第一篇：《十年后的礼物》教学设计四字六步
《十年后的礼物》教学设计
浚县科达学校
《十年后的礼物》的这篇课文描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人的女儿，答应在十年以后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，再一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。这位大音乐家信守十年前的诺言，以这样奇妙的方式，把一份不任何东西都贵重的礼物送给女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。
１、有感情地朗读课文。
２、重点体会描写达格妮心情前后变化的语句。
3、把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。
体会描写达格妮心情前后变化的语句。
把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。
“四字六步”教学法、同学们！刚才老师在和大家的聊天过程中了解到，大家都希望收到礼物，收到礼物后的心情是十分奇妙的，老师今天也给大家准备了一份礼物，这份礼物是什么呢？先不告诉你们。这份礼物什么时间送给你们呢？暂且保密。谁能得到老师送出的礼物呢？得看你们对文章的理解了。
十年后的礼物/曾卓
读完课文的题目，同学们有什么疑问吗？
（约3分钟）
1.本组成员学习进度、学习态度、学习方式方法、疑难问题、学习愿望
2.依据小组汇报黑板上。3.出示预设目标。
(约7分钟)请同学们认真听读课文，按照学习提纲梳理自己的预习。a.b.提出自己没有解决的问题，主要是重点、关键和自主学习中遇到的问题。四.小组答疑
1.各小组组内答疑 让每个组员都有参与讨论的机会，都有发表看法的机会。要让每个组员都能真正掌握所要达到的目标，以接受其他组
2.小组长安排班内展示交流内容。五.展示评价 各小组成果展示。
1、说说课文主要讲了一件什么事？
2、八岁的达格妮得到许诺后她的心情有哪些变化？你是从哪些地方看出来的？
3、默读课文的1-3自然段，说说达格妮的心情前后有哪些变化。
4、默读课文的6-8自然段，找出达格妮心情变化的句子。
六、联系拓展
1、你对别人许下过诺言么？你是怎么做的？
七、总结导预
1、学习了这篇课文，你体会到了什么？
2.布置下节课的预习，提出具体要求，帮助学生确立下节课的目标。
十年后的礼物 送
一份礼物
爱德华——→达格妮
诚实守信
第二篇：《十年后礼物》教学设计
十年后的礼物》教学设计
[教学目标]：
1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2、能仿照课文，学习写一句话或几句话。
3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。
4、了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。[重点难点].重点：能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解音乐家以奇妙的方式,信守了十年前的诺言,给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物,体会人与人之间的真挚情感。
难点：达格尼收到礼物后激动、陶醉的原因是什么?
一、出示课题，名言导入
1、师：在上课之前啊，老师给大家带来一句话，自己读一读。课件：诚实和勤勉应该成为你永远的伴侣。——（美）富兰克林 谁来读读这句名言？
那么什么是诚信，怎样做才算诚信呢？学完今天这篇课文，相信你会有所领悟。十年后的礼物（板书：齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？
2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？（学生质疑）
预测问题：（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？
（3）为什么要送礼物？
二、带着疑问，整体感知
1、读课文，思考解决刚才提出的问题。
2、指名交流“礼物”是什么？
3、是谁送给谁的？出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。
4、你觉得这是一件怎样的礼物？如果你收到这样的礼物你感觉如何？
三、学习课文，体会情感
过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？
（一）学习，朗读课文1—3节
1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子
2、交流出示，指导朗读
（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶是因为什么？（从这句话我感受到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到特别的高兴、喜悦。）感情朗读
（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为
感情朗读
（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声
③再读，注意轻重缓急（有必要的话师读）
④这里的省略号表示声音的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？
想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了、、、，她还听到了
3、过渡：这是来自故乡的声音，是她的心为之沉醉。（板书：沉醉）哦！达格妮一下子明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前——
（二）学习4——5节
1、指名读4、5节。
十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？
2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？
出示：当她渐渐成长的时候„„也无法把礼物送到我的手中。
⑴轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）
⑵和老师一起来读读这段话。引读：当她渐渐成长的时候，有时„„随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）
3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。什么是插叙呢？“插叙”是指在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，是故事保持完整的一种叙述方法。
4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊„„（出示句子：达格尼听完乐曲一句）
（1）这段话里那个次让你感受最深？达格尼的心情如何？板书：激动 那份激动可想而知，你们感受到了吗？再来感受一下，指导朗读。
（2）她为什么如此激动呢？以至于泪流满面。格里格送的仅仅是一份礼物吗？（信守诺言）读读第六节，同桌讨论
理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。
（3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。
我这有两句话，你们对比着来读一读。展示：
1、这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。
2、这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。
学生自由朗读，同桌讨论。读完这两句话，你有什么感想？ 生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最好的礼物”说明没有比这个更好的礼物了。
师：那要怎么读才能突出它的“最好”？突出这份礼物的难得，珍贵呢？ 学生试读。
生：我觉得珍贵在于这个音乐家用了十年来给达格妮准备一份礼物，表现了音乐家诚实守信的品格。
师：你觉得这份精神更可贵，那么我们再推想一下，当达格妮十八岁的时候得到这份礼物，在她二十岁的时候，这份礼物会旧吗？会变色吗？当她五十岁的时候，这份礼物会不存在吗？ 生：不会。
师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。对于这份礼物，你有什么认识？ 生：它是永久的。
师：是啊，这份礼物太珍贵了。那该怎么读呢？再练练。
集体朗读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。
（4）指导朗读
她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
5、这份礼物除了让达格尼感动和激动外，她还从音乐（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）板书：幸福
6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家深爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘把内心所有情感汇成一句话，面对大海高声说：（齐：“生活啊！我爱你——”）这句话充满了达格尼对生活的热爱，让我们深情的说——这句话充满了对人间真亲的感激，让我们满怀激情的说——最后，让我们铭记这珍贵的美好人间真情，轻轻地说——
一份礼物竟然是达格尼平静的生活由此焕发出异样的色彩。直到此时，我们才读透了这份礼物的深刻内涵。让我们一起在读这句话： 课件出示：这是最好的礼物….文章写到这，如果此时再让你来概括主要内容，你肯定不会再只停留在“一首乐曲”上，爱德华送给这位十八岁少女的礼物到底是什么？
生：爱德华送给达格妮的是诚实守信的品质。【板书：守信】
师总结：这是人世间做美好的情感，这是人世间最真挚的情感。
师：同学们，你们曾经期待过什么礼物或者诺言吗？得到了吗？ 展示：我曾经也期待过„„我曾经答应别人„„
师：同学们都答应过别人，那你的诺言都兑现了吗？
师：有的兑现了，有的没有兑现。那么当我们学完这篇课文之后，你是否为你曾经遭遇或者做过的事情有所感悟呢？回去把这些感受，结合课文内容写下来，题目就是《我曾经》。
师：爱德华耗费了三千多个日日夜夜，用用心学促成了这份礼物——《索尔维尔之歌》，最后，让我们在这首美妙的音乐声中来结束本节课的教学，下课。板书设计：
十年后的礼物
一首乐曲
爱德华
达格妮
守信
第三篇：四字六步”教学
生命课堂“四字六步”教学法
一、模式概论
生命课堂“四字六步”教学法，是由浚县教研室王海峰 同志在多年教学研究的基础上，在鹤壁市开展生命课堂构建 实验研究过程中创立的教学方法。
该教学方法，从生命课堂的教学理念和有效落实新课程 “三维目标”的思想出发，提出并形成了“三维目标，四字 贯穿，六步落实”生命课堂实践构想。2013 年 8 月，在浚县
中小学全面推广。
新课程理论提出了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维教学目标，教师是学生学习的引导者、组织者、参与者和合作者，学生是学习和发展的主人，倡导 实施自主、合作、探究的教学方式和学习方式。
“四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行 设计和策划，这是该教学法的灵魂；“六步”是指课堂教学 应该遵循的六个基本程序：“督预示标—自学梳理—小组答 疑—展示评价—联系拓展—总结导预”，这是该教学法对生 命课堂运行规律的揭示。生命课堂“四字六步教学法”，理 论通俗，内涵丰富，逻辑严谨，原创性好，实用性强，减负 增效，深受广大教师欢迎。
三、教学原则
本教学法的教学原则有以下六个：
一是“学在教前”原则。教学必须基于对学生自主学习
（预习）的培养，这种学习应是出于对学科自然阅读式获取
和主动探究。学才会产生疑问，这时教才会显现价值。二是“因材施教”原则。教学必须基于学生在预习中提
出的问题作为目标导引，实现“教标”和“学标”的完美对 接。教的前提是学生有疑问、有需要、渴望有方向的交流、指导和帮助。
三是“适教适学”原则。教师是导演和主持人，学生是
演员和主角。教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适 时登场”。
四是“以文化人”原则。引发主动学习的关键在于营造
敢想敢说、天天向上的课堂文化，建立民主、平等、关爱、和谐的师生关系，构建师生共同的精神家园。
五是“联系拓展”原则
。教学要进行有益联系和适度拓
展，没有联系就没有学习，没有拓展就不能形成迁移能力，联系和拓展使学生的学习走进更加广阔的天地。
六是“良性循环”原则。课堂教学是一个动态生成的过
程，学生的成长是螺旋上升的。教学要使课堂教学走向良性 循环，让学生的学习能力得以持续提高。
四、教学设计
（一）基本思想
生命课堂“四字六步”教学法认为，课堂教学的设计过 程，正是教师立足“三维”目标，研读和开发教材的教育教 学价值，以“趣、实、活、新”四字作为课堂教学活动设计 的根本要求，在每一步教学流程中，策划能促进学生生动活 泼发展和主动发展的活动内容和活动方式，不断实现教学创 新和自我超越的过程。
所谓“趣”，就是做学生喜欢的老师。教学就是让学生
学得高兴。教师要准确了解和研究学生的认知水平及心理需求，通过真情投入，合理、巧妙地设置教学“趣点”，让课 堂生活变得引人入胜。
所谓“实”，就是做博学的老师。教学就是实实在在地 把教学目标落实到位。教给学生生命成长中最有滋养价值、最能受益终身的知识和智慧，让学生有实实在在的收获。
所谓“活”，就是做智慧的老师。教学就是“活教”与 “活学”。教学就是教会学习，教会变通，启迪智慧。
所谓“新”，就是做超越自我的老师。今日课堂要不断
超越昨日课堂。教和学的本质在于创新，教师的自我超越过 程就是教学的创新过程。
（二）基本操作（按 40 分钟课堂设计）
第一步：督预示标（约 4 分钟）
首先是“督预”：上课后教师先督查学生的预习情况，让小组长（轮流）把本小组的预习情况向全班作简单汇报，主要汇报和评价本组成员学习进度、学习态度、学习方式方 法、疑难问题、学习愿景等情况。对于学生的课前预习，教
师不搞“导学案”，不给自己和学生增加负担，让学生原汁
原味、轻松自然地阅读课本（课本是最适合学生阅读和自学 的），通过引导和强调学生对课本的标（标出重点、关键字、疑问）、注（注解新知）、批（批出见解）、画（画出知识 树）、联（联系上下文意）、做（练习与实验），让学生学 会读书，尝试完成本节练习和习题。教师课堂督导预习时，可以设计“说一说”、“查一查”、“比一比”、“测一测” 等学习活动，达到督促和落实预习的目的。实验表明，1 到 3 周学生就能养成良好的预习习惯，掌握有效的预习方法。
其次是“示标”：教师从当前学生提出的疑问和希望达到的学习效果出发，师生共同定位本节学习目标，实现“教
标”和“学标”的完美统一。坚决改变以往漠视学情，只让
学生齐读教师开列出的“任务型”教学目标的机械做法。
督预示标的教学价值在于：养成读书习惯、交流学习方 法、让学生人人有标，关注自我，学会表达。
第二步：自学梳理（约 6 分钟）
学生按照教师提供的《自学提纲》（学案），梳理自己 的预习，与教师的指导主动对接，把学习条理化，找到教师 对学习重点、关键的指向和自主学习中遇到的问题，准备在 小组内交流。
教师为学生提供的《自学提纲》，一般不应超过三到四 个有层次的问题（这是教师是否吃透教材的体现），教师可 以采取即时板书、多媒体课件、发放纸质印刷材料等方式呈 现。如果学习内容较多，篇幅较长，材料结构明显，教师可 以把《自学提纲》设计成（一）和
（二），把自学梳理安排 成两段进行。教师在学生进行自学梳理时，巡视学生的自学 状态，关怀和指导后进生开展自学梳理活动。
自学梳理的教学价值在于：发挥教师引导作用，让学生 在与教师的指导对接中提升预习质量。
第三步：小组答疑（约 6 分钟）
各小组围绕《自学提纲》中的问题，由小组长组织进行 小组内答疑活动，通过相互启发、帮助和合作，统一思想，提高认识，进行必要的训练和准备，选择和安排好本组要在 全班展示的议题、发言人、补充人、书记员等。教师引导和 激发每一个小组积极开展答疑活动，及时给予部分小组鼓励 性评价或必要的指导语。教师要注意加强小组内合作机制的 5
建立，把小组建设成“学队”，必要时，可以让其他小组参 观优秀小组的活动开展情况，从而启发小组内每一个成员，开口说话、发表见解、寻求帮助或帮助他人，实现主动学习。
小组答疑的教学价值在于：给学生与同伴进行交流、答 问、帮助的机会，让问题在“学队”中基本得到解决，通过 “兵教兵”，实现学生的主动发展。
第四步：展示评价（约 12 分钟）
各小组围绕《自学提纲》中的问题，或自主选择本节课 后的思考题，例题、练习题、习题，或学生自己独立发现提 出的问题，采取适当的方式进行班级展示活动，接受来自其 他小组或教师的质疑、评价和挑战。展示评价是实现学生生 动活泼发展的重要步骤，也是学生内心的真正渴求。以小组 为单位，集体发声，质疑论辩，人人关注，印象深刻；小组 展示可以采取站起来即席回答问题、上黑板板书解题过程并 进行讲解、到实物展示台上展示并作解释说明、自编自导课 本情景剧、问题的图解等方式，合理利用课堂时空，进行展 示活动；评价时要求做到：一是评出正误，及时纠错，二是 评出亮点和特色，三是给出评价分数或等级，提出建议。
展示评价的教学价值在于：让学生以团体的身份去展
示、评价、交往，使学生在表达、倾听、实践、思辨中进行 智慧交锋，通过师生、生生互动生成，提高学习能力。
第五步：联系拓展（约 8 分钟）
教师从联系的角度出发，提供适宜的拓展内容，让学生 在新问题情景中运用所学知识和思想方法，灵活思考和解决 问题，提高综合素质。联系和拓展的方向在于：一是与已经 学习的知识联系，弄清知识之间的关系，真正发挥温故知新
的价值；二是与生活实际问题情景联系，达到学以致用的目 的；三是与变式问题和综合问题联系，拓展学生视野，激活 学生思维，提高综合能力。
联系拓展的教学价值在于：树立联系意识，拓宽学生的 视野，达到活学活用，让学生形成迁移能力。
第六步：总结导预（约 4 分钟）
教师引导学生围绕师生共同提出的学习目标（或学生开 始提出的学习愿景）总结本节学习，让学生感悟学科思想方 法，完善知识结构，引导和鼓励学生进入下一节预习，养成习惯，形成学力。
总结：由教师主导的总结，要突出巧妙概括和精当板书 的价值，便于学生理解和记忆知识；以学生为主的总结，一 是让学生谈本节的学习收获，二是评价本节的自我表现，三 是画出本节的“知识树”。
导预：
一是布置适量独立完成的书面作业，二是按照标、注、批、画、联、做的读书要求，进行对下一节预习。
总结导预的教学价值在于：养成反思总结习惯，提高学习悟性，建构思想方法，让学习走上良性循环，螺旋式上升。
第四篇：十年后的礼物教学设计文档
《十年后的礼物》教学设计
教材简析：
《十年后的礼物》是S版五年级上册语文教材第四单元中的一篇课文，主要记叙了音乐大师爱德华深入大自然去采风，在大森林里和十岁的达格妮邂逅相遇，看到达格妮的生活，找到了创作的灵感，答应十年后送给达格妮很好的礼物，十年后，他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使她感到无比的激动和幸福。学情分析：
现在的孩子大多数都是独生子女，几乎年年月月都会收到礼物，都非常的现实，由于年龄的原因，对事物的价值认识肤浅，所以，文中的礼物在达格妮眼里是最好的，但在学生眼里未必就是最好的，因此，礼物的珍贵以及礼物所折射出的人物的美德，不能透彻的领悟到。教学目标：
1、引导学生认识6个生字，指导学生会写11个要求会写的字，并能正确读写文中与以上会写的生字有关的词语。
2、帮助学生把握课文主要内容。
3、引导学生理解文中描写达格妮心理变化的句子，从而体会做人要信守诺言的道理，培养学生信守诺言的美德。
4、指导学生有感情地朗读课文。教学重点：
把握文章的主要内容，感知礼物的珍贵和爱德华信守诺言的美 教学难点：联系上下文，抓住描写达格妮不同的心理变化的句子体会表达的思想感情
教学准备：
多媒体课件、音乐家爱德华的资料
教学方法：
根据教材特点和学生认知水平特设以下教学方法：
（一）以达格妮的心理变化为线索，从具体的句子中了解达格妮前后心情不同的原因，从而体会音乐大师爱德华信守诺言的美德。
（二）结合学生的生活实际感知礼物的珍贵以及人物的美好品质。
（三）结合于爱德华有关的资料提升学生的价值观。教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1、板书课题，齐读课题。
2、谈话：同学们，你们收到过礼物吗？当时心情怎样？
3、今天，我们要学的这篇课文里谁送谁礼物了？送了什么礼物？得到礼物时心情和你们得到礼物时的心情一样吗？就让我们一起走进课文去寻找答案吧！
二、整体感知课文内容，掌握生字新词。
1、自由读课文，注意读准字音读通句子。
2、画出要求会认的生字词。
3、想想课文写了一件什么事？
4、检查。①、开火车读课文。②课件出示，认读生字词。③说说课文写了一件什么事？ ④小结。
三、理清课文思路。
1、默读课文，想想课文写了几部分内容？试着用序号标出来。
2、划出自己不理解的词语和句子。
3、熟读课文，观察课文结构，看有什么特点。
4、小组交流。
四、总结。
第二课时
一、巩固复习
1、提问：这篇课文主要写了一件什么事？
2、小结概括课文主要内容的方法。（本文采用题目扩充发法）
3、过渡：十年后还能收到十年前别人承诺的礼物，会是怎样的心情？从收到礼物这件事中又能反映出一个人怎样的品质呢？就让我们再次走进故事去寻找答案。
4、板书课题。
二、学习课文第1、2、3、自然段。
1、自由读并思考：十八岁的达格妮在她第一次参加的音乐会上发生了什么事？
2、当听到这个音乐会上有人送他礼物的时候，她的心情怎样？
3、划出描写达格妮心情的句子，想想这些句子表达了怎样的思想感情？
4、全班交流。
5、小结。
过渡：（引用第三自然段的最后一句话）达格尼由此想起了十年前的什么事？就让我们一起来学习课文的4、5自然段。
三、学习课文4、5自然段。
1、默读课文第4、5自然段，观察课文插图，思考： ①你觉得这个城里人是怎样的人？
②十年前城里人承诺十年后送她礼物时，那时达格妮的心情怎样？从哪些词或句子看出来的？划出描写达格妮心理的句子。
2、指名在全班交流。
3、顺势指导感情朗读，（比赛读）
4、评价。
5、小结插叙的作用。
师：这部分内容是小姑娘回忆的内容，在写作方法上叫“插叙”，这种写法的好处就在于向我们解释说明这件礼物的来历以及小姑娘前后心情变化的原因。（我们今后在自己的习作中也要尝试着运用这种方法。）
过渡：当音乐会结束时，达格妮又是怎样的心情。
四、学习课文6、8自然段。
1、师范读，学生思考： ①划出描写达格尼心理的句子。
②想一想：这些句子反映了达格尼怎样的思想感情？
2、小组互议。
3、全班交流。
4、理解句子。
①这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
a、提问：为什么说这是最好的礼物?(学生不理解)b、引导:让我们把镜头对准音乐会（第3自然段）,看看达格妮从这件礼物里听出了什么? 学生：
听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声…… 老师：这些正是谁的生活？ 生：达格妮的生活。
c、（结合学生的亲身经历,帮助理解①中的句子的意思,体会礼物的珍贵.）
师:上次开运动会之前我承诺给你们送什么?最后送了没有?送的是什么?当时得到礼物时你们的心情怎样? 学生:老师说,只要在运动会上取得名次的,都给送礼物,但是没有说是什么礼物.之后老师给我们送的礼物是教室后墙上考核表中的小红花和红五星, 生：当我们收到礼物时,心情无比的激动,为自己感到骄傲和自豪.生：我们觉得老师是一个很讲信用的人.生：我虽然没有得到老师您的礼物，但相信通过自己的努力，我一定也会得到这样的礼物。……
师：通过你们的谈论，我看到了，这些礼物在你们的眼里是多么的重要。
d、趁热打铁，结合老师在网上搜集到的与音乐大师爱德华有关的资料，提升学生对文中礼物的价值的认识：
e、课件出示句子：②达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。他竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。师：大家知道达格妮为什么这么悲伤吗？ 生：沉默无语。
师：课件展示爱德华的资料，学生快速阅读资料。
提问：当达格妮得知爱德华去世的消息时，她心中会怎么想？如果此时你们就是达格妮，你们最想说的话是什么？
g、同桌讨论
h、全班交流
就让我们结合你们收到老师送的礼物和有关爱德华的资料再来说说①句子中所表达的思想感情。生：…。
i、指导感情朗读：
小结:大音乐家的得意之作是专门为达格妮写的,今天这个不一般的礼物让普普通通的达格妮得到了,虽然，这位大音乐家已经去世了，但用到处演奏这样奇妙的方法把礼物送给了达格妮，这样的礼物在谁的眼里都是最好的,而且达格妮把自己的礼物与华美的衣服、漂亮的项链做了对比,更加突出了礼物的珍贵,更难能可贵的是音乐家信守诺言的高贵品质深深地感动了达格妮。今天，她虽然不能面对面的感谢这位伟大的音乐家，但音乐家这种美德深深地激发了她热爱生活的情感，于是，她面向大海高声说—— 师生：生活啊，我爱你！
五、拓展：
1、学完这篇课文你最大的收获是什么？
2、课件出示“诚信”格言，师生一起朗读。你能根据学习本文的体会创作一条有关诚信的格言吗？
板书：
十年后的礼物
激动
↗
↖惊讶
幸福 ↗ ↖ 期待
感动 ↗ 热爱生活 ↖高兴 爱德华
————→ 达格妮
信守诺言
教学反思：
一、教学思路清晰，重难点突出。
教学设计时，我根据文章的结构安排与情节描述，理出一条教学主线——以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，请学生找出描写达格妮收到礼物时心情变化的句子；期待礼物过程中的心情变化的句子；以及达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感悟达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的失望之情，以及听完乐曲后激动心情，以此帮助学生理清文章思路。
二、从细节入手激发学生的学习兴趣
细节决定成败。如：一堂课中的引言、导语、过渡语这些都属于教学中的细节，它是连接学生这个大动脉与课文内容这个小静脉的纽带，没有了这些毛细血管，教学中的各个要道是不可能疏通的。正是在这些问题的引领下，学生才一步步深入课文，走进角色的心灵去感悟、体会、理解人物的心理。是“细节”这根线把各个教学环节穿起来的、同时又是这些细节使课堂教学显得环节紧凑、条理清晰，可见“细节”在课堂教学中有着举足轻重的作用。
三、结合学生的生活实际激发学生的学习兴趣
在课堂中如果有一个贴切学生实际的环节，学生就如鱼得水，滔滔不绝，各抒己见。《十年后的礼物》这篇课文中有这么一句话：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。”通过读课文，学生对这句话的理解只是皮毛，因为学生毕竟没有亲身经历过。所以，在课堂中，有针对性的把学生的实际生活拉出来，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生理解课文内容。
四、结合资料激发学生学习兴趣
学生的综合学习能力毕竟很有限，这时教师就要捕捉学生意想不到的东西为学生带去惊喜，《十年后的礼物》一文中，“达格妮听完乐曲后，眼泪充满双颊，她竭力抑制住呜咽，弯下身子把脸埋在双手里。”如果直接问：“她为什么哭得这么厉害？”学生的回答只能局限在她收到这样的礼物她很激动这个层面上，这样就显得非常肤浅，探究这个问题时，我是这样处理的，首先向学生简介音乐家爱德华.格利格，让学生知道爱德华在群众心目中的地位，感受他的伟大；然后，用低沉的、沉痛的语调向学生说明，就在爱德华为小姑娘创作完这首曲子不久，就永远的离开了人世。当时学生的眼角里都充满了泪花，可见，利用这样的教学手段，就使学生特别理解达格尼当时的心情，她哭的那么厉害是正常的，是发自内心的，从学生眼角里的小泪花里就可以看得出来，谁经历了这样的事情，心情都是一样的。所以，课文中没有的我们必须要有，这样才能使学生理解的透彻，学的完整！
第五篇：《十年后的礼物》教学设计
《十年后的礼物》教学设计
第二课时
教学目标：
1、学习有感情地朗读课文。
2、帮助学生把握课文的主要内容，抓住文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，了解插叙的叙事方法。
3、感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，体会做人要诚实守信的道理，激发学生热爱生活。
教学重点与难点：
1．重点：引导学生把握课文的主要内容，了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。
2．难点：联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
谁能说说课文主要讲了一件什么事？
过渡：下面，就让我们先跟随作者来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华.格里格，是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶然相遇的。
二、深入学习，理解感悟
（一）学习课文第二部分：十年前的偶遇。
1．指名读4、5自然段，其他同学认真听，找出文中形容这两个人物特点的词。（小女孩：8岁 城里人：异常和气）
2．这个城里人和达格妮相遇时已经六十多岁了，谁能结合这段文字内容，来说说你眼前出现了一幅什么样的画面？你从中感受到什么？（想象温馨的相遇画面，感知爱德华.格里格的平易近人。）
3．其实，他们偶然相遇的那一天正是达格妮八岁的生日，她早早地就来到林子里，希望能像童话中的故事一样，在树根底下或蘑菇底下找到送给她的生日礼物。在林间小道上，她遇见了这个异常和气的城里人，城里人答应送给她一件很好的礼物，但—— 【出示课件：不是现在，大约十年以后。】
4．一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗？为什么？那达格妮呢？
【出示课件：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”】
同学们，你们能想象一下达格妮期待这件礼物时的情景吗？
【出示课件：当邮递员送信来的时候，达格妮的心不由自主地跳快了，她期待着„„ 当达格妮又一次在森林中采野果的时候，她不时地四处张望，她期待着„„】
小结过渡：一次又一次期待的心情慢慢地被失望代替了，终于，她仿佛明白过来【出示课件：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”】
5．同学们想一想，为什么“在十年以后！”这个表示时间的句子要放在最后，而且后面还跟了一个感叹号呢？读一读，你体会到达格妮怎样的心情？（生气、失望）
6．请同学们自己读读这段话，看看你能体会到什么？（期待→怀疑→不抱任何希望）7．让我们一起再来感受达格妮的心情是怎样变化的。（学生齐读）
（二）学习课文第一部分：十年后收到礼物。
过渡：十年之后，8岁的达格妮已成长为18岁的少女，她早已忘记了十年前林中的那次偶遇，忘记了那个城里人的承诺。令她万万没有想到的是，在一次露天音乐会上，她竟然收到了这份她早已不抱任何希望的礼物。她收到了一份什么样的礼物？当她收到这份礼物时会是什么样的心情呢？请同学们默读1－3自然段。
师：达格妮收到的礼物是什么？
师：她的心情呢？找出文中相关的词句。
(惊奇；激动，无法静下心来听音乐；沉浸到乐曲中去了。)师：“沉浸”是什么意思？
师：那我们就来听听这支曲子。（放音乐：献给守林人的女儿—达格妮）
师：我从同学们的表情中看到你们同达格妮一样沉浸到乐曲中去了，达格妮从这音乐中听到了什么？
【出示课件引读：她听到了森林的（）、大海的（）、小鸟的（）、牧童的（）„„
这是音乐传达出的声音，听起来是这样的（美妙动听）。】
师：同学们想想，沉浸到乐曲中的达格妮还听到了什么？ 这是来自（故乡）的声音，听起来是这样的（熟悉亲切）。】
师：达格妮是一个守林人的女儿，她和格里格在一个美丽的清晨相遇在树林中，格里格的音乐中展现的就是十年前他们相遇在森林中的一幕。
小结：美妙动听的乐曲让她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一个城里人承诺十年后送给她一份礼物，于是文章很自然地插入了一段对往事的回忆，4、5自然段的描写，在写法上叫作—（插叙）。【出示课件：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。】
（三）学习课文第三部分：收到礼物后的内心感受。
师：美妙动听的音乐让她知道了那个城里人就是大音乐家爱德华.格里格。
【出示课件：他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。】
师：请同学们读一读这句话。
师：边读边想是我们理解文章的一种方法，那么你们刚才在读这一句话时，有没有想到什么问题？
学生质疑。
【点击课件，出示问题：为什么说这样的方式是奇妙的？】
学生讨论汇报：
（形式特别：一首专门为她而作的乐曲。
内容特别：是一首描写森林、大海、小鸟等大自然的乐曲，其中饱含着音乐家对小女孩祝福。
送礼的时间特别：十年以后。
送礼的方式特别：当乐曲流传时，女孩听到了乐曲，也就收到了礼物。）
师：达格妮曾经认为音乐家格里格【出示课件：即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。】是呀，当达格妮听到这首曲子时，格里格已在几个月前去世了。已经去世的人用这样奇妙的方式兑现了十年前的承诺，想一想格里格为什么要用这种奇妙的方式送给她这样一份特别的礼物呢？
【出示课件：秋季的挪威森林，一片金黄，达格妮早早地就来到了林子里，今天是她8岁的生日，这是一个经常把现实和童话混淆的年龄。她希望遇见安徒生，希望在每一株树根底下或每一棵蘑菇底下藏着送给她的生日礼物。但是，她没有遇见安徒生，却遇见了格里格。对这样天真无邪、痴迷于童话的孩子，为什么不给她一个童话呢？于是，格里格庄严承诺，等达格妮18岁的时候，送她一件生日礼物。十年后，格里格信守了自己的诺言。童话变成了现实，他给了一个普通女孩子心灵无限的荣耀，这将点亮她的一生，让她的一生都荡漾在童话的田园牧歌里。】
你找到答案了吗？从这段话中，你们感受到的是什么？
（引导学生感受音乐家对一个天真可爱的小姑娘的关爱，人格的伟大。）
小结：当达格妮不再抱任何希望时，音乐大师爱德华.格里格就是用了这样一种奇妙的方式信守了十年前的承诺。所以对于达格妮来说—【出示课件：这是最好的礼物—对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。】
师：面对这份突如其来的礼物，达格妮是什么表现呢？
【出示课件：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。】
师：从这段话中你感受到达格妮怎样的心情？（激动）
【出示课件：她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”】
师：再读祝福的话，谈谈自己对这句话的理解。
【出示课件：你心灵中开放出一朵白色的花，使你身上充满了春天的芳香，就像太阳，像柔和的微风，像清晨一样。不管谁对你讲什么话，永远要相信生活是最美妙最珍贵的东西。你是黎明的光辉，北国夏夜迷人的幽光。你就是幸福，我的心弦随着你的声调而颤动。祝福造成你生命的一切，祝福你所接触到的一切，或是一切接触到你的东西，祝福使你欢乐的一切，以及一切使你沉思的东西。】
师：达格妮内心所有的情感全部汇成了一句话，她面向大海高声说„„(生齐读：生活啊！我爱你！)（这呼喊声,充满了达格尼对人间美好真情的感激,让我们激情澎湃地说: ——
这呼喊声,饱含了达格尼对美好生活的热爱,让我们充满热情地说:“——”
这呼喊声,蕴涵着达格尼对美好未来的无限憧憬,让我们充满希望地说:“——”
这呼喊声,蕴藏着达格尼要凭自己的力量创造美好人生的勇气,让我们坚定地说:“——”
这呼喊声,蕴藏着达格尼勇敢战胜人生征途上一切困难和挫折的信心,让我们满怀自信地说:“——”
(我们要跟达格尼一样,带着无比的热情和勇气走上人生的长途,同时,应该用我们明亮的眼睛去留意道路两边美丽的风景,用我们细腻的心去感受他人对自己的付出与关爱,从中汲取生活的动力,体会生活的美好.)
那么,当你看到,听到,经历到,感受到哪些事时,你也会说——
出示:（）:“生活呀!我爱你——”
(当天气突然转冷,爷爷为我送来毛衣毛裤时,我想说——
我作业速度太慢,可外婆一直耐心地陪伴着我,并为我送来牛奶点心,我想说——
当我不小心打翻了墨水瓶,溅了一地一身,同学帮我拖干净,并安慰我不要哭,没关系时,我想说——
师:你们真棒,都有一颗善于捕捉生活中美好瞬间的慧眼,感受幸福生活的心灵.师生合作再读7—9自然段。
（四）总结全文
同学们，这份礼物仅仅是音乐家送给达格妮个人的吗？不是的。是送给所有听到音乐的人，包括我们。音乐家让我们每一个人都感受到了他通过乐曲送出的祝福，让我们所有的人都拥有了热爱生活的激情。同学们，让我们记住这个故事，记住爱德华.格里格，记住他信守十年承诺的美好品质。
三、拓展延伸
1、请同学们说说，你还知道哪些关于信守诺言的故事？（曾子杀猪、商鞅立木取信、刘备三顾茅庐„„）
2、说一说你知道哪些关于诚信的名人名言？
（小结：是啊，诚信是为人之本，曾子做到了，商鞅做到了，格里格做到了，老师相信，你们也能做到。）
四、小练笔
上了这堂课，同学们心中也一定有千言万语想对大家说吧，那就请同学们把所有想说的话都说出来让大家一起分享吧！
板书设计： 十年后的礼物 期待 — 疑惑 — 失望 惊奇 — 激动 —
陶醉
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