第一篇：小学二年级下册找春天说课稿打印版
大家上午好!今天，我说课的题目是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的课文《找春天》，下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。
二、说学生
对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为: 1．认知目标：会认会写9个生字
2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观察生活的习惯，建立热爱大自然的情感。
本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。
四、说教学策略 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
（1）课程导入（情景教学法）
首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。
（2）整体感知（自主识字法）
这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写,比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。（3）领悟细节（朗读感悟法）
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式：
①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读)
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）
④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）
五、课内延伸（合作探究法）
歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：
①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？……风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？……最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
③春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。
六、板书设计（清晰明了）
9个生字：羞 遮 掩 躲
春天在哪里 可爱
七、布置作业：
（1）准备默写生字。
（2）背诵课文。
结束语：
1.找春天
探 嫩 符 触 鹊
美好
春天在我们的心里
温暖
各位领导、老师们，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕，谢谢大家!
第二篇：小学二年级语文下册找春天说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的小学二年级语文下册找春天说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学二年级语文下册找春天说课稿篇1一、说教材
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
四、说学法
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。
五、说教学过程
（一）创设情景，感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
（二）初读课文、认写生字。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（三）赏读感悟，体会感情。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容
评说课稿：
本说课稿从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书、练习六个方面进行说课的。全面详实，特别是说明了怎么教，为什么这样教。教材内容的切实、教学目标的明确、教学程序的流畅、教学环节的合理、教学手段多样。总之，教师的说课过程努力从实际出发，阐述了本课设计教学的`全过程。
小学二年级语文下册找春天说课稿篇2一、说教材：
《语文课程标准》指出：“要让学生具有日常口语交际的基础能力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
《找春天》是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。
二、说教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情；
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；
3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。
三、说重点难点：
重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；
难点——让学生学会如何把话说得生动。
四、说学情：
一年级大部分的孩子存在“说话不完整，不会主动与人交流，别人说话的时候不会倾听”的现象；看图说话时，存在“顺序混乱，语句不够生动”的现象；而且词汇贫乏，不会合理运用，口语交际能力有待提高。
五、说教学设计：
一、美景播放，赏春天；
讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片和美文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。
二、结合生活，找春天；
从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。
三、观察图画，说春天；
这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。
说话能力的指导：
在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从小把话说完整的语言习惯；
不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天；让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动；
然后让学生观察归纳出“天上、地上、河里”这样的规律，并指导孩子们说话要按照一定的顺序，体现了“有序”这一说话方法的指导；
按“天上、地上、河里”分成三大组，进行说话训练，每组派代表说完后，再找一两个同学把整副图连起来说一遍，体现了整副图（cn—teacher。com）的完整性，避免了“只见树木，不见森林”的教学现象。
这一环节教学贯穿“详略得当”这一理念：每一方位的三处景物指导孩子时不平均用力，先抓住一处进行详细指导，另两处学生模仿说一处；三方位中“天空和地面”的景物详细说，河里景物的简要说。这样使得整副图重点突出，详略得当，体现了层次美。
交际能力的培养：
把学生分成三大组，又让学生以“四人小组”的方式练习说话，给孩子们创设一个交流的平台和空间，培养了孩子们的交际、合作的能力；
在某个孩子说的时候，引导其他孩子倾听和补充，也是一种交流的体现，遵循了口语交际的宗旨；
课中操的安排，从内容的选材上，《春天在哪里》是一首描写春天的歌曲，旋律优美，符合主题；另外在孩子们随意说完图上的景物后，注意力有些分散，身体也有些疲劳了，此时安排一个课中操，缓解了学生的疲劳，为下半节课的学习注入了新的动力，十分符合低年级学生的身心发展规律。
四、擂台竞赛，赞春天；
这是词语的复习巩固和积累，课外知识的拓展。以赞美春天的成语、课文、古诗作为擂台赛的内容，既和主题有密切的联系，又符合低年级学生喜欢游戏的心理特点，在竞赛氛围中，帮助学生积累词汇，丰富文化底蕴，为说话能力储备大量的“食粮”。写绘作业是使口语交际成为了阅读的自然延伸。对整堂课的延伸，选择喜欢的描写春天的古诗配画，除了加深孩子们对古诗的理解，同时还用“绘画语言”再一次赞美了春天。
五、总结回顾，唱春天。
简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。
整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天——唱春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。
小学二年级语文下册找春天说课稿篇3说活动意图：
带着亲近和喜爱大自然的情感开展了此次数学《找到的春天》的活动。数学活动比较抽象，枯燥，幼儿难以理解和运用的。让幼儿感受大自然神奇的同时逐步地愿意亲近数学喜爱数学。用多种途径学习感知和体验数学。找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。
说活动目标：
1、在看看、说说、做做中，尝试数一数呈封闭状排列的物体。
2、从不同的现象中把握春天的季节特征。
3、发展幼儿观察能力及思维抽象概括能力。
说活动重难点：
尝试数一数呈封闭状排列的物体。
活动准备：
1、多媒体课件。
2、操作材料包。
说活动过程：
一、再现情景：（PPT1—PPT3）
最近一段时间我们都在寻找春天，那请你告诉大家你找到了哪些春天的朋友？
教师根据幼儿说的进行小结归类：
1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟，我们知道春天来了。
2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大，嫩嫩的小草越长越高，树叶发芽了，我们知道春天来了。
3、当人们脱掉了厚厚的冬衣，换上了轻便的春装，我们知道春天来了。
二、观察图片：（PPT4）
它们都是怎么排列的？和我们以前数数时看到的东西排列有什么不同，用什么方法可以数得准确呢？
小结：我们在数这种圆圈式（呈封闭状排列）的物体时，一定先要确定一个起点（可以去观
察它们的不同特征出发），之后记住它的位置后，逐个数到起点前一个物体为终止点，这样我们就不会重复数也不会漏数。
三、尝试操作：
春天到了，天气暖和了，粉色的花儿越开越大，蝴蝶围着花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的妈妈呢，鸭司令带着小鸭们去池塘游泳，现在你们去找一找春天的朋友，你们能帮忙数一数吗？
幼儿操作要求：
1、数一数分别有几朵花、几只蝌蚪、几只鸭子？
2、数好后圈出相对应的数字。
3、和同伴说一说你是用怎么样的方法来数的？
四、分享交流：
1、有几只蝴蝶未在花朵旁边？有几只蝌蚪在找妈妈？鸭司令带着几只小鸭在游泳？你是怎么样数出来的？
小结：原来数这样圆圈式（呈封闭状排列）的物体时先要观察它们的特征是否一样，我们可以先找出不同特征的物体（比如方位、大小、颜色等），可以从它先数，逐个数到起点前一个物体为终止点。
2、出示没有任何特征的圆圈式排列：
这些刺猬一样吗？那这些特征一样的物体，我们又该怎么来数呢？
小结：像这些特征一样的物体，我们可以有很多种方法，比如先用手指按住一个物体作为起点，再往下数，数到手指按住物体的前一个作为终点；也可以用做标记的方法进行数，这样就能做到不漏数、不重数了。
说活动延伸：
生活中有许多的东西都是围起来的，碰到的时候要试着数一数，看小朋友能不能数对。
说活动反思：
春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。活动中孩子对排列顺序似乎也明白了很多。作为老师，除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。要幼儿根据自己已有的知识经验来引导观察发现实物有规律地交替排序，并能讲述出排列的规律。根据中班孩子认知特点及发展水平。在操作活动中，进一步提高孩子发现问题、解决问题的能力及发散性思维能力。
小学二年级语文下册找春天说课稿篇4今天我说课的题目是《找春天》。下面我从以下几个方面来说课：
一．说教材
1、说教学内容
《找春天》是一年级下册第二单元《美丽的春天》第一课《春天来了》第一个主题活动。
本课内容是《课程标准》亲近自然、喜欢在大自然中活动感受大自然的美，而编写的。本单元总体目标是：使学生亲近自然、喜欢在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动了解生活中常见的自然现象；培养学生探究自然的兴趣，逐步培养学生有好奇心，爱问“为什么”的习惯。这个单元在内容上从四个主题来对学生进行热爱大自然的教育。主题一：春天来了；主题二：太阳照啊照；主题三：风儿吹呀吹；主题四：小苗快快长
今天我说的是第一主题《春天来了》的第一课时《找春天》。这个主题教育主要是让学生通过找春天的活动，发现春天的变化，感受春天的美。
2、说课时
《春天来了》这个主题我计划教学为两课时，今天说的是第一课时。《品德生活》教材图文并茂，精选了很多卡通图片，这些精美的卡通图片，他们的言谈举止、面目表情非常贴近教室中的小朋友的生活，小朋友非常爱看，都愿意与课本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。
3、说教学目标
新课程从教学内容的呈现方式上来看为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间，根据教材特点和《品德与生活课程标准》的相关要求，我觉得应创造性地使用教材，创造性的开展一系列教学活动，其目的就是培养创造性的人才。
《找春天》这一课的主题目标是：
（1）积极参加找春天活动，体会亲近大自然的乐趣。
（2）通过观察、感受，发现春天的主要特征。
（3）体会农民耕种的辛苦以及他们对新一年的期望。
（4）培养学生热爱大自然的感情，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，懂得欣赏活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。
4、说教学重难点
这一课的教学重点，培养学生热爱大自然的感情；难点是初步体会农民春耕春种的辛劳。
5、说教学准备
我通过自己的教学实践充分认识到，要想很好的达成教学目标，必须要做好充分的教学准备工作：
（1）课前让小朋友们搜集、观察一些有关反映春天的资料。
（2）播放电脑动画片，反映农民春耕春种的劳动场面。
（3）播放春天美丽景色的资料。
（4）了解每一位学生的基本情况（学习态度、学习兴趣、学习习惯等）
二．说教法
制订了主体教学目标，做了充分的教学准备工作后，关键的问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。根据本课教材的特点和《品德与生活课程标准》的要求，结合一年级儿童好动、爱玩的特殊性，我预设的基本教法是：启发式、活动式、合作探究等等我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童的特性而决定的。
《品德与生活课程标准》明确指出：《品德与生活》是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以我设计的基本教法是注重活动、强调活动，让儿童充分参与教学过程，参与各种活动，在各种活动中，让儿童用自己的眼睛观察世界，用儿童的心灵感受世界，用儿童自己的方式研究世界，通过儿童的观察、搜集资料、讨论合作、亲身经历、体验，从中获得感受。生活知识的获得与思想品道德知识的理解与掌握，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由老师硬性地传授给他们的。新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合作者，学生是主体，一切活动都是为了学生的学服务。根据这些基理念，所以我预设了上述基本教法。
三．说学法
关于学法，新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习。在很多情况下，教法与学法是紧紧的交织在一起的。本节课的教学，我主要从这三个方面体现学生的学习活动。通过学生自主学习、合作学习、探究学习培养学生的创新精神和实践能力。并在教学活动中对学生的学习方法给予必要的具体指导。
四．说教学流程
根据本课内容，我以组织学生活动的形式设计了以下教学程序：
活动一：生猜谜语 导入新课
现代教育学和心理学的研究标明，兴趣是儿童参与学习活动的内在动力。通过学生喜欢的“猜谜语”的活动，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的教学主题，自然的导入新课中。
活动二：交流发现 寻找春天
交流课前发现的活动中，学生把生活中的观察、发现，进行交流，不仅锻炼了学生的观察能力而且提高了学生的口语表达能力。
活动三：学生体验 了解春天
本环节通过看一看，听一听，想一想，演一演等方式从植物、动物、人类活动等方面了解和感受春天的特征。
活动四：春冬对比 春天特征
在上个环节中学生已经基本明确了春天的特征。通过本环节春天和冬天的季节变化，进一步加深学生对春天特征的了解。视频的生动演示让学生在视觉上直观的感受到春天的变化，然后通过小组讨论，集体交流，完成填空内容，更好的掌握了春天的特征。
活动五：感受春天 留住春天
播放课件，学生通过欣赏春天花开的图片，不仅感受到春天的美丽，而且自然过渡到留住春天这一环节，学生交流介绍了很多留住天的办法，然后动手去实践，展示自己的作品，让学生在画一画、做一做、品一品的活动中，从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然的情感。
活动六：公园一角 课堂延伸
此环节的设计意在对本课教学内容的延伸。《品德与生活》的教学本身就是对学生生活的教育。通过“公园一角”的环节，教育学生热爱大自然应该从自我做起，从身边的小事做起，做到在社会生活中应有的文明行为和环保意识。
活动七：课堂小结 课后延伸
通过完成课后社会实践活动，将课内延伸到课外，让学生在“收集春天的古诗” “和父母去郊游”的实践活动中，不断提升自我，最后在音乐声中升华“亲近大自然”这一情感。
五．说板书设计
板书设计条理清晰，重点突出，为概括出本课的主要内容起到了提纲挈领的作用。
各位评委，我预设的教学思路是否科学，敬请各位指正。在这堂课的设计中，我注重联系，结合学生生活实际，让学生亲历春天。让他们对春天的感触是发自内心的，真切的，让每一个学生都要有表现自我的机会，并从中得到体验，获得快乐！
小学二年级语文下册找春天说课稿篇5大家上午好！今天，我说课的题目是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的课文《找春天》，下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。
二、说学生
对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1．认知目标：会认会写9个生字
2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观察生活的习惯，建立热爱大自然的情感。
本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。
四、说教学策略
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
课程导入（情景教学法）
首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。
整体感知（自主识字法）这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写，比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。（3）领悟细节（朗读感悟法）
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。（针对性阅读）
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）
④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）
课内延伸（合作探究法）歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：
①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？……风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？……最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
③春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。
五、板书设计（清晰明了）
找春天
9个生字：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊
美好
春天在哪里 可爱 春天在我们的心里
温暖
【小学二年级语文下册找春天说课稿】相关文章：
1.《找春天》说课稿
2.小学语文《找春天》说课稿
3.找春天的语文说课稿
4.小学二年级下册语文找春天教学反思
5.小学语文找春天教案
6.小学语文《找春天》的教案
7.中班数学找春天说课稿
8.大班语言《找春天》说课稿
9.找春天的说课稿范文
第三篇：小学二年级《找春天》说课稿稿及小学二年级《找春天》教学反思
一、说教材春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春
天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
四、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。
五、说教学过程
（一）创设情景，感悟春天。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
（二）初读课文、认写生字。在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完
生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小
蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。（三）赏读感悟，体会感情。在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
六、说板书、练习。本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。《找春天》是二下第一课，本课教学时我采用多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。最后理解了课文，还要进行朗读的反馈，这时，我安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。
第四篇：二年级下册作文找春天
二年级下册作文 找春天
今天是星期天，天气特别的晴朗，正是我寻找春天的好天气。我来到郊外，空气格外的清新。我沿路走去，来到桃树下，问桃树：“桃树，桃树，你知道春天在哪里？”“你看看我不就知道了吗？”我仰着头，只见桃树上的桃花正冲着我笑呢，那一张张粉红色的笑脸看得我都不好意思。我连忙跑开，来到柳树下，问柳树：“柳树，柳树，你知道春天在哪里？”“你看看我不就知道了吗？”我抬头一看，哇！那一根根嫩绿的枝条在微风中摆动，就像一个个小姑娘在跳舞。我忽然明白了，我放眼眺望，那一片片金黄色的油菜花就像一片金色的海洋在春风里荡漾。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小朋友们拿着风筝线在草坪上欢愉地奔跑，鱼儿在小河里跳跃，小鸟在梨花、桃花中欢快的来往穿梭。。。这不就是春天吗？我到处找春天，原来春天就在我的身边。
找春天
柔和的春风轻轻地吹来了，温暖的阳光照射着大地。啊！春天到了。看，那不是老师和同学们吗？他们来到野外，沿着春天轻盈的脚步去寻找。找到啦！找到啦！嫩绿的小草钻了出来，青青的草地上零星地点缀着几朵可爱的小野花；小河的冰融化了，河水静静地流着，水很清，可看见鱼儿在游来游去；河边的柳树发芽了，柔软的柳枝随风摇摆；青蛙从洞里出来，在草地上跳来跳去；燕子从南方飞回来了，在空中飞着叫着，好像在告诉人们：春天来了！春天是那样的可爱，春天是那样的美丽，春天是那样的充满活力。我们爱春天！“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里„„”，我们唱着春天的歌儿来这里。
找春天
我们来田野里，这里到处都是绿油油的麦子，像是给大地铺上了绿色的地毯一样。我找到了！我找到了！原来春天在田野里。
快看快看！那边的湖水里有水鸭子，大概二十多只呢！俗话说：“春江水暖鸭先知！”果然如此，有了鸭子更是生机勃勃，春意昂然。湖边还有喜鹊飞来飞去，好像在说：“喜喳喳！喜喳喳！春天到了喜喳喳！”找到了，找到了，春天原来在湖水里。
再看，再看！河岸上冬天被烧掉的小草根部，长出绿色的新芽了，真是“野火烧不尽，春风吹又生” 呀！我找到了，找到了！春天原来在河岸上。
往远看，往远看！一片片果园变绿了，有桃树，杏树。找到了，找到了！春天原来在果园里。知道了，知道了！春天原来在田野里，在小河里，在河岸上，在果园里„„“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里。”但愿这首歌能永远留在我的心里。
找春天
春姑娘悄悄地接了冬爷爷的班，带着她给大自然的礼物来到了人间。小朋友，我们现在就出发，去找找春姑娘给我们带的礼物吧！
我们来到了花园，找到了几样礼物。桃树上，桃花看上去一片粉红。不但是它，还有迎春花、梨花、木棉花也都张开了笑脸。地上的小草探出了头，感受春天的温暖。
我们来到了池塘边，又发现了几样礼物。池塘边，垂柳吐出了嫩芽，把自己的身子倒映在池塘里，一看，就像一位少女在梳头。池塘里，黑黑的小蝌蚪甩着长长的尾巴，快活地游来游去。大大的荷叶上蹲着青蛙，正在“呱呱”地叫，好像在说：“春天好美丽，我要好好看看。”
我们来到了马路上，又找到了几样礼物。春天的温暖送走了冬天的寒冷，因此，人们把冬天穿的棉袄换成了春装，走在大街小巷。燕子从南方飞回来了，停在电线上休息。远远望去，就像小音符与五线谱，谱成了“春天交响曲”。小鸟们在树上，用它们美妙的歌喉唱着燕子和电线谱成的曲子。
啊！春天，我爱你！我爱你送走冬天后给我们带来的生机和温暖，更爱你送给人们的各种各样的礼物。
找春天
春天到啦!春天到啦!我和朋友们激动地冲出家门，去寻找春天。
我们来到山坡上，小草嫩绿嫩绿的，有的才钻出一点点头来，有的已经长得钢笔那么长，微风轻轻拂过，小草摆动着身子，像绿波在荡漾。睡了一冬的小河被温暖的春风姑娘唤醒了。河水清澈透明，像一面晶莹的大镜子，倒映出岸边各种植物的模样。小河里的石头，有黑色的、有红色的、有黄色的„„摸起来光滑得很。我用手掬起一捧水，喝了几口，河水凉凉的，比矿泉水好喝多了。
春天，万物复苏的季节，一切都那么美丽，一切都充满生机。顷刻间，我觉得，城市中华丽的美，远比不上大自然淳朴的美。我呆呆地站立着，任身心在春光中陶醉„„
找春天
春天来了，春天来了！
我们一家人，脱掉棉衣，走出家门，爬到山上，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊！玫瑰花芬芳扑鼻，那是春天的气味吧？酸酸草酸酸甜甜的，那是春天的味道吧？蚕豆的花像蚕宝宝，那是春天的娃娃吧？风筝在天空中飘来飘去，那是春天的舞姿吧？太阳公公照射着我们，那是春天的脸蛋吧？春雨沙沙沙沙，那是春天在唱歌吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在嫩芽上唱歌，在花丛中眨眼；她在花园里捉迷藏，在小鸟的翅膀上飞翔„„
找春天
春天来到了，小草发芽了，草地上来了许多小朋友在放风筝。我找到的春天是，人们都开始放风筝了，大家换上了薄衣服，小草绿了，小花开放了。他找到的春天是，河水里的冰融化了，柳树发芽了，青蛙苏醒了。你找到的春天是，燕子飞来了，天气暖和了，我们听到许多鸟都叫了起来。春天真的很美丽。
找春天
我找到春天了。春天在柳树上，柳树发芽了，春天就来了。春天在花上，花开了，春天就来了。春天在小河里，小河的冰化了，春天就来了。春天在风筝上，小朋友们放起了风筝，春天就来了。报春使者小燕子飞回来了，春天就来了。
找春天
我是在花园里找到春天的，因为春天到了，花开了。我还在柳树上找到春天的，因为柳树发芽了。我还在小河里找到春天的，因为河里的冰融化了。我还在天上飞的小鸟身上找到了春天，因为它们都出来活动了。我找春天多不多呀，大家评一评吧！
找春天
我是在花朵上找到春天的，因为春天来了，花朵红了；我是在柳树上找到了春天的，因为柳树发发芽了。我在小鸟上找到了春天，因为春天来了，小鸟飞回来了。我是从小河里找到的春天，因为小河里的冰 融化了。我还从小草里找到的春天，因为小草绿了。
找春天
春天到了，我在小河里找到春天的。因为小河流了，冰雪都融化了。我还在草地上找到了春天，因为小草绿了。草地上有许多小朋友在放风筝，我很开心。找 春 天
春回大地，万物复苏。春姑娘迈着轻轻的脚步悄悄地来到了人间，送来了温暖的阳光。解冻的小河欢快的唱着歌，唤醒了冬眠的小生灵。春姑娘吹绿了大地，吹艳了各式各样的花儿，到外一片生机勃勃，让我们一起去找春天吧！
公园里一朵朵花儿都开了，红红的、白白的、黄黄的„„，像赶趟子，姹紫嫣红，争妍斗艳。田野里，到处一片绿油油的，不远处一片金灿灿的油菜花，可把小蜜蜂忙坏了，它们呼朋引伴，欢快地唱着，和彩蝶一起在花丛中跳舞，这朵闻闻，那朵闻闻。
广场上，孩子们放着各种各样的风筝，奔跑着，呼喊着，欢笑着，快乐的心情随着风筝飞上了蓝天。
啊！春天真美啊！我多么希望春天永远留在我们的身边。
第五篇：《找春天》说课稿
《找春天》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的《找春天》说课稿，欢迎大家分享。
《找春天》说课稿1《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。
二、说教学目标：
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.认识“脱、袄”等12个生字，会写“冲、寻”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，留心观察大自然，培养热爱大自然的情感。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识字，反复朗读，读出寻找春天时开心、天真的语气。
下面我来说说本课的教法和学法。
三、教法和学法
对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。
四、说教学设计：
（1）激趣导入
首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。
（2）整体感知
这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写,比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（3）品读课文
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式：
①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读)
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）
④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）
五、拓展延伸
歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：
①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？……风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？……最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
③春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。
六、板书设计
2、找春天
小草、野花、嫩芽、小溪
（眼睛）（音符）（琴声）
本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
《找春天》说课稿2说活动意图：
带着亲近和喜爱大自然的情感开展了此次数学《找到的春天》的活动。数学活动比较抽象，枯燥，幼儿难以理解和运用的。让幼儿感受大自然神奇的同时逐步地愿意亲近数学喜爱数学。用多种途径学习感知和体验数学。找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。
说活动目标：
1、在看看、说说、做做中，尝试数一数呈封闭状排列的物体。
2、从不同的现象中把握春天的季节特征。
3、发展幼儿观察能力及思维抽象概括能力。
说活动重难点：
尝试数一数呈封闭状排列的物体。
活动准备：
1、多媒体课件。
2、操作材料包。
说活动过程：
一、再现情景：(PPT1-PPT3)
最近一段时间我们都在寻找春天，那请你告诉大家你找到了哪些春天的朋友?
教师根据幼儿说的进行小结归类：
1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟，我们知道春天来了。
2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大，嫩嫩的小草越长越高，树叶发芽了，我们知道春天来了。
3、当人们脱掉了厚厚的冬衣，换上了轻便的春装，我们知道春天来了。
二、观察图片：(PPT4)
它们都是怎么排列的?和我们以前数数时看到的东西排列有什么不同，用什么方法可以数得准确呢?
小结：我们在数这种圆圈式(呈封闭状排列)的物体时，一定先要确定一个起点(可以去观
察它们的不同特征出发)，之后记住它的位置后，逐个数到起点前一个物体为终止点，这样我们就不会重复数也不会漏数。
三、尝试操作：
春天到了，天气暖和了，粉色的花儿越开越大，蝴蝶围着花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的妈妈呢，鸭司令带着小鸭们去池塘游泳，现在你们去找一找春天的朋友，你们能帮忙数一数吗?
幼儿操作要求：
1、数一数分别有几朵花、几只蝌蚪、几只鸭子?
2、数好后圈出相对应的数字。
3、和同伴说一说你是用怎么样的方法来数的?
四、分享交流：
1、有几只蝴蝶未在花朵旁边?有几只蝌蚪在找妈妈?鸭司令带着几只小鸭在游泳?你是怎么样数出来的?
小结：原来数这样圆圈式(呈封闭状排列)的物体时先要观察它们的特征是否一样，我们可以先找出不同特征的物体(比如方位、大小、颜色等)，可以从它先数，逐个数到起点前一个物体为终止点。
2、出示没有任何特征的圆圈式排列：
这些刺猬一样吗?那这些特征一样的物体，我们又该怎么来数呢?
小结：像这些特征一样的物体，我们可以有很多种方法，比如先用手指按住一个物体作为起点，再往下数，数到手指按住物体的前一个作为终点;也可以用做标记的方法进行数，这样就能做到不漏数、不重数了。
说活动延伸：
生活中有许多的东西都是围起来的，碰到的时候要试着数一数，看小朋友能不能数对。
说活动反思：
春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。活动中孩子对排列顺序似乎也明白了很多。作为老师，除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。要幼儿根据自己已有的知识经验来引导观察发现实物有规律地交替排序，并能讲述出排列的规律。根据中班孩子认知特点及发展水平。在操作活动中，进一步提高孩子发现问题、解决问题的能力及发散性思维能力。
《找春天》说课稿3一、教材分析
描写春天的诗歌及故事有很多，《找春天》是大班语言教材里的一篇幼儿散文诗，它以拟人、优美贴近幼儿生活的现象来激发幼儿热爱大自然的情感，并且是一首语言上生动、有趣吸引幼儿注意，琅琅上口，结构简练的散文诗。
二、活动目标
1、知识上：学习散文诗，通过比喻、拟人的手法知道春天来了。
2、技能上：认识散文诗中的比喻手法，并鼓励幼儿说一说春天还在哪里。
3、情感上：通过春天的美丽，激发幼儿爱护大自然的情感。
三、活动重、难点
重点：通过散文诗知道春天来了
难点：在学习散文诗的基础上，模仿学说春天还在哪里
四、活动准备
1、与散文诗内容相关的绘画图片
五、教、学法
教法：直观法、朗诵法
学法：讨论法为主
六、活动过程
“小朋友，今天老师给你们带来了一首好听的歌曲，我们一起来听一听。”
播放歌曲《春天在哪里》
“这首歌里你都听到了什么？”幼儿根据歌曲内容回答，教师往春天在哪里方向引导
（设计意图：通过歌曲的导入使课堂活动生动、有趣，激发幼儿的学习兴趣，而春天在哪里这首歌曲本身就含有寻找春天的含义，与散文内容相符）
“哦，原来这首歌是唱春天在哪里的，那你找到春天在哪里了吗？”
幼儿自由回答，教师引导有关春天特有的景色
1、大雁回来了
“老师找到春天在哪里了，快看，在哪里呀？”
出示蓝蓝的天空，大雁南飞图
“谁来告诉我这幅图你是怎样看出春天来的？”
通过蓝蓝的天空以及往南飞翔的大雁引导
小结：“哦，我找到了，她在天空上，蓝蓝的天空上，南飞的大雁又飞回来了。”
2、嫩绿的新芽
“小朋友，快看，这是什么？”
出示有嫩绿的新芽的大树图
“这是一棵冒出嫩绿的新芽的大树，你们知道什么季节大树才会生长出新芽吗？”
引导幼儿从嫩绿的新芽知道春天来了
“你们找到春天了吗？”“老师也找到了。”
小结：“我找到了，她在树梢上，一棵棵树都吐出了嫩绿的新芽。”
3、田野里
“看，这是什么？田野里是什么颜色的？”
“什么季节才会有金色的油菜田？”
“你们觉得金色的油菜田像什么一样？”
“如果是你，你愿意变成什么小动物飞向花丛中？”
小结：“是啊，我找到了春天，她在田野里，油菜田好似一片金色的海洋，一群群可爱的小蜜蜂在花丛中忙碌着。”
4、上坡上
“小朋友，春天除了在刚发出新芽的大树上、在田野里还可以在哪里呢？”
幼儿讨论，教师引导幼儿从景色方面入手
“谁来告诉大家，你的讨论结果是什么，春天还在哪里？”
幼儿回答
“我们一起来看看谁的回答和老师想的是一样的。”
出示与散文诗内容相关的上坡图片
教师一边出示一边说散文诗内容
“哦，我找到了，她在山坡上，青青的小草像给山坡铺上绿地毯，漫山遍野的花朵争相怒放，美丽的小蝴蝶围着它们，跳起了欢乐的舞蹈。”
5、小河里
“冬天的时候天气非常寒冷，河里的水会怎样呢？”
“春天来了，气温回升，河里的水又怎样了？会发出什么样的声音呢？谁来模仿下？”
幼儿模仿小河里水哗哗的声音
“美丽的春天我又找到了，她在小河里，沉睡了一冬的小河，哗，哗，哗，唱起了欢快的歌儿。“
6、小结
“春天真美丽，老师找到了春天，你找到了吗？”
“让我们一起来听一首关于春天的散文诗吧。”
教师朗诵散文诗
“这么美丽的散文诗，你们喜欢吗？可是它现在还缺一个名字，小朋友，快，你们想一想可以给它取什么好听的名字呢？”
幼儿讨论，并回答自己见解
“老师想到了一个好听的名字，叫做找春天，让我们一起带着散文的名字再来欣赏这首散文诗吧。”
教师再次朗诵散文诗
1、春天在哪里
“美丽的春天受人喜欢，不仅你们喜欢，老师也喜欢，老师找了这么多春天，那你们也来找找，春天还在哪里？”
2、保护大自然的情感
“春天有这么多美丽的景色，老师相信你们肯定非常的喜欢，如果它没有了你们的心情会怎样？那我们平时该怎样做？”
“小朋友，你们真厉害，能够找到这么多与春天相关的景物，那让我们一起出去找找春天吧。”
《找春天》说课稿4尊敬的各位评委、老师大家好。
我今天说课的题目是-《找春天》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《找春天》是人教版小学语文二年级下册第一单元的第1篇课文，该单元以春天为主题展开。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标：
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二、说教法
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。根据这个特点我采用的教法是：
1、自主识字法。我鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，运用课件设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法 在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，把语言文字与音乐美、图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
三、说学法
我采用的是朗读感悟法。淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文。
下面我就结合我用课件来说说我的教学过程。
五、说教学过程
（一）创设情景，感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示美丽的图片优美的音乐，引起学生的注意。我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
（二）初读课文、认写生字。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、等方法进行识记。但是在学完生字以后怎样才能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个《和天使交朋友》的小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。小天使徐徐上升，学生大声喊出她身上的生字。说对了就是她的好朋友。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，能独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。这样在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（三）赏读感悟，体会感情。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组赛读等让学生谈谈从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。再通过一些练习来巩固课文内容，这样背诵起来就很轻松了。
最后再出现春天美景图。春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
我的说课完毕，谢谢！
《找春天》说课稿5【说教材】
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【说学生】
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说教法】
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
【说学法】
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我用aut5
《找春天》说课稿6大家上午好!今天，我说课的题目是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的课文《找春天》，下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。
二、说学生
对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为:
1．认知目标：会认会写9个生字
2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观察生活的习惯，建立热爱大自然的情感。
本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。
四、说教学策略
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
课程导入（情景教学法）
首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。
整体感知（自主识字法）这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写,比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。（3）领悟细节（朗读感悟法）
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读)
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）
④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）
课内延伸（合作探究法）歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：
①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？……风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？……最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
③春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。
五、板书设计（清晰明了）
找春天
9个生字：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊
美好
春天在哪里 可爱 春天在我们的心里
温暖
《找春天》说课稿7【说教材】
本课是大班下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合幼儿实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：激发幼儿热爱春天的情感，调动幼儿主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【说学情】
大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说教法】
大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说学法】
朗读感悟法
阅读能培养幼儿感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视幼儿独特的感受、体验和理解。让幼儿在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让幼儿通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
【说过程】
(一)创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。
上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起幼儿的注意。看后我让幼儿练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让幼儿齐读课题：找春天。
(二)整体感知
自主学习，能发掘和提升幼儿的学习潜能，促进幼儿的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让幼儿用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让幼儿交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起幼儿的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样幼儿就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，幼儿已经基本掌握写字要领，我充分发挥幼儿的主动性，放手让幼儿自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深幼儿的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
(三)感受领悟
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让幼儿自由读课文，让幼儿说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导幼儿看图，并让幼儿图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让幼儿自主学习课文的5、6、7自然段，幼儿再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和幼儿的自主幼儿已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。
(四)课内延伸
在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让幼儿动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样幼儿的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
(五)说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给幼儿以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了幼儿的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让幼儿在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导幼儿积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
【教学反思】
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给幼儿营造宽松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让幼儿树立课程资源意识，培养语文实践能力，让幼儿在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
《找春天》说课稿8今天我说课的题目是《找春天》。下面我从以下几个方面来说课：
一．说教材
1.说教学内容
《找春天》是一年级下册第二单元《美丽的春天》第一课《春天来了》第一个主题活动。
本课内容是《课程标准》亲近自然、喜欢在大自然中活动感受大自然的美，而编写的。本单元总体目标是：使学生亲近自然、喜欢在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动了解生活中常见的自然现象；培养学生探究自然的兴趣，逐步培养学生有好奇心，爱问“为什么”的习惯。这个单元在内容上从四个主题来对学生进行热爱大自然的教育。主题一：春天来了；主题二：太阳照啊照；主题三：风儿吹呀吹；主题四：小苗快快长
今天我说的是第一主题《春天来了》的第一课时《找春天》。这个主题教育主要是让学生通过找春天的活动，发现春天的变化，感受春天的美。
2.说课时
《春天来了》这个主题我计划教学为两课时，今天说的是第一课时。《品德生活》教材图文并茂，精选了很多卡通图片，这些精美的卡通图片，他们的言谈举止、面目表情非常贴近教室中的小朋友的生活，小朋友非常爱看，都愿意与课本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。
3.说教学目标
新课程从教学内容的呈现方式上来看为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间，根据教材特点和《品德与生活课程标准》的相关要求，我觉得应创造性地使用教材，创造性的开展一系列教学活动，其目的就是培养创造性的人才。
《找春天》这一课的主题目标是：
（1）积极参加找春天活动，体会亲近大自然的乐趣。
（2）通过观察、感受，发现春天的主要特征。
（3）体会农民耕种的辛苦以及他们对新一年的期望。
（4）培养学生热爱大自然的感情，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，懂得欣赏活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。
4.说教学重难点
这一课的教学重点，培养学生热爱大自然的感情；难点是初步体会农民春耕春种的辛劳。
5.说教学准备
我通过自己的教学实践充分认识到，要想很好的达成教学目标，必须要做好充分的教学准备工作：
（1）课前让小朋友们搜集、观察一些有关反映春天的资料。
（2）播放电脑动画片，反映农民春耕春种的劳动场面。
（3）播放春天美丽景色的资料。
（4）了解每一位学生的基本情况（学习态度、学习兴趣、学习习惯等）
二．说教法
制订了主体教学目标，做了充分的教学准备工作后，关键的问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。根据本课教材的特点和《品德与生活课程标准》的要求，结合一年级儿童好动、爱玩的特殊性，我预设的基本教法是：启发式、活动式、合作探究等等我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童的特性而决定的。
《品德与生活课程标准》明确指出：《品德与生活》是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以我设计的基本教法是注重活动、强调活动，让儿童充分参与教学过程，参与各种活动，在各种活动中，让儿童用自己的眼睛观察世界，用儿童的心灵感受世界，用儿童自己的方式研究世界，通过儿童的观察、搜集资料、讨论合作、亲身经历、体验，从中获得感受。生活知识的获得与思想品道德知识的理解与掌握，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由老师硬性地传授给他们的。新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合作者，学生是主体，一切活动都是为了学生的学服务。根据这些基理念，所以我预设了上述基本教法。
三．说学法
关于学法，新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习。在很多情况下，教法与学法是紧紧的交织在一起的。本节课的教学，我主要从这三个方面体现学生的学习活动。通过学生自主学习、合作学习、探究学习培养学生的创新精神和实践能力。并在教学活动中对学生的学习方法给予必要的具体指导。
四．说教学流程
根据本课内容，我以组织学生活动的形式设计了以下教学程序：
活动一：生猜谜语 导入新课
现代教育学和心理学的研究标明，兴趣是儿童参与学习活动的内在动力。通过学生喜欢的“猜谜语”的活动，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的教学主题，自然的导入新课中。
活动二：交流发现 寻找春天
交流课前发现的活动中，学生把生活中的观察、发现，进行交流，不仅锻炼了学生的观察能力而且提高了学生的口语表达能力。
活动三：学生体验 了解春天
本环节通过看一看，听一听，想一想，演一演等方式从植物、动物、人类活动等方面了解和感受春天的特征。
活动四：春冬对比 春天特征
在上个环节中学生已经基本明确了春天的特征。通过本环节春天和冬天的季节变化，进一步加深学生对春天特征的了解。视频的生动演示让学生在视觉上直观的感受到春天的变化，然后通过小组讨论，集体交流，完成填空内容，更好的掌握了春天的特征。
活动五：感受春天 留住春天
播放课件，学生通过欣赏春天花开的图片，不仅感受到春天的美丽，而且自然过渡到留住春天这一环节，学生交流介绍了很多留住天的办法，然后动手去实践，展示自己的作品，让学生在画一画、做一做、品一品的活动中，从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然的情感。
活动六：公园一角 课堂延伸
此环节的设计意在对本课教学内容的延伸。《品德与生活》的教学本身就是对学生生活的教育。通过“公园一角”的环节，教育学生热爱大自然应该从自我做起，从身边的小事做起，做到在社会生活中应有的文明行为和环保意识。
活动七：课堂小结 课后延伸
通过完成课后社会实践活动，将课内延伸到课外，让学生在“收集春天的古诗” “和父母去郊游”的实践活动中，不断提升自我，最后在音乐声中升华“亲近大自然”这一情感。
五．说板书设计
板书设计条理清晰，重点突出，为概括出本课的主要内容起到了提纲挈领的作用。
各位评委，我预设的教学思路是否科学，敬请各位指正。在这堂课的设计中，我注重联系，结合学生生活实际，让学生亲历春天。让他们对春天的感触是发自内心的，真切的，让每一个学生都要有表现自我的机会，并从中得到体验，获得快乐！
《找春天》说课稿9【说教材】
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认九个字，会写九9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【说学情】
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的`情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说教法】
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说学法】
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
【说过程】
(一)创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。
上课一开始我是这样导入的：冬季过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
(二)整体感知
自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
(三)感受领悟
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。
(四)课内延伸
在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
【教学反思】
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
《找春天》说课稿10一、说教材
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
四、说学法
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。
五、说教学过程
（一）创设情景，感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
（二）初读课文、认写生字。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（三）赏读感悟，体会感情。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容
评说课稿：本说课稿从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书、练习六个方面进行说课的。全面详实，特别是说明了怎么教，为什么这样教。教材内容的切实、教学目标的明确、教学程序的流畅、教学环节的合理、教学手段多样。总之，教师的说课过程努力从实际出发，阐述了本课设计教学的全过程。
《找春天》说课稿11一、说教材：
《语文课程标准》指出：“要让学生具有日常口语交际的基础能力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
《找春天》是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。
二、说教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情；
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；
3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。
三、说重点难点：
重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；
难点——让学生学会如何把话说得生动。
四、说学情：
一年级大部分的孩子存在“说话不完整，不会主动与人交流，别人说话的时候不会倾听”的现象；看图说话时，存在“顺序混乱，语句不够生动”的现象；而且词汇贫乏，不会合理运用，口语交际能力有待提高。
五、说教学设计：
讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片和美文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。
从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。
这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。
说话能力的指导：
在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从小把话说完整的语言习惯；
不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天；让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动；
然后让学生观察归纳出“天上、地上、河里”这样的规律，并指导孩子们说话要按照一定的顺序，体现了“有序”这一说话方法的指导；
按“天上、地上、河里”分成三大组，进行说话训练，每组派代表说完后，再找一两个同学把整副图连起来说一遍，体现了整副图（cn-teacher.com）的完整性，避免了“只见树木，不见森林”的教学现象。
这一环节教学贯穿“详略得当”这一理念：每一方位的三处景物指导孩子时不平均用力，先抓住一处进行详细指导，另两处学生模仿说一处；三方位中“天空和地面”的景物详细说，河里景物的简要说。这样使得整副图重点突出，详略得当，体现了层次美。
交际能力的培养：
把学生分成三大组，又让学生以“四人小组”的方式练习说话，给孩子们创设一个交流的平台和空间，培养了孩子们的交际、合作的能力；
在某个孩子说的时候，引导其他孩子倾听和补充，也是一种交流的体现，遵循了口语交际的宗旨；
课中操的安排，从内容的选材上，《春天在哪里》是一首描写春天的歌曲，旋律优美，符合主题；另外在孩子们随意说完图上的景物后，注意力有些分散，身体也有些疲劳了，此时安排一个课中操，缓解了学生的疲劳，为下半节课的学习注入了新的动力，十分符合低年级学生的身心发展规律。
这是词语的复习巩固和积累，课外知识的拓展。以赞美春天的成语、课文、古诗作为擂台赛的内容，既和主题有密切的联系，又符合低年级学生喜欢游戏的心理特点，在竞赛氛围中，帮助学生积累词汇，丰富文化底蕴，为说话能力储备大量的“食粮”。写绘作业是使口语交际成为了阅读的自然延伸。对整堂课的延伸，选择喜欢的描写春天的古诗配画，除了加深孩子们对古诗的理解，同时还用“绘画语言”再一次赞美了春天。
五、总结回顾，唱春天。
简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。
整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天——唱春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。
《找春天》说课稿12本课是二年级下册的第一篇课文，本文的课题呼唤我们去找春天。文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘——害羞、美丽、活泼。读着文中的语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
教学目标
１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学过程：
兴趣是最好的老师，在导入环节我让学生用自己的语言来形容春天，以贴近课题，再倾听歌曲，走进课题，带动学生学习的积极性。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，然后以多种形式进行字词朗读，加深理解。
学习课文部分，我放手让孩子多读、多想，通过句子的标点符号、表示动作的词语等内容帮助学生对课文的理解和感悟。如：第1自然段有2个感叹号，学生通过情感朗读感受大家对春天到来的激动和喜悦的心情。再如：第二自然段中出现的几个动词脱掉、冲出、奔向，让学生找，读，区别，去体会孩子们要寻找春天那种急切的心情。再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？并尝试改成肯定句和感叹句，以加深对课文的理解和对春天的喜爱。用同样方法让学生自主学习课文的第8自然段，通过交流，汇报，朗读的方式感受春天的多姿多彩。
在总结全文环节首先让学生用词语概括春天，这和开课时的导入类似，但是学过本课后，同学们形容春天的语言会更加丰富、优美，老师也以此来考察学生的学习状况。春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，通过音乐来朗读、背诵自己喜欢的段落，孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
在指导书写部分，也是让学生通过看字、分类、讲重点、练习写、有针对的指导等环节有层次的进行。
本课的板书采用了抓住重点词语进行板书的形式，把孩子们找到的春天一一展现，充分加深学生对课文内容的理解，体现春天的美丽与可爱。
点击咨询 