中得到了更好的锻炼和提高。

这也许是下一代数字化实验室在底层设计思想上一个新的升级方向吧。建港中学诚挚感谢支持学校发展的上级各部门和各位领导的关心，感谢为数字化实验室建设付出艰辛努力的每一位工作人员！预祝数字化实验室在提升教学质量、优化课堂效率方面发挥更大的作用！