李佳明教材培训心得体会

第一篇：李佳明教材培训心得体会

部编版三年级上册语文培训心得

10月11日，我参加了小学统编教材培训暨教学质量分析会议，有幸观看了靳志勇老师执教的《总也倒不了的老屋》、卢婷婷老师的习作指导课《金色的草地》和李艳老师的非连续性文本阅读课。通过观摩各位老师的课，让我受益匪浅：靳老师的课，为我执教第四单元预测课指明了方向，卢老师教会了我如何在课文教学中知道孩子习作，李老师的课让我对非连续性文本有了一个初步的认识。尤其是靳老师的阅读策略课，让我感悟良多。

第四单元，阅读策略单元是部编版教材新加的一个单元，阅读策略单元。阅读策略这一概念，是由原台湾小学语文教育学会理事长赵镜中教授提出的。阅读策略指的是——为了达到某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。阅读策略，不仅能够获取信息和感悟情感，更主要的是评价鉴赏和迁移运用。第四单元，交给学生的阅读策略是“预测”。

什么是预测？“预测”指的是，阅读者根据已经有的知识储备、生活经验以及文本的线索，对文章的内容、主题、情节发展、人物命运、后续故事、写作方式等作出假设，并在阅读过程中不断寻找依据，对假设加以验证或修正的一种阅读策略。结合靳老师所执教的《总也倒不了的老屋》一课，学生就是根据生活经验、阅读经验、图片以及文本线索，对情节发展、人物命运等进行了预测。

预测可以使学生真正融入到课文中，成为文章的参与者，提高阅读兴趣，产生共情。

怎样教好预测单元呢？我认为做好阅读策略的教学，必须做到以下几点：

1、注重文本与师生之间的联系。学习阅读策略，必须真正把课堂交给学生，关注文本与学生之间的关系，让学生真正走入文本，了解故事，把自己当成故事的见证者、参与者，甚至是故事的主角。真正让学生融入故事，他们才会有所得。

2、关注阅读策略的运用，师生共同解读文章题目、插图、内容、文本上下文等，引导学生了解预测方法。在解读文章中，边让学生预测边教会他们阅读策略，让他们有法可依，有法可循。刚开始学生的语言可能不够朱雀连贯，教师可以出示句子。如我读到哪儿，就猜到……，因为……从而锻炼学生语言能力。

3、激发思维能力。预测单元的思维发散性较强，答案没有唯一的对与错，放心大胆的让学生去想，去写，去说，并鼓励学生大胆地去说。但是又要注意，预测不是毫无目标的才，又要根据我们掌握的阅读策略进行分析，修正，从而使故事的发展脉络更加清晰。

总之，这次小学语文材的培训让我受益匪浅。我会认真把培训中的所思所得运用到实际教学中，提高学生的语文素养与能力。

第二篇：教材培训心得体会

教材培训心得体会

葛蓬成

3月31日到4月1日上午，一年级数学第九教研组的集体教研备课在第二实验小学小学如期进行。本次集体教研先针对一年级刚刚进行完的一、二单元教学内容进行简单梳理和总结，并对即将进行的三、四单元教学内容进行集中分析和研讨，进行先导备课。来自奥森小学和第二实验小学、文苑小学、梁水镇四个校区一年级全体数学老师共聚进行了联手平行教研，一方面通过这种集中有针对性的单元具体备课研讨，弥补了我校一年级数学教师相对年轻、经验较少的不足；另一方面通过四校区老师的联手互动、互相借鉴启发学习，真正提升四校区自身业务水平和教学能力。我校王延霞主持并全程参与了本次研讨活动。

活动过程中，领导和老师们都积极发言，献计献策。在谈到第一单元“20以内退位减法”教学时，我校闻小霞老师结合多年自己的经验，指出20以内的加减法是学生进行数学各类计算的基础，在教学中务必做到扎扎实实，确保人人都能熟练掌握，教学时要充分利用多种形式组织学生进行练习巩固，重点掌握好“凑十法”、“破十法”等方法，帮助学生明白算理，掌握方法。张老师则结合自身经验，带领大家对一年级下册教材前三单元教学中重点和难点进行了细致分析，并对学生在学习过程中容易出现的问题进行了适时点拨，提醒老师们在教学时要重点关注，并结合具体实例进行了教学指导。其他几位年轻教师也都结合自己教学的实际感受和遇到的主要问题、困惑等提出自己的认识和观点，现场与有经验的几位老师互通有无，谦虚请教。两校老师们的讨论热情也越来越高涨，也都把自己教学中遇到的难点、易错题的讲解方式分享给大家，大家群策群力，互相启发，共同商议最容易被学生掌握的教学策略和方式方法。最后，我校王延霞老师结合自己十几年数学从教经验谈了自己对数学教学的认识，尤其是强调了低年级数学教学中不仅是教知识，更重要的培养学生数学学习的兴趣、自信、态度、良好的学习习惯以及具体的学习方法指导，要求我们的每一位年轻老师一定要立足于学生的长远发展，积极钻研教材，多学习、多总结、多请教，扎扎实实备好课、上好课，尽自己所能培育好每一个孩子。

我们相信，通过本次教研取得的的宝贵经验和建议，一定能够为年轻教师在今后的备课、教研以及课堂教学中加分加彩，为教师们的专业成长提供重要的养分，帮助自己把更多的教学技巧运用到平时的课堂教学中。活动在每个教师热情的参与与讨论中，逐渐接进尾声，每个教师都觉得意犹未尽，期待活动再次开展。

第三篇：教材培训心得体会

一年级语文教材培训心得体会

又是一年开学季！

摩挲着到手的教科书，嗅着淡淡的墨香，心中隐隐有丝惊喜和悸动。暑假里就听闻一年级使用新的教材，如今也是“识得庐山真面目了”。

新教材以立德树人，自然渗透，保护天性，幼小衔接，夯实基础，全面启蒙为目标，主要有以下几个特点：

1、难度适宜、梯度合理；

2、强化运用联系生活，3、引导发现倡导自主；

4、课外阅读纳入课程；

新教材改变了以前一开始就学拼音的编排顺序，第一单元先学识字，激发孩子们上学的兴趣，学语文的兴趣。从第二单元开始学拼音，借助图形学拼音，也不再是独立的图形，而是将图形放入一个连贯的情境中，孩子们借助图形在情境中学拼音，既有趣又直观，减轻了学拼音的难度。识字教学也有改变，图文对照，重现象形字的形象，先展示字的原始图形，出示古体汉字，出示楷体汉字，然后指导正确书写生字。新教材也提高了对写字的要求，在生字上面增加了笔顺，音形义结合，提高了孩子识字的兴趣和效率。其它模块如“我的发现”“和大人一起读书”的设置，增强了一年级孩子自主学习的意识和能力，也为亲子共读提供了平台。每一个版块的设置以及他们之前的顺序都体现了编写者以学生为本的意识，也凝聚了他们的智慧。在分析新教材的特点时，我不禁感叹编写者的匠心独运和奇思妙想，我想孩子们用这样的教材学习不仅能学到知识，相信也会变得会思考，懂创新。

新教材还有一大亮点，全书本着综合性原则、实用性原则及便捷高效原则，将阅读、拼音、识字结合成一体，首次将课外阅读纳入语文课程，如“快乐读书吧”其用意在于激发学生阅读兴趣，而且提示了阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。

而口语交际方面，则切实考虑学生的实际交际需求，细化学段目标，明确每次活动的交际目标。如“我说你做”这一话题，以游戏的形式开展交际活动。目的是培养学生起步阶段的交际习惯培养—“注意听”，“让别人听得见” 并让学生懂得彼此尊重是人际交往的基本前提。

语文教学循规蹈矩了几十年，与改革上一直没有迈出实际的步伐。而今终于改头换面，与沉珂中出现了曙光。

真心的希望自己在新教材中寻求一种实在的语文，本真的语文，快乐的语文，广博的语文。

一年级语文组田立虹 2016年9月29日星期四

第四篇：教材培训心得体会

新部编教材培训心得体会

孟良崮实验学校 高照芝

新教材和老教材有了很大的不同之处，无论是课文选材还是内容编排都有很大改动。这次培训我获益匪浅，仅谈一些心得体会。

通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对小学语文教学有了深入的理解与思考;尤其是让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。

专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。

其中我认为变动最大的就是口语交际环节。老教材中的口语交际是编排在语文园地之中的，而新部编教材把口语交际作为一个独立的版块呈现。课件新教材对口语交际的重视。在新编教材的 “我说你做”中，以便签条的形式明示“大声说，让别人听得见”。为什么要做这样的提示呢?因为这是游戏中、活动中的交际行为，如果不大声就没法进行下去。那么是不是平时说话就一定要大声呢?在第三次口语交际时，教材专门安排了“用多大的声音”的内容，通过创设不同的情境，使孩子们明白，声音的大小随说话的环境、场合、时间、对象、目的的不同而不同。又如“我们做朋友”，强调“说话的时候，看着对方的眼睛”，这既是交际的礼仪要求，同时也是一种交际策略，通过看对方的眼睛，形成特定的气场，给对方施以影响;或是根据对方的感受、反应，随时调整言说方式和内容。在“小兔运南瓜”中，只有结合上下图的内容，才能合理地填补空白。由此可见，对交际语境的重视是本册《口语交际》编制的特色之一，它预示着交际学的研究成果正被教育界所接受，并将其转化为适宜的课程资源，给口语交际教学带来了新的风貌。

总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。

第五篇：教材培训心得体会

教材培训心得体会

杨楠

3月4号，我有幸参加了小学数学六年级教材培训视频，我怀揣对教育事业的追求和对学生负责的态度，认真聆听了朱德江专家的讲座，结合自己教学实际进行总结和反思.通过远程学习，收获颇深，对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升，现就这次培训谈谈自己的体会。

本次培训让我感触最深的就是如何才能更好地关注课堂，实施有效教学。让学生不再浅层学习，能够深度学习确实是值得我们每一位老师讨论、研究的一个问题，也是我执教以来最大的困惑。-平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面，但具体在实际操作中该怎样去落实还是很模糊的，通过聆听朱德江老师的课程，让我明白了如何去促进学生深度学习：

(一)想明自“学什么

挖掘“深度学习点”，在关键处“着力”。

(二)研清楚怎么促进“深入学”

1.设计合理的学习路径。

2.以“情境+问题（任务）”导引学生“卷入”学习过程。注重真情境、真问题、真任务。

3组织好反馈讨论、开展针对性助学。多组织“展评”，推动“生生互动”

4.沟通知识之间的联系，实现知识结构化。

5.设计有层次、有深度的练习。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生.如果自身散漫，怎能要求学生认真.要提高我们的自身素质，这要求我们教师多听取各种意见.并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法.摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。