一二年级识字教学材料

第一篇：一二年级识字教学材料

让识字教学人性化

汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应该渗透人文性，关注学生的发展。

一、贴近实际，让识字生活化。

生活处处皆语文。生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是从小学开始的，调查研究表明，六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。

1、再现生活情境识字。比如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老师调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“シ”表示制成染料还需要加上适量的水（师指“染”字的左上角）。把要染的东西放进这些颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个“九”就表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的来历，悟出了下方“木”的根据。于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地印在学生的脑海里，既准确地记住了字形。又理解了字义。

2、调动生活经验识字。比如学习“玉米”的“玉”字，教师问：“认识这两样东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃；我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；ƒ、玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；④、玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆米花；⑤、玉米是长在土里的„„。这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”与“王”的感性经验。触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。

二、轻松愉快，情趣化地识字。

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

1、形象识字。汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。学习一些会意字，可画一画图画，如“休、伐、林”等。

2、游戏识字。小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。比如开展“我与生字交朋友”活动：1叫朋友名字。学生用两种自己喜欢的符号在文中找出要求会认、会写的生字，通过读课文时，强调别叫错朋友的“名字”（读音），这样能激发学生的自尊心，因此他们读书识字特别用心。2记朋友的“相貌”。认错人是件很不好意思的事。既然与生字交朋友了，当然要记住这些朋友的“相貌”（字形），于是就想方设法识记生字字形。老师可以把这些“朋友”（字）藏在其他“地方”（词、句），让学生去找出来，画一画像（书写正确）。3为朋友“做事”。就是让学生通过各种方法了解生字在这“家中”（词，句）的作用。即表达了什么意思。强烈好奇心使学生自觉地运用联系上下文、查字典，同桌讨论等方法去挖掘生字的含义。

“我与生字交朋友”游戏活动，把识字教学变成了学生与生字交朋友，既富有情趣性、又融识字、情感教育、人文熏陶、思维发展、语言表达于一体，一举多得，既省时、省力，又有成效。

除此之外，还可利用儿歌识字，字谜识字，情境识字等许多灵活有趣的方法。使识字趣味性。

三、主动探索，创造性识字。多年来，识字教学大都采用以往的齐步走的方法进行教学，很少考虑不同学生的知识基础和接受能力，去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。” 因此，在识字教学中，我们就经常引导学说说“你是怎样记住这个字的”。“你还有更好的记忆方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能力。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有多种识字方法。如加一加，减一减，换一换，说一说，演一演，画一画等，诸如此类的方法，教师如经常引导，不但使识字轻松有趣，还会让学生行成一些良好的学习习惯。

四、解除束缚，开放性地识字。

一提到识字，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校，这些当然是重要的，但当今社会，生活处处皆识字。在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处可见。因此，我们要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。比如：

1、利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名，校训，小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，课程表、图书窗、班级制度。伙伴名字、书包里的书本．．．．．．都是学生识字的好素材。教师只要当好个引路人，经常引导学生读读这些字，日久天长，学生就由无意识的看看内容到有意识的识字认字 结合起来。

2、利用电视媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的问家长。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字变得熟悉，进而成为自己认识的字。

3、利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生利用家长带他们上街、游玩、活动的机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，店名叫什么，柜台上的商品叫什么，达到认读的目的。一次也许记不了，但次数多了，与那些字见面的频率也高了，当然认识的也就多了。

4、利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越多，在玩电脑的过程中，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。如学生通过电脑打字，无形之中会不断认字，牢记许多字词。

5、利用字典识字。字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。虽然课标明确规定“查字典不再列入考试的内容。”但如果教会学生查字典的方法，并大量提倡学生在阅读过程中遇到不认识的字就去查字典。久而久之，学生识的字就会越来越多，还会养成自主学习的好习惯。

总之，在长期教学实践中，老师们创造出了多种多样的识字方法，教学中博采众长，综合运用，灵活运用各种识字方法组织教学，不应拘于一种方法。让识字教学充满人文性。只要能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，就是我们最大的成就。

第二篇：一二年级识字教学方法

一二年级识字教学方法

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求会认1800个会写800──1200个这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动突破教学难点呢 我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法既能够激发学生的识字兴趣又能提高学生的识字能力收到了很好的教学效果。

一、根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化让汉字“生动形象”些。

识字本身是枯燥无味的而对这样的事物很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字不仅识字的效率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围让汉字更加“生动形象”些充分调动起儿童识字的兴趣不断激发学生去体验识字的乐趣只有这样学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有 动作识记法 这种方法特别适合表示动作的字。如“蹲”字的字形比较复杂若要学生做一个蹲下的动作然后再出示这个字通过认读加上学生前面做的动作他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。图画记忆法 比如教学“网”字我是这样做的请

学生回忆看到过的网然后画一画。不一会儿学生画出了鱼网、蜘蛛网有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。

字形联想记忆法 我们的汉字虽说是表意文字但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象帮助识记字形。例如“帘”字让学生想象上面的穴宝盖就像一扇窗子下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘所以这个字是窗帘的帘。

二、利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣让汉字“有趣”些。

游戏是儿童喜闻乐见的形式儿童喜欢模仿喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学可以取得事半功倍的效果。具体的方法有 加一加 就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣在教这类字时相邻的同学就分别代表一个熟字然后运用加法熟记。如教学“好”字让相邻的学生分别代表“女”和“子”口中还一边念“我是女”“我是子”“女加子就是好”“你好你好大家好”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字又掌握了学习方法而且学习兴趣也很浓。减一减 就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时相邻两个同学分别代表一个熟字然后运用减法熟记。如教学“代”字让相邻两个同学分别代表

“袋”和“衣”边念“我是袋袋鼠的袋”“我是衣衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚而且学得快记得牢。换一换 偏旁是构成汉字的重要部件学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢可以让学生这样做 让两个同学分别代表两个形近字采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字把“线”的绞丝旁换成金字旁就变成了“钱”。

编顺口溜记忆法 这种方法不仅学生喜欢而且效果很好经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别可以起到很好的效果。比如间、间小日回家大门关。问、问小口敲门别开门。牛羊吃草草儿青吃完喝水河水清。告一口咬掉牛尾巴小牛要去告妈妈。

三、教师有意识地引导学生在生活中识字让汉字与孩子的生活“更近”些。

利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体引导儿童识字。如学了“点”字后引导学生思考在什么地方见到过学生一下子想起来了这是“好吃点”的“点”。这样的例子还有很多比如“洋”是“洋洋百货”的“洋”“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。?? 这样的例子还有许许多多简直是不胜枚举。这样的学习不仅提高了学生的识字量还能发展学生的观察能力让他们明白“时时处处皆语文”从而学会在生

活中学语文。

四、自做“识字课本”引导学生把教材向课外延伸让孩子们的学习更“自主”些。

识字教学需要课本这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性要在有限的课本中多次体现更是比较困难的事情。因此教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物还有各种报刊杂志让他们收集起来剪剪、画画、贴贴就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中学生动手、动脑体会收集、整理、编排的创造乐趣。

识字教学充满乐趣只要我们多动脑筋勤于思考想出更多的好方法、好点子学生的学习会变得更加生动有趣我们也会随着学生的成长一起成长。

第三篇：一二年级识字教学方法

联想记忆识字教学法策略研究

安仁中心 董海艳

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个、会写800──1200个。这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动突破教学难点呢 ？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法既能够激发学生的识字兴趣又能提高学生的识字能力收到了很好的教学效果。

一、根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化让汉字“生动形象”些。

识字本身是枯燥无味的而对这样的事物很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字不仅识字的效率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围让汉字更加“生动形象”些充分调动起儿童识字的兴趣不断激发学生去体验识字的乐趣只有这样学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有 动作识记法 这种方法特别适合表示动作的字。如“蹲”字的字形比较复杂若要学生做一个蹲下的动作然后再出示这个字通过认读加上学生前面做的动作他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。图画记忆法 比如教学“网”字我是这样做的请学生回忆看到过的网然后画一画。不一会儿学生画出了鱼网、蜘蛛网有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。

字形联想记忆法 我们的汉字虽说是表意文字但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象帮助识记字形。例如“帘”字让学生想象上面的穴宝盖就像一扇窗子下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘所以这个字是窗帘的帘。

二、利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣让汉字“有趣”些。

游戏是儿童喜闻乐见的形式儿童喜欢模仿喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学可以取得事半功倍的效果。具体的方法有 加一加 就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣在教这类字时相邻的同学就分别代表一个熟字然后运用加法熟记。如教学“好”字让相邻的学生分别代表“女”和“子”口中还一边念“我是女”“我是子”“女加子就是好”“你好你好大家好”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字又掌握了学习方法而且学习兴趣也很浓。减一减 就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时相邻两个同学分别代表一个熟字然后运用减法熟记。如教学“代”字让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”边念“我是袋袋鼠的袋”“我是衣衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚而且学得快记得牢。换一换 偏旁是构成汉字的重要部件学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢可以让学生这样做 让两个同学分别代表两个形近字采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字把“线”的绞丝旁换成金字旁就变成了“钱”。

编顺口溜记忆法 这种方法不仅学生喜欢而且效果很好经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别可以起到很好的效果。比如间、间小日回家大门关。问、问小口敲门别开门。牛羊吃草草儿青吃完喝水河水清。告一口咬掉牛尾巴小牛要去告妈妈。

三、教师有意识地引导学生在生活中识字让汉字与孩子的生活“更近”些。

利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体引导儿童识字。如学了“点”字后引导学生思考在什么地方见到过学生一下子想起来了这是“好吃点”的“点”。这样的例子还有很多比如“洋”是“洋洋百货”的“洋”“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。?? 这样的例子还有许许多多简直是不胜枚举。这样的学习不仅提高了学生的识字量还能发展学生的观察能力让他们明白“时时处处皆语文”从而学会在生活中学语文。

四、自做“识字课本”引导学生把教材向课外延伸让孩子们的学习更“自主”些。

识字教学需要课本这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性要在有限的课本中多次体现更是比较困难的事情。因此教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物还有各种报刊杂志让他们收集起来剪剪、画画、贴贴就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中学生动手、动脑体会收集、整理、编排的创造乐趣。

识字教学充满乐趣只要我们多动脑筋勤于思考想出更多的好方法、好点子学生的学习会变得更加生动有趣我们也会随着学生的成长一起成长。

第四篇：如何上好一二年级的识字课（范文）

如何上好一二年级的识字课

识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的质量直接关系着教学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。因此，识字写字教学是基础中的一项重要内容。

那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？细细品味一些教学专家及一线教师的精彩案例，反复咀嚼，进行了一下简略的整理，经整理发现，要想提高识字写字教学的实效性，务必要从以下几方面入手，归纳起来就是：

一、创设情境，激发生机与活力。1.创设愉快的学习环境。

学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。课堂上，教师导入新课要讲究艺术，要根据教学内容，根据学生的年龄特点，激发学生的兴趣。2.创设特定的语境。

将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李戴。教学中，我们找出各部件的联系，或抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。如“柳”字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我们在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想像着微风吹来了，柳枝是什么样子呢？有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形象的语言，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。3.可以给字配“画”。

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，激发识字的兴趣。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上面的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。也使整个课堂的气氛活跃起来。

二、培养能力，教会识字方法。1.猜谜识字法

由于低年级学生年龄的特点，所以在课堂中利用猜谜语识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。例如：讲“告”时，让学生猜，一口咬掉牛尾巴。讲“生”时，出谜语“一头牛站在一个木头上”。通过谜语，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思维，使每个学生都积极动脑。

遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。2.找规律识字法

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“田”加一个雨字头就成了“雷”。减一减：如：学了“爷”，减一减就成了“父”。换一换：如“锋”和“峰”就可采用换一换的办法 3.用比较法识记

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“苗、猫、锚”，告诉孩子们“苗”是声旁，“猫”跟动物，部首是木反犬旁，“锚”是金属做的，部首是金字旁，运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动运用，持之以恒，不断训练，逐步形成能力。

三、识字、写字要有机融合。

识字和写字是相铺相成的，认识了字，才能写好字。如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，入学儿童大多是零起点，一定要“有师指导”。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。我认为加强写字：

1.要从思想上重视。电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。

2.要以身作则。语文教师一定要练习就一手规范、美观的板书字。

3.要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。

4.要保证写字时间。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课要安排足够的时间。还要利用每周一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字、力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。

在教学可以这样做：先让学生充分熟悉了“我会认”和“我会写”的字后，再引导学生进行观察，抓住这些字的特点,说出结构。（师：要写好这些字，你发现了什么?你要提醒大家注意什么？）接着，范写难点字。再接着，把“我会认”和“我会写”的生字宝宝重新组合成一个小集体（一段话），在具体语言环境中再次复习字词。最后通读全文，把识字、写字教学与课文内容很好地融合在一起。（师：、我把生字宝宝送回家，你们来读读吧，展示一下自己），并让学生自主评价朗读情况，正音。

我认为，只要把握好识字和写字教学要领，创设教学情境，调动学生识字写字的兴趣，使学生能够在轻松愉快的环境中自主地识字写字，在学习中体会乐趣，从而达到“我想学”、“我爱写”的效果。那么识字、写字课就会充满生机与活力！

总之，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。这样教师才能真正地了解自己学生的识字写字水平，把学生识字写字的大部分时间放在课前的预习，而在课堂上解决的是学生不易把握的一些知识和学生对一些字词的有效的运用的趣味训练。这样，课堂上教师教起来轻松，学生学起来愉快，从而才能真正地实现课堂教学的有效性。

第五篇：一二年级体育教学工作总结

一二年级体育教学工作总结

刚刚从事体育教学，对于体育教学没有太深刻的认识，没有更多的体育教学的方法，经验。一个学期的体育工作将要结束,本学期我基本完成了体育教学工作,但在教学过程中还存在一些问题,现在我将本学期总结如下: 本学期我担任的是一二年级的教学工作,根据一二年级学生的年龄特点及学生的实际情况,我选择了适合学生全面发展的教学内容,并通过创设情境教法,游戏教学等教学方法将教学内容趣味化,使学生在快乐中成长,在快乐中学习。

一、教学工作: 我的体育教学主要从三点来进行总结,首先①、重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用,运用这个规律可以减少伤害事故的发生,使学生科学的锻炼身体并健康的成长,在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。②、我在教学过程中特别重视人的认识规律的培养,这样可以使学生尽快的学好技术,形成技能,使体育教师真正实现精讲多练,为体育教学研究科学的方法和组织方法奠定基础。③、我在教学中特别重视学生的思想教育,利用体育教材的特点结合具体内容,对学生进行思想教育,培养学生的自觉性、组织性、纪律性,集体荣誉感,不怕苦,不怕累,勇敢顽强的精神等,这三点的有机结合会在体育教学工作起到事半功倍的作用

本学期重点是广播体操的教学,一年级同学对于陌生又新鲜的广播操学起来还是有些困难,毕竟有些动作是要求手脚协同完成,保持一致,一年级的学生的协调性不是很好,掌握的并不是很到位,这就要求教师慢慢的教,重复的做,按照由易到难,由简到繁的原则,实行多次重复练习,使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象,有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成.同时也增加一些有趣的东西增加小同学的记忆,比如广播操的第二节第6拍中学生老是会忘记要站起来,就可以说,手臂的动作很像警察叔叔,那警察叔叔在值勤的时候是怎么样的？是站着的是吗？哪回有警察叔叔是半蹲值勤的啊！学生在这样的引导下就很容易记住.穿插一些这样有趣的讲解学生上课积极性高,能在老师的要求下积极主动的完成好动作,完成好本节课的内,对于广播操也有了兴趣.我想特别是对培智一年级同学,使他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规.通过体育课的锻炼,使那些有行动障碍的学生消除了自卑心理,感受到了学校、班级和老师的温暖,有利子学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心,促进德、智、体等方面的全面发展.整个体育教学,突出了实用性和趣味性的原则,既保证了学生得到积极锻炼,又使学生在学习过程中感到愉快,养成了锻炼身体的习惯.在一年级的教学中,还培养孩子对体育的兴趣和一些器材的掌握,以游戏为主提高孩子的活动量,提高孩子的灵敏性,柔韧性等身体素质.在安全上也是无事故发生,主要是强调再强调,负责再负责.这点还是比较满意.以后会做的更好.在呼啦圈和跳绳的最后考核中,基本过关,最少每个学生都能掌握一种器材的玩法,学生还要求掌握更多,同时为下学期的教学工作打好基础,让孩子感觉到体育是很有趣,在下学期的工作中会更加努力,会格外注意孩子的安全.我校提倡环保,要从领导到老师,在到学生,人人环保.我户外上体育课时也是体现环保的好时机,在外只要看到垃圾,主动捡到垃圾箱里,从行动上感染学生,而学生主动捡起放进垃圾箱的同学会全进行表扬,对于环保起到促进的作用,在这样的行动下,一年级的学生看到垃圾都会主动捡起,养成良好的行为习惯,自己也不会在随手仍垃圾,在思想上有了更好的认识.二 学校工作

我在做好各项体育教学工作的同时,严格遵守学校的各项规章制度.处理好学校工作与个人生活之间的关系,教案按时完成,及时补充自己的专业知识.和其他体育老师也会一起探讨本专业的知识和技巧,和在上课注意的问题,怎样才能上好课,提高学习效果.在新学期中应更加勤恳,为学校做更多的事,自己更加努力学习自己的专业,使自己的工作知识水平更上一层楼.教书育人是塑造灵魂的综合性艺术.在课程改革推进的今天,社会对教师的素质要求更高.在本学期的教学工作中难免有缺陷,所以我也是正在不断改正中,这些将在以后的工作中逐渐改进和提高,在以后的日子里,我将继续努力提高自己的教学水平及综合能力,为兴华的建设与发展贡献自己的力量。