国培化学研修心得体会

第一篇：国培化学研修心得体会

研修心得体会

响水县实验初中教育团

陈明权

秋高气爽，新课程远程培训忙的热火朝天，我每天进修听课，看视频，做作业，忙的不亦乐乎，通过精心研修，认真做作业，把平常积累的一些教学经验和心得体会展示出来，让专家和同仁指导。

在新的教学理念下、新的教学形势下的研修使我知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。培训中生动有趣的案例对我有很大启发。在研修过程中，与各地同仁们的在线研讨、交流，视频里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，教会了我很多，这对我来说是一个极大的提高。我更正确地树立化学课程理念。倡导以科学探究为主的多样的学习方式,重视化学学习方法的启迪,提高学生终身学习的能力,在现代社会的生存和竞争能力，建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵,有利于学生形成正确的人生观、世界方式。使学生在进行接受学习的同时,增强学习的自主性、探究性和合作性,倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求,能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。

我会在以后的工作中努力做到：

（1）认真研修，多学习、交流，使自己的知识面不断扩大，加强教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价值的教育书籍，努力提高自己的整体素质，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。

（2）关注教学知识的背景，提示知识的形成过程，认真备课。不仅要关注知识的本身，而且要关注知识的发生、发展。同时合理设计学案、教案，精心设计练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智慧型人才。

（3）积极倡导小组合作交流的学习活动，重视自主探究的学习方式。教学中重视学生的动手实践、自主探究过程。多注重合作交流学习，改变传统的教学模式，建立师生互动、生生互动的信息交流方式，让学生的主体地位得到更好的体现。

总之，通过培训，近距离聆听，我受到了很好的启发。使我对自己以前的教学有了一次彻底的反思，重新审视自己的教学行为，并且给我带来了新的学习理念、教学方式，我相信，以后会做的更好！

第二篇：国培化学 研修日志（精选）

化学研修日志

培训中心（2013）初中化学研修一班 刘晶 研修内容:《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读 研修方式:看视频

一、对科学素养的再认识

1.科学教育的核心理念——科学素养

科学教育是随着时代的发展，适应社会的需要而运作变动的。当今的科学教育已大有别于19世纪中叶所追求的“启迪人的心智”的科学教育，由于科学“已成为一项国家事业，从而使企业和政府都直接参与了科学事业，实现了科学家与企业家、政治家的结合。”“科学作为一项事业，在社会总体活动中的地位和功能的表现有两个方面：一是在精神文明方面，即认识世界，是科学的认识功能；二是在物质文明方面，即改造世界，是科学的生产力功能。”而科学教育必定要负载全面的教化育人功能，即对受教育者要实施启智、益智、育人和笃行的教化功能，或称为全面的科学素养的养成功能。因之，有的学者主张：广义的科学教育指培养全体国民的科学知识、态度、方法与精神的过程或活动。另有学者更明确地指出：“科学教育是一门以求取人类生存以及为人类适应未来不可知时、空、事物变化预做准备等两项为目的的学科；同时，科学教育是迎接高科技、复杂、多元、变动剧烈的未来时代，所不可或缺的重要教育资源。”

简言之，随着科学技术在日常生活中的逐步普及，世界各国的公民都会遇到诸多如健康、食物、营养、材料、能源、资源及环境等有关的问题（即所谓“公民问题”），使所有青少年对科学和技术均应至少具有一种基本的知识和了解，已成为现代科技社会普遍关注的国家大事。这就是对公民普遍实施科学素养教育的根据。

2.什么是科学素养

什么是科学素养？国内有的学者认为：科学素质①是经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内禀特质。应当说，科学素质是现代社会（以高新科技或称以信息技术为主要标志的时代）公民必须具备的一种基本素质。瑞典学者认为：科学素养要素由四范畴组成，这四范畴是科学进取心、科学世界观、正确观察科学的能力和科学思维习惯。应当说，科学素养这一理念是与时俱进的，随着科学技术的发展和科学教育的运作发展，“科学素养”的内涵也在逐步充实发展。1986年美国科学促进协会（AAAS）制定的2061计划所规定的科学素养列出了六个基本领域：（1）熟悉自然界并尊重自然界的同一性；（2）懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；（3）理解科学的一些基本概念和原理；（4）有科学思维的能力；（5）认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，及其长处和局限性；（6）能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。该计划还规定：学生们完全应该成为科学技术的自觉支持者；学生最终应该建立起对科学、数学和技术价值观的平衡的观点，既不要不加批判地肯定，也不要盲目地否定。不要造成使学生把科学仅仅看成是一项学术活动，而不是作为理解周围世界的方法。

义务教育化学课程标准提出以发展学生的科学素养为宗旨的课程理念，具体包括激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心；引导学生学习适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养；注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性；让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用的过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力；为学生创设体现化学、技术与社会相互联系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式等。课程标准将这些课程理念进一步体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上。

1、对过程与方法的理解：

化学是一门既重视过程有时又容易忽略过程的学科。化学是一门实验性科学，重现性和反复验证的要求，往往使得过程的终态——结果成为评价的主要依据。而对过程的描述或解释——学科理论至今尚不够完善。如何处理好这对矛盾是改进化学教学和推动教学改革中的一个值得认真研究的问题。教学过程是一个漫长、艰苦而又充满着激情的过程。方法不仅依靠教师和教材的传授，教学过程本身所涉及的、通过潜移默化、思考争论、发现谬误和解题捷径的过程，都应当纳入方法教育的范畴。其中以学生对适合自己的方法的发现和构建最有价值。对方法的领会与把握存在着因人因学科而异和循序渐进的心理学特点。举例说明。

2、对情感态度价值观教育的理解：

情感态度价值观的教育不仅在于提高学生对化学知识对于技术发展和经济生活的重要性的认识，对个人提高科学素质的意义，应该升华为对人类必须和自然界以及社会之间建立和谐关系的认识。即形成高素质的新世纪人才所必需的情感态度和价值观。须对科学技术、生活质量和环境等有较全面的认识。教材中所建议的许多阅读和探究活动均与此有关。新课标中三维教育目标的并列，意味着就教育功能或目标而言，它们具有同等的地位。这种变化凸显了以素质教育取代原来过分重视学科知识的教育，以及彻底扬弃弊端日益显著的应试教育是目前教育改革的基本方向。经过近10年来的实验和探索，应当认为这个改革方向是符合现代社会发展大趋势的，已经获得大多数教育界人士和学生及家长们的首肯，并已成为党政领导部门和社会各界的共识。

情感态度价值观这一维度所应包括或关注的方面，课程标准中作了6个方面的提示，即：

（1）保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

（2）初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

（3）感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

（4）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。（5）发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。（6）增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。

这些提示对于组织教学和设计教案都有帮助，在此基础上，很多老师和他们的学生已经创造了许多鲜活生动的经验，在相关的书刊中和会议论文中都可以找到。

近年来，中学生对化学不感兴趣已非个别现象，并且出现好奇心和探究欲随着课程的进行日益衰减的情况。它不仅是我国基础化学教育的一个令人棘手的难题，也是国际初等化学教育界近年来议论不断的热门话题之一。为此美国化学会曾在上个世纪90年代组织过大量的专题研究，甚至把如何能够使得学生对化学学习产生兴趣列为一个独立的课题。从《美国化学教育杂志》此后陆续发表的研究报告和论文中可以得到多方面的启示。上述情况和有关文献对于我们现在研讨的这个问题很有参考价值。

好奇心和求知欲应当是正常人与生俱来的心理特征之一，但是要做到保持并发展就要求涉及的事物能够不断催生新的兴趣点。实现后者的前提至少有两个，一个是因好奇而进行的探索获得了新知；另一个是虽然没有获得合理的或基本合理的“解答”，但是从中得到了更改原来设定的路线方案的某些启示。如果探究的结果仍然是一片朦胧，一头雾水，或者从一开始就不知道从何下手，思维方向不明，探索程序紊乱，以至于得不出任何有意义的结果，就很容易变得兴趣索然，甚至产生厌烦以至于放弃的情绪。对于带有一定强制性或任务性的认知活动，例如规定的课程学习，就会陷入无可奈何、应付了事的心态。这种并非由智力因素造成的学习被动情况，从另一个方面说明了重视情感态度价值观教育目标的重要性，也可以看到素质教育对于青少年的成长和发展作用远非传统的课程教育所能比拟，遑论弊端已经丛生的应试教育了。所以学生对化学的学习兴趣，是保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲的关键，但是只有把握了化学的核心概念和学科特有的学习和探究方法，才能把众多的具体知识整合在学科主线的周围，形成一个合理的认知体系。这个认知体系和所整合的具体化学知识，不仅是继续接受并消化吸收新知识的基础，而且是发现和探索新问题时的依据。尽管不同学段对学生的要求可以不同，但是只有学有所获，思有所得，才会不断产生新的兴趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲的要求才能落实。

第三篇：国培化学研修日志

研修日志(一)研修内容:初中化学概念原理教学过程与策略主讲人:吴兰 胡玉娇研修方式:听讲座。

一、初中化学概念原理教学的重要性

1.化学概念教学是掌握化学知识的关键。2.化学概念教学是学生学习、运用科学方法、发展能力的主要途径。

(1)概念是经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立的。(2)在概念的建立过程中，使学生运用科学方法，对发展学生的能力起着十分重要的作用。

二、初中化学概念原理教学过程与策略(一)化学概念的形成过程:思维具体思维抽象感性的具体1。感性的具体

感性认识是在理性指导下的有目的、有意识、有选择的感性活动过程。通过感性认识，形成对化学事物的外部联系和外部特征的整体表象以及有关资料与数据。它是化学抽象思维从感性具体到思维抽象的逻辑起点。思维抽象化学抽象思维对各种感性活动主要表现为如下的特征: 1)分析与综合。2)分类与比较。3)抽象和概括。3。思维具体

从思维抽象到思维具体的过程，这是一个具体化的过程。例如，经过思维抽象建立了化合反应的概念以后，就可以用这个概念认识各种具体的化合反应。

(二)初中化学概念原理教学的过程(三)初中化学概念原理教学策略:1。基于学生认知发展脉络设计问题(1)教师在确定初中化学概念原理课教学目标的时候，要注意从学科知识逻辑的角度分析教材，从学生认识发展的角度分析教材。

①相关概念的认识方式。它在化学学科中表现为“定性--定量”、“静止的孤立观--动态的相互作用观”、“宏观--微观”三种认识方式。

②学生的认识方式发展包括两个方面的内容:其一，认识角度的增加;其二，认识水平的提高。

③教师需要从认识角度的增加与认识水平的提高两个维度，将认识方式蕴含在“过程与方法”维度当中综合设计概念原理教学目标。

(2)将教学内容、课程标准与学生已有认识整合，建构通过教学学生应达到的认识方式目标，并将其与科学探究等过程整合、细化为具体的“过程与方法”维度教学目标。在教学目标的设计中，教师要注意整体设计与阶段性设计的统一。

(3)从概念的内容构成、知识内容的教育教学价值、知识内容的情景素材、概念内容的教学要求等角度对教材内容进行静态分析。

(4)基于学习调研、课堂观察等途径，确定学生在学习概念原理过程中的关键点与障碍点，依据学生认识发展脉络设计问题线索，开展学生活动，引领学生主动构建化学概念原理，形成化学学科的核心观念和方法，达到对化学概念原理的深刻理解和灵活运用。

案例:元素2。以探究为核心的多样化的学习活动3。重现概念原理形成的化学史4。与生产生活实际相联系(四)学生理解这些概念原理的标准

能用自己的语言对概念进行表达;能准确找出概念含义中的重点字词;能举例说明概念指定的对象;能灵活应用概念对易混淆问题做出判断;能自主应用所学概念原理服务于元素化合物及其他相关内容的学习。(五)学生学习这些概念原理的常见问题及解决策略

①不能较快理解和抓住概念中的主旨，可以通过概念对比的方法由学生从区别中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的对比，分子和原子概念的对比);②对概念的重点不能扩展应用，可以通过反向训练或者逆向思维的方法来训练学生思维(例如氧化物一定需要是两种元素组成其中一种是氧元素，给学生三种元素的物质进行逆向夯实);③对概念不能很好的深化应用，可以借助计算方法或者性质反映概念等其他方法来辅助完成概念的应用。(例如溶解度的理解必须需要一定逐级递增难度的计算来将概念直观化。)反思: 在学习吴兰、胡玉娇老师的《初中化学概念原理教学过程与策略》讲座后后，有以下几点收获:

1、概念的形成过程:感性的具体 思维抽象 思维具体，对教师在化学概念原理课型中，实施新课程理念中强调的“过程教学”具有很强的指导意义，有利于教师选择合适的切入点，把课堂的空间和时间教给学生，实现学生学习运用科学方法，发展能力的教学目的。

2、对“教材内容静态分析的程序”印象最深。学会了分析教材的方法，即分析的角度、目的及途径，是教师准确、全面地制定和完成课时教学目标的前提。

3、基于学生认识发展脉络，问题线索的设计、学生活动开放点的设置要分别选在学生的认知脉络的关节点、合适的问题解决环节和获取证据的环节上。对减少问题设置、活动开放点设置的盲目性，提高问题设置、活动开放点选择的有效性，从而促进学生学习方式的转变具有很强的指导意义。0

第四篇：国培化学心得体会

化学国培总结

远大一中 宋琰

国培即将结束了，我有太多的感想、感悟和感慨。这次培训学习犹如为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

一、专家指导使我思想变化很大

本次培训安排了知名专家，学者或有经验、有建树的教师，从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们初中化学教育教学各个领域的独特见解。

在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通农村中学的教师，我们平时思考的太少！平常我们在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑的并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了！

二、自身素质方面不断提高

通过学习，自身素质方面不断提高，对专业知识的理解更深刻，平时教学中的困惑得到有效的解决，加强了认识和理解。其他方面也有很大收获，以后的工作过程中将在以下几方面更加努力.（一）.提升专业水平，打造高效课堂

当今时代是一个学习型社会，我们要树立“活到老，学到老”的终身学习的理念。现代社会学习的机会很多，但网络的学习更加方便、快速，它能让我们跨越时空与名师及同行对话。在教学中，如何提高课堂教学效益？如何在课堂上与学生，与文本进行对话？如何恰当地运用教育教学的技巧？在培训中，我深感自己的差距与不足。俗话说:“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。”作为一名教师，要不断地给自己“充电”才能丰富自己的课堂，才能提高课堂教学效益。通过这段时间的学习，我明白了只有不断的充实自己，扩大自己的视野，在课堂教学中才能游刃有余。教学是一门艺术，它需要教师不断创新，特别是新课程的教育理念，为我们提供了更大发展空间，同时也对我们提出了更高的要求，因此我们需要不断地学习以提升自己的理论水平，使我们在思想上也能有所突破。

(二)、丰富教法，精心设计课堂教学

良好的教学环境可以唤起学生对学习的兴趣，有助于启迪学生的思维。良好的教学环境，不仅指学校的硬件设施，更重要的是教师提供最佳的教学素材和精心设计课堂教学结构，把理论性知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上，一改过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入好学、乐学情境。

(三)、提升人格魅力，构建和谐师生关系

注重教师人格魅力的塑造和培养，教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。现代教育要求建立在民主、平等、和谐的新型师生关系。面对正在发展中的学生，基于爱、基于对人格的尊重与保护，基于教育教学的人性化，教师的一句话可能会影响学生的一生。作为班主任教师，我们要充分利用自身优势，运用自己的人格魅力去吸引学生，感染学生，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的和谐师生关系。

(四)、乐观对待生活，感受职业的幸福

我们每个人都向往幸福、追求幸福，可往往有时候我们不自觉地走进了幸福的另一边：同别人攀比。在同他人的攀比中，烦恼和痛苦就会产生，在攀比中，我们渐渐失去了本来可 以拥有的闲暇和轻松，心里的弦越来越绷紧，感觉就会越来越累。所以，享受我们教师的职业幸福，就要珍惜与学生在一起的日子。因为学生纯真、灿烂的笑脸会给我们带来更多的快乐和幸福。

三、同行交流，共同成长

成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。在讨论中，老师们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是化学教学中的实际问题，教师们提出的问题也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

这次国培，让我感受到自觉钻研的路很难，要学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望。虽然培训期间的学习即将结束，但终生的学习还在继续，这次国培就像一抹浓浓的绿意，带给我无限希望！

第五篇：国培化学心得体会

国培化学心得体会

通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

这次培训，我聆听了诸位专家的演讲，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通农村中学的化学学教师，我们平时思考的太少！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了！通过国培，我们为人师者不再只是独自耕耘，实现了心灵的交流、情智的碰撞，我们的教育理念变得更为先进，更关注发展，更趋向本真。正如英国萧伯纳所言，朋友间交流思想，那收获都是双倍的。

国培教育，给我既有观念又是一个很强的冲击，使我在理论上也得到了提高，在教学技艺中得到了增长。更重要的是，通过国培，我更加清楚地明确自己，在以后的教学中该如何去做：

为有源头活水来。作为教师，我体会到要终身学习，终身发展。平时要勤读书、勤思考、勤动笔。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”我们要讲好课，创设学生喜欢的课堂，只有读书、读书、再读书；学习、学习、再学习！形成自己的教学风格。在今后的教学中要尽可能地挤出一定的时间和精力，努力学习各种教育理论，丰富自己的学识，提升自己的觉悟，扩展自己的眼界，才能更好地引领我们的学生健康快乐地成长。

用发展的眼光，做科研型教师。作为教师，必须给自己定好位，在今后的工作中，必须走“学习——反思——实践——再反思”相结合的专业发展之路。在今后的教育教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力。

体味过程、收获幸福。学校生活是师生共同经历的一段很长的教学生活，是教与学，更是生活，我们应倡导体味快乐的过程，幸福地收获成效。这就要求教师转变观念，调整心态，平等真挚地和学生建立良好的师生关系，要用心经营，情感真挚，言行一致。还要学会“容”纳一切，正视现实，我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧，从而实现教而不教，从而实现成就学生的同时也成就教师自己的人生价值。

这次培训让我受益匪浅，感谢国培为我们提供这么好的学习空间，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进！