五里镇教学视导总结汇报[5篇模版]

第一篇：五里镇教学视导总结汇报

覃塘区教研室组织对

五里镇教学视导的总结反馈

教研室小学组

2012.11.15

为深入了解五里镇小学教学常规工作的情况，促进五里镇小学教学管理规范细化和教学质量的提高。10月23日，教研室小学教研员与全区小学语数辅导员24人组成视导团到五里镇进行教学常规工作视导。

视导团分成四个小组，对该镇7所学校进行了较为全面详细的视导。主要内容有：课堂教学、教师的作业布置及批改和批改记录、备课及教学反思，学校教学管理的档案资料的简历及归档的检查，分发和收回了165份《调查问卷表》。

在视导的过程中，我们高兴地看到学校常规教学工作井然有序，学校领导、全体教师精神饱满，为视导做好了大量的前期准备工作。

各校重视常规教学管理工作。不管是中心校梁校长，甘副校长还是辅导员或其他领导经常深入学校调研、开展教研教学活动，深入学校听课、评课、检查教学常规、指导教师课堂教学和了解学生的情况，发现教与学中存在的问题，并能及时纽纠正，大多数学校主要领导坚持任课，甚至担任主科或毕业班的工作，并能根据本校的实际情况切实做好教学常规管理工作。如：东流小学，我们从听课发现各班上课纪律好，经了解黄源祥校长非常注重抓学生日常行为规范，几乎每天巡视了解各班学生的纪律情况。大成小学的陈瑞辉校长、覃秀敏主任能以身作则，认真备好、上好每一节课，尽管学校教师年龄偏大，但能够想方设法调动教师们的积极性，并及时发现学校管理、教学管理上的问题，不断调整工作思路，真正把教学质量放在学校工作日程，教学成绩都能排在乡镇、全区的前列。

在视导的过程中教师都能主动和视导成员对话交流，大家都有一个共同的理念，通过教研室的教学常规视导，对学校的常规教学进行客观公正的评估，促进今后的教学常规管理，提高课堂教学质量。

一、教学常规情况

（一）优点：

学校教学常规管理正在建立和完善。通过检查，我们认为五里中心校在常规教学管理制度的建立上是比较全面的，尽管在详细和侧重方面还有待提高。如，制度装订成册，有计划，有活动开展的记录，也有检查落实。特别是作业的批改、教案、听课记录、家访记录，能够统一要求和模式，规范各村校的常规管理教师教学行为，可以看到中心校对村校管理有力度。

1、每个教师建立一个业务档案袋，教师教学常规的资料比较齐全。（教师的备课本、批改记录、辅导记录、学生的成绩册）

2、学生的书写和书写格式整体上比我们过去看到的好，老师比较注重抓。学生的作业训练与教学同步，部分的班级的作业、设计及训练突出了有效性。

3、教师做到不备课就不上课。教案比较详细、完整，书写比较认真。

4、听课记录（1）项目全。所有听课记录都做到项目齐全，有时间、有地点、有姓名、有完整的过程记录、有评价、有建议。(2)记录认真。学校对教师的听课记录也定期检查，不少的老师还有反思、评课的记录。

5、作业批改

这次查看了常规作业，语文有作文、课堂练习，低年级查看写字。数量上，作文达到随进度要求。质量上，要求学生书写规范、整洁，纠错及时，作文要有总评。多数数学老师能要求严格，批改及时，有的还还能依据教材设置适当的拓展延伸性训练。

在上述优点中，中心校、东流小学做得较好。

6、值得一提的是，东流小学不单教学常规工作系统、细致、实在，而且重视少先队工作，该校建立红领巾广播站，在大队辅导员的指导下，学生自主管理参与，结合学校的教育主题和热点话题每天定时广播。利用少先队这一块阵地，促进学校工作的开展、丰富活跃学生的课余生活、增长知识、培养能力、激励信心、焕发激情发挥很大的作用。形成该校明显的特色。

（二）问题：

但是我们也发现,有部分学校和教师存在以下问题:

1、教师教学常规资料关键的较少看到，作业设计有些教师有，有些没有，是不是学校不做统一要求。单元测试卷基本上没有，在这个时间段最少要有两次的单元测试，甚至三次，很遗憾，我们看到的，不是每个老师有，而是少部分有一些，大多是网上或资料测试题，不是自拟题。

2、教师对作业设计与布置批改，没有真正为着学生的发展，有的拿资料布置几道题，有的形式单一，量也不符合课标与教材要求。布置几道单一的练习，无非是应付领导检查，或者是教师不愿意深入探究。语文科如果教师不用心去设计一些练习，学生不可能在双基上得到真正的训练，一个知识和技能总得通过训练学生才能掌握。

3、本来教师拟订教学计划是为了很好完成教学任务，很可惜，我们看到的计划很宏观，没有具体的工作设想，比如：怎样根据班情、学情，做那些有效果的工作，再具体一点就是假如学生计算不过关，要每天一练，课前五分钟练，口答抢答，突破这个难点，这些很实质性的工作，很少见到。

4、教案编写存在的问题。部分教师的语文教案连课时安排都没有，更不说自编教案存在应付检查的形式主义。有一个四年级数学老师的教案，只是抄例题，没有其它的了。究竟怎样看待教师的教案，要老师每节课写出具体的教案，也许不实际，不动手写教案又不符合教学要求，我们的观点就是要有有效性的教案。

5、听课评课存在的问题：（1）评价笼统，质次层浅。只重视教态、仪表、语言等方面的程式化评价，忽略了教法、学法、教材研究等方面的研讨、反思。（2）学校检查督导不到位，没有看到检查后签字、盖章之类的形式。

6、部分学校的教研活动资料，实效性少，对解决课堂教学成效有距离。

二、课堂教学情况

（一）亮点

1、学校教师的精神面貌比较好，上课教师都做认真的准备，可见工作态度是是好的。部分老师利用身边资源优化手段。如利用多媒体课件、小黑板、挂图等展示辅助教学。结合实际调动学生学习积极性。榕木小学韦伟磊老师执教的六年级上册《只有一个地球》一课，用手提电脑的小屏幕向学生展示了大量有关地球美丽和灾难的图片画面来辅助教学，没有课前精心充分的准备是不可能达到这个效果的。该校教学条件有限，据说手提电脑还是借来的。

2、堂上教学，教学思路较清晰，比较明确突出重点，各个环节安排恰当，难点基本上得到解决，比如垌心小学三节数学课、六年级的语文体现了上面的要素。

3、不少教师在课堂上体现了课改的新理念。引入新课能努力创设恰当的问题情景，突显新知，激发学生的求知欲望。教师的教学预设基本能围绕教学的重难点，体现要学知识的轮廓层次。在师生合探、解疑中，遵从差生汇报，中、优等生补充评价的原则。有些课，还能通过小组合作讨论解决，小组讨论仍然解决不了的，教师进行适当的点拨。另外，对学生表现有评价，促使学生注意听讲，积极动脑。在拓展环节，讲课的教师基本上能做到符合教材、学生的实际。教师设计的习题，能紧扣学习内容，通过练习，达到巩固基础知识的效果。

4、教研活动

教研活动是促进教师专业成长的主要手段，从教师课堂教学水平的提高就能感知到该校的教研活动的开展是有形式也有了一些实效的。教研活动的开展正在逐步走向常规化、规范化。数量上，能做到校级教研活动每学期两次或两次以上，语、数教研组每周活动一次。数量充足。质量上，学校教研活动正向专题化、规范化迈进。学校的教研活动做到了有方案、有主题、有过程材料、有总结，校级教研活动与教研组活动能相互衔接，使学校的教研活动显得专题化、系列化，更有针对性和实效性。

（二）问题

1、从所听课的情况来看，不少教师教学理念守旧，教法老套，模式大体是：师问生答，师提要求，学生做。一句话学生被动性学习，与课标教材的要求相差太远了。比如：

五、六年级的语文精读课文课后的练习题，第一题一般是要求学生读一读，第二题是说一说，第三题是品一品（品词品句，理解意思或含义），第四题是写一写（小练笔，抄写等）。如果教师的课堂教学就按课后练习题展开就行了，可是老师偏偏要搞自我感觉良好的大量分析，教师串讲串分析严重，好像教师不讲不知做什么。比如有一节课，粗略把老师提出的问题记下来，就有十四个，把简单的问题复杂化，搞得糊里糊涂的。

2、课堂上，学生进行实践的机会太少。比如读书，有一节课学生读书时间，全加起来不到五分钟（朗读、默读）。比如数学，学生动手操作、练习也很少。

3、教师解读教材，处理教材不到位，很普遍。比如：四年级一节数学课，连教材的资源也没有利用；再如四年级的一节语文课（略读课），教师还是按精读课的来上，老师分析，学生听；有一节课，教学过程偏离主题，老师只串讲；还有一节数学课，无意拔高要求。

4、有些老师的课堂组织教学能力差，学生的课堂纪律和听课情绪不理想。学生没有全员参与到学习中来，如一年级一个班一节课竟然有13个学生不听课，教师置若罔闻；六年级一个班有个学生在课堂上自始至终半坐半躺着听课，教师好像未发现，不及时要求不纠正。个别学校学生唱读现象严重。

5、课堂上教师对学生表现的评价多数流于形式和单一，缺少的是灵活和有效。如“掌声鼓励”、“好”、“很好”，甚至不理会，只说“坐下”。原因教师不意识到课堂评价的重要，恰当的点评能够让学生体验成功、树信心、树榜样、激励学习的目的。

语文教学，顾及了形式，轻视了语文的特点，有形式无实效。看似整堂课都在让学生小组讨论、展示、评价，却忽略识字、学词、品句、悟情、得法，把语文课最基本最根本的东西给丢掉了。走马灯式的提问、评价，老师却不总结，似是以学生为主体，剥夺了学生读书识字品味语言文字的权利。一节课下来，学生收获甚微。

数学教学存在的主要问题是：由于教材把握是否到位，问题大而空，该操作的没有让学生去操作，教师该板书的不板书，该点拨的不点拨，该总结的总结不到位。

（三）思考：

1、从这次听课，教师主观上想做好，也想把自己最好的一面展示出来，为什么教师努力了，还是与《课标》、教材相差那么远。主要的原因可能是：

（1）对教师的学科教学培训未到位（比如，校本培训空洞，不是针对现实问题进行探究），教师的专业成长得不到引领和提高。造成教师对《课标》、教材拿捏不准那是理所当然的了。（2）教师的自我发展没有形成氛围（比如激励机制、制度化、完成量等），教师个人也没主动发展（学习课标、通读教材说明和教材、写反思、写案例分析、教育叙事、教后记等），没有教师的主动发展，就没有学生的发展，就没有教育的发展。

（3）教师要改变自己的教学理念。没有理论做支撑是不可能的，本来课标提出的“三维”目标（知识和技能、过程和方法、情感态度价值观），教与学的方式，学生的读、思、议、习等实践活动，操作起来应该是明了的，教师所做的都是为了学生的发展，但就是教师舍不得放手，要体现自己的课堂上的工作量和重要。由于指导思想出差了，就背离了课标和教材的意图，教学效果适得其反了。

2、认真对教材的解读与处理。本来《教师教学用书》是人教版配套的参考书，我们农村老师老老实实按里面的要求去教，已经达到七八成的效果，很可惜我们的老师长期以来，不读教材，去抄教案，课堂教学与教案严重脱离，堂上教到哪算哪。

3、如何增加学生课堂上实践时间和机会，迅速改变教师在课堂上“满堂讲”的现象？首先砍去教师过于繁琐“问”和“讲”次数，规定一堂课上学生参与学习实践的时间。这一条就要“无理”！至于课堂上留给学生的时间多了，该让学生“做什么、怎么做、达到什么目的”后面再去探讨！

三、谈话问卷情况

1、中心小学对村小的管理比较到位。

2、学校规模小，比如：林村小学一二年级得包班，其他老师的负担也蛮重，全校11位教师，只有一位女的，阴阳失调。榕木小学共10位教师，据老师反映“老同志多，年轻的少，女同志更少”，其实是清一色的男老师。“要配备一些年轻的骨干教师”、“对新教法不太会用”。

3、现在的学生，留守儿童多，隔代抚养的多，正确的行为习惯较难养成，学生难教。

4、学校都按上级要求开齐开足课程，问题就是没有专业性较强的教师配套，都是兼职的，学生特长没得到发挥，尤其是英语课，开设了，没有老师，都是兼职的，有的甚至不上。

5、辅导员在教学指导上，不够具体明了，提的要求太宽太大，无法做到。

6、要求上级安排一些有效性的培训活动，提高教师的专业水平。

四、整改建议

1、“细节定成败”。中心小学在培训和检查指导村校的教学上，可以做得再系统和具体细致些，能发现和采取措施解决存在具体问题，要抓好常规教学中最关键的项目（课堂教学、作业设计等），进行落实。一抓一得，力争出成效。同时，善于发现、总结、推广好经验做法。辅导员和教导主任对全镇或学校的教师的教学指导效果、效率还有很大提升的空间。

2、发挥校点少而集中的优势，不等不靠，加强对教师的培训和监管。善于利用内外资源，中心校和村校拿出精读课，略读课，作文和评改课、复习评讲课等案例展示。规模小的学校校本培训，考虑以问题（如：唱读问题、课堂上读书少问题）探究的模式进行。让老师观摩学习，提升教师的专业水平，力争在短期内（2—3年）改变教师课堂教学面貌。

3、中心校对全镇学校教师的调配，力所能及的范围内，考虑教师结够相对合理、均衡。

4、重视和思考创建本土实效的评价激励模式。调动一切可用因素，营造学校融洽向上的人文氛围，达到“学生学有成，教师教有劲，领导做有型”的效果。

第二篇：学期初镇视导汇报

各位领导：视导汇报

上午好，欢迎来到里辛一中检查指导工作。

里辛一中现有26个教学班，学生1246人，教职工85。下面我将近期工作和下一步打算向各位领导汇报一下：

前期工作回顾：

1、规范课程管理，提高课程实施水平

2、严格落实课程方案，开全课程，开足课时。9月2号，教导处和级部主任在校长室的指导下，严格按照国家课程标准制定了学校课程表并落实到各任课教师和各班级，确保开学第一课的正常教学秩序。

3、顺利接收初一新生。9月3号有260名新生顺利入校注册，与此同时按照学校计划，我们对新生进行了入学教育和为期2天的队形队列军训。通过这些活动的开展，初一学生在一周内对初中生活节奏和学校规章制度迅速适应，效果良好。

4、严格落实开学第一课。9月2号，教导处对教师开学前备课进行初步检查，9月3号，开学第一课，除初一新生报到以外，其余年级均按要求进入工作学习状态，全体师生做到了，开学如平常，平常如开学；除此以外政教处组织学生在大会议室观看了以“美在你身边”为主题的视频《开学第一课》，让学生受益匪浅。

5、开学第一周，开展了“学习纪律周”活动，进一步落实

规范师生的日常行为规范，确保教育教学质量；先后开展了初一到初四的质量分析会，会上学校传达了区局相关评价办法，让全体教师明确了教育发展的方向，并制定了可行的教学措施。

6、继续实施“青蓝工程”确保教学质量。针对新学期我校调入新教师和因工作需要转岗的教师，为了解教师教学情况，学校组织这部分教师以教研组为单位进行了听评课活动，各教研组认真听课并集中进行评课，并给执教教师提出了合理化建议。通过活动开展，加强了师生间交流，促进了教师成长。

7、为进一步落实双关注的办学特色，学校继续打造“教师成长共同体”和“学生成长共同体”以提高教育教学质量。现在教师成长共同体实施方案已由教科室牵头出台，并已初步实施，“学生成长共同体”方案由教导处正在拟定中并于本周五定稿并实施。

8、加强学籍管理，确保生源稳定。学期初按照镇、区要求，严格履行转学手续，及时做好相关学籍异动，特别是初四毕业年级手续齐全的转学手续已报区教育科审批，初二至初三转学于本周三结束，初一新生建籍工作接近尾声于本周三报教育科核对。

9、狠抓安全，确保质量。本学期一如既往做好学生乘车安全管理、午休管理、饭空课间无空隙管理，特别是针对学校教学楼施工现场，各班主任和政教处团委，严格落实无空隙管理，确保无一在校师生进入施工现场，确保师生安全和工程的顺利进展。

下一步的工作打算：

1、抓听评课，以听课带动教学，狠抓课堂效率的提高。以师生成长共同体为主线，大力开展听评课活动，以此促进教学质量的提高。

2、“十一”假期前，进行阶段性同科小测试，以摸清学生学情和教师教情，以及时调整教学策略。

3、组织文化艺术节，展示师生风采。开展第五届师德演讲比赛，千人广播体操比赛，千人诵读活动。

4、家校沟通。11月中旬，分级部召开家长会。

5、继续注重人文管理，打造人文环境，冬至来临，保证每位教师每天一杯豆浆，创设和谐的人际关系。

6、继续打造“双关注”特色建设。以“教师成长共同体”和“学生成长共同体”研究为主题，促进师生共同进步，培养学生自学能力和合作素养，特别是在“尖子生”的培养上，再出新招，争取优等生比例有大的提升。

7、书香校园常抓不懈。继续以“新教育”实验为平台，开展好“晨诵、午读、暮省”活动，8、继续做好走近莱钢等综合实践活动。

9、严格检测，分析到位。针对教学活动，我们锁定四个阶段，抓严三个环节。四阶段指：期中、期末诊断性检测，中间穿插两次教学情况调研，调研结果及时反馈。每次检测抓严三个环节：一是考前宣传发动到位，形成良好的学风。二是考试组织到位，形成良好考风。

三是考后分析到位，形成良好教风，以达到反思、改进和提高的效果

10、加强毕业班和学业考年级管理，做好学生思想工作，让学生从现在就以积极的心态进入良好的应考氛围中。

各位领导以上是学校近期的工作回顾和本学期的一些工作打算，不当之处敬请指正，谢谢！

里辛一中

第三篇：教学视导汇报材料

教学视导汇报材料

加强管理

改革创新

促进教育教学科学发展

XXXX小学位于XXXX政府驻地，始建于1983年。学校占地20亩，现有13个教学班，在校学生588人，教职工43名，专业教师学历达标率100%。我校教育教学工作在上级业务部门的正确领导下，认真贯彻县教育局工作计划要点和教育改革发展精神，按照“科学管理，质量立校，科研兴校”的方针，紧紧围绕实施素质教育这条主线，以提高教学质量为重点，立足实际，加强管理，积极开展以“校本研究和贯彻课程标准新理念”为主要内容的教育教学研究活动。现将开学后教学工作开展情况及本学期教学教研方面的规划、设想总结汇报如下。我今天汇报的题目是《加强管理改革创新

促进教育教学科学发展》，不当之处望各位领导指正。

一、坚持科学管理，全面提高工作效率

多年来，我校牢固确立“管理出效益，管理出质量”的管理理念，本着“让每一位学生都充分发展，让每一位教师都施展才华，让每一位家长都收获希望”的办学目标，坚持走“以德治教、依法治校、以制治教”之路，不断完善管理制度，健全管理体系，优化管理方法，努力提高工作效率。加强常规管理，不断完善教育教学管理的规章制度和评价制度，努力搭建一个公平竞争的平台，为促进教育科学发展增添了动力。

1.努力提高学校领导班子的整体水平。

学校牢固确立校长负责制和岗位制，建立了以行政例会为中心，各处室、各年级组为依托的管理模式，实施“分层面按区域”的管理模式，以层面辐射全校，按区域落实到人，形成点、线、面有机结合的完整管理体系，实行各抓一线，各管一片，一级抓一级，层层抓落实。校长室及各处室的领导都能严于律已，立足本职，做到分工不分家，补台不拆台，相互信任，精诚团结，人人争做学习型、廉洁型、务实型、创新型的新型领导，全体领导都坚持带头学习，带头上课，坚持深入教学第一线，每学期领导听课均不少于20节。

2.健全完善的管理制度

制度是管理的保障。没有健全的制度，管理就会出现漏洞，工作就会露出缺陷，为此，学校先后研究制定出台了《教职工量化细则》、《教学常规量化细则》、《教科研量化细则》等相关内容，并印发给全体教师，力求达到规章制度细，管理要求明，考核内容实，执行效果好。

3.着眼学校发展，提高基层管理水平。年级组、教研组、备课组、课题组是我校的基层组织，也是我校教育教学、师生考评、特色教育等自主管理的落脚点。我们不断探索其新的管理模式和方式，扩大基层组织在教育教学管理中的自主权，实行年级组长和行政管理人员包靠年级蹲点检查负责制，行政干部深入年级组，与师生同学习、同活

动、同教研、同发展，积极为广大师生排忧解难服好务，从薄弱工作环节和薄弱学科入手，加强研究指导提高。

4.认真落实课程计划

我校严格按照课程计划开齐开足所有的学科。根据教师的特长安排任教学科。学科教学根据学科实际、班级学生情况及学校工作安排在开学初制定出切实可行的学科计划，课前认真钻研教材，精心备好每一堂课，精心设计好每一次学生作业练习，作业批改细致，练习反馈及时，评价有鼓励性。根据新课标的要求采取多种切实可行的教学方式，认真上好课，充分发挥学生的主体作用。面向全体学生，因材施教，充分发展个性特长，重视培养学生的学习能力和综合素质。

5.坚持业务学习制度。每周五及时组织教师学习有关文件，总结本周情况，布置下周的教育、教学及教研任务。业务学习由集中学习和分散学习相结合，一学期，集中学习（包括专题研修、看光盘、讨论案例、集体备课、理论学习等）数次，分散学习由教研组长负责在组内开展学习活动，学期末，教导处对各教师的业务学习进行检查。

6.加强教学管理和检查。学校领导深入课堂，随机听课，了解情况，与教师共同切磋，探讨策略、解决问题。期末，学校都进行一次教育教学工作全面检查，并做好记录，及时反馈。坚持听课、评课、说课制度。每学期由各教研组统一安排，每个教师至少上一节公开课，教师之间相互听课、评课，认真写好听课记录，并及时反馈，取长补

短，共同提高。课堂教学改革，使我校的教与学行为发生了很大的转变，实现了从“应试型教学”向“素养型教学”转变，促进学生发展。为将教学常规落到实处，我校加强了教学常规的动态管理，每学期对教师的常规工作检查三次，打出分数，并将检查情况及时反馈给本人，每位教师根据反馈情况及时整改。学期结束，将三次检查的平均分作为该项最后得分，作为绩效工资的重要依据。

二、教学改革，开拓创新

1.创设愉悦、民主、开放的课堂

我校要求老师做到“四进课堂”。即老师要把微笑、情感、兴趣、现代技术带进课堂，把真挚的感情投入到课堂教学中去。在课堂上,教师通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松感。教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。

2.开展集体备课和课堂教学研讨活动。集体备课在各教研组内进行，采用说课的方式，内容为下一周的教学内容，每次由一位教师主讲，之后，大家共同讨论定出教学思路，探讨教学方法。课堂教学研讨活动分三步走：第一步，上课、听课。第二步，说课、评课。第三步，改进，提高。

3.撰写教育教学论文和教学反思。每学年，我们鼓励教师深层次去考虑自己的教学工作，不拘形式写下教学中的失误、学生学习中的闪光点或困惑、新的教学设想、教学经验总结等等，篇幅可长可短。教师在课后，都要认真反思自己的教学过程和教学行为，及时地把教学中点滴感受写下来。

4.重视音、体、美及写字课的教学，特别是写字课教学，我校专门安排辅导教师加强写字的指导，严格要求，严格训练，通过规范学生作业、举办学生作业展览、组织学生写字比赛等提高学生写字水平，不断提高写字质量。

5.开展兴趣小组活动，积极组织学生参加活动，注意培养学生个性、特长，促进学科知识互补，实现以活动促教学的目的。在各项竞赛中，同学们都取得较好的成绩。

6.改革课堂学习方式。

（1）提倡“自主”，反对“自流”。

学习离不开教师，教师在提倡自主的同时千万不能让出“平等中的首席”，甚至不去组织学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，把自主学习异化成放任自流。

（2）提倡合作，反对“拉郎配”。

合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，把合作学习变成“拉郎配”。我们认为课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。

学生作业设计根据学生生理和心理特点，数量适中，形式多样，如随堂作业、基础训练、小练笔、习作等，批改认真细致，注重学生良好作业的习惯，对书写方面严格要求，同时批注一些富于激励性的语言，尤其重视来自作业的反馈信息，对于错误较多的内容进一步强化教学，力求使学生掌握，并指导学生认真订正。

学校践行陶行知的“小先生制”，让优等生帮扶后进生。对于品学兼优、勤奋好学的学生在大会时予以表扬与奖励，对于有进步的学生也时时予以激励，力求建立良好的学风，形成一种赶学比超的氛围。

三、坚持教学为中心，不断提高教学质量

课堂教学是学校教学的主渠道，我校一直坚持以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，在强化教学课堂常规，形成教师良好教学习惯的同时，注重培养学生良好的学习习惯。促进学生全面发展，培养学生自学、会学能力，实现了学习方式的根本转变。

1.加强教学研究，坚持集体备课，集中群体智慧。本学期周一的集体备课时间各备课组教师能在备课组长的带领下，合理充分利用时间，学习新的教育教学理论，共同研究教材，集思广益，讨论教法，努力做到“四定五统一”（即：备课组活动做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，统一教学目标、统一重难点、统一教学进度、统一教学要点、统一练习设计），着力提高课堂教学质量。

2.改革完善课堂教学模式。我校定期开展了骨干教师展示课、青年教师汇报课等活动，在汇报课上，真正体现了学生是学习的主体，学生充分表现出乐学、好学、会学，敢于发表见解，敢于提出问题，学生们通过提出问题、自主探究、合作交流等，获取了知识。在每节公开课后，坚持集体评课，从教师教、学生学，教学内容的选择、教学目标的确立，到教学方法、手段的运用及教学成果诸方面进行了科学的具有指导性的评价。上课人受益，听、评课人共勉，对于提高广大教师的课堂教学水平起到了积极作用。

3.发挥示范作用，举办“区域联谊，共同合作”等校级观摩研讨活动。我校有县级以上教学能手20名，市级教学能手2名，对于这些优质资源，我们规定，每一位教学能手与一名教师结成对子，互相学习共同提高。每学期通过组织骨干教师上展示课，互派教师学习并送教到乡村等形式，既有力地促动了教育教学改革的大力推进，又为年青教师的成长提供了平台。我校组织教师与结对学校相互观摩听课、评课，做到每学期不少于2次，于11月26日进行第一次教学教研活动，张彩霞、李玉华、王海霞、刘瑞霞等教师出示了公开课，课后组织教师进行了评课活动。12月2日，进行了作文教学课堂研究，听了杨曰伟老师的两节作文教学观摩课。课后，杨老师对作文教学实验的设想与做法做了详细说明，双方学校的听课教师代表发言，谈了自己的收获与感想。

4.完善考评办法，过程和结果并重。对教师和学生评价，采取平时抽查、专项检测、质量调研、学科竞赛、艺体活动等手段促进教师站好课堂，学生全面发展，取得理想成绩。通过召开家长会，使学生家长及时了解学生的学习动态及教学信息。教导处在每次质量调研后，都能认真组织教师分析调研情况，查漏补缺，及时解决教学中存在的问题。

四、坚持科研为先，竭力提升科研层次

1.加强学习，更新观念，提高教师的理论业务水平

为进一步转变教师的育人观念，让教师的理论实践水平提升到一个新的层面，我们从三个方面加强课程理论培训管理，一是采用集体学习与自学相结合的形式进行学习，上级教育部门组织的各种教师培训班我校教师都按时参加，据统计从暑假至今就有60多人次参加各种教学研讨会及培训，做了详细记录，写了学后反思，举办了汇报课，极大地提高了教师的业务理论水平和课堂教学水平；二是规定学习时间，每周五下午用1小时的时间学习教育理论及教学案例。三是精选学习内容，以新课程理论和教育教学实际中的问题为主要内容，加强学习和研究，学习了解贴近教学实际的新观念、新做法，排解教师心中的一些困惑；同时，要求每位青年教师必须自学一本教育理论书籍，其他教师必须每月读几篇与本学科相关的有指导意义的论文和教学案例。我校本学期重点实施教师专业成长“五个一”工程（讲一口流利的普通话、练一项过硬的艺术特长、有一位心中崇拜的名师、读一本教育教学理论专著、有一句激励奋进的为师格言），开展教师专业成长“五个一”活动(每学期举行一次教育理论学习笔记展示活动，每学期举办一次为师格言征集评选活动，每学期举办一次教师书画展评活动，每学期出示一堂公开课，每学期举办一次教学论文评选活动)。

2.加强教师个人课题的管理与指导

我们的要求是教师个人课题的选题要与课改相结合，本着“教什么，研究什么”的原则，选择与教学实践关系密切的问题，作为研究课题，与校本研究相结合，既要有个人的实践、反思，又有集体智慧的体现。今年我校有21名教师的课题在县教科室立项，学校课题组定期召开课题会议，讨论在课题研究中出现的问题，分析研究思路和方法，确立研究方向和目标，通过研究和反思，解决课改中的疑难和困惑，探索有效的解决问题的途径和方法，最终达到稳步提高教育教学质量的目的。

3.做课题，提升教师的科研能力

今年我校积极进行作业改革实验和作文教学实验，树立了“以学生自主学习为本”的改革新观念，确立了“我的作业我做主”和“自主快乐作文”的研究课题，取得了阶段性成果。目前我校从作业形式多样化到作业选择自主化，再到作业日常行为化，改写了作业由教师布置和作业形式单一化的历史，开创了学生自主择业、自主学习的新局面。学校从评价多元化到注重过程性评价，实现了评价简单化向具体化、客观性的转变。同时学生感受到作业的无穷魅力，学习更主动了，发展了多方面素质。目前我校展开“四环节自主快乐作文”教学实践，已经取得初步成效，期待明年我县小学作文教学现场会在我校召开。下面对“四环节自主快乐作文”教学实践作简要介绍：通过多次听课评课活动，我们发现作文教学存在以下四大缺陷，针对作文教学的四大缺限即缺乏积累、缺乏练笔、缺乏交流和缺乏展示，从去年下半年开始进行“四环节自主快乐作文教学实践”（四环节即放手积累、自主创作、相互交流和快乐展示），目标是让每个学生喜欢作文课，喜欢创作与交流，喜欢展示。核心是“自主”和“快乐”。在第一环节“放手积累”中，我们主要做了三方面的工作：（1）倡导阅读,(2)细心观察，（3）做读书笔记。在第二环节“自主创作”中我们主要采用了两条路子，即课内习作和课外练笔。在第三环节“相互交流”中，我们主要运用了两种方法促进学生相互交流。（1）学生互相批阅。作文课一般用2课时，第一课时自主创作，第二课时就是学生互相交流和批阅。学生互相批阅按照“小组内部——小组之间——小组内部”的流程进行。(2)大家共同修改。在修改课上，大家通过共同修改一篇学生作文，知道“作文不厌百回改”和“好的文学作品是要不断修改的”等道理。基本流程是：出示一篇未经修改自主完成的作文——边读边发现和修改错别字、病句、错误的标点符号——理清顺序，分清主次，抓住重点内容修改完善——品读经过修改的作文，指出“作文不厌百回改”和“好的文学作品是要不断修改的”，做到人人学会修改作文。在第四环节“快乐展示”中，我们主要做了几个方面的探索：(1)当众宣读孩子们的作文。(2)读书节成了展示孩子们的作文成果的文化盛宴。(3)创办属于孩子们的班级作文小报。

五、坚持以人为本，全力提升师生素质

1.管理体现人文关怀，营造人才辈出的环境

师生管理做到以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿，把老师学生家长作为服务的对象，努力创造具有亲和力的学校人文生态环境，使学校成为让师生兴奋、留恋的地方，使教师

真正感受到做人的尊严和从教的幸福，使学生真正感受童年的美好和学习的快乐，使家长成为学校教育的亲密伙伴。

2.学生管理强化文明行为习惯养成教育

各班结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，加强对学生进行行为规范教育，开展了“好习惯伴我行”养成教育活动，从培养学生良好行为习惯入手，做到了一周—主题，周周有安排。从发出倡议书，到开展主题队会、大讨论、演讲等活动，并做好评价、评比等工作，使我校学生的精神面貌和道德素养广受群众好评。班级管理采取“标准化、常规化、精细化”,理念新，措施实，成效大。

3.“快乐大课间”——在活动中发展学生的特长

每天下午的大课间，我校以健体、艺术活动为主要形式，成立了各种活动社团，组织开展了形式活泼的大课间活动，“人人有项目，人人有特长。”促进了学生身心健康发展。

4.“名家进校园”——师生共同经历一次次心灵的净化过程

今年我校邀请了XX知名人士曹一民、王文正先生为师生作报告，举办了王文正先生捐献图书仪式。在名家的感召下，我校师生体会深刻，相继开展了图书捐献活动。此举《齐鲁晚报》《潍坊日报》等多家媒体予以报道。

5.加强校际间交流，实现优势互补和资源共享

我校和本XX石人坡小学结成学校联盟，今年多次组织两校教师进行教学教研、校园文化交流等活动，相互间取长补短，共同发展。

六、坚持特色之路，努力打造名校品牌

走文化彰显品牌之路。特色就是品牌，品牌就是出路。创建特色学校是打造强势品牌教育的一条有效途径。

我们着力开展三育人工程，即：“环境育人”、“管理育人”、“活动育人”工程，走“创建自主管理特色学校”之路，实施校本课程，使我校“三育人”特色理念深入人心，使我校校园文化系列化，使我校高品位的人生追求成为时尚。

1.注重开发课程资源，培养学生全面素质

根据学校及地方实际情况，对课程设置进行了大胆改革。我校今年上半年积极研发校本课程，自主开发校本课程20多种。下半年已经开发的20多种校本课程全部实施，培养了学生多方面的素质。

2.“快乐大课间”——在活动中发展学生的特长

“人人有项目，人人有特长。”每天下午的大课间，我校以健体、艺术活动为主要形式，成立了各种活动社团，组织开展了形式活泼的大课间活动和丰富多彩的兴趣小组活动，培养了学生个性特长，促进了学生身心健康发展。学生参加什么兴趣小组由学生自己选择。活动实施前先对学生的兴趣爱好进行调查摸底，填好报名表，做到以学生

为中心，社团、科目因学生而设，同时报名完全由学生自愿，学生根据自己的兴趣爱好选择参加的活动，选择喜爱的老师，在活动中做到因材施教，面向全体学生，瞄准学生的最近发展区，让学生人人都得到进步和提高，涌现了一大批班级、校级小明星。

3.“三大节”——让学生拥有幸福快乐的童年生活

我校每年举办体育节、艺术节和科技节，师生共同参与，开展丰富多彩的活动，在学生脑海中留下难以磨灭的印记。

4.“墙壁会说话、草木也劝学”——坚持走环境育人之路

我校郁郁葱葱的树木、整齐宽畅的道路、清洁卫生的校园，为学生营造了一个一流的育人氛围，也正是这优雅的环境，更显出我校严谨、求实的优良校风。近年来，一些来我校参观、考察的教育界领导和老师，一谈到我校的环境，均是赞不绝口。

5.“诵读经典

传承文明”——让书香浸润校园

我校注重学生课外阅读，经典扎根校园各个角落。早晨打扫卫生的学生一边扫地，以便吟诵着优美的绝句；课前早读时间，朗朗的诵读声在校园里回荡；课间操整队归来，每个班必齐声吟诵一段经典美文方可解散；中午，休息之余，学生在教室安静地展开午读活动，或者静心阅读，或者做读书笔记……我校将诗文诵读活动与《国学启蒙》（即《传统文化》）地方课程实施结合起来，每学期都举办一次诗词

美文诵读活动，集中展示全校学生的精神风貌，已经成为学校的一大亮点。

6.“请讲普通话，请写规范字”——争创语言文字示范校

今年我校在争创市级语言文字示范学校和验收活动中，由于准备充分，落实到位，领导重视，因此受到了市县验收人员的一致好评。

7.“三化”入手，打造安全管理新格局

我校立足实际，从“三化”（档案管理标准化、检查评比常规化、任务分工精细化）入手，加强对学生日常行为和接送学生车辆的监管，及时开展安全教育活动，确保学生“快乐地学习、安全地活动、健康地生活”。我校注重细节，每日晨检午检、校内外巡逻、上课前2分钟和下课后1分钟安检、领导值班、教师包班等富有实效的做法真正为学生撑起一片安全的蓝天。

各位领导，面对当前教育的激烈竞争，我们仍看到存在一些亟待解决的问题，如教师的专业化水平，整体素质和部分教师教学方法有待进一步改进，距新课改的要求仍有较大差距，英语、数学、特长生的认知规律需加强研究，非考试科目的教学有待加强，这些都应成为我们今后工作努力的方向。在此，我们也真诚希望在座的各位领导，多给我们提出建设性意见，我们将虚心接纳。谢谢大家！

第四篇：教学视导汇报材料

教学视导汇报材料

——立足校本真教研，行稳致远启新篇

教研是教育教学质量的支撑。不坚持教研的教师终究是没有思想的教书匠，不注重教研的学校必定是没有品质的加工厂。在教育改革的大环境下，几乎所有学校和教师都在大兴教研之风，但应景式教研、应付式教研、被动式教研、浅表式教研、功利式教研等混杂其中，严重制约了教育教学的发展。作为一所农村学校，我们詹店中学坚持科研强校的传统不变，信心不减，切实做到了变被动教研为自觉教研，变浅层教研为深度教研，变随机教研为主题教研，变单层教研为分层教研，变常规教研为课题教研，初步形成了良好的教育教学教研生态。

一、以德促教，激活发展内需，永葆教研热情

教研是一辈子的事，不是一阵子的事。年轻教师不会教研，中年教师不屑教研，老年教师不愿教研，教研并没有成为大部分教师发展的内在需求和自觉行为。为了让教研进入状态，成为常态，我校把教师是否长期坚持教研作为师德师风考核的重要指标，凡是不遵循教育规律和学生成长规律、不赞成课程改革和课堂改革、不参与校本教研、不注重个人研修、不完成教研任务等行为均属于师德缺失的表现。每学期开始，所有教师都要签订教学责任状和承诺书，明确教研职责，每学期中间，我校都要开展学生评教活动，让学生给教师教研打分，每学期末，所有教师都要写教研总结反思，查找教研不足。在每师德考核中，我校严格按新时代“四有”教师标准，把教师教研成果作为是否有“扎实学识”重要依据，把争做科研型教师作为教书育人的最高境界。到目前为止，我校有湖北省特级教师一名，黄冈市学术（学科）带头人5人，黄冈市、红安县骨干教师8人，他们都是把教研作为一种品质而矢志不渝，他们的示范引领让我校教育科研充满活力，绽放魅力，学校先后被评为部级、省市县级教科研先进单位。

二、以管促训，夯实教学环节，遵守教研规范

备教辅批查等教学环节是教师的日常工作，年复一年，不少教师会因重复的工作而倦怠，教学环节大打折扣。如一年备课管几年，一种教法用到底，辅导学生没实效，作业批改为检查。如何通过教学管理来优化教学环节，提升教学水平，把教研渗透到教学过程中的每一步是不二选择。我校坚持用完善的教研制度来规范教学环节。学校关于校本研修的制度已成系列化，如《常规教学教研管理制度》、《课题研究管理制度》、《课堂改革管理制度》、《传帮带管理制度》、《绩效考核管理制度》等，特别是在落实这些制度的过程中，我们及时根据教育改革的新要求和学校面临的新问题，坚持做到两年一大调，一年一小调，半年一微调，始终保持校本研修的稳定性和新鲜感。在“备”上，我校推行集体备课，先研后备，坚持纸质备课，不鼓励电子备课。在“教”上，我校力推有效课堂，先学后教，开放课堂，推门听课。在“辅”上，我校聚焦学困生转化，先立德后培智，抓两头促中间，关注每一个学生的全面发展。在“批”上，我校要求作业批改人性化，先看亮点后找问题，力求作业训练减负不减效。在“查”上，我校坚持自查、互查、抽查、突查、督查、考查等形式，查漏补缺，即查即改。

三、以点促面，加强队伍建设，打造教研梯队

农村学校教师成长空间较窄，优秀教师流失现象较严重。近五年来，我校进城的骨干教师超过30人，但学校的教学质量丝毫没有收到影响，这完全得益于我们在校本研修中大力推行同行互助的人才培养机制。面对越来越多的新机制教师，我们为他们量身定制了“三年打通关、六年成骨干、十年当名师”成长计划，通过“青蓝”工程落实传帮带，以老带新，指导教师从备课、上课、辅导、批改、命题、阅卷、课改、课题等方面对年轻教师进行全方位指导，不断淬炼年轻教师的教研能力。针对教师老龄化日益加剧的现象，我们狠抓落实信息技术提升工程，发挥青年教师的优势，以新促老，让现代化的教学手段助推老年教师的课堂效率。我校定期举行各种教学比武活动，通过新进教师讲过关课、骨干教师讲示范课、外出学习教师讲汇报课、疑难内容讲研讨课，用赛课促全员晒课，营造天天有人讲、人人都想讲、课课都能讲的教研氛围。在校本教研中，我们已建立了骨干教师先飞、师徒结对双飞、全体教师齐飞的发展模式，始终保持了教研队伍结构合理、教研储备后继有人的良性循环态势。

四、以课促课，开展课题研究，提升教研品味

用课程促课堂，用课改促课题，这是我校提高教研品质的一贯做法。在开齐课程开足课时的基础上如何开好课程用好课时，课堂改革是关键。我们倡导学—展—点—练的共生课堂模式行之有效。课题研究 是实现由“教书匠”向科研型教师转变的必由之路。一是积极申报课题，近十年来，我们先后完成了省级课题“语文综合阅读”、部级课题“综合实践活动”、市级课题“优化课堂教学模式”、市级课题“基于学科背景的综合实践活动”的实验研究，省级课题“学困生转化与策略的研究”，学校先后被评为课题研究全国先进实验学校、湖北省课题研究先进学校、黄冈市课题研究先进学校，二是主动生成课题，自觉把教育教学中发现的困惑当作校本课题来研究。三是倡导微型课题。对一节课的评议，对一个考点的探究，对一种题型的解答，对一套试卷的分析，对某种现象的观察，对一般规律的总结，不限人数、不限时间、不限地点，知无不言言无不尽，微型课题的“短平快”的特性让我校每位教师有话语权，有成就感,从而形成了人人有课题，个个搞科研的局面。

五、以改促效，紧跟时代步伐，彰显教研创新

教育改革永远在路上。面对新时代新问题，改革创新是教研的主旋律。如优秀教师的流失、留守学生的增多、学困生的转化、八年级现象、教师职称评定、教育评价方式的变化、学生心理健康等问题无一不是要通过创新思维才能破解的。特别是在五项管理、课后服务、双减政策的大形势下，我们学校主动作为，用班班查、科科查、家家查、周周查的方式推进五项管理，用学生分组、教师分工、时间分段、风险分担的方式推进课后服务，用内外联动、家校合作的方式推进双减工作。我们教研创新总体原则是在守正的条件下创新，绝不标新立异，是在立足校本的条件下创新，不唯模式唯实效。

第五篇：教学视导汇报材料

二、规范制度，向常规管理要质量

没有规矩不成方圆，学校坚持不懈地抓教学常规的落实，重点向教学管理要质量。进一步完善《教学常规管理》、《教师备课规定》、《学生学习规范化》等制度，对教师备课、理论学习、作业布置与批改、单元测试、期中期末检测、公开教学与听课、计划与总结等常规都做出详细的规定，使教学常规进一步细化，尤其是在教师备课和学生学习规范化上，下大功夫。在加强教学常规管理的同时，鼓励教师多学习，掌握先进的教育教学理论，提高课堂教学水平。本期学校鼓励教师电子备课，利用安徽教育资源网，下载教育资源课件，进行课堂教学。进一步规范期末质量检测，根据县局要求，做到统一监考、阅卷，与兄弟学校找差距，为下一学期教学指明方向。

三、更新观念，向课堂教学要质量

课堂教学是主阵地，是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的关键。只有保证课堂教学质量，才能保证学校教育教学质量的提高。学校加强以课堂教学为中心的教学研究，稳步提高教学质量。通过教研活动，努力提高课堂教学效率，探索自主、合作、探究的教学方式，提倡开放式教学方法，做到教学民主化，鼓励教师积极钻研，大胆探索，运用多种教学手段和教学方法提高学生学习兴趣，尤其是利用好班班通课堂教学。活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

四、加强教学研究，向教研活动要质量

为适应素质教育的要求，促进学生发展，学校组织全体教师开展了一系列卓有成效的教学研究工作。集体备课、理论学习、业务培训、听课评课，将其作为业务水平提高的重要措施，在教师岗位大练兵活动中，督促教师深入学习领会课程标准，充分利用网络资源进行学习，注重实效，真正提高教学质量，掌握教育前沿信息，将公开课作为教师之间相互交流的教育平台，并以此带动课堂教学改革的整体推进。积极引导教师进行新课程标准的学习，加强对课程改革工作的研究，引导全体教师参与课改，用新课程理念武装自己，全校上下形成了人人参与，共同提高的良好氛围。

五、加强师资队伍建设，搞好教师培训。

培养一支高素质的教师队伍，是实现“质量立校”的办学理念，完成学校教育教学目标的最根本保证，学校重视教师队伍建设，始终以师资队伍建设为根本，加强教师队伍建设，加强校本培训，提出了名师培养战略、名师带动战略和结对帮扶活动，发挥骨干教师的传带辐射作用，带动教师队伍群体素质的提高。

六、开展学科竞赛活动，以活动促发展

为提高教育教学质量，培养全面发展的人才，在加强课堂教学的同时，学校利用乡村学校少年宫这一平台，深入挖掘学生的潜力，培养学科尖子学生，让学有余力的学生有更大的发展空间，学校积极组织开展形式多样的学科竞赛活动，开阔学生视野，拓宽学生知识面，在认真落实上级主管部门安排的竞赛活动和教材中安排的教学实践活动外，学校还组织了学生作文、日记、书法、古诗文诵读比赛、庆六一文体活动、数学一日一题、兴趣英语等学科竞赛活动。

七、存在的问题

1、近年来，由于方方面面的原因，学校教育教学质量整体有所下滑，与兄弟学校相比还有一定的差距。

2、学校缺少音、体、美专科教师，音、体、美课难以正常开展。

3、学校的绿化、美化；学生的操场至今无法改善，校园内乱石成堆，杂草丛生，严重影响学校的育人环境，只等“改薄”的东风是否能够奏效。

4、学校标准化建设器材不够齐全，班班通教室没有配备电脑，学校自筹，班级电脑不够用。