一年级数学教学经验总结[精选5篇]

第一篇：一年级数学教学经验总结

一年级数学教学经验总结

—— 一年级数学课中的“情境教学”

乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探求真理的欲望。”数学是一门比较抽象的学科，它没有语文，音乐等学科那样充满情趣，它是符号数字，推理与运算的结合，学生在学习中注意力往往易于分散。所以教师在讲课时更要善于创设情境，以引起学生的有意注意，激发其深入探究的兴趣。下面就如何在一年级数学课中创设“情境”进行教学，谈谈本人的几点做法。

一、创设图像情境，增强求知欲望

一年级的小朋友一见到色彩艳丽的数学图片、实物，或一听到语言生动的描述，思维会一下子兴奋起来，小脑筋想这想那，犹如打开了思维的闸门。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：“这种直观是一种发展观察力和发展思维的力量，它能给知识带来一定的情绪色彩。”这种情境在儿童的记忆里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心感受。所以这些，必然促使儿童的形象思维活动积极进行。我在进行应用题启蒙教学时，就是利用图片（我校暂时没配置多媒体设施）和收录机进行数学语言训练的。如：我出示第一张图片，训练先说一句话：“花丛中有一只蝴蝶。”再出示第二张图片，训练说两句话：“花丛中有一只蝴蝶，又飞来4只。”最后把两张图片放在一起，训练说三句话：“花丛中有一只蝴蝶，又飞来4只，花丛中一共有多少只蝴蝶？”然后让学生看着老师出示的图片，自己来说，并把他们的话进行录音，学生好奇心强，人人争先恐后地把话讲好。到底自己说得是否正确，通过播放他们的录音，进行自我评价。经过一段时间的训练。不仅使学生逐步掌握应用题的结构，而且培养了学生清晰的数学语言。这样教学，还可以引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

二、创设游戏情境，激发学习兴趣

一年级学生的注意特点是：不稳定的，有意注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。根据儿童的这种心理特点，我经常采用游戏教学，让小朋友高高兴兴地进入数学王国。

如“采花蜜”游戏，它不受教材内容的限制，不论是10以内的还是100以内的加、减都可以进行。我上《10加几的加法和相应的减法》这节课时，最后的巩固练习，就采用了三个游戏，其中一个就是“采花蜜”游戏，我先在黑板上出示一张画有许多小蜜蜂在采花的美丽图画，来吸引学生的注意，激发兴趣，然后发给小朋友写着算式 10+7、18-

10、14-4 的卡片，并给这几位小朋友戴上“小蜜蜂”的头饰，表示有任务的“小蜜蜂”。随着《爱劳动》的欢快歌曲，迈着轻盈的舞步“飞”到写有算式结果17、18、14、8、10的“花朵”前，面向同学，让大家评议，看哪一只“小蜜蜂”采得又快又好。这样为学生创设了一个“采花蜜”的情境，使学生有身临其境的感觉，能够激发学生的学习主动性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。在一年级的练习中，我经常选用一些学生喜欢的游戏。如：钻山洞、开火车、找朋友、摘苹果、当向导、夺金牌、走迷宫„„寓数学教学于游戏之中，对激发学生的学习兴趣，效果甚佳。

三、创设模拟情境，强化感性认识

俗话说：“百闻不如一见，”创设一个特定的情境，能强化学生的感性认识。如：在认识自然数“1”的教学中，我在教教室前方布置了一个真实环境，让一个活泼可爱的小女孩坐在课桌前，手拿铅笔，在本子上写字，桌上放着一个文具盒和一把直尺。然后通过提问引导全班学生观察，思考：“在课桌前有几个小朋友？这个小朋友的桌子上有几个文具盒？几本练习本？几把直尺? 这些东西的个数都相同吗？这个数是什么呢？”这样，通过创设特定的情境，让学生处于教材内容所规定的环境中，概括出这一集合的共同属性，而抽象出自然数“1”的概念。

在教学北师大版一年级数学下册第78页《跳绳》（两位数减两位数的退位减法）时，我仿照课本在课堂上创设了一个真实的情境，我先找出三名喜欢跳绳的小朋友，在教室的前面举行一次跳绳比赛，让同学们记下他们各自跳的个数，然后让学生对他们跳的个数作出比较，并提出问题，再进一步再解决问题。可想而知，同学们学习情绪高涨，兴趣浓厚，积极性高，学习效果当然立竿见影。

四、创设儿歌情境，提高学习效果

乌申斯基曾经写道：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。” 儿歌深受一年级小朋友的喜爱，因为，它文字简练，通俗易懂，便于记忆，能使儿童的思维活动在最佳的心理状态下进行。

如：我在教“11—20”各数的认识时，初学11—20各数，难点在于建立数位的概念。十位上的1表示1个十，一年级的小朋友对于这一概念比较难理解。往往会把数“11”写成101.为了克服这个难点，我采用实物与图片相结合。我先拿出一捆小棒，并把一捆小棒的图片出示在黑板上，在下面写“1”，让学生反复直观地说出表示1个十，再拿出一根小棒，也把一根小棒的图片出示在黑板上，在线面写“1”，表示1个一。通过直观演示和讲解，使学生初步形成数位概念。课上到这时有点枯燥，小学生好动，注意力易于分散，为巩固这一数位概念，我及时打开录音机，采用儿歌形式播放童声朗声的儿歌“拍手谣”：一个十，一个一，合在一起是11；一个十，2个一，合在一起是12；一个十，3个一，合在一起是13；„„1个十，1个十，合在一起是20.同时要求学生边听边念，在悠扬的音乐声中，学生轻声地念着，完全沉浸在优美的音乐旋律之中，整个课堂充满了情趣。在教学进位加法时，我让学生唱“凑十歌”：“一九一九，十只小蝌蚪；二八二八，十只花母鸭；三七三七，十只老母鸡；四**六，十只金丝猴；五五五五，十只大老虎。”在教学两位数加、减两位数竖式时，我让学生唱“竖式歌”：“小小铅笔拿手里，列起竖式来算题。计算要从个位起，相同数位要对齐。竖式符号别忘记，最后结果写仔细。”„„利用儿歌创设情境，激发学生的兴趣，既集中了学生的注意力，解除了学生的身心疲劳，又能把欢乐带进课堂，教学愉快教学，使平时学生感到难记的知识点，通过几分钟的歌谣，就掌握了，收到了事半功倍的效果。

总之，情境教学是一年级数学教学中一个十分有效的手段，它符合儿童的思维特点。运用得好，使学生仿佛身临其境，创造一种轻松愉快的教学气氛，不但能有效地培养学生的情感，启迪思维，发展想象，开发智力，而且能不断地提高学习质量。

论文

一年级数学教学经验总结

——

一年级数学课中的“情境教学”

临泉县城关镇 新 建 小 学 钟

莉

娥 2013年6月

第二篇：一年级下册数学教学经验总结

2016—2017学年第二学期 一年级数学下册教学工作经验总结

黄北学校 刘欢

这学期我继续担任一年级数学教学工作。教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想。但也有少数几学生基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：

一、夯实基础，努力减轻学生学习负担。苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正因为如此“减负”的警钟一直长鸣！但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？

本学期，我作了以下几点尝试：

第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。

第二、及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。本册教材除了10个课时的小单元教学，其余全是数与代数的知识，其中计算是教学的重点，为了帮助孩子提高计算速度，每节课课前花1分钟时间让学生进行100以内加减法和20以内进位加与退位减法口算题练习，通过一学期的坚持，效果显著。

第三、作业布置与批改。本学期我准备了教辅练习资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习（计划和期末复习计划。）

二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。新课标明确指出：教学要面向全体学生。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长.（一）在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。

（二）做好课后辅导工作。利用互动平台，创设空中课堂，鼓励并指导学优生在课余自学奥数。同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。有句话说的好：“教是为了不教。”不能让补习伴随孩子成长！

（三）加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个性化教育的有力支持。

三、边教边研，取得较明显的教学效果

（一）本学期，我们班每天的数学作业，中等学生一般能在10到15分钟完成（期末复习时略有增加），基本都能轻松地独立完成。在作业批改中，很少有集体性错误。

（二）班上近一半的学生，学习能力较强，思维活跃，善于思考，学习成绩优异，学习状态稳定。

四、自我反思，努力实现专业成长。

（一）继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。

（二）加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。

（三）给自己设定一个新的研究课题：在新知学完后，间隔多长时间安排二次复习巩固，以什么方式进行复习巩固效果最好？针对不同的内容，努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。

第三篇：一年级数学教学经验总结

xx小学2016-2017学第一学期

一年级数学教学

时间：经 验 总 结

教师：xxx 2017年1 月9日

这学期我担任一年级的数学教学工作。最初对学生幼儿园的过去不了解，本学期第一件事情就是尽可能去了解每一位学生的实际情况，因材施教。一学期以来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”教师要不断更新充实自己的学识，因为只有有广博的知识，才能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我在这学期里，认真参加学校开展的各项教育教学活动，积极争取学习的机会。此外，我经常听课学习别人的教学经验，改变旧的、坏的教学观念，把新的、好的教学理念运用在自己教育教学之上。激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。以下对我本学期所做工作进行简单的讲诉：

一、以课堂教学为核心：

1、备课

以教学理论和学生实际情况为基础，在学期初仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参和学生，并粗略备好教学课件，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元仔细备课，掌握每一部分知识在单元中和整册书中的地位、联系和作用。思考该教什么、怎么教以及学生会怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。另外一定注意课堂的设计，既要生动有趣，又要以学生为主体。关于习题的设计，既典型、有针对性，又要有迁移性。

2、上课

（1）创设各种有趣情境，激发学生思考

课堂上尽可能放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，设计问题让学生进行比较、交流、讨论，从游戏式教学中掌握知识，培养能力。学生的练习要有不同坡度，不同层次，能巩固知识，形成能力，也能发展思维。孩子们刚入学，对新鲜事物充满了好奇心，学习的兴致极高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习

低年级学生遗忘快且不能够自主复习，根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。我将新授知识的第一次复习拿到第二天的习题讲解中，以后再逐渐延长时间对知识点进行复习。

（3）努力构建知识网络

一般做到一单元一整理，形成每章知识串；单元间整理复习形成知识链。学生在教师的带领下经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既学到了知识和方法，又形成了知识网，更容易产生学习迁移，给学生的实践、创新提供了可能。

3、批改作业

及时批改作业，教师面批，针对不同的练习错误，指出个性问题，集体订正共性问题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析、检查能力。学生订正之后，言语奖励，鼓励学生独立作业的习惯。对每次作业分析产生错误的原因，改进自我教学，提高教师教学的针对性、有效性。

4、注重对后进生的辅导

根据学生的个性特点去点拨引导，对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心。在课堂中，鼓励做错题的孩子举手询问原因，并仔细进行解答，杜绝某个学生产生类似对学习的犹豫、冷漠、畏惧、错误的想法，从而使每位学生都敢于回答问题，乐于思考，并爱上数学学习。

5、做好测试评估工作

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，既要有简单题目，也要有体现学生思维过程的试题。将测试结果作为分析学生的知识掌握情况，学习的努力程度等的依据。在评讲测试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解，向学生渗透分类整理的好习惯，从而更好地运用知识。

二、积极落实素质教育

坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，教学必须紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出学生乐学善思的教学情境。例如：动手摆一摆小棒、探究凑十法等，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会。让学生独立思考和小组讨论，适当的表达自己想法，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。

本学期良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。但工作中存在着许多不足之处，在以后的教学中：

1、多听课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教育教学业务水平。每节课都以最佳的精神状态，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

2、更透彻专研教材、研究学生，达到因材施教、有的放矢。

3、加强培养小组合作意识，让学生成为学习主体。

4、在期末复习中，学生体现出来的不认真读题和不认真检查的习惯值得关注，需要教师不断的教育孩子养成良好的学习习惯。

第四篇：数学教学经验总结

数学教学经验总结

尊敬的各位领导、老师：

匆忙间我来到28中已经有两年多的时间，反思这两年来的教学情况，我有付出，有失败，也有收获。在刚刚结束的期末考试中，我所教的两个班级成绩都比较理想。成绩的取得，有自己的努力，但更重要的是离不开数学组所有老师对我的帮助，尤其是辛化爱老师、曲素云老师和宋玉蓝老师。也离不开两个班学生的努力，更离不开我们二十八中和谐互助教学策略。我知道，作为一名只有两年半数学教龄的老师来说，让我坐在这里谈教学经验我真不够格，距离很多优秀老师还相差很远。今天我只是把这两年来自己的一些体会，一点心得谈一下，希望能给大家一些借鉴：

一、激发学生的学习兴趣

我认为，一门学科学生成绩的好坏，关键在于三个因素：兴趣、付出的精力以及所花费的时间。而兴趣，则是一个人积极完成一件事物的首要前提和条件。初中学生的年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？

首先，“学生是数学学习的主人”。新授课中，我尝试与学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进学生的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。我的课堂从来都是很轻松的，隔壁的几个班经常会听到初一（11）班和（17）班在数学课上传来的笑声。课堂上，如果部分学生出现注意力不集中的现象，那么我会用眼神提个醒；如果学生比较疲惫，我会给他们讲个笑话或开展一个竞赛，活跃气氛，调动积极性，甚至坐的姿势我也不作严格要求。但有一点我是从来不放松的，那就是我的课堂学生必须要精神，学生只有课堂学得好，学得轻松，才能真正喜欢数学。而在练习课上，我利用多种多样的练习形式来培养能力。我对练习课有一个不太恰当的比喻：新授好象栽下一棵小树苗，练习就好象后续的管理、浇水、施肥。尽管没有进行精确的统计，但是我们仍然可以感觉得出数学练习课和复习课在数学总课时中占着不小的比例，单从这一点就可以看出数学练习课的重要，练习课的质量直接关系着学生数学学习的效果。比如说课堂上我会让小师傅来批改学友的答案是否正确；或者通过小组比赛形式来完成。对于胜出的小组给予表扬鼓励，这样促进学生的兴趣和自信心。

其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题，引起学生的好奇心和思考力，它是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。我在教学“直线、射线、线段”的认识时，如果为了画一画直线、射线、线段，那不是难事。但这部分的教学，更重要是结合情境，感受直线、射线、线段，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生得空间观念、观察想像力和探索问题得能力。所以，从一开始让学生在教室里找直线、射线、线段，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识与直线、射线、线段相关的简单问题。

再次要因材施教，适当降低难度，使得教学过程中人人都能学，人人都能有收获。减少坡度，这一点对学困生来说是十分重要的。学困生就好象公路上的老爷车，速度慢，毛病也比较多。那么如何使这部老爷车平稳地行使呢？那就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部老爷车抛锚，打击学习的信心，这一点作为教师是值得注意的。因此在教学中我总是从最简单的问题入手，总是不断激发小师傅的帮助作用，总是坚持不懈地关注他们，使得学困生感觉到问题是可以解决的，从而为这部分学生坚持听完一节课打下基础。

二、相信学生，给学生成功的机会。

这是我工作上的一个失误和教训，以前我总会在自己的心中给学生划定一个位次，一个发展的空间，而往往就是这个不正确的先导决定了我以后对他的教育，也决定了他的成绩。好的位次是他幸运，差的却让原本优秀的学生沦为平庸。因此，在我去年接手初一（11）班和（17）班两个班的数学教学时，我对这两个班的以前的数学成绩只做整体上的分析，对每个学生的个人成绩我淡化处理。我告诉学生，在我心目中，每个学生都是平等的，都有很大的进步空间。每个同学都还有机会去努力，不要轻言放弃。我给每一个孩子创造一个快乐、和谐、平等的学习环境。在自己的努力和小师傅的帮助下，重新取得成功。事实证明，我的这个做法是对的，像11班的吕博文、林佳凯，17班的单绍华，刚入学时成绩很一般，其中一个的成绩甚至很差。但在刚刚结束的期末学业终结性检测中，这三个孩子的成绩均在115分以上。我庆幸当时我没用歧视的眼光来看他们，没有把他们一锤定音，否则我想他们肯定是难以取得这么大的进步的。

三、善于学习，了解学生心理。

虽然教学的知识是简单的,但每次传授的方式都不可能是相同的。为了让自己能更好的开展工作,我会看一些关于心理研究等类型的书籍，使得在教学中能够结合学生的心理特点开展教学。例如，在课堂的教学中我注意结合学生注意力的特点，将教学重点安排在学生注意力集中的时段进行教学，同时注意减少相关干扰，使学生注意力能更加集中。在学生遇到较多的数学方法感到混乱，努力了也难以取得进步而感到非常困惑时，我告诉他这是学习中的“高原现象”，不要太担心，只要努力跨过这个关就会豁然开朗了。当学生感觉总是记不牢知识时，我指导学生根据心理遗忘曲线来进行记忆，使学生记得好，记得牢。

四、重视反思，积累经验，活用和谐互助教学策略。

对于反思来说，首先是对教材的反思。面对新课程，我尝试着转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，我校的和谐互助教学策略要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。给学生自主交流的时间多了，他们也就会渐渐成了课堂学习的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。

其次对学生的反思。我每周都会对学生的情况做一个分析，从学生的角度去反思自己的做法。可取的记下来，不可取的想办法改进。

五、重视集备，取长补短。

作为年轻教师,我每天都在学习着、实践着、反思着、成长着。除了学校领导的不断指导,老教师的不断引领,自己的不断学习之外,最让我受益匪浅的是集体备课。集备给我们教师创设了一个平等、和谐的研讨环境,强调集思广益,加强教师之间在课程实施中的专业切磋、协调与合作。我们数学组里每位教师在共同的备课研讨中可以自由选择承担的任务或者由组长分配任务,从而产生一种劳动的幸福与愉悦。教师在合作中互相理解,互相欣赏,形成协调一致的交往互动氛围。在这样氛围下的集体研究,我感觉自己解决问题能力以及教学的能力在不断提升。

以上是几点我在教学中的点滴体会，不足之处还望各位老师批评指正。最后祝我们的学校、祝老师们万事如意，虎年虎虎生威！

第五篇：数学教学经验总结

初中数学教学经验总结

在将近两年的数学教学工作中，我积极贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，用全新的教育教学理念改革课堂教学，认真反思自身教学实际，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教育理念，撰写了不少教学论文，积极培养和指导青年教师的教学工作。我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，取长补短，以促进教学工作更上一层楼。

一、认真抓好课程改革。通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性、自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

二、注重集体备课。我们学校每周二次集备时间，我们每个人都很珍惜这样的学习机会，在集备过程中，大家一起讨论，对共性问题每个人都会毫不保留的发表自己的见解，相互参考，很多时候，每个人都会提出一套独立的教学方法和教学模式，不但实现了一题多解，而且实现了同种类型题的不同教法，我们一起探计每种教法的长处和短处，综合到一起，最终形成一套较为合理的优秀的上课教案来。我们经常探讨优等生的拔高，中等生的提高，学习困难学生的及格率。我们十分注重后两者的课堂接受情况，分层次教学，实现了高效课堂的教学目标。我们甚至向学习困难学生询问课堂接受情况是否需要再多讲几遍。把询问的结果拿到集备中来。一起讨论下一步的教学内容和教学方法，我们还在集备中，探讨对学生作业的布置，体现分层次教学。做到了让每一种层次的学生都能吃饱、吃好，实现课堂教学成果的最大化。

三、多听课，学习有经验教师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习，积累经验。不在于教学时间的长短，但是老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧。我们应该学习，另外在听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，这样会扬长避短，使自己尽快的成长起来。

四、钻研教材。我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容。在课堂上，如果出现学生跟不上老师时。我们会立即停止下一项教学内容。我们宁可放弃本节课的教学目标，也要让学生把不懂的地主弄会，做到学生没听懂就不往下讲，直到学生听懂了，学会了，掌握了为止。我们方可以进行下一个教学内容，实现有效务实的课堂教学。

五、用生动灵活的教学方式，焕发课堂的活力。我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和心理特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；让每位学生都能得到较为充分的锻炼和表现的机会，课堂上充满着和谐的气氛，让学生成为课堂上真正的主人。学生在互动中求知，在活动中探索，整体素质有了质的提高，数学课堂真正焕发出它应有的活力。

六、多与学生勾通。配合班主任对学生进行教育，使他们在课堂上时刻保持高度的注意力，做到有效听课。对于数学学习有困难的同学多与他们谈心，让孩子觉得有亲近感，近而亲近数学学习。使整个班级形成浓厚的学习数学的风气。对于优秀的学生，在难题方面要求他们必须做会，不会不行，让这种理念渗透到每一个学生心中，让他们不断地挑战自己，考验自己，从而战胜自己。

七、适量适度预留和完善批改作业。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到纠正及时、效果明显。

八、做好课后辅导工作和后进生的转化工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。