xx小学教学视导通报

第一篇：xx小学教学视导通报

全镇小学教学视导活动通报

为进一步落实县镇教学工作会议精神，扎实落实《关于进一步进一步深化基础教育课程与教学改革全面提高教育质量的实施方案》，大力推进课堂教学创新，全面深入实施素质教育，镇教研室对全镇小学进行了教学视导，现将视导情况通报如下：

一、基本情况

本次视导以课堂教学创新、教学常规落实、学生学习规范训练、教师教学实践能力训练等为主要内容，采取听取汇报、分组听评课、查阅资料、汇总反馈的方式，针对各单位实际情况，提出针对性建议，切实提高了视导活动的针对性和实效性。

二、主要成绩

1、重视课程开发，素质教育实施取得新进展。

一是严格课程开设、规范课程实施。各学校严格落实课程实施方案，规范课程课程管理，努力开全课程、开足课时。中心小学、xx完小开设了以国学经典诵读、安全教育、法制教育等为主要内容的校本课程。二是加强教学研究、注重过程管理。各学科集体备课活动开展正常有序，中心小学、xx完小重视学案的设计与运用。三是加强规范训练、养成良好习惯。各学校进一步加强学生学习规范的训练，进一步强化学生的学习习惯养成教育。中心小学、xx完小组织学生积极开展普通话比赛、写字比赛，作业展评等活动，促进了学生学习规范的养成。四是加强过程检测、强化质量意识。各单位加强单元检测试题的设计、应用，通过检测了解学生学习、及时调整教师教学，提升了教师、学生的质量意识。

2、重视课堂教学创新，教学效益明显提高。

一是注重培训研讨，夯实教学基础。各学校在认真组织参加上级教材培训活动的基础上，加强理论学习，继续深入开展各学科教材培训，特别重视了音乐、品德、科学、英语等综合学科。二是加强创新研究，完善教学模式。各学校充分利用教研活动日，组织教师集中活动，进行课堂教学创新、学生自主学习以及学案设计的评价研讨；多数学校开展了听课评课周（月）活动。x完小严格落实“四课”制度，开展了课堂教学创新评优、骨干教师示范课系列活动；中心小学、xxx完小开展了每人一节公开课活动；x完小、x完小积极组织开展了课堂教学创新评优活动。通过活动的开展提高了教师对课堂教学创新的新认识，进一步强化了课堂教学模式的创新。三是重视小组合作研究，抓实学生自主学习指导。多数学校围绕“自主、合作、探究”组织研究，积极开展了小组合作学习、有效合作学习的研究。xx完小小组合作学习初见成效，中心小学组织开展了假期学生自主合作学习活动，xx完小积极组织开展了“天天小作业”活动。四是加强课堂教学评价与管理，向过程要效益。各学校将教师课堂教学成绩纳入教师业务考评范围，通过组织开展课堂教学创新评优活动，认真落实推门听课制度，加强了对教师课堂教学的管理。x完小、中心小学认真组织召开教学工作会议表彰先进、出台考评办法、部署新任务，统一了思想，鼓舞了干劲。

3、重视常规管理创新，教学常规落实水平不断提升。

一是严格落实周查月结制度。各学校都能认真执行“周查月结”制度，加强过程控制，保证各项常规要求落到实处，xxx完小加强常规检查，组织专人逐科逐人进行检查。二是扎实开展常规落实管理月活动。x完小突出项目组织活动周，积极开展了“朗读规范周”、“口算训练周”、“规范写字周”等活动，中心小学、k完小、k完小、l完小等学校积极组织开展了专项技能训练与比赛活动。三是认真落实集体备课要求，备课实效性进一步增强。中心小学加强集体备课过程管理，效果显著。

4、重视教师业务训练，教师教学实践能力显著提高。

一是领导重视，开展有力。各学校校长、教务主任亲自参与 “三字一话”训练活动的动员、培训、训练、检查、评比，教师思想重视、积极性高、训练及时。二是制定方案，落到实处。各学校都制定了切合本校实际的提高教师教学实践能力的实施方案，并结合方案开展了教师三笔字、普通话训练活动，教师的基本功水平得到了提升。

三、存在的问题

1、素质教育实施水平有待进提升。课程开设仍然不够规范，艺术、英语等部分学科的教学在个别学校得不到保证，存在课程安排与实际教学两张皮现象，地方课程、校本课程开设不规范，课时数不足，质量偏低。

2、课堂创新与自主学习研究效益有待提高。部分学校对课堂教学创新认识不到位，教师教学理念转变不明显，教学方式还未实现根本性转变，教学效率不高，课堂效益有待提高；学生自主学习的习惯养成和能力训练不到位。

3、教学管理精细化水平有待提高。部分单位常规管理不细致，检查不及时，反馈整改力度不够，造成教师教案实效性不高，学生作业不规范。

4、个别学校校本研训活动实效性不强。个别学校教研流于形式，培训实效性差，活动开展的计划性、针对性不强，工作缺乏创新性对教师发展缺乏规划、引导，造成教师学习热情不高，个人能力提高不快。

四、几点建议

（一）进一步优化资源，实现素质教育实施水平再提高。

1、加强学习，更新教学观念。继续深入学习与素质教育有关的教育理论，加深对素质教育的理解，确立以人为本的育人理念，坚持面向全体，切实提高教师自身综合素养。

2、严格管理，规范课程开设。各学校要严格执行“山东省义务教育五四分段课程设置方案”，加强检查指导，务必要开全所有课程，努力构建国家、地方、学校三级课程体系。

3、积极改革，完善评价制度。一要改革完善教师教学工作评价。各单位要进一步修改完善本单位的教职工考评方案，突出过程性评价。二要改革学生学习评价。加强对课堂提问、作业展示、实践活动等过程性资料的积累，加强综合素质测评，组织朗读、写字、演算、口语、实验等技能比赛、抽测。

（二）大力推进课堂教学创新，实现课堂教学效益再提高。

1、加强课堂教学模式研究。一要切实贯彻落实全县小学各课型教学模式，积极学习先进经验，立足课堂教学创新，认真研究小组合作学习模式，努力构建具有自己特色的课堂教学模式。二要加大行政推进力度，学校领导要高度重视课堂教学创新研究，制定相关制度和规定，明确目标，严格管理，切实将课堂教学创新工作作为教学管理的中心环节，抓牢抓实抓出成效。三要走出去请进来，加强青年教师、骨干教师的外出培训、学习，以尽快培养一批思想正、理念新、能力强的创新性骨干教师。

2、加强课堂教学评价研究。修改完善课堂教学评价标准，着重加强学生学习习惯、方式及教学效果的评价，引导教师转变教学观念、转变教学方式；加强对课堂教学的监控，实行推门听课制度；严格落实课堂教学质量检测制度，切实提高课堂教学效益。

3、加强教学研究和课题研究。围绕课堂教学创新和学生自主学习研究出现的困难和问题，结合学科中心教研组推广的研究成果，积极研讨，及时把研究成果运用到课堂实践中，推动课堂教学创新的不断深化。

（三）注重过程管理，实现常规管理效能再提升。

1、规范开展集体备课活动。各学校要积极采取措施引导教师自觉加大备课投入，完善集体备课制度，突出集体备课重点，严格集体备课流程，按照“个人初备——主备人说课——集体研讨——修改完善——分头执教——教后反思”的程序组织实施。

2、规范课堂教学活动。逐步完善课堂教学管理制度，严禁无备课上课，坚持先周备课，严禁教师迟到、早退、缺课、旷课、酒后上课，积极组织推门听课活动，提高教师平时课堂教学效率。

3、规范作业的布置与批改。教师要精选作业内容，保证作业的科学性和针对性；每次作业要精心批改，保证作业训练效益；还要加强作业反馈，出现错题，学生要及时改正，普遍存在的问题，教师要及时讲评，及时补偿纠正。

4、规范各类质量检测。一要实行单元过关检测，及时组织形成性测验，确保章章清。二要加强质量分析，对测验结果要及时分析，查漏补缺、及时补偿矫正。三要重视技能检测。加强学生综合素质测评，促进学生全面发展，全面提高教学质量。

5、规范学生学习管理。继续开展学习规范训练活动、比赛活动，培养学生良好的学习态度和学习习惯；要切实抓好培优转差工作，特别是后进生的转化上，教师思想要重视，态度要和蔼，方法要得当，要找准后进生的转化点，努力提高他们的自信心，帮助他们逐步提高。

（四）强化培训活动，实现教师教学实践能力再提高。

一要加强组织领导。各单位要结合本单位制定的教师教学实践能力实施方案，进一步完善工作措施，加强过程监控，确保教师能力训练落到实处。二要强化各类训练。各单位要抓实教师教学学科基本功、通用基本功训练，教材培训等各类培训活动，积极开展各项比赛，全面提高教师教学实践能力。

第二篇：小学教学视导通报

教学视导情况通报

今年5月份，我室先后对河铺镇、匡河乡、大河岸镇、九资河等乡镇的小学常规教学进行了综合教学视导，随机听课116节，检查了260多名教师的常规教学资料，访谈了部分教师和学生，巡查了课堂教学常规，观摩了学生课间活动，实地察看了实验室、图书室，检查了学校教育现代化建设和运用情况。各视导组在认真汇总的基础上向各乡镇中心学校现场反馈了意见，现将各学段情况通报如下：

一、主要成绩：

1、常规管理进一步规范

一是完善各项制度，强化管理规范。各校根据《罗田县中小学教学管理常规及评估细则》，建立了相应的常规教学管理制度，如教师学习制度、校本教研制度、教师考核评议制度、教职工量化管理细则等。通过制度管理，逐步增强了学校领导和教师的教育教学规范意识。如，匡河中心小学、石桥铺小学、九资河中心小学、河铺中心小学、大河岸姚家咀小学、许家畈联办小学从教学计划、课堂教学、作业、考试、课后辅导等方面都进行了详细的规定，可操作性强。

二是落实监控措施，强化过程管理。各学校能按计划组织常规教学质量检查，实行不定期抽查与定期月查相结合。做到有检查记录、有过程量化、有优劣评价、有整改要求、有检查情况通报。如大河岸镇许家畈联办小学、匡河中心小学、九资河镇中心小学、九资河镇罗家畈小学、河铺中心小学等学校常规检查注重过程管理和检查实效，收到了很好效果。为提高学生课堂的参与度，匡河中心小学、河铺中心小学以新课程理念规范学生的课堂行为，评价学生的课堂表现，督促学生主动参与、敢于展示，使学生的主体地位真正落到了实处。

三是加强诊断分析，强化教学反馈。各学校能围绕提高教学质量这个核心工作，加强对教学质量的监控，如单元测试，考后成绩分析，对学困生的学习成绩的跟踪调查，实行年级组质量管理负责制等等，不断发现教学中的差距，针对差距找原因，根据原因出措施，教学抓得扎实有效。

四是加强常规教研，强化业务提高。在提高教师的教学基本知识、基本技能上各校建立健全了学习制度、听课制度。通过自学和相互听课，不少教师提高了基本技能，为教学打下了良好的基础。大河岸小学、匡河乡中心小学、河铺中心小学、九资河中心小学教师听课平均都在20节以上，大河岸许联办小学至五月中旬教师相互听课、评课最多的达25节，最少15节，且都有点评分析。

五是克服条件不足，强化教学管理。如大河岸许家畈联办小学、姚家咀小学、河铺镇凉亭河小学、石桥铺小学教学管理严谨，教师备课、上课、批改作业，普遍比较认真，朴实谦虚之风随处可感。大河岸小学教师上进心强，没有消极情绪，工作认真扎实，教师之间互相学习的风气较浓厚。

六是强化专业意识，培养一批新人。在地处偏僻的乡镇学校涌现了一批感人至深的后起之秀。他们刚走出师范学校到条件艰苦的农村小学任教，没有得过且过的消极心理，对工作极其负责，倾力奉献，体现了初为人师者的良好品格。如，河铺小学黄莹、晏珍、李兴，匡河中心小学的吴亚敏、方焕、张弘、周双禄，大河岸小学的贺香、朱润、裴新颖、余小元，大河岸许联办的赵莹、胡绍成，姚家咀小学的姚玲娣、黄颖、叶江兵，九资河小学的田慧、黄小露、徐彩丽、李佩，罗家畈小学的洪楼，这些年轻老师除认真搞好教学外，还担任了学校的其他工作，组织学生开展各种活动，积极参与校本教研，各项工作有声有色，教学能力提高很快。

2、教学中心进一步突出

一是校长深入课堂，强化示范引领。校长听课的次数有了明显增多，起到了示范引领作用，班子的战斗力进一步增强。多数学校校长能持续关注教师的课堂教学，经常参加教研活动，并对教师的教学作出评价。大多数学校领导能带头上主课，在学科教学中引领教师开展教研活动，不断提升教师的研究能力，教学研究的氛围日渐浓厚。匡河中心小学校长叶军营，一开学就到班听课，所有教师的课都听了一遍，有的教师已听了两遍，给教师带了个好头，有力地促进了教师的教学；至 5月下旬，九资河中心小学副校长王娟秀已听课26节；大河岸三所小学的学校领导人平听课22节。领导班子齐抓共管、团结协作，起表率作用的学校有河铺中心小学、河铺凉亭河小学、九资河中心小学、罗家畈小学、大河岸中心小学、大河岸镇许联办小学、姚家咀小学、匡河中心小学、匡河乡石桥铺小学。二是坚持教学研究，保证活动时间。学校在教研活动的开展上有计划、有针对性，如匡河中心小学、大河岸中心小学、九资河中心小学、河铺中心小学等学校安排了专门的教研时间，教师能经常性地讨论教学中的问题，通过新课程的实施，能逐步围绕主题进行活动。不少教师能按照听、评课的要求，认真做好记录，同时写好评价意见或教后反思与重构。

四是聚焦课堂教学，推进教学改革。匡河中心小学、大河岸中心小学发挥本校学科组和骨干教师优势，采用学科组互帮互助、结对子等形式，落实了导师指导制度及集体备课制度，各学科组之间发展平衡，年轻教师成长较快，真正达到了教学相长和资源共享。

五是弘扬奉献精神，代课教师鼎力。一些学校缺编严重，学校自请了一些代课教师，这些老师尽管待遇低，但他们勇挑重担，任劳任怨，确保了学校教学工作的正常开展。如，大河岸小学王海英、范仕荣、谢畅，九资河镇罗家畈小学罗胜菊等老师热爱教育工作，坚持课改，尽职尽责，全身心地投入到教学和班主任工作中，深受学生欢迎。

六是全面关心学生，激发求知欲望。河铺小学、九资河小学、大河岸小学、匡河小学等，利用一切时机捕捉学生亮点，如利用期中考试、期末考试、运动会等，发现学生亮点，采用黑板报专栏、校园广播、给学生家长送喜报等多种形式对学生进行表彰、激励，从而激发学生的求知欲望，督促他们积极向上，好学成风，其教学质量稳步提高。

二、主要问题：

1、教学检查重形式

一是学校常规检查走过场，只重形式，不重实效。如一些学校教学常规检查只注重数量，不注重质量，缺乏定性定量的评价。导致少数教师备课不问质量，作业批改打一个勾，写一个日期就算完成任务。还有少数教师作业批改不及时，有的课堂练习没有批改，而学校在常规检查中也没有指出，更没有整改意见。

二是课堂教学无效或低效。从听课中发现少数老师教学准备不充分，讲课重点不突出，难点不能突破，不善于给学生提供由浅入深、由易到难、循序渐进的思考、讨论、辩析，学生的参与度不高，课堂教学效率低。部分老师在讲课中只注重自己的教学预设，教学过程不与学生实际相结合，形成教与学两层皮；还有的教师上课仍然存在满堂灌、满堂问现象，学生主体地位无法体现。有的学校的作业布置量过少，作业批改的次数也少，在备课中有些环节很薄弱，有些语文老师没有作文备课。

2、校本教研装门面

一是理解不到位，认识不准确，校本教研原地踏步走。部分学校和教师认为只有搞课题研究才是搞校本教研，忽视了校本教研“问题即课题、教学即教研、成果即成长”的本质，缺乏典型引路和示范作用，没有形成良好的研究氛围和团结合作、共同分享、共同进步的局面。

二是活动形式单一，活动目的不明确，教研活动无法有序开展。与课题相关的印证材料少，校本教研有名无实，没有把校本教研与教师日常的教学活动紧密联系起来。部分学校虽然确立了教研课题，但课题研究方案不具体，无目的，无主题，学校教研组和教师都没有研究方向和要解决的问题。

3、教学管理差力度

一是目标不明不白。一些学校的工作没有明确的目标，在教学上缺乏具体的活动安排，更没有相应的促使教师提高教学质量的得力措施。如教学计划中没有教研活动安排，学校没有或基本没有开展备课研究，没有组织教师开展听、评课和教研活动，导致教师教学还是新教材、旧观念、老教法，教学水平得不到有效提高。

二是措施不痛不痒。质量意识不强，质量奖惩力度小，措施少。如有的小学教学质量绩效考核在教师工作绩效考核中所占比重太小，出现干好干坏一个样、吃大锅饭的现象，挫伤了大部分教师的积极性，导致教师教学积极性不高，不能体现和发挥奖优罚劣的政策导向作用。

三、要求建议：

1、强化常规管理，牢固树立质量意识。

一要强化教师的备课、作业批改管理。要引导教师认真钻研教材，在真正吃透教材和课标的基础上拿出科学的教学方法。有条件的学校要积极开展集体备课、研讨，规模较小的学校应组织不同年级的教师之间开展学习和交流，或开展校际之间的联片教研，让教师备课更为有效；课堂作业要适量、分层次、有梯度，批改要规范和富有人性化，要坚持作业当日批改，及时反馈，教导处要增加随机抽查的次数。

二要强化学生学习态度和学习习惯的养成教育。要从学生的读书、写字、作业、计算、实验、讨论、交流等方面入手，建立学生学习《一日常规》和《一周常规》等制度，培养学生的良好的学习态度和学习习惯。

三要强化教学质量的监控措施和评价手段。学校要制定科学合理的质量管理考核办法和细则，常规检查要有计划、有记载、有奖惩、有通报，做到有章可依，有章必依，努力达到优质优酬，奖优罚劣，让教学质量高的教师有想头、有盼头，质量低劣的教师有“损失”、受触动。

2、强化课堂教学，构建高效教学模式。

学校要把“先学后教”作为一项基本原则，把构建有效课堂放在教学的核心位置，教师的一切教学工作也都要围绕“有效和高效”这个目标，积极开展构建有效课堂和高效课堂活动。

一是自主构建科学的课堂教学模式。学校领导班子成员要经常采取推门听课的形式，帮助和督促教师不断优化课堂结构、改进教学方法、形成较为科学的教学模式，逐步构建有效和高效课堂。

二是牢固树立以学生为主体的意识。要引导教师以学生为中心设计教学，以学定教，顺学导教。教学要经常思考如下问题：如何引导学生自学最有效？学生自学时可会遇到哪些疑难问题？如何“评”与“议”才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题，才能使学生的智力得到最大化发展？设计怎样的当堂练习来检测教学目标的达成？等等。

三是不断优化课堂教学结构。按高效课堂教学模式教学，时间安排要精当，学、议、评、练各个环节要环环相扣、结构紧凑，恰到好处。第一要明确教学目标，确定教学策略，严控讲课时间，要让学生在明确学习目标的前提下，开展自学、思考、讨论、交流。第二要明确教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。第三要明确教的方式，课堂上教师只为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能让学生由被动接受知识变为主动建构知识，最终使学生真正成为课堂学习的主人。

四是努力构建积极的课堂文化。即在课堂上要处理好师生关系、教与学的关系，要关注学生学习的参与程度、学生的学习氛围、学生与学生之间互帮互学以及交流与合作的现状等等。要让学生在课堂上不但掌握基本的学习方法，而且要获得积极的情感体验。

3、强化教学研究，扎实开展校本教研。

一是常规教研重“常态”。要形成教研组活动的常态机制，加强日常的教研管理。教研组要在活动的“内容、责任人、时间、主题、过程”等方面做认真妥帖的安排，避免流于形式，把教学中存在的问题变为研究课题，整合力量，用集体的智慧来引领教师的实践研究，进行统筹的安排和精心的组织，集体解决教学中的突出问题。

二是专题活动重实效。要做到每次活动有明确主题、有总结反思、有整改要求、有表彰鼓励、有典型效果。要认真指导教师规划自己的教研工作，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。要积极开展教学教研的交流与评比活动，通过活动转变教师观念，提升教研水平，强化专业意识，提高科研兴教的自觉性和积极性。

三是课题研究重过程。要对立项的教研课题及时掌握研究进度，强化过程管理。在活动中，要全员参与、重在研讨、鼓励先进。在评比中，要强调标准化和正规化，严禁“滥竽充数”。

4、强化教学管理，提高管理人员素质。

一是要提高教学管理素质。教学管理人员对学校教学教研工作要有明晰的思路，有具体的实施方案和活动安排，有精心的组织谋划，有强化管理的责任意识和领导意识，有积极引导教师搞好教学教研工作的自觉性。

二是要提高教学业务素质。学校教学管理人员要加强学习，要对新课改的有关文件、文献和文章进行深入理解，吃透精神，抓住关键，努力提高专业引领能力和指导教师教学教研的水平，要避免凭经验和惯例办事，或忙于行政事务无暇学习和怠于学习。

三是提高资料收集和管理素质。在教学资料的搜集和管理中要重日常、重过程、重实效。要逐步建立和完善电子档案、音像管理档案，善于把积累的资料进行提炼和总结，并作为有效的教学资源加以利用，发挥资料对教学教研的应有作用。

第三篇：教学视导通报新教视[2018]1号

教学视导通报

新教视［2018］1号

为了推动学校常规教学教研工作规范化建设，挖掘教学教研特色学校，促进学校内涵发展，致力建立教学视导新常态，根据新教字［2018］94号文件，结合星级管理评估情况，教研室教学视导组于2018年3月15日，对龙口中心学校所属小学的教学管理等进行了定量和定性检查。通过检查，达到文件要求165件次，未做到文件要求问题点见附件黑体字；学校教学管理一个学校合格、一个学校不合格；学校考试分析两个学校不合格。现将发现的优秀课堂教学、教案、作业批改、考试分析、听课记录、教学管理（包括达到要求点）进行收录，建立教学视导主题库，在全县推广学习。不合格的（包括问题点）建档，由龙口中心学校整改并提交整改报告，教研室在收到报告后，派出工作组对视导出的问题进行验收。

附件：

一、龙口镇中心小学教学视导情况

二、龙口镇笼张庄小学教学视导情况

新蔡县教研室 2018年3月19日

附件一 龙口镇中心小学教学视导情况

1.课堂教学

授课教师王丹，52分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果差；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师未能时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序差；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的一般；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的差；课堂小结做的差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果较差；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师韩三军，59分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果差；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师在时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动一般；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得好；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得差；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师陈红，62分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师尚需加强做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的差；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的一般；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的一般；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；课后有课外活动延伸作业，效果一般；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。授课教师毛飞，68分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师在时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得一般；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动较好；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师李小英，80分，课堂教学优秀。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥一般；教学中教师尚需加强时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的好；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；使用多媒体教学好；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的均衡、比较公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果较好；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师李俊丽，81分，课堂教学优秀。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入较好；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得好；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得好；互动或展示的同学产生得均衡、公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置有课外活动延伸作业，较好；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

2.教案

教师陈红，58分，教案不及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量差、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺4课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次不分明、不能用于课堂。

教师李岩岩，61分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量好、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺3课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

教师梁磊，65分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量好、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺1课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次不分明、环节流畅、能用于课堂。

教师李娜娜，71分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺教学资料环节。导入备课质量一般、知识点备课质量好、涉及相关老知识补习备课质量一般、课堂练习备课质量好、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量好、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划好、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，不缺课时；反思仔细用心。教案解读不能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

3.作业批改 教师周克华，作业批改56分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺。能按时批改。未能做到全收全改，体现在差生较为明显。判断准确，错题较多未能全部更正。

教师李娟，作业批改58分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改，能做到全收全改，但批改作业不认真，对个别错字未能准确批改，部分指出的错误也未更正。

教师何文才，作业批改62分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改，能做到全收全改。判断基本准确，评语规范，有激励性和个性化评语。错误之处未能及时改正。

教师唐新宽，作业批改66分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业基本不缺。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能全部更正，体现在差生较为明显。

教师高青苗，作业批改72分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业基本不缺。能按时批改，但未能做到全收全改，个别差生有个别题次未批改。判断准确，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正，体现在差生较为明显。

4.考试分析

（1）学校分析

学校考试分析68分，及格。考试时，制定有考务手册、有措施、有主考、有巡考、监考选派合理、保密有效执行、召开考务工作会，有会议记录，会议记录有记录时间、地点、主持人、参加人、有图片图像等资料。有召开考后总结分析研讨会；有会议记录，有记录时间、地点、主持人、参加人、有图片图像等资料。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

（2）教师分析

教师李岩岩，考试分析63分，及格。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。只是没有提供书面支撑材料。

教师李娜娜，考试分析81分，优秀。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，有班级与班级对比、有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量好；针对发现的问题制定的改进措施好。

5.听课记录

教师毛飞，听课记录51分，不及格。听课量没有达到要求，第二节仅仅记录教学过程的前两个环节。听课过程中的评议，缺1节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，仅有一节课进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师何文才，听课记录54分，不及格。听课量达到要求。记录环节缺听课学校、上课教师、听课人姓名、听课班级、听课时间、教学课题、课型、组织人。听课过程中的评议，缺1节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，仅有一节课进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师时金芳，听课记录76分，及格。听课量达到要求。记录环节齐全。听课过程中的评议，不缺节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，全部进行了有效研讨，不缺研讨节次，只是没有研讨书面支撑材料。

6.教学管理

教学管理75分，及格。

学校教学管理。学校有教师认可的、公平、公正、有效的教学管理机制，教师有团队意识、合作精神、单位荣誉感。教学管理团队有号召力，不存在有破坏力的非正式组织等。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范，有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。课堂教学有措施，有计划，有检查支撑材料，有总结。听课有激励措施，有计划，有检查支撑材料，没有总结。教案没有激励措施，有计划，没有检查支撑材料，没有总结。作业有激励措施，有计划，没有检查支撑材料，有总结。

年级组工作计划和总结。此学校没有设置年级组。

学科组工作计划和总结。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师工作计划和总结

教师何文才。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

附件二

龙口镇笼张庄小学

1.课堂教学

授课教师王灵，58分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；未使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动一般；学生探究、展示后教师讲评做得一般；当堂训练完成得一般；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师胡敏珍，58分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的好；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的差；课堂小结做的差；课后未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果较差；上课讲授内容与教案相似度低。

授课教师胡文香，75分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的好；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做的差；互动或展示的同学产生的均衡、公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做的好；当堂训练完成的好；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果较好；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师胡徐平，68分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果好；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的一般；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做的一般；互动或展示的同学产生的比较均衡、比较公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的一般；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果一般；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师魏飞英，62分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得好；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动好；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得一般；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度低。

授课教师陈玉沾，69分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入较好；学习小组作用发挥一般；教学中教师在做到时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得好；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做得一般；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置有课外活动延伸作业，较好；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

2.教案

教师胡徐平，51分，教案不及格。教案首页未有本学期教学计划，未能提前一周备课。未能做到电子（纸质）教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺教学资料、缺制作课件、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量差、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划差、互动均匀计划差、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺8课时；教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次不分明、环节不流畅、不能用于课堂。

教师周俊超，58分，教案不及格。教案首页有本学期教学计划，计划没有可操作性，未能提前一周备课。能做到纸质教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺制作课件、缺制作教学具环节。导入备课质量差、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量一般、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量差、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划差、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺5课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次分明、环节流畅、不能用于课堂。

教师张巡，67分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量差、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差、互动公平计划一般、互动均匀计划差、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般、教后教学反思，缺3课时；反思内容简单，是为了完成任务。教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

3.作业批改

教师陈玉沾，作业批改54分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业缺2节次，学生交送作业缺个别人次。能按时批改。未能做到全收全改，个别题次未改。偶尔批改错误，评语不规范，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正。

教师张敏珍，作业批改58分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺人次。能按时批改，能做到全收全改。判断基本准确，评语规范，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正。

教师王灵，作业批改65分，及格。作业类型齐全。教师布置作业缺3节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能全部更正。

教师周俊超，作业批改71分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺个别人次。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能能全部更正。

4.考试分析

（1）学校分析 学校分析56分，不及格。考试时，制定有考务手册、有措施、有主考、有巡考、监考选派合理、保密有效执行、召开考务工作会，有会议记录，会议记录有记录时间、地点、主持人、参加人、没有图片图像等资料。有召开考后总结分析研讨会；但是没有会议记录，没有记录时间、地点、主持人、参加人、没有图片图像等资料。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

（2）教师分析

教师张巧玲，担任六年级语文课。考试分析50分，不及格。有期中考试分析、没有期末考试分析、没有县级组织的考试分析；基本情况有年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，没有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

教师胡民超，担任四年级数学课。考试分析70分，及格。有期中考试分析、有期末考试分析、没有县级组织的考试分析；基本情况有年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，有班级与班级对比、有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量好；针对发现的问题制定的改进措施好。

5.听课记录

教师胡徐平，听课记录50分，不及格。听课量没有达到的要求，开学只听一节课。记录环节缺听课时间。听课过程中的评议几乎没有；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，没有进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师周俊超，听课记录49分，不及格。听课量没有达到要求，开学只听一节课。记录环节不全。听课过程中的没有有效评议；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，没有进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。教师陈玉沾，听课记录63分，合格。听课量达到的要求。记录环节齐全。听课过程中的评议不缺节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，全部进行了有效研讨，不缺研讨节次，只是没有研讨书面支撑材料。

6.教学管理

教学管理55分，不及格。

学校教学管理。有教师认可的、公平、公正、有效的教学管理机制，教师有团队意识、合作精神、单位荣誉感。教学管理团队有号召力，不存在有破坏力的非正式组织等。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范，没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。课堂教学有措施，有计划，没有检查支撑材料，有总结。听课有激励措施，有计划，有检查支撑材料，没有总结。教案没有激励措施，没有计划，没有检查支撑材料，没有总结。作业没有激励措施，没有计划，没有检查支撑材料，没有总结。

年级组工作计划和总结。该校没有设置年级组。

学科组工作计划和总结。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师工作计划和总结。教师张敏珍，有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师王灵，有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、不规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

2018年3月18日

第四篇：关于县直学校教学视导的通报

关于对县直学校进行教学视导的通报

2012年5月，教研室小学部依据《罗田县小学教学教研评估细则》的要求，对县实验小学和县义水学校进行了常规教学视导，情况通报如下：

主要成绩：

一、以教学为中心，强化教学管理。

实验小学教学中心意识明确，常规教学管理措施过硬。一是不断健全、完善了教学管理制度，立足学校实际，制订出各种计划、制度、方案，按这些计划，制度及方案有条不紊地开展工作。为了充分调动教师教学工作的积极性，从去年开始，又把常规教学检查结果纳入到年终绩效工资的考评中来。二是加强领导，强化质量监控。学校迁建正处于攻紧阶段，工作千头万绪，为了使学校教学工作不受影响，期初学校领导重新进行了分工，在管理上加强了力量，各处室围绕教学中心工作，既有分工又有协作，高效运转，有条不紊。三是主要领导能带头示范。校长罗立新在学校迁建工作任务极其繁忙的情况下，每天坚持两次到校查岗；分管教学、教研的副校长不定期对教学教研工作进行随机抽查，发现问题及时纠正，副校长叶荣辉本期已经听课31节。

义水学校为了确保常规教学质量，本学期着重在两个方面采取了措施：一是加大了领导进教室听课、评课的力度，加强了对课堂教学的指导和监控。抽查听课时，对讲课不合格的老师进行跟踪指导，反复听课，直到合格为止。至五月下旬，分管小学教学工作的王朝旭副校长听课25节，教导主任范艳林听课25节，叶芳听课27节。二是强化了教学常规环节的落实。期初，对教师备课、上课、作业批改、课外辅导、检测评价等都工作重新明确要求，每一个环节的工作要达到什么标准要求各科教师提前做到心中有数；学期中，又根据常规教学要求每月进行一次常规检查，常规教学环节落实好的老师作为典型提出表扬，号召大家学习，做得差的提出批评，并责令改正。

二、常规要求落实到位。

1、课程开设到位。

本次视导的两所小学都能严格执行国家课程标准，按照国家规定“开齐课程、开足课时”。地方课程和学校课程的时间都控制在国家规定的总课时范围内。按照课程设置方案和课程标准的要求，保障了体育、艺术、综合实践等教学活动的正常开展。没有随意停课，没有办实验班、快慢班和特长班，没有组织学生参加未按规定批准的竞赛活动和各类商业庆典活动。凡课程标准、教材要求开设的科学教学实验，都能开齐开足。

2、课前准备到位。

两所学校都非常重视对备课的管理，都定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行了检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。两校教案的共同特点：一是“类齐”。实验小学的劳动技术、综合实践活动等课时少、统一检测少的课程也都有教案；义水学校的体、音、美、科等学科一科不缺，而且优秀等次多。二是“质优”。本次视导实验小学共抽查35位教师的教案，优秀教案约70%；义水学校共抽27位教师，优秀教案约67%。实验小学一年级数学陈爱玲，能根据学生实际进行二次备课，策略调整到位；五年级数学教师陈敬东已写两本教案，教案要素齐全，过程详细，且书写认真。义水学校能充分运用教学预案，在集体备课的基础上结合本班实际进行二次备课，如，高诚、王金莲等老师的教案不仅有增删调换，有策略调整，有板书设计，而且还有教学反思，及时记录下教学过程中点滴感悟。体、音、美、科等综合学科共查13人，优秀教案占60%以上。

3、课堂常规落实到位。

本次视导两校共听课16节，优秀课10节，共同特点：一是都能坚持启发式、讨论式教学，基本废除了“注入式”教学；二是体现了人文关怀，能面向全体学生，落实因材施教；三是坚持以“学生为主体、教师为主导、思维为主干、训练为主线”的原则，既重视基础知识、基本能力，又关注情感、态度、价值观的培养；四是优化了教学手段和方法，大部分能充分利用各种课程资源，激发学生主动参与教学活动的积极性，启迪学生智慧，培养学生创新精神和实践能力。其余几节课也基本上做到了目标明确，重点突出，教法得当，操作规范，语言清晰，板书简练工整。

4、作业辅导和批改要求到位。

两校共抽查作业30余种，共同特点：一是总量控制合理。二是批改及时，格式、书写规范。作业评价都能以等第形式呈现，大部分的作业评语体现了激励性，基本做到了以教师批改为主，精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”的要求落实较好。三是重视作业习惯和态度的培养。学生基本做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正。实验小学二年级、四年级、六年级的语文、数学作业，义水学校的二年级、六年级语文作业，四年级美术作业都很好。

两所学校都重视学生的自我检测和评价，单元教学完毕，根据学生自我检测情况及时调整教学进度和策略，改进教学方法。

5、常规教研要求落实到位。

两所学校不断完善校本教研制度，建立健全了校本教研组织网络，校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作都落实较好。

实验小学语文、数学、综合三大教研组每周都开展了活动，活动有相对固定的时间，有主题，有总结，有记载。按要求规范开展立项的课题实验，小学语文省级课题《经典诵读与小学生道德情感培养》受到了市教科院的嘉奖，其经验在全市课题实验学校中交流。省、市级立项的小学数学课题坚持一期一小结，档案齐全，管理较好。

义水学校不断强化教研组、学科组的建设。教研活动周周有主题，次次有记录，本学期仅数学组就开展10次活动。经常性的活动，解决了教学中的具体问题，帮助教师提高了教学能力。重视对常态课的研讨是义水学校常规教研活动的中心内容，围绕中心开展了多种形式的听课、评课、议课活动，如，普通教师的推门课，经验教师的引路课，肯干教师的示范课，教研组的开放课，新教师的汇报课等等。

6、教学资源的运用、整合到位。

一是重视仪器室、图书室的建设、管理和使用。仪器和图书在不断添置，且管理较好，两室都有专人负责；使用充分，义水学校本学期教师借阅图书有一百多人次，学生的借阅量更大。二是现代化教学手段被越来越多的老师自觉运用于课堂教学中。

问题和建议：

一、要落实集体备课制度。

县直学校规模都比较大，同年级平行班级多，可以开展集体备课活动，同年级同学科的老师在一起研究、探讨，效率更高，提高更快。集体备课不能走过场，追求形式。集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。

二、要完善对教师课堂教学的评价。

对教师课堂教学的评价，主要通过听课、评课来进行。只听课不评课的现象在两所学校都存在，既使评了课，有的老师碍于情面，只是轻描淡写，不愿意直面问题作深入分析，影响了讲课教师和听课教师的业务提高。学校要建立听课、评课的长效机制，要完善促进教师综合素质不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思。建立以教师自评为主，校长、教师、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平。

三、要落实作业类型多样化。

两校作业的共性问题是实践性作业或非书面作业都很薄弱，作业类型单一。要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。

四、要落实校本教研制度。

一要加强教研组的建设，教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。

二要采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

第五篇：全市小学教学视导方案

全市小学教学视导方案

一、指导思想

为全面贯彻落实我市小学教育教学工作会和泰安市课程与教学工作会会议精神，进一步推进全市各小学的管理水平提升，根据市教研室工作计划安排，对全市小学进行全面教学视导，以详细了解掌握各镇街、矿区、市直各小学的教育教学情况，总结经验，查找问题，制定措施，强化整改，全力推进我市小学教育教学工作再上新水平。

二、视导重点

1、课程实施情况

2、教学常规管理情况

3、“春教春学春练”活动的开展情况

4、“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动的开展情况

5、“教师五项全能大比武”活动的开展情况

6、泰安、肥城教育教学工作会会议精神的落实情况

7、课堂教学水平与观课议课开展情况

8、教师培训情况

9、教学质量过程性监控情况

10、联片教研、校本教研活动的开展情况

11、学校创新性工作开展情况

三、视导程序

视导分两组同时进行，每个镇街、矿区、市直小学各安排一天。

（一）镇街(矿区)

上午在镇街中心小学（矿区为xx中学小学部）活动，下午抽一处定点小学。活动程序如下：

1、汇报：

听取学校负责人关于教育教学工作的汇报，主要介绍新学期以来学校取得的主要成绩、存在的主要问题和新学年的主要工作思路，主要谈学校开展的教育教学方面的创新性工作（时间控制在15分钟以内）。各学校汇报材料文字稿上交视导组，电子稿发至fcjysxxb@163.com。

2、听课：

由视导组成员根据分管学科、课程表安排现场抽定一节课组织听课。

3、议课：

由学校组织一次观课后的议课活动，课前要确定、分配好课堂观察的视角，依据课堂观察视角制作观察量表，开展课堂观察、诊断与评价活动。视导组成员根据听课情况参与本次校本研究活动。

4、现场查看、资料检查:

观察学生学习、活动和生活情况，查阅教学常规的有关资料，资料内容包括：

学校层面：学校对教学常规检查的相关资料；开展“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动的资料；开展“春教春学春练”活动的资料；开展“教师五项全能大比武”活动的资料；学校组织校本教研活动方面的资料；新任教师及转岗教师的培训资料；网校建设及网络教研活动的开展情况的资料；学校中层以上干部的听评课记录；学校创新性工作的过程性资料。

教师层面：年级学科的教学计划、课时备课；单元测试题的使用情况，包括检测、批阅、成绩统计与分析、讲评、修改完善等环节的资料；学生作业设置与批改，包括作业量、作业批改等情况；教师听评课记录；教师业务学习笔记（含全市小学教育教学工作会会议精神学习落实情况、读书活动开展情况）。

5、学习水平抽测：

命制某个年级各学科的综合测试卷，现场抽定一个班对学生进行抽测或结合期末质量检测进行。时间另行通知。

6、总结：

视导组成员要对被视导单位的情况认真记录，及时总结，视导情况现场不反馈。视导结束后，安排专门时间进行集中情况反馈。

（二）市直小学

活动一天，活动程序：上午，听取学校负责人关于教育教学工作的汇报，听课一节，参与单位组织的观课议课活动。下午，听课一节，参与单位组织的观课议课活动，现场查看、资料检查。内容要求同镇街。

四、视导要求

1、各单位要严肃对待这次视导，要保证所有资料的真实性，杜绝因教学视导出现的造假、加班补资料等现象的发生，经调查如发现有弄虚作假现象，全市通报批评。

2、各小学要本着以活动促工作的原则，以这次教学视导为契机，安排好本单位的教学视导工作，发现经验，及时宣传；发现问题，认真整改。

3、要求教师上常态课、上真实的课。要在不出现学生空堂的前提下，提前调整好相关学科教师的课，积极参与观课议课活动。

4、视导组成员要以提高学校管理水平，提高教师教学水平，提高课堂教学效率，规范教师教学行为为目的，详细了解各学校、各学科教研组、各位教师的教学状况，进行教学与教研指导，及时完善好《肥城市小学教学视导检查用表》。

5、视导组成员要带回被视导学校教育教学情况的书面汇报材料，并就单位真实情况作好记录。教学视导结束后，视导组成员要对学校的教育教学情况作出详细、客观的分析，形成视导总结分析报告。

6、严肃视导纪律，视导组成员要客观、公正、公平地对检查项目进行赋分。

五、视导安排

根据实际情况安排教学视导时间，每单位一天，并将于视导前一天通知被视导单位。

附件：

1、2011—2012学下学期小学教学视导指标体系2、2011—2012学下学期小学教学视导检查用表

二〇一二年三月二十九日

2011—2012学下学期小学教学视导指标体系

项 目

评 价 标 准

分值

课程实施

学校要保持课程实施的严肃性，能够按照《义务教育课程设置实验方案》要求开齐、上好国家课程、地方课程和学校课程。

常规检查

学校教学管理体现以人为本，管理制度健全，常规管理规范，常规检查做到有记录、有评价、有总结、有整改。

“教学练”

活动

学校有关于“春教春学春练”的实施方案，开展活动有计划、有落实、有过程性材料积累。活动开展经常，活动内容丰富，活动效果明显，有效促进教师、学生水平整体提升。

家访活动

学校认真组织“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动，学校领导、任课教师实际家访率高；定期召开家长会，家校沟通方式灵活，过程性记录详实，家校共育效果明显。

教学大比武

活动

学校能够按照教育局关于“教师五项全能教学大比武”活动的安排，精心组织，活动经常，每项活动均做到有方案、有落实、有评价，过程性资料积累丰富，活动效果明显。

校本教研

学校教研机构健全，教研制度完善，教研计划具有针对性和可操作性，且落实较好。校本教研活动聚焦课堂教学，主题明确、形式多样、效果明显。加强教研组建设，广泛开展集体备课、课堂观察与评价和课例研。拓宽教研方式，开展网络教研。开展多种形式的校本培训，提升教师业务素质。

课堂教学

教学设计能准确把握学科《课程标准》和教材，重点、难点分析准确，教学目标确定恰当，落实到位。教学环节设计合理，练习设计针对性强，有层次性。教学过程结构合理，思路清晰。教学方法灵活、有效。教师能调动学生探究的积极性，能充分利用远程教育资源和现代化教学手段辅助教学，注重学生良好习惯的培养，学生参与面大。

备课

落实提前备课，备课环节齐全、内容翔实。突出创新、注重实用。备课形式灵活，落实集体备课，体现个性修改。

作业设置

与批改

学生作业要做到精心设置、认真批改、及时发放、重视讲评。特别要创新作业批改形式，激发学生的自信心。

单元测试

与讲评

学校加强对单元测试的监控与管理，及时了解教情、学情，提高教学水平。

听课评课

学校实施“推门听课”制度，及时了解教师的常态教学情况。落实听后评课，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。

业务学习

学习课程理念、小学教育教学工作会会议精神等的制度健全、学习形式灵活、措施得力；及时全面地向师生和家长宣传新课程理念。教师有学习笔记且内容比较丰富。

创新性工作

学校创造性开展各种教育教学工作，亮点突出，效果明显，具有推广价值。

2011—2012学下学期小学教学视导检查用表

学校名称： 2012年 月 日

项目（分值）

自评纪实

赋分

复查纪实

赋分

课程实施

常规检查

“教学练”活动

家访活动

教学大比武活动

校本教研

课堂教学

备课

作业设置

与批改

单元测试

与讲评

听课评课

业务学习

创新性

工作