人教版第十册作文教学计划

第一篇：人教版第十册作文教学计划

人教版第十册作文教案

习作指导——、怎样写春天 教学目的：

学生观察春天里的景物，抓住春天景物的特点写。

教学重点：

描写要抓住春天景物的特点，写出新的发现，新的体会。

教学难点：

写出新的发现，新的体会。

教学时数： 三课时 教学过程：

第一课时

一、找春天，要细致。首先应走向大自然，走进春天，对春天的景物作一番细致地观察。观察时应注意：

1、要按一定的顺序看。比如你观察的是自己感兴趣的一处景物，那么你可以按由远到近，或从整体到部分等顺序进行细致地观察，弄清楚究竟是什么使自己对这样的景物感兴趣。

2、要调动一切感官观察。做到用眼去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受。

3、要善于比较。要善于把看到的景物与原来的印象进行比较，在比较中捕捉新的信息，发现景物的特征。

二、说春天，要真实。作文就是有目的地说话，心里想什么，口里就说什么，手上就写什么。同学们在寻找了春天，对春天有了新的发现的基础上，可以三五成群地就自己的观察结果进行互相交流。交流时，一要注意说出春天景物的特征，说出自己新的发现：二要说出自己内心的感受，要尽量做到真实，只有真实才能感动人。

三、写春天，要具体。通过自己的寻找并与学习伙伴进行交流后，同学们对春天的景物的新的发现才会更清晰，体会才会更深刻。这时，就可以构思作文。写的时候，尽量做到：

1、要写得具体。要注意写出景物的特征，要把自己怎样发现这些新东西的过程、体会作为重点内容写具体。

2、要写得生动。可以运用比较、联想、比喻、拟人等表达方法表现景物的特征，增添文章的情趣。

3、要做到情景交融。要在描述的字里行间融进自己的真情实感，做到怎么想就怎么写，让人读了同样会受到某种启发或感染

四、学生练写，教师个别辅导。

第二、三课时（修改作文抄写作文）第二课时习作成文 第三课时

一、同桌互评互改。

二、班内佳作欣赏。

三、举办展览

习作指导——我最后悔的一件事 教学目的：

指导学生写好“一件后悔的事”，培养学生积累生活素材及表达真情实感的能力。

教学重点：

把事情的经过写具体；表达自己的真情实感。

教学难点：

表达自己的真情实感

教学过程：

一、阅读例文“习作”

（一）提问：说说读懂了什么？用序号在书上标出来。

1．写什么样的事——撒谎；和同学吵嘴，影响团结；错怪、冤枉了别人……

2．怎么写这件事——把事情的经过写具体；表达自己的真情实感。

（二）提问：举学过的课文为例子说说怎样把事情的经过，把自己的真情实感写具体。

要写出事情发生的原因、时间、地点、人物、经过、结果。其中经过是重点（怎么想、说、做），结果是关键，因为是写一件让你后悔的事，所以这件事的经过和结果都不会让你满意。为了突出后悔的原因，就必须抓住人物的心理活动进行刻画。不说空话“特别后悔”等，要描写人物的动作、语言、心理活动、心情、表情、神态，描写环境衬托。

（三）提问：在“怎样写”方面谈谈你的补充意见。

如，要强调祥略得当。祥写：为什么后悔和怎么后悔……

首尾照应，点明中心，文章的开头总写这件事让你后悔，结尾再次点明后悔的原因，这样有肋于揭示文章的中心，如果你能从这件事中总结出你明白的道理，那么你的文章就显得更有意义。

（四）小组交流：我写什么，我怎么写。

二、学习范文。

三、完成习作。

三、习作指导——介绍好朋友或其他人

教学目的：指导学生写好写人的文章，抓住人物的特点，写出典型事例，内容具体，语句通顺。

教学重点：指导选材，内容具体。

教学难点：中心明确。

教学过程：

一、审题分析。

本次习作要求包含这样几个要素：

1、写自己的好朋友；

2、要写出这个人的外貌神情、性格特点、兴趣爱好；

3、也可以介绍在你们这间发生的令人难忘的事；

4、注意按一定的顺序写；

5、内容要具体，语句要通顺。

6、还可以写其他人。

二、精心选材。

你的好朋友可能不止一个，你要注意选取一个交情特别深的，给你印象特别深的朋友，同时要选择那些最能反映好朋友特点的事来写，写事时，可以围绕中心选一件或几件事。

三、确定中心。

根据所选的材料来确定应该表现什么主题。如：表现人物兴趣爱好广泛或活泼可爱等特点，如画画、打乒乓球、吹笛子、刻苦勤奋……也可以表现人物品质高尚：或团结协作，或见久勇为，或乐于肋人等。

四、注意叙述的顺序。

或按照人物的几个方面来写，先总述再分述，最后再总述。或按照事情发展的顺序来写。

五、叙述具体生动。

要叙述他的事情中要注意刻画他当时的神态、语言、动作及自己当时的心理活动，只有这样才能把人物写活。

六、学生练习写作，老师个别辅导。

四、习作指导——我成功了

教学目的：指导学生回忆一次自己成功的喜悦，把具体的过程写清楚，写出成功后的兴奋，喜悦。

教学重点：抓住事情的经过，写出自己的感受。

教学难点：把经过写具体。教学过程：

一、阅读理解“习作”

1、读文思考

A、写什么，怎么写？你在生活中有没有成功、胜利的时候？

B、成功后的感受指什么？

C、怎样写清楚写具体？

D、在这次习作中，哪些文章的表达方式可以应用？

2、指名回答，全班交流。

A、写什么——比如，第一次被表扬，第一次获奖，或是你学会了什么本领，克服了某种困难，解出了一道难题，做出了一个小制作，取得了一次竞赛的胜利，发现了什么规律等。

B、怎样写——结构完整，记叙有顺序；描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。

二、学生练习写作，教师巡回指导。

三、修改习作。

1、组内说文交流；

2、同桌修改。

3、书面完成习作

五、习作指导——写建议书

教学目的：通过学习，懂得什么叫建议书，写建议书要注意的问题及格式。

教学重点：按照建议书的要求，格式写一份建议书。

教学难点：建议切实可行。

教学过程：

一、读“习作”、回答

（一）“习作”中提出可以针对什么问题写建议书；你打算针对什么问题写，为什么要提出自己的建议？

（1）周围的环境被污染，社区购物不方便，供少年儿童活动场所太少。

（2）小商贩乱设摊点做买卖，堵塞交通；网吧存在的问题；有人在学校附近劫小学生钱……

（3）我们是社会的小主人，协助政府治理首都环境，是我们的责任和义务。

（二）怎样写建议书呢？

1、建议书写什么内容？

2、建议书怎样写？

（1）内容：

a 存在问题； b 说明产生的原因；c 危害性；d 解决问题的建议。

（2）写法——书写格式要正确

a 根据建议书的内容先写上标题；

b 开头顶格写清楚，建议书是写给谁的；

c 正文另起一行，开头空两格，写反映存在的问题，说明产生的原因，造成的影响或危害，具体建议标明序号分条写出；

d 另起一行写上建议人的姓名和写建议书的日期。

二、组内互说互评（围绕下面提纲说）

1、向什么部门反映情况？

2、反映什么情况，提什么建议？

（1）问题；

（2）产生的原因；

（3）影响和危害；

（4）分条提出建议

六、习作指导——写一种你想发明的东西

教学目的：学习通过大胆的想象，写一个想发明的东西，讲清楚它的样子及有什么用途。

教学重点：联系实际，大胆想象。

教学难点：写明想发明的东西的样子及用途

教学过程：

一、审题分析

本次习作要求包含这样几个要素：

1、写自己的一项小发明

2、这项小发明可以解决生活中某些不便的事；

3、要尽量展开想象，写清楚你想发明的东西的样子和用途；

4、还可以配上小发明的示意图。其中，前两条是对选材的要求，后两条是对写法的要求。

二、习作指导

1、仔细读题，想好写作素材。

可能大部分的同学没有搞过小发明，但有过想发明某种东西的愿望可能是有的。有过小发明小创造的同学可以写自己已有的小发明创造，没有的同学可以写自己想象的将要发明的东西，尽管这种东西你从没试验过，但是要把你想像的情况写出来。可以采用针对生活中的问题来拓展思维，寻求素材：在野外突然下雨，你又没雨具；书包装不下所有的书本；课桌太小；写错字……

2、注意写作方法。

选好材料后就要想想写作的思路，怎样才能把自己的小发明介绍清楚呢？首先，要先介绍你的小发明的名称，然后介绍你发明它的用意是什么，即它有什么作用。最后重点介绍这项发明的详细情况构造原理、形状、每部分的功能等。

三、学生练习写作。

七、习作指导——自由写

教学目的：引导学生挖掘、提炼生活中的材料写一篇自己最拿手的作文。

教学重点：不拘一格，畅所欲言。

教学难点：表达

教学过程：

习作：不出题目，请你自由写

一、读习作要求，结合习作的内容谈谈对自由写的理解。

1、自读思考

2、小组讨论交流

3、指名交流

（1）、“自由写”是我笔写我心，写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容，而不是不用选材了，写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”；写“千姿百态的事物”“各种各样的人”；写自己的快乐和烦恼；写自己的幻想和理想，还可以写……只要是我笔写我心，写什么都行。

（2）、“自由写”同样要注意表达方法，而不是怎么写都成，甚至乱写一气。“习作”中指出：

A、写之前要先定出明确的中心，首先自己必须清楚要告诉别人什么。

B、要按一定顺序写。

C、写具体写清楚

D、自命题目

E、写完修改。

二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充？自己命题应该怎样做？

1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、书信、建议书、产品介绍等，除了按“习作”统一要求外，还应按各自的特点去写。

2、命题要概括文章内容，简短通顺，生动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。

三、组内交流：写什么？怎样写？

四、完成习作

八、习作指导——给长辈写一封信

教学目的：指导学生学习给长辈写一封信，掌握书信的格式，说话得体，语气恰当。

教学重点：信的内容要真实具体，条理清楚。

教学难点：说话要得体，要表达真情实感。

教学过程：

一、作前指导：

第一，认真阅读作文提示，明确给什么人写信，写些什么。首先，明确“长辈”是指比自己年纪大许多的人，可以是家中的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母等亲人，也可以是年纪跟他们差不多的其他人，如邻居家的大人，父母的朋友等。其次，明确给长辈写信要写自己最想说的话，要表达真情实感。在明确题意后，教师可出示几封写给长辈的信，让学生阅读，从中借鉴写作内容。

第二，开拓学生思路，让他们大胆地写出心里话。教师可根据平时了解的情况，启发学生思考应当给长辈写什么。如果学生的口述学校生活仅限于语文、数学的学习情况，可引导他们想想在文体活动、科技活动、课外阅读等方面有哪些感受，是不是更值得告诉长辈；如果学生的口述仅限于自己的学习生活，可提示学生：他们的长辈关心他家和家乡的情况吗?有没有什么值得告诉他的；自己的快乐、烦恼、愿望、要求，长辈关心过吗?要不要告诉他?从而打开学生思路。

第三，指导写作方法，让学生自由表达思想感情。首先，应当以一封书信为例，带领学生复习书信的书写格式。其次，要展示几封写作方法不同的书信，让学生阅读、讨论，知道写信应该不拘形式，应该开门见山，在问候对方之后直书胸臆，痛痛快快地写出心中最想说的话。不要吞吞吐吐，说一半留一半；也不要拐弯抹角，写许多没用的话。与主要内容无关的事不要写。这样，学生就有可能解放思想，畅所欲言。

二、学生写作。

第二篇：人教第十册《燕子》教学设计

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人教第十册《燕子》教学设计

人教第十册《燕子》教学设计

[教学要求]

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。[课时安排]：2课时

第一课时：导入

。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。[教学过程 ] 第一课时

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一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的“"一短横不能丢。)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇”看图学文“，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：”_____？“

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后口述。

(结合学生回答，教学”剪尾“"双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，精心收集

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点明观察顺序。)

六、讲读课文。第一节．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

2．指名朗读第一节。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4．教师指点：也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。

8．指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。

9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗

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读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2．指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语 ：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它

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们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

△“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)△“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一

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般，舒展开眉眼。)③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳” ⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花“，你也可以具体说说什么花怎么样：()草______________()叶______________()花______________()______________()______________ △现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(”光彩夺目“，明亮的色彩非常耀眼。)△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(”百花争艳“"艳”：色彩鲜明而好看；“争”：比。)△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)

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释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？(结合示范)△学生练习

10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(“赶”)△“赶来做什么”？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会“这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语 ：我仿佛看到___________。)△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说”为春天增添了生趣“呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

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指点：注意这儿是”增添生趣“。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是”增添生趣“。

11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。13．指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

第二课时

一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。第三节．

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1．导入

：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2．指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)如果说燕子”斜着身子在天空里飞过“和”掠过“有什么不同？ 5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。提示：这一节开头，简单的两笔”在微风中“"在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。7．学生口述。

8．“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪

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儿用上？如果象声词“唧……的一声，用不上，可以换上”砰……的一声“"嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。” 这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？ 学生学习自己讲书。

释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？()的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。第四节．

1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 3．课文上打了一个很美的比喻。

“这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱？…… △为什么说是”几痕电线“不说”几根电线？(板书：几痕)

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△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落)从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落”字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4．齐读第四节。

5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。朗读全文

三、总结全文

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

四、练习：《燕子的自述》

1．模样2．赶来了3．飞行4．停息 学生口述

[板书设计 ]

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第一课时： 燕子 春天 一身羽毛 细雨 一对翅膀凑 微风 一个尾巴 柔柳()草______()叶_________()花________ 第二课时：

飞行的美(动)停息的美(静)掠倦了 落

唧……的一声 几痕细线 已经 几个小黑点 沾 像正待演奏的曲谱 荡漾

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第三篇：人教第十册《桃花心木》教学设计

教学目标】

１、学会本课９个生字，正确读写新词。

２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

３、理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。

【教学重点、难点】

１、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

２、联系生活实际谈自己的看法。

【教学准备】

多媒体课件，读林清玄的散文。

【课时安排】

２课时。

【学程导引】

第一课时

一、谈话导入

１、交流与本课有关的课外阅读收获：

今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？

教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。

２、交流学生搜集的关于桃花心木的资料：

课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。

读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。

教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

二、初读课文

１、独立阅读课文

一种植物－－桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

２、自学生字新词，合作解答疑难问题。

３、交流反馈自学成果。

第二课时

一、品读课文，感受育苗人的奇怪

１、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。

２、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。

３、创设情景，学生置疑，引导此文章来自中小学教育资源站 / 原文地址:

第四篇：人教第十册《忆江南》教学设计之二

【教材简析】 【教学目标】

１、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。

２、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵《忆江南》。

３、读千古名句，想象画面。

４、激发学生热爱祖国大好河山的情感。【重点难点】

１、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。

２、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片、音频文件。【教学过程（）】

课前诗代表起诗（录音）播放古乐导入：

师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，谁来说说古诗有什么特点（学生）

（诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。）近体诗分为绝句、律诗。）

〖从古诗积淀练习入手，创设古文学习情境〗

教学过程（）：师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。（板书词大写红色忆江南唐白居易）

１、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充）

经过了预习，同学们查找了资料，谁来回答一下。

生：我想知道白居易什么时候写的这首词（５０多岁时先后在苏杭出任刺使，秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象，晚年回到洛阳还常回味，这首词是他在６７岁时追忆江南生活而作）

生：我想知道词与诗有什么不同（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）

生：我想知道白居易还写过哪些作品（《琵琶行》《长恨歌》）

师：《忆江南》是词牌、词牌，就是词的格式的名称。忆江南》本名《望江南》，又名《谢秋娘》但因白居易这首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫《忆江南》

〖从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。〗

感谢这些同学查找的资料，让老师和同学们都长了见识，日积月累，相信你的文化底蕴会让所有人刮目相看。现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一副美丽的图画，好吗？

２、播放男女版本的配乐词朗诵，听男版想象江南风光：

（课件一）听女版与文中插图对照，看是否和你想象一致。

〖注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较〗

３、（课件二）同学们想读了吗？

４、师领读，学生跟读。

〖忆江南是小学四年级刚刚接触词，如直接放手学生试读难免会有失偏颇，教师的领读应该是必要的。〗

５、同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。

二、赏析《忆江南》

１、借助注释小组讨论词语和句子的意思，推敲词句、小组同学要作到有议有评：

指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。（指出“谙”“蓝”的古今异义）（指出比喻“红胜火”“绿如蓝”）（指出名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动）（“好”与“忆”的对应）（板贴注释内容）

〖营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工〗

２、小结：

３、选择你喜欢的方式读这首词，看谁读的最好：

（找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。找听课老师读，摇头晃脑读、表演读。小组分配读）指定评读。

〖读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入〗

４、老师有一位朋友，他非常喜欢这首词，还配了音乐，你们想听听吗？

（播放吉他版《忆江南》）、（课件三）

〖古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸〗

师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？师：看着同学们吟得这样好，老师还想吟一吟，好吗？我选择给自己配上古筝伴奏读。给我评评好吗？想欣赏一下江南美景吗？

〖给老师评读将使学生的品读积极性极大的提高，学习兴趣浓厚〗

三、观赏江南美景的录象

（课件四）师：此时此刻，同学们想说些什么？

生：能看到这样的美景真幸福啊！

生：看到这些，我的疲劳都不见了。

生：我心情舒畅。

生：很想去。

〖设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系〗好美的江南，好美的词啊。同学们，你们打算做什么来表达你对这首词的喜爱呢？（画，歌，做词）（布置为课后作业）

〖作画的同时也培养了学生们的想象能力、创新能力，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高其感受美、理解美、鉴赏美的能力；古诗作为一种古代的文学形式，优美、简洁、凝炼，容含度高，跳跃性强，和今天的语言文字有很大的区别‘再学完古诗后，让学生在原诗的基础上仿写，作到升华理解〗关于忆江南老师还有些知识补充，你们要听吗？

三、知识的延伸

１、说明忆江南实为上下两篇（课件）

２、介绍两篇《忆江南》（课件）

３、最后请同学们再欣赏一首词的名篇《水调歌头》有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。（课件）

德育中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象白居易、李白一样的大词人大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。

第五篇：人教第十册《养花》教学设计

教学要求：

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程（）：

一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

用课文里的话说一说。

5、什么是“秉烛夜游”？

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时

教学目标：

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程（）：

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

2、讨论交流。

（１）文章题目：养花

（３）材料安排：

a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

教学目标：

练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程（）：

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。