作文教学反思（共5篇）

第一篇：作文教学反思

作文教学《人物描写》教学反思

根据本学期语文课本第一单元习作要求的安排，10月29日，我在班上上了一节《人物描写》的作文课。之所以安排这个内容，是因为七八年级的写作上以记叙文写作为主，通过对学生的了解，我发现八年级的学生常常觉得写的文章总是枯燥、肤浅，空洞无物，总是写不长。为了让学生克服写作中的这个问题，帮助学生掌握细节描写的方法、技巧，就安排了这样一个内容。

在教学过程中，我安排了这样几个主要环节：知识呈现，主要给学生呈现关于细节描写的相关知识；感悟赏析，主要让学生通过欣赏一些精彩的细节描写片断，感受这种精彩，制造学生的写作冲动；方法介绍，主要介绍一些写好细节的方法；片段演练，让学生根据提示，进行模仿练习，在模仿实践中形成能力。

我认为本次教学的一个亮点就是精心设计了一个学案。学案的设计，不仅增加了课堂教学的容量，而且减少了学生的负担，让学生在课堂上的学习活动能落到实处，学生能利用学案，积累知识，有效的感悟，得到方法的指导，有针对的演练。特别是片段的演练，学生能根据学案的提示，逐步完成，可操作性强，对指导学生进行细节描写很有帮助。

当然，这节课也存在明显的不足。

一是学案的设计不够精炼，内容过多，细节描写的相关知识介绍的过多，导致学案上安排的教学内容未能全部完成，其中，赏析的片段内容因为文章学生不熟，导致赏析较困难，且因为安排了感情的环节，这一环节显得有点多余。二是在教学中，对学生的调动不够，学生在学习过程中显得不是很活跃，从中看出他们并未从我的作文教学中得到很大启发。

三是因为在前面的感悟赏析环节用时过多，导致后面的片段演练环节时间有些紧张，学生的能力训练不充分，重点不突出，也导致本堂课的任务没有完成。

显然，在作文教学中，不管是作为教师的我还是作为学习者的学生都应该继续探索作文的奥秘才是！

第二篇：作文教学反思

作文教学反思

----走自己的路 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。

----吉鸿昌

我是一名农村中学语文教师。这学期，我担任了初三语文教学工作。该班大部分学生的基础都比较差，除了极少数学生对语文学习有点兴趣之外，我发现，我无论给了学生多少作文指导，对学生的作文做多精细的批改，他们的作文还是没有多大的起色。直到现在，有些学生还是持老办法作文，即：上网或作文书中找一篇复制，上交完事。很明显，我一直以来的作文教学思路根本没有切实提高学生作文水平。有的学生甚至根本抄都懒得去抄，让他交作文他就干脆不交。对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在120分的总分中作文就占了一半，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”了。而学生的现状又让我陷入了无限的苦恼之中。于是我决定一切从头开始，再重新学习语文课程标准，并反思自己的平时教学。结果，还真小有收获！现浅谈如下：

首先，我觉得教师仅仅依靠每单元后综合性学习写作文是远远不够的。而单纯性的进行审题，立意，构思，行文，语言的指导，教学效果也不明显，于是我决定从阅读教学入手，将阅读教学与写作教学进行整合，在阅读教学中适当进行作文技法技巧讲解与训练，这样就能做到有的放矢了。这一年里，我先后进行了如下作文指导：结合《海燕》一课教学我设计了“如何使用象征手法写作文”，结合《春酒》一课我设计了“让细节描写扮靓你的作文”，结合《故乡》一课我又设计了“如何使用对比手法作文”的练习，等等。这样，学生就有意识的把学到的写作手法技巧灵活运用于写作之中，这既降低了他们写作的难度，同时也增加了他们写作的兴趣，更坚定了他们成功写作的信心。

其次，语文新课标要求“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字”.这对于城里的学生来说这并不难做到，可是对于这些只为混个毕业证的农村学生（绝大多数成绩优异及中等的学生在小升初时已转入城里学校就读）来

说，1万字简直就是一个天文数字了，因为他们平时每次作文最多能写三四百字，平均计算下来，每学期也要写上15次左右的练笔，单纯只是数量都很难完成，就别提质量了。他们写出来的东西都没法看，有时候全班交上来的习作都是复制一两个人的作品；也有时候自己写，但又是错别字连篇。基于这些，我为学生量身订做了这样一个作文计划：每周读一篇优秀作文，其中精彩的段落每天抄写一遍，周末时，力争仿写一篇作文。这样下来，学生的作文还真是有了一点进步。

当然，写作是源于生活的，独特的情感来源于独特的经历和自身感受，学生只有平时热爱生活，并且善于观察生活，感悟生活，才能写出好的作文来。在今后的作文教学中我将继续不断地探索，希望能发现一条适合农村中学作文教学现状的新路径。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

第三篇：《快乐作文》教学反思

题目：《细节，让作文“活”起来》

班级：湖12中 103班

优点

一．非常成功也让我非常骄傲的一点：同学们非常快乐，课堂气氛非常好。同学们整堂课都是笑得非常开心非常活跃的同时，纪律也非常好，连班级最吵闹的同学也一直很开心地跟着我的思路完成了整堂课的学习。这一方面是我时时注意吸引所有人的注意，要求他们齐声、大声回答我一些具有鼓动性的问题如“好不好”“会了吗”“对不对”等问题来调动所有人的积极性；另一方面，也是同学们对实习老师的关照和支持。同学们都非常善良可爱。

二．“追问”也是这堂课的一大优点。追问给了同学们一个表现出更好一面的机会，也开拓了同学的思路。追问也可以很好地引出教师想要说的东西，把发展方向引导教师想要讲的方面。例如：师：这支广告的什么给你留下深刻影响 生：狗毛 师：怎样的狗毛 生：随风飞舞的狗毛 师：很好，飘逸的狗毛这个细节给我们同学留下深刻映像

三．细节的设计。三班同学帮我做了一张座位表，做得十分用心。于是我结合“细节”和作文题目“温暖离我很近”，在这位同学（很腼腆的女生）终于怯怯举手发言时，对她表示了感谢。“俞岚同学，老师要向你表示感谢。同学们你们看，这是昨天俞岚帮我做的一张座位表。她非常细心非常注重细节，粉红色的纸张，精心设计的表格，还有端正的字迹。这让老师觉得很温暖。谢谢你。请坐。”这样的小细节不仅表达了我的谢意拉近了和同学的距离，还很贴合主题，并且也传达了细节就在生活中要离我们很近，只要我们用心感受留心观察就能抓到细节。这段话应该在上课时就明确出来。

四．语言活泼，也很自信。很能吸引同学们的注意力，也很压得住场。

五．你在讲到“笑”这个环节的时候，我在备课的时候设想让同学们描绘ta的表情或者根据ta的表情细节来设计对白，没想到同学们不仅设计出了很出色的对白，居然还加入了许多环境描写，叙述了比较完整的情景，这让我非常惊喜。后来在反思时想到：同学们是受了之前分析作文片断时“还

原场景”的影响，活学活用，给“笑”也还原了场景。褚王云、邱嘉洲的描述十分细致，对细节观察很仔细，语言也很流畅。王鸣昊对“失望的守门员的苦笑”想象出来的情境联系了中国男足，很有趣很有创意。

六．在处理课堂意外的时候反映快。

七．整堂课紧紧围绕“细节”这一主题。并且反复明确我讲的两点知识点：“细节要抓住特色”、“细节要真实”。

八．掌控课堂的能力很好。这是胡老师和一位同学的评价，但其实我不明白什么是“掌控课堂”。

九．整堂课比较完整，知识点不多但内容丰富，也有自己的想法。

缺点：

一．大家都指出的一点是语言太过轻浮油滑不够沉稳。在兴趣课或者班队课时可以，但正式上课“没有老师的样子”。在语气语调上面要注意，不能浮在上面。我极力想要模仿胡老师声情并茂的上课方式，谁知过犹不及，画虎不成反类犬。

二．语速太快，反映慢的同学可能跟不上。

三．对“细节”的理论知识了解太少，在讲解时存在“偷换概念”的致命错误。一个老师讲得再好，同学们反映再好，但讲解传授的知识却是错误的，这不能不说是极大地失败，还不如老师讲的时候一位同学都没有在听。另外我对“偷换概念”的反思：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或描写场面之中。我在上课的时候虽然紧扣住“细节”这个关键字，但是太想紧扣主题了，导致什么都引到“细节”这个方向，典型性就不够突出，有时甚至还用到了错的地方。比如把“孙杰”的名字叫成“徐杰”的时候就不能说是“我不注意细节”。

四．由于理论储备少，所以不敢深入讲解，也不敢对文章进行现场修改，担心讲得太深没法收场。在讲到盛建飞的“中年人对青年人说。”的时候，总结出了缺乏细节描写的结论而没有现场修改。这是种不自信的逃避行为。但是我觉得随着理论、实践经验的积累，这个是可以克服的。

五．同学回答问题时贸然打断。褚王云在表达他想象中“猫的微笑”这个情景的时候，描述到“开心得尾巴直摇晃”这一点的时候，我打断了他，说：“开心的时候摇尾巴的是狗不是猫吧？这位同学观察猫的时候太不注意细节了。”这个错误很不应该。这不仅打断了同学的思路，也很有可能破坏同学回答问题的积极性。但是幸好我是笑着调侃的，而且褚王云是很积极开朗的男生，所以没有受到打击。以后应该等同学们回答完毕了再集中点评。

六．有些点评没有切中要点。因为是人生第一节课所以太兴奋了，导致同学们回答问题的时候居然听不进去，错过了许多亮点，所以点评的时候抓不住重点、要点，只能凭我听进去的一两句话来讲。

七．室友指出，我在点名让同学回答问题的时候，对某位同学说了一句可能会打击他的话“我不要你回答，我要找没怎么举过手的同学来答。”我自己反思了一下觉得这句话的确不应该。大可以换成“×××同学今天太积极了，我们其他同学的表现也要活跃起来啊！”这样既表扬了积极地同学也鼓动了不敢举手的同学。

八．在根据线索猜人物这个环节中本来应该强调“抓住细节的特点”的，但因为又兴奋又紧张，没有把这一点落实到位。“油滑”地指出了这几条线索没有抓住“能在人群中区分出我的典型的特点”，而没有讲解应该怎样抓，抓什么样的特点。

九．时间安排上没有安排好。本来应该有十五到二十分钟的“MY SHOW TIME”这个环节只剩下十分钟。设计“MY”这个环节的本意有三点：一是让同学们讲讲故事唱唱歌来展示特长，丰富课堂内容。二让其他同学运用今天所学的知识观察表演的同学们的细节，练习写作。三是调节时间，我知道以我的经验肯定控制不好时间，所以打算运用这种比较灵活地方式，适当缩放，谁知弄巧成拙了。不过“掌握时间”这一点我相信随着实践经验的积累也一定可以做好。

总结：轻浮、理论储备不够、缺乏经验

第四篇：初中作文教学反思

《初中作文教学反思》

民主学校

刘

苗

华东师范大学教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身教育行为进行反思，教中学，学中教,是教师从“经验型教师”走向“反思型教师”，实现自身专业成长的必由之路。语文是基础学科，更应该重视教学反思。

人总是在衰老的过程中看到自己的成熟，而我，还不衰老，所以不成熟也是应该的。但是，直到现在，我认为，在作文教学中我也还只是一个门外汉。我对我的同行经常如是说：语文这行当力，颇让人有些手足无措的竟是作文的教学。我那样说着的时候只是一脸的坦诚和无助。

也许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动力。激情决定了学生能否进行写作，比如很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。又如我们有丰富经验的老师常说，老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持这么做的话，一定大又长进。听着她这般述说时，我竟又几分惊奇，因为于我说来，上课之前倒还有着某种激情的话，一节课两节课下来，除了偶尔瞬间的反思，大抵松弛÷懒散，所以一直以来我就如蜗牛的爬行。究其原因，不一定是他们不会写，不一定是我们不会写，而是没有意识倒自己需要去写，应该去写，即没有写作意识。没有意识，谈何写作的激情，写作的冲动呢？

当务之急，是要培养一种写作意识，或者说写作的激情。有写作愿望，但没有具体的生活作依托，这种激情也只是一种毫无现实根据的冲动，只有立足于现实，立足于生活，才可能产生除锦绣文章来。“文生于情，情生于哀乐，哀乐生于治乱”，一个人深入生活的程度究决定了他是否会产生写作激情。如果鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真切体验，没有对中国社会诸多矛盾÷弊病产生原因的苦苦探索，没有改变这种现状的迫切心情何强烈的社会责任感，他是绝不会拿起笔来改造社会的。一切作家之所以要去深入生活，体验生活，除了可以积累素材外，更主要的原因就是感受生活的脉搏，让生活去碰撞，激发自己的写作激情。

哈佛有句名言：思想决定行为，行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。在我们的作文教学中，应该大力提倡和督导学生不间断地写周记（或者日记）进行这种自由地写作，学生会养成一种用文字来表情达意的习惯，并将有利于他们去发现和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或争议的事件。有话可说，就有了写作的冲动。刚开始尝试着用文字表情达意时，也许不能很准确地把所想所说都准确地表达出来，这种词不达意的现象只是因为对文字的陌生。坚持下去，待对文字熟悉了，驾轻就熟了，作文实在是一件小事。我们对作家的钦佩，很大以部分源于他们说出了或者说着我们想说的话。当表达成为一种需要，成为一种意识，如果我们学生能用自己的激情去写作，一定也能弹奏出时代的强音。当然，这肯定需要一个艰苦卓绝的过程的蜕变，就像蛹化蝶一样，但我们应该去期盼那

些美丽的蝶的出现，那将给我们一个缤纷的世界。语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。因此，作文教学陷入重重困境。

那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。

一、作文教材就在课文里

教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。

二、提高作文指导课的实效

针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。

三、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。

素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。

总而言之，作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。

2011-11-29

第五篇：语文作文教学反思

语文作文教学反思

刘少云

古人云：“穷则变，变则通，通则久。”我们作为语文教师要想要突破作文教育，那就要想如何“思变”。孔子曰：“学而不思则罔。”以下是我对语文作文教学的一些心得与反思。

美国著名的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能（语文应用能力）位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练的语言，却在分数最高的作文中缺乏成就感，于是很多学生不敢说自己语文学得好，连语文教师也不敢说自己的语文教得多好。究其原因在于：语文的语言表达能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏；而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。在我所带的两个班中，学生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班。课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，尤其是在作文的审题立意上让每一位老师头疼。在新的教学改革下如何写好作文，尤其是写好高考的材料作文是我们要深入思考的问题。

首先：引。如何使学生端正态度引导学生写好作文呢？常言说得好：“方向明，决心大”。树立坚定的信念，是我们写好作文的关键。如果学习的方向不明确，学习态度不端正，必然会使人产生惰性心理。高中阶段的作文 “特困生”，大多是学习方向的不够明确，学习态度不够端正，因此，我们教师应该要根据实际情况，帮助作文“特困生”克服模糊观念，坚定信念，端正态度。

其次：帮。无论是老师还是学生都需要有良好的耐性。老师需要课前充足的备课准备，需要细致入微的引导讲解，帮助学生在一定情况下把握方向（不是所有的时候都是这样），让学生有信心耐心的去做准备，去写。例如材料作文：一群城里人去山里旅游，感叹着山水的秀美，恨不得定居下来。好奇地问当地的一个年轻人：“你觉不觉得你们很幸福，生活在这么美的环境里?”他笑着说：“不觉得呀，看习惯了。如果有机会的话，我倒想跑出这山沟沟，去城里生活。”众人皆笑。原来，当我们这群被大自然驱逐出境的城里人，在这山沟沟里贪婪迷醉时，这些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龙门”呢!看来所谓旅游，只是相互的串串门。首先审题，帮助学生明确审题对象。材料涉及三个（组）对象可确定三个立意角度：城里人、山里人、城里人与山里人。然后找出关键句，从关键句中揣摩命题人意图。城里人--感叹着山水的秀美，恨不得定居下来。山里人--不觉得呀，看习惯了。如果有机会的话，我倒想跑出这山沟沟，去城里生活。城里人与山里人---当我们这群被大自然驱逐出境的城里人，在这山沟沟里贪婪迷醉时，这些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龙门”呢!看来所谓旅游，只是相互的串串门。最后让学生综合大家的意见来确定最佳立意角度，并用用简洁的语言概括自己的观点。学生的结论有很多都非常正确。如“珍惜身边的幸福” “学会欣赏身边的风景” “熟悉的地方也有风景 ”“ 美就在自己身边 ”“不要舍近求远(何必舍近求远)”“ 做好自己，又何羡乎? ”“ 围城心理”“ 生活在别处 ”“ 各有各的精彩”“ 距离产生美 ”“ 活在自己的‘天堂’” “彼岸，灯火阑珊 ”等等。再次，改。教师批改学生作文时一般采用以下两种做法：一是对学生作文进行细致修改。虽然这也能使学生认识到自己作文上的不足，但不能使他们明白自己不足的原因及怎样改正。二是作文交上来，教师具体指出不足之处后再发下去让学生再修改。事实证明，让学生再修改，是提高作文质量的有效途径。

学生再修改自己的作文，是教师手把手指导作文到“能使学生改其文”的必由之路，再修改作文不是重复而是“升华”，它可以使学生发现自己作文的欠缺之处，提高作文水平，且增强了自力更生、自强不息的精神品质。教师在批改时不仅要通过作文的批阅评点具体地给学生指明错误及错误原因，还要从理论上教学生再修改作文的方法。所以，当学生在遇到叙事没条理、层次不清等问题时，要指导他们如何谋篇布局，理清层次，甚至“重建骨架”。

一、确定讲评目标，针对一点突破

作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点。因此，一节讲评课的目标应该是讲一点写作知识，讲一个具体的写作技能，使学生收到实效。例如，苏教版教材五年级上册习作五，要求学生写一个小动物，并且能使用过渡句衔接上下文，讲评时就围绕学生是否运用过渡句展开。

二、精选讲评资料，引起学生共鸣

1、根据讲评目标选择典型资料

教师要根据讲评目标选取一些能代表这次作文优点或不足的典型作文讲评资料，这些作文可以是学生写的文章，也可以是范文，在课上读给全班同学听，通过讲评让学生领悟文章该怎么写。

2、选择不同水平的作文做讲评资料

作文讲评要适合不同层次的学生需要，因为每位学生之间都存在着差异，作文水平也参差不齐。作文讲评要充分考虑学生的个性差异，不能一刀切，要针对不同学生不同情况进行“因材施教，因人施教”。因此，选出的作文要有上、中、下各等级，这样才能面向全体学生，触及每个层次的学生写作的得失，引起他们的共鸣。

三、多样讲评形式，活跃课堂气氛

1、教师示范与

教师将一两篇有代表性的文章，用多媒体播放,一句一句地评改。遇到作文的成功之处说明认为其成功的原因，并标上相应批改符号。遇到不足之处，分析其原因，提出修改方案，让学生掌握改文的方法,知道如何下手改,改哪些方面等。这样既能帮助学生提高修改作文的能力,又能培养他们良好的作文习惯。

2、集体交流

正所谓“仁者见仁，智者见智”，这样的交流能充分发挥学生的主体作用，使他们互相启发，提高认识能力和表达能力，同时还会使他们懂得如何正确评价自己和别人的优缺点。

3、小组合作

具有强烈的好奇心是小学生典型的心理特征之一，他们对同伴的作文时时充满好奇，可以有意识地去让他们进行比较，取长补短。不仅使学生找出他人文章的问题所在，而且能从不同的文章中汲取精华，达到互相促进、共同提高的目的。

4、学生自评

众所周知，学生能够独立的修改自己的文章，才是作文评改训练的最终目的。这一过程，要求学生遵循“多读”的原则，俗话说“文章怕念”，让学生多读自己的作文，读着读着就会发现不当之处。自评时，至少要读三遍文章，首先轻声读一遍，统观全文，边读边思考；接着逐句逐段的细读，边读边加批注，边读边改；改好后再进行复查，直到自己满意为止。教师要鼓励学生多改、改好，同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理的自我评价，并养成自改自查的良好习惯。

根据自身条件综合使用以上几种方法，定能收到事半功倍的效果。

四、注意讲评方法，激发学生兴趣

作文讲评要讲艺术，讲评作文，不是批评作文，教师要善于捕捉学生习作中的闪光点，热忱鼓励，让每位学生感受到成功的喜悦，努力诱发学生的习作动机。因此，讲评时要多鼓励，多表扬，少挖苦，少批评，多使用激励性的语言，对学生习作中的不妥之处，提出的意见要亲切、温和，让他们不但容易接受教师的意见，而且在听了点拨之后有一种豁然开朗后的该绝。对于一些作文写得不太好的学生，尤其要注意鼓励，因为他们更渴望得到重视和赞同，所以教师在讲评这类学生的作文时，要用“放大镜”找优点，从“差”中求优，发现一点一滴的进步，不放过写得好的一句话，一个标题，写得好的一个词，一个标点，增强他们的自信心，激发写作兴趣，变怕作文为爱作文。

总之，作文评讲是作文教学的一个重要环节，只有重视和强调对学生作文的评析，激发学生进一步写好作文的动机，让学生不断对作文活动本身产生兴趣，才会真正从根本上提高作文水平，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。

从学生的习作中归纳出带有共性的问题，并提出行之有效的改进措施

这样做不但可以让学生明白评分标准、注意事项和失误原因，还可以让他们举一反三，通过一个问题懂得一类文章的写法。如批阅学生的作文时，我发现学生在关系型话题作文方面普遍存在的问题有：不懂得文章的中心论点必须是概念间的关系，或只写一方面，或分开写，或另起炉灶；不知道常见的逻辑关系有哪些种类；缺乏分析能力，不会判断、推理。据此，作文讲评课上，我将重点放在训练学生判断事物间的关系、阐述判断的理由等能力上，然后再要学生写“行动与结果”“追星与修己”“中心与边缘”等关系型话题作文，这样由一篇到一类，由写作到指导再到写作，学生议论文的写作能力得到了有效提高。

又比如学生的习作文句不通时，除了书面纠正之外，很重要的一点是再口说，然后再把事情连贯地写下来。口说是学生自我发现语句毛病的有效手段之一。我曾带学生去敬老院慰问老人，回来后要求他们写一篇题为《慰问老人》的文章。文章写成后，让他们再口述，根据自己所写的文章，再根据口述时对语言的感受对其原文加以修改，效果明显好得多。在讲评过程中，针对学生的问题，如：文句不通，前后不连贯等情况，要把说和写沟通起来，反复说，以说促进写，从而帮助学生把原文修改通顺。

社会的不断发展要求小学生的素质也要不断提高，要提高他们的写作水平，再修改作文是其中必不可少的一个重要环节。因此，我们必须培养小学生再修改作文的能力。

引用信息（转载时请保留，谢谢！）：

文章标题：作文：浅谈如何修改作文 作文 800字 小小问号JK-作文网

原文链接：http:// 信息出处：公文易文秘网 http://www.xiexiebang.com

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所谓最佳角度，首先是指在多个对象的材料中要学会根据命题人意图确定最准确的立意对象；而在单个对象的材料中学会确定最切合命题人意图的角度。

其次是指在切合题意的基础上选择自己行文最有把握，占有素材最多的角度。最后才考虑立意的“新奇”与“深刻”，千万不能以“新”害“意”。

审题在众多学生的参与下可以得出这样的观点：

①回归自然 ②选择适合的位置 ③从不同的角度看问题 ④知足常乐、安于现状

再次：批。老师的批改是关键，它是老师与学生沟通的桥梁，但讲究方法。“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”高中语文作文批改要有新突破，必须以新课程理念为基础。那就是在作文批改中也引进“自主、合作、探究”的教学理念和大胆采取“指导学生开展自我评价、促进反思，并鼓励同伴参与到评价之中”的高中语文作文批改新思路。具体做法如下： 第一步，分好学习小组。第二步，进行作文批改教学。第三步，针对作文根基差的同学进行个别辅导。第四步，办好“发表园地”。当然，这些需要教师的充分准备，要提前设置预案，要精心组织，切不可偷懒，随意应付；同时教师还需不断提高自己的写作素养，尽量和学生一起写写“下水文”。这样，也许会形成所谓“万紫千红总是春”的局面，高中生作文的春天。

原文地址：新材料作文审题指导（示例）作者：lgh9617 阅读下面文字，根据要求作文。(60分)

一群城里人去山里旅游，感叹着山水的秀美，恨不得定居下来。好奇地问当地的一个年轻人：“你觉不觉得你们很幸福，生活在这么美的环境里?”他笑着说：“不觉得呀，看习惯了。如果有机会的话，我倒想跑出这山沟沟，去城里生活。”众人皆笑。

原来，当我们这群被大自然驱逐出境的城里人，在这山沟沟里贪婪迷醉时，这些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龙门”呢!看来所谓旅游，只是相互的串串门。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题：不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。

一、审题步骤及策略

步骤一：明确审题对象

本则材料可确定三个立意角度。

对象1：城里人 对象2：山里人 对象3：城里人与山里人

步骤二：找出关键句，从关键句中揣摩命题人意图

对象1：城里人 感叹着山水的秀美，恨不得定居下来

对象2：山里人 不觉得呀，看习惯了。如果有机会的话，我倒想跑出这山沟沟，去城里生活。

对象3：城里人与山里人 当我们这群被大自然驱逐出境的城里人，在这山沟沟里贪婪迷醉时，这些山里人家，正挖空心思地想往都市里“跳龙门”呢!看来所谓旅游，只是相互的串串门。

意图解说：根据对三个对象的关键句分析，发现城里人与山里人都有一种共同的心态，就是羡慕别人的生活，却对身边的美、自己拥有的东西视而不见。由此我们可以看出命题人的意图明确表现在第二段，是希望同学们就“城里人”与“山里人”这种舍近求远的心态确立自己的观点。单纯从“城里人”或“山里人”的行为出发，很难得出正确的立意。

步骤三：确定最佳立意角度，用简洁的语言概括自己的观点。

所谓最佳角度，首先是指在多个对象的材料中要学会根据命题人意图确定最准确的立意对象；而在单个对象的材料中学会确定最切合命题人意图的角度。(温馨提示：出现多个对象的材料作文，既可从其中某个对象的角度提取观点也可以从几个对象的关系中提取观点，而往往后者的角度较为全面。)其次是指在切合题意的基础上选择自己行文最有把握，占有素材最多的角度。最后才考虑立意的“新奇”与“深刻”，千万不能以“新”害“意”。

例如，这次审题有同学得出这样的观点：

①回归自然 ②选择适合的位置 ③从不同的角度看问题 ④知足常乐、安于现状

第①种观点明显的只从城里人的角度立意，联系材料的整体内容，就会发现命题意图主要针对的是城里人与山里人的共同心态问题，此种观点明显属于偏离题意。因此审题时要注意立意对象的准确定位，不能只见树木，不见森林。

第②③种观点注意到了从“城里人”与“山里人”两者的角度立意，但没有注意从第二段的关键句揣摩命题人的真正意图，尤其没有注意“相互串串门”的含义，也偏离了题意。因此，审题时要特别注意材料中议论、抒情等渗透命题人态度、情感倾向的句子。

第④种观点是从“城里人”与“山里人”应该怎样做的角度来立意，有一定的合理性，但材料中已经有直接表达命题人意图的句子，强调的是彼此只知“隔壁家饭香”的舍近求远的心态，因此④ 只能是符合题意，而不属切合题意。因此，材料作文审题中，一定要抓住：直接表达命题人意图的关键 句，概括出最直接明了的观点，不要做过多的漫想与延伸，因为漫想与延伸的背后，有可能是对命题 意图的偏移。

二、优秀立意(标题)展示

珍惜身边的幸福 学会欣赏身边的风景 熟悉的地方也有风景 美就在自己身边 不要舍近求远(何必舍近求远)做好自己，又何羡乎? 围城心理

生活在别处 各有各的精彩 距离产生美 活在自己的“天堂” 彼岸，灯火阑珊

例文

一等文： 围城

城里人向往山村的山清水秀，而山里人却想尽办法想感受城里的热闹繁华。我们在不自觉地向往别人的生活的时候，别人也许同样在向往着我们的。于是想到了钱钟书的《围城》，城外的人想方设 法想进去，城内的人却千方百计想出来。

郭敬明笔下的高中生活是名校，是尖子，是题海战术，是人间炼狱。然而，在如此苦难的日子面前，每年都有太多的人不顾一切地往里冲，很有一种奋不顾身的意味；明星们光芒四射的华丽外衣吸引了不少年轻人前赴后继，勇闯娱乐圈，不惜把个人的衣着外表，家庭生活，个人隐私交到报刊的铁笔之下，成了人们茶余饭后的谈资；旅游的时候就更是如此，城里人都艳羡古镇的朴素，水乡的清澈，民族的特色，觉得城市就那么一个喧闹繁忙又烟尘滚滚的地方；哪会想到生在乡村里的人却向往着大城市的繁华和昌盛，觉得家乡就是日日重复的单调和劳作，只有星星、农田和牛的无奈。

每个人都有一座“围城”，束缚着各自的人生，圈住了不同的生活，因为看不清对方的真实，于是，别人的仿佛就特别美好，也正因如此，古往今来，想要过别人生活的人都很多。

有多少唐诗宋词诉尽了作者的怀才不遇：有多少爱国将领因报效无门而郁郁而终；陶渊明却不爱牡丹爱莲花，隐居山林，远离烦嚣，选择了“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。

有多少同学少年，拼尽全力，夜以继日，寝食难安，都只为能考上一所好的大学，拥有一个好的头脑，换一个好的光景；但偏偏数学天才，北大学子柳智宇却放弃名利，厌倦光明，出家为僧，选择了远离红尘，与世无争的生活。

每一种生活都有其美好的一面，也同样有着不为人知的悲哀，官场的争斗会令人厌倦，天才的光环也会使人疲惫，明星的辉煌要用自由来换取。可见，别人的生活未必就是美好的，想要跨进别人的“围城”是愚蠢的行为，它只会使你欲求不满，失去快乐。

方文山曾说：一个人最大的悲哀就是不想当自己。永远羡慕别人，只会耽误自己的人生。一个城里人若真的住进乡村，就未必再为古朴的风景而倾倒；一个乡下人若真的搬到了城市，也许会加倍的想念那片宁静。我们都想看看别人的世界，但真的只是看看就足够了，因为那不一定就适合自己。

想要快乐，就请好好地欣赏自己围城里的景致吧。

【得分】25+21+9=55

【评语】本文由当代中学生比较关心熟悉的现象展开论证，然后由古至今深入论证“围城心态”的普遍性与此种心态的弊端——“使你欲求不满，失去快乐”。最后解决问题：别人的世界不一定就适合，想要快乐，要学会欣赏自己围城里的景致。文章思路清晰，说理透彻，中心突出；选材贴切，内容充实。不足之处是语言稍显粗糙，有个别病句，另外，标题略显宽泛，如果改为“学会欣赏自己的围城”更能照应全文，因此在表达上扣了4分。发展等级打在立意深刻、材料丰富。

二等文

安守本分，做好自己

不要在树下徘徊，不要在雨中沉思，不要在夜里摸索，因为我们都不是神的孩子，无法随心所欲。如城市里的人迷醉在山沟沟里时，山里的人家正想往都市里跳龙门呢!人天生就有追求的欲望，在这个物欲横流的社会更能体现，也许你向往梦里的世外桃源，但回到现实又要继续那劳碌的生活。人们何时安分守己了，也许是种幸福。

我很满足，因为我是棵向日葵。我没有腊梅的傲骨，也没有青松的刚硬，没有扑鼻的香气，我只是一棵向日葵，但我很满足了，每天跟着太阳前进，这是我一生的快乐。也许我不能及格地做棵向日葵，但作为人如果能一步步向着自己的目标前进，那便知足了，何必处处追求?得不到别人，还迷失了自己。

我很快乐，因为我是普通人。在物欲横流的社会里，处处充满丑陋，正所谓好事不出门，坏事传千里。一个不小心就会成为大众议论的焦点，社会上“门”事件之多，就足以证明。我庆幸我只是个善通人，不必处理国家大事，也不必为三餐犯愁，无霜亦无尘。每天只做好自己，安守本分，静静地当一只蝴蝶，拍动着翅膀，当我这类多了，也许就能产生一个风暴了，蝴蝶效应就是这个道理。如果社会上人们都能做好自己的话，社会将更加和谐。我快乐。因为我安守本分。

我很自豪，因为我是中国人。改革开放后，中国也逐渐与国际接轨，社会日渐变化，有些数典 忘祖的人，打着潮流的旗号，在玷污这五千年的中国文化，如今走上街头能看到金头发、蓝眼睛的“人”，如果把他们放在过去，早就当妖怪诛杀了。虽说时代在变迁，思想在开放，但也没必要崇洋到这种地 步吧!也许忘记了自己是中国人了，可是还有多少人想赶上这“潮流”，我只是个黑头发，黑眼珠，黄皮肤的中国人，我很自豪。

在看见别人风光万千时，不要忘了平凡的珍贵，就套用那句禅语“有失心有得”。其实做好自己，已经足矣。

【得分】18+18+6=42

【评语】本文立意定位于“安守本分，做好自己”，审题时没有联系整体材料明确捕捉命题意图，属于符合题意类，如果立意定为“做好自己，何必羡慕别人”就切合了。文章从作为“向日葵”、“普通人”、“中国人”为何要安于自己的三个角度展开，结构严谨，语言流畅，能够较好的证明“做好自己”的观点。但在语言表达与内容上都略显单薄，倒数第二段对“我很自豪，因为我是中国人”分析论证不够。因此在内容与表达都定在二等，发展等级打在立意比较深刻。三等文

处境不同，心态便不同

一群城里的人去山里旅游，感叹着山水的秀美，恨不得定居下采；当地的人则向跑出山去城里生活。每个人所处的环境的不同，对其看法就不同，其心态也不同。

处于好的环境，心态就积极。一些出生在小康之家或豪门的孩子，从小就得到父母的爱护和关怀，加上生活条件优越，他们会养成良好的心态。会积极看待生活，用于去追求自己的理想，即使遇到挫折，也会很快恢复过来，重新奋斗，拼搏。由此可见，处于好的环境，对待事物呈积极态度，其心态也是积极的。

处于不好的环境，心态容易是消极的，一些出生在贫困家庭里活在穷乡僻壤长大的孩子，从小就 爱哭，很早就开始帮助父母干农活，受到的教育少，而且有些思想根深蒂固，进了城里，或许就会努 力去拼搏，也许会与人比较，认为自己比不上别人，做不到或做好、不好事情，思想一偏激就自杀，在社会中，大有这些人在，因此，处于环境不好的人，有些人的态度消极，容易扭曲，会很自卑，甚至容易走上极端的道路，对于这些人，我们要给予关怀。

材料中，一群城里人去山里旅游，看到了秀美的景色，便迷恋着。因为他们在城市住久了。很少看到如此秀美的景色和呼吸的清新的空气，便认为山里的人是幸福的，没有城市的喧闹，只有山水间 的宁静，是他们城里的人所向往的。但是山里的人一直在山里生活着，没有见过外面的世界，便努力着，期待有一天能走出山里，到外面的世界去闯荡，去见识他们所没见过的景色，感受城市的生活。正因为他们所处的环境不同，看待事物的角度不同，心态就不同。

处境的不同影响着看待事物的角度，看待事物的角度影响着人们的心态。因此，我们要有良好的生活环境，而良好的环境则是需要人们齐手共建的。让我们一起共建美好的社会，来迎接美好的未来吧。

【得分】14+13+2=29

【评语】本文立意为“处境不同，心态便不同”，讲到了“心态”，但与材料中体现的“舍近求远”或“围城”心态有一定距离，同时“处境不同”与材料中反映的“羡慕他人”的角度有出入，因此只能属基本符合题意。文章语言基本通顺、结构完整，但内容单薄，观点表达不合逻辑，不近情理，因此内容与表达都只能定在三等。发展等级在结构上酌情给2分。