参加泸州市《小学数学课程标准》(2011年版)培训心得体会

第一篇：参加泸州市《小学数学课程标准》(2011年版)培训心得体会

忽如一夜春风来

千树万树梨花开

——参加泸州市《小学数学课程标准》（2011年版）培训心得体会

古蔺县大村镇中乐小学

陈宗凯

5月25日到27日，我参加了泸州市《小学数学课程标准》（2011年版）的培训。能够参加这次培训，我感到万分荣幸。并不仅仅因为我是一名数学骨干教师，也并不仅仅因为这次培训是我参加过的最高规格的培训，更重要的，是这次培训让我经历了一次爱与美的心灵的洗礼。来自北京的专家们的精彩讲座，让我深深的认识到——数学，不只是一门学科，一种工具，更是一门艺术，一种思想。

任教十年，经历了无数次培训，但没有哪次培训能让我这样触动：以前，我们参加的培训都是一些本土化的专家的培训，我们的视野仅仅局限于泸州一地。而本次培训，我们亲耳听到了来自北京的课标制定者们的专家的声音。新修订的《课标》精神和理念，传到我们的耳中，没有任何的变质和衰减，这保证了我们在以后的教育教学工作中，能够不折不扣地按照新课标要求进行教学。专家们的讲座，就如忽然吹来的春风，我相信，当他们走后，当我们把他们的思想理念传播到每一位教师的时候，在泸州教育这片希望的沃土上，一定会开遍千树万树的鲜花！

下面，我将用几个小标题来谈谈我本次培训的心得体会。

最强大的专家阵容 最盛大的培训场面

这次，泸州市教育局请来了教育部基础教育课程发展中心副主任曹志祥，主要从事课程与教学论、基础教育课程改革、教育基本理论等领域研究的首都师范大学特聘教授石鸥，以及巢宗祺、吴正宪等各学科领域的顶级专家和课标组核心成员。本次培训的内容，包括了小学语文、数学、英语、初中语文、数学、英语、物理、化学等八个学科，有来自四县三区的一千多名市、县级骨干教师、学科带头人、名师参加，可谓阵容强大，盛况空前！

最精彩的专家讲座 最热烈的互动气氛

因为我是数学老师，所以5月25日在警校进行通识培训之后，26日和27日，我们来到江阳区政府会议厅听了吴正宪专家团队主讲的为期两天的数学学科新课程标准培训。吴正宪老师是北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。她多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，她创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。正是这样的一位老师，她和她的专家团队的精彩讲座给我们带来了深深地震撼，颠覆了我们的数学教学传统，让我们享用了一次极为丰盛的精神大餐。

5月26日，北京东城区教师研修中心的王彦伟老师和北京教育学院宣武分院的郑卫红老师分别给我们进行了“图形与几何”、“统计与概率”、“数与代数”和“综合与实践”四个领域的解读，重点介绍

了2011年版课标修改稿与实验稿相比，做了哪些改动以及改动的原因。5月27日上午，吴正宪老师从三个案例谈起，进行了题为《感悟数学思想，积累数学活动经验》的精彩讲座。下午，张秋爽老师解读了2011版数学课程标准的十大核心理念，让我们受益匪浅。

吴正宪老师的讲座是本次培训活动的高潮。她真诚的情感、友善的态度、精湛的教艺和精彩的讲演，感染了在座的每一位老师，在随后的互动问答阶段，更是将热烈的气氛推向了顶点。预定讲座的时间结束了，吴老师还在耐心地解答着一个个问题，参培的老师们没有谁愿意离开。在那个时刻，每个人心里想的，都是多听几分钟，多说几句话，多问几个问题。她的数学思想和教学理念，通过短短一上午的培训时间，已经在每位老师的心理生根发芽。

最丰富的学习收获 最深刻的培训感思

短短三天的培训转眼间就过去了。带着意犹未尽的淡淡遗憾，我踏上了回家的旅程。亲聆数学大师们的讲座，我深刻地感受到，数学教学，不仅是看传授了学生多少知识，让学生掌握了多少技能，更重要的，是要在学生的心里播下喜欢数学、热爱数学的种子，让学生用数学的思想和思维，学会学习，学会创新。在具体的课堂教学活动中，怎样创设情境，激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的联系，通过适当的奖励激励措施，进行科学的评价，提高学生学习的积极性，让学生成为课堂学习的主人，灵活地使用挖掘教材，发现生活中的数学素材，追求形式和效果的完美统一，都是本次培训的学习收获。

经过专家的讲解，我清晰地认识到2011版小学数学新课程的大致内容。通过培训学习，我清楚地认识到课标修改后新课程内容增减与知识的分布；通过培训学习，我认识到整体把握小学数学新课程的重要性及其方法。整体把握新课程，不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。通过培训学习，我从吴正宪老师的课堂教学案例中感受到了她为学生创设愉悦和谐的学习环境、把传授知识、启迪智慧和完善人格三者有机结合进行数学课堂教学的教学思想和教学特色，对于提高我们的课堂教学质量、推进山区农村课堂教学改革具有深刻的意义和深远的影响。

此次培训，我记忆最深的是吴老师送给我们的四句话：在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。这四句话，将在我以后漫长的教学生涯中，指导着我，激励着我，如一盏指明的明灯，让我在数学教学的旅途中，走得更高，更远！

第二篇：参加泸州市远程教育培训心得体会

参加泸州市远程教育培训心得体会

二○○五年十月十六日，为期四天的泸州市农村党员干部现代远程教育骨干培训在市委党校落下帷幕，此次培训共有213名学员，包括70名大学生西部计划志愿者和三区四县的143个乡镇的农村党员干部现代远程教育骨干人员。经过此次培训学习，我感受颇多，受益匪浅，我就结合自身的情况，谈两个方面的内容。

一、农村党员干部现代远程教育方面。

通过市委组织部副部长、泸州警察高等专科学校计算机老师、市委党校副校长等老师的精心讲解，使我对当前国内农村党员干部现代远程教育及泸州市农村党员干部现代远程教育的情况有了更进一步的认识和了解；使我在终端卫星接收设备以及计算机操作能力上进一步熟练和提高，结合我服务镇以及我自身的实际情况，我对自己开展今后的农村党员干部现代远程教育工作提出三点要求及希望：第一，统一思想，提高认识，深刻认识开展农村党员干部现代远程教育的相关意义；第二，明确任务，充满信心，增强搞好农村党员干部现代远程教育的决心；第三，认真学习，虚心请教，为抓好农村党员干部现代远程教育奠定基础。

二、志愿服务生活、工作、学习、思想方面。

派遣到镇上已有三个多月了，初来乍到，环境不同，心情各异，回首往昔，自己存在很多问题，比如，心中总会有些埋怨、抱怨，没用尽到一个西部计划志愿者的职责，没用很好的践行志愿精神和传播先进文化。通过听团市委副书记的报告之后，我对自己的立场、职责、责任等方面有了一个更加清楚的定位。展望未来，我要努力做好以下五方面：第一、端正态度，提高认识，因为自己是一位构建和谐社会及全面建设小康的使者；第二、扎实工作，服务“三农”，我会正视现实，面对困难，立足本职，尽职尽责，尽己所能的为“三农”服务，用自己的足迹和汗水完成我的使命；第三，发挥优势，开拓创新，发挥自己在智力、年龄、精神等方面的优势，为农村党员干部培训、基层团工作注入新鲜的血液，打开工作的新局面；第四，刻苦磨练，加强学习，发挥不怕苦、不怕累的精神，同时，学习农村的优点和优势（坚强、勤劳、勇敢）；自身为志向学习；向社会学习，学习泸州悠久的历史，灿烂的文化；第五，摆正位置，服从管理，自己虽然是本科学历，但是这仅能代表学习的经历，不能代表学识的高低及解决问题的能力，故要不骄不躁，服从安排，服从管理，竭尽所能的做好一切工作。

培训学习已经结束，而农村党员干部现代远程教育工作刚刚开始，在今后的志愿服务日子里我会努力工作，勤奋学习，塌实做人，虚心学习，以更加饱满的斗志和更加热情的服务投入到工作当中，用自己的聪明才智和辛勤汗水为福集镇的建设添砖加瓦。

第三篇：小学数学课程标准培训心得体会

《小学数学新课程标准》提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，下面给大家分享《小学数学新课程标准》的心得体会，欢迎借鉴！小学数学课程标准培训心得体会1

最近，数学组再次组织全组教师认真学习《小学数学新课程标准》，我对《新课标》有了更进一步的认识，深刻领悟到数学教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。

下面，结合小学数学教学实际，浅谈自己的学习体会：

一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识

新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。

三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生

数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

四、改变数学学习方式，让学生乐学

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而把学习数学当作是一件快乐的事。

五、建立新的评价机制

根据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有发展性评价。发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进他们更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

总之，新教材新理念，对我们每位教师提出了新的更高的要求。我们一定要践行新课标理念，还原数学本色，培养出更多优秀人才。

通过《小学数学新课程标准》培训，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。

本人通过对新课程标准的学习，谈谈自己的认识：新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。

不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动，还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。

它是学生参与数学活动的重要方式，自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。

自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然，如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学向人们质疑是求智之道，自己在内心思索是启发智慧之本。

今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生如板书编写有序的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。

开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

这次参加了关于小学数学新课标新教材培训的学习，使我受益匪浅，这次培训让我更加了解到《新课标》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，感受到教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。

基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、适当调整知识结构，提供清晰的线索和步骤。

新教材根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅减少，部分内容移到第二学段。

循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。因而此次课改通过教材修订研究和精心制作工作，形成了一套文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配合恰当，装帧精美，教师能准确把握教材编写意图的教材。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

通过对小学数学新课程标准的学习，使我受益匪浅新的数学新课程标准表述更加准确、规范、明了、全面；结构更加合理，思路更加清晰；同时进一步增加了可操作性，更适合教材编写和教师学习。《数学课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。双基”变“四基”，数学课程标准在原本的“基础知识”、“基本技能”的基础上新增了“基本思想”和“基本活动经验”。由“双基”走向“四基”，我觉得是数学课程标修订的一项重大变化，这避免了教师主教知识，不关注人的发展，从而更能着重于培养学生的创新能力。“两能”变成“四能”，即在原分析问题的能力和解决问题的能力的基础上，进一步提出培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。由原来的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”变为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

再次研读《小学数学新课程标准》，感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。作为教师的我们必须更新原有的教学观念，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代发展的要求，下面我谈谈自己新的认识和体会：

一、要准确把握教师角色

教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。

1、挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。

2、教师应调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

3、教师要热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。

二、学生成为学习的主人

学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。

2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。

三、更新教学观念

作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，不断钻研教材，学习新理念、新方法，深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，适应小学数学现代教学的需要。

学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性。只有不断的学习，不断加强修养才能提升自己的教学能力。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有营养”的数学。

第四篇：小学数学课程标准及新教材培训心得体会

小学一年级数学新教材培训心得体会

东乡镇中心校分校陈汉莲

通过这次参加“义务教育小学数学课程标准新教材培训会”后使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真切地感受到了新课程的精彩，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

1、“双基”扩展为“四基”，“双能”调整为“四能”。

《新课标》在数学课程的育人方面，进一步明确“以学生发展为本”的教育理念，突出能力培养，把“双基”扩展为“四基”,将“双能”调整为“四能”，强化“创新意识”的培养。“四基”即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动经验的提出，要求我们数学教师更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。

由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的能力，现在新课标指的“四能”包括发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是已知，而发现问题与提出问题涉及的是未知。因此，发现问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难度也更高。对小学生来说，发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发现是一种自我超越，不仅可以获得成功的体验，更重要的是，可以培养学生学习的兴趣，树立进步的信心，激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题，需要逻辑推理和精确的概括，因而可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动状态。12、素材运用的多样化和应用化。

课标》里“数与代数”中贯穿了算法多样化的思想，是针对过去教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某些计算题，只要求笔算，另一些题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生如有其他思路也不限制），这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性。再如过去的应用题一定要求学生列出算式，新的《课标》中鼓励学生通过多种手段解决问题，甚至鼓励用扳手指的方法找到答案。可以说，鼓励算法多样化是在教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。

以前教学中我们只能按照教材提供的素材按部就班的进行教学，教师要想将知识点变的更深更宽就必须重新寻找素材，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中提供了大量可变化性素材，并配备了相应的教学光盘，增加了教材的应用性，拓宽了学生的知识点。

3、适当调整知识结构，提供清晰的线索和步骤。

新教材根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅减少，部分内容移到第二学段。如一年级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例；针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。因而此次课改通过教材修订研究和精心制作工作，形成了一套文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配合恰当，装帧精美，教师能准确把握教材编写意图的教材。

总之，这次新教材培训,使我更加深入的把握了教材的编撰意图、框架结构，更深刻地理解了教材包含的教育理念，帮助我更好的做好数学教学工作。

第五篇：小学数学课程标准教材培训心得体会

对教师专业发展的反思

深圳市宝安区石岩上屋小学

邓柳冰

在为期三天“小学数学课程标准教材”培训的培训中，听了宝安区两位骨干教师张维国和徐定，北京市骨干教师许淑一老师和全国小学数学专家吴正宪老师共五节课。还聆听了两位专家对五年级教材的分析以及对教师的成长的要求。通过学习和观摩上课，使我对新课程标准有了进一步的理解，特别是在课堂教学方法，课堂设计上获得了实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是不管是教材还是教师的课堂设计都特别关注学生的全面发展，关注学生的情感、态度、价值观。我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创设一个良好的有利于学生全面发展的教学情境，从而达到激发学生兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来。

教师是什么？问题看似简单，但工作了一辈子的老教师也可能回答不上来。吴正宪老师对教师作了新的定义：教师是孩子们一生经历中一位重要的朋友，教师是孩子们学习道路上的引路人。新时代对教师有新的定位，教师不再是高高在上，威风凛凛的角色，而是和学生们平等的、和谐的、民主的朋友关系。这样的定位更利于学生接受教师从而接受知识。古时候给教师下的定义是：传道授业解惑，那么它还适应新时代吗？新时代对教书又有怎样的要求呢？吴正宪老师同样给出了答案：教师必然育人，这是不可逃避的事实!只有在教学中时刻渗透德育，才能使课堂有灵性，才是活的课堂，才能培养出德智兼备的人才。那如何让枯燥的课堂变得生动呢？教师要有人格魅力，要有人情味。在育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、自信心重要。所以在教学中教师要付出真爱，要时刻关注每一个学生的情感需要。在学习过程中，要想方设法激发学生的兴趣和好奇心。在交往的过程中，要尊重学生的个性，真诚地和学生交流。在学生成长过程中，要培养学生形成良好的学习习惯。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展数学教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维形成”呢？吴老师认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突和好奇心，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、合作，探究，创新，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让学生充分思考，给学生充分表达自己思维方法的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。这样，学生自然就会兴奋，产生兴趣，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，学生才能得到发展。

社会在发展，需要创新型人才，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性地发展。教师之路该如何走？作为骨干教师又该如何做？面对这场深刻而全方位的新课程改革，我们需要不断学习创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业的道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深，的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的学生，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。作为科组长更要强调反思学习，提出自我学习、自我专业发展的计划，撰写教育笔记，案例，经验总结或论文等，全方位提升自己。

以吴正宪老师最后给老师们提出的要求作为我感想的结束：人课合一———最高的教学境界！