第一篇：暑期课改培训心得体会
2017年8月23至25日，全县中小学教师在固安一中和固安三小进行了为期三天的培训活动。来自江苏省昆山前景教育研究院的年轻的孙琳老师为我们培训《关于课堂的思考和实践》专题讲座，还有各个学校的优秀的学科骨干教师精彩纷呈的报告，培训时间虽短，让我们受益匪浅。我把本次培训的心得体会总结如下：
一、课堂教学要本着“学生第一（重视学情）、人性至上（求真、求善、求美）、顺势而为、自然生长”的教育追求进行教学。在课堂教学中不光教师要制定教学目标，学生也要为自己制定学习目标，使学生从“要我学”转变成“我要学”，这样学生才会主动地去达成，使学生“学会知识”并“会学知识”，不会使学生产生厌倦心理。
二、利用导学案进行教学“导-思-议-展-评-测-绘”教学模式，特别是利用思维导图对教学内容进行总结这一环节，使学生能够更加准确且迅速地找到文章的中心思想，理清文章脉络，了解整体的框架结构；让学生快速掌握文章内容；能够帮助学生快速整合新旧知识；让学生处于不断地发现新知识、新联系的状态。
三、新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，所以“对子合作”要求做到“同组异质，性格相近，水平相近”。
四、课堂提问时也要讲究提问的技巧，要提出恰当的问题为小组合作创造契机，才能使学生的思维进行碰撞。
五、在课堂教学中多设计一些活动，如：词语达人、词语大比拼，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力，说得好才能写得美。
六、在平时的教学中，做好质量监测，不能只顾追赶进度，而要是学生在短时间能掌握知识。不要等总复习时再进行复习，这样会使学生不会的越积越多。长此下去，差生越来越差，差生也会越来越多。争取做到两周一小考，一月一大考，同时要教给学生一些考试方法和考试态度。七、一定要养成教育叙事写和教学反思的良好习惯。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。
时代在改变,社会在进步,改变传统教学模式势在必行,作为教师也不希望自己的课堂规规矩矩、死气沉沉.而是希望还课堂一派生机与活力,那么努力改变我们教师自己,积极探索适合我们学生的教学模式,使学生喜欢的教学方式、学生有效地学习方式进入我们的课堂，使所有教师应当努力去做的!
第二篇：暑期课改培训心得体会
自主学习的魅力
——暑期培训心得体会
在暑期即将结束之际，很荣幸可以参加学校的培训，亲耳聆听晋城几位课改名人的演讲，听了他们的介绍，虽然只有寥寥数语，却深刻地体会到他们课改的艰辛、不易，心里陡生敬仰歆羡之情；听着他们将自己及团队在课改中取得点滴成果的欣喜娓娓道来，我不由得浑身充满力量，也想马上加入课改的浪潮中。
听这次的讲座我感觉收获颇丰，真切觉得自己这颗为教育理想几乎死寂的赤诚之心又重获新生，对国家的教育重新燃起希望，对自己的教师生涯也有了新的方向。我在日常教学中遇到的比较棘手的问题，在课改中，老师们通过自己的聪明智慧将它们很巧妙地一一化解，这给了我很多启示，对我日后工作会有很大的帮助。
讲座关于课改的内容总结起来，就是注重学生的自主学习，充分发挥他们的积极性、主动性，包括将课堂时间交给学生、将课余时间还给学生、从课本中解放学生，让学生自由自如地在教学中成长，在汲取中快乐。
将课堂教给学生。改变课堂的教学模式，由教师的讲为主，转变为学生的学为主。不再是教师滔滔不绝、吐沫横飞地讲解内容、方法，而是让学生自己预习、小组讨论学习、学习成果展示等环节，“放手并不等于放养”，教师在整个课堂上的角色只是一个引导者，指引学生的讨论、学习朝良性方向发展，形成良好的课堂机制。因为这种自由很容易会导致课堂的混乱无序、效率低下等后果，这就是教师的作
1用，相当于课堂警察。
将课余还给学生。让学生拜托无休止的作业、练习，有更多的时间用来自己学习知识，将课堂上学会的方法运用在课下，合理安排自己的时间，课下没有硬性作业，只有阅读时间要求，每天30分钟阅读时间，学生可自主选择阅读书的类型，这样就有利于学生的知识积累以及激发阅读兴趣。学生可以更自主的利用自己的课余时间做自己喜欢的事，有利于全面发展。
从课本解放学生。不再唯教材是尊，改变教材唯我独尊的“霸主”地位，重视课外阅读书。听了讲座，我在自己班级进行了实验，早读时间让孩子朗读自己喜欢的课外书，我觉得孩子们的兴趣很高，特别是家长准备的课外书适合孩子趣味的，孩子很愿意阅读，无目的阅读，让孩子没有压力，这样既培养语感，又积累字词。
听了讲座，后经过一个星期的时间摸索，我对课改有了一些思考，首先觉得课改也必须遵循循序渐进的教育原则，我们要一步一步慢慢来，无论是老师还是同学都需要一个适应过程。其次，觉得最重要的就是课堂改革，不仅仅限于课堂教学改革的范围内，最主要的就是考试改革，我记得阳城二小的张校长说了一句话——“我们考试不仅考课本，更多考课外，你只教课本我不考课本，看你改不改”，这种方法听起来有点偏执，但是这正是最现实的方法，现在教育、教师、家长还是向考试看起的，所以课改首当其冲的是考试改革。最后，我觉得课改还需要学校配合地制定一套相对应的体制，包括考试制度、教师评价制度、学生激励制度、选用校本教材等各方面的制度，还有相
对应的硬件设施。如果仅仅是靠几位老师，几节课堂就可以完成课改，简直是痴人说梦，当然前期摸索阶段，可以从点开始，再向线、面扩展，最后从扎根部开始茁壮生长。
课改不仅仅是嘴上的一句话，一定要深入教学实践中，将讲座中听到的知识、方法结合自己本班的实际，不断实验研究，不怕失败，摸索前进，希望课改之花早日盛开在校园之内。
第三篇：课改培训心得体会
高效课堂培训 心得体会
安定区大南岔小学
刘庆怀
通过这次安定区教育局组织的各位专家的高效课堂讲座培训，我受益匪浅。特别是李炳婷主任的讲座，使我认识到当前教育改革的重要性和紧迫性，传统教育教法不在适应新时代孩子成长的要求，要想成就孩子，必须进行课堂教学改革。课改提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的课堂教学方式，为了每一位孩子的健康成长，我们必须建构高效课堂，提高教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的一代新人。课改似一股清泉，似一缕春风吹进我们的校园，吹进我们的课堂，使沉闷低效的传统课堂充满了活力，充满了生机。教师不再是一个简单二传手解疑答惑灌输者，而是作为一个引导者参与者引导学生去发现交流探索。课堂上呈现出生生互动，师生互动的充满活力和挑战的学习场面，不在是传统的教师教和学生听的教学模式，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。传统的被动学习接受变成了现在的主动发现学习，形成了合作交流，探索求解的学习方式。
课改要求教师角色转变，由传统的传授者、独裁者、二传手、演员、家长转变为学生学习的组织者、促进者、研究者、指导者、合作者。要虚心，真诚的走进每一个孩子的心灵，走进每一个孩子的学习生活。尽管对于教师来说是挑战是压力是困难，但我们还是要鼓足勇气，大胆尝试勇于创新自我反思，改变过去。教师是学习者和知识之间的中介者，要引导学生如何去学习，如何去思考如何去生存的能力。
实施新课改必须要改变固有的评价模式，传统的只是通过考试成绩对学生课业学习情况的评价，而忽视了学生动手实践，品质的评价，这不利于学生的发展，打击了一大批学生的积极性。课改还要求和重视评价学生的学习品质、自主学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生。
课改对我们教师自身的素质要求更高，我们必须认真学习理论知识，加强业务能力，不断提高自身的能力素质，以新的理念武装头脑，才能驾驿新形势的课堂教学，我力争在课改中有所作为。
第四篇：课改培训心得体会
课改心得体会
上饶县五中——陈圣良
经过又一轮课改实践，结合上学期的课改实践活动，我对新一轮政治课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念等也有了更深一步的了解，它使我对新课程有了进一步的认识，让我更加走近了新课程。下面谈谈自己在课改培训之后的认识和体会。
我认为课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力，它使我懂得：僵化呆板的课堂需要激活，学生的探究热情需要激发，探究意识需要增强，学生的创新精神和实践能力需要培养。我的教育观念也因此发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。
我认识到这次新课改，决不仅仅是教学内容与方法层面上的改革，而是一场教育思想、教学观念的大转变。所以我首先要调整心态，以积极的心态面对新课程。在接下来的课程改革的大浪潮中，我认为我还应该从以下几个方面进行努力。
一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好„„让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。政治课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通.二、注重知识归纳，方法归类提高复习课的有效性
①知识的归纳
复习过程中很重要的是将知识点归纳梳理，并将概念的内涵和外延加以说明，适当举些判断例子加深对概念的理解。在复习课前面部分应安排知识的归纳总结，给学生一个重复再现的过程。
②解题方法的归类
学生学习过程是一个“由薄变厚，由厚变薄”的过程。即要学会将问题的解决方法归类，做到以不变应万变，透过现象看本质，这样才能让学生感到学习政治并不困难。由此产生对学习政治的兴趣和信心，因此复习课的编排过程中可按问题的类型归类，并指出此类问题的通法。
三、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性
在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然.让学生领略到政治的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”.一道好的政治题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等.四、讲究讲评试卷的方法和技巧.复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少.怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：
①照顾一般，突出重点
在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢.②贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法.③分类化归，集中讲评
涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲.总之，课改浪潮滚滚而来，我们谁都不能避开，所以我应该积极面对和参与。通过学习，同广大同行一起讨论交流，我深感课程改革前途光明，但困难与阻力也不容忽视。我觉得我只有不断摸索，不断反思总结，才能将课程改革进行到底。
2012-11-28
第五篇：课改培训心得体会
课改培训心得体会
2014年暑假期间，我有幸参加了县教育局组织的课改培训，听了离石二中教师的讲座，我受益匪浅。二中老师们的热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下了深刻而美好的印象；二中课改的力度和深度，以及他们那种坚持不懈、不怕困难、迎难而上的毅力更是值得我们好好学习。
首先，我们对这种课改模式进行整理，可以归纳为以下几个方面：
一、目标引领明确方向。
以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。
二、自主学习培养习惯。
在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。
三、课堂展示挖掘潜能。“ 展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的发展。作为教师我们也应该放权，让学生参与教学。
四、人人参与提高效率。
学生的“展示 ”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢？今天的培训使我认识到，在以后的教学中，我应该不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。同时，我也得到几点启发，那就是：
1、充分发挥教师的主导作用。
在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。
2、相信每一个学生 学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。
3、使学生能真正地成为课堂的主人。
积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。
4、因人施教，不让任何一个学生掉队。
任何一个学生都有学习的能力，要想让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
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