第一篇：秦安县2012年小学英语优质课评选总结
秦安县2012年小学英语优质课评选总结
兴国三小 林耀西
感谢教育局搭建优质课评选这样的平台，让我有机会观看和聆听到全县不同学校选送的13节英语课实录。通过参与这次优质课的评选，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位老师不同的教学风格，扎实的教学功底及精湛的教学艺术。下面我就这次活动谈谈自己几点浅薄的想法。
一．教师扎实的基本功是一节课成功与否的重要前提。本次参与优质课评选的老师普遍教学基本功扎实，专业素质全面，他们都能熟练的用英语组织课堂教学，语音语调标准，语言流畅有感染力；教态自然，表情丰富，漂亮的多媒体画面，为课堂营造出了一种和谐平等的学习氛围。至今我还清晰的记得张慧芳老师执教的《Just a moment, please》中，老师为学生创造出了一种轻松、愉悦的学习氛围，老师流利的口语和恰当的肢体语言都给我们留下了深刻的印象。尤其值得称赞的是老师很注意学生合作、交流能力的培养，整节课中老师在巧妙的引领，学生在语境中积极的参与、感知、体验。课堂上师生在创设的情境中积极的互动，课堂学习氛围十分浓厚，教学效果良好。
二、课堂教学注重情境的创设，关注学生的学习过程。《英语课程标准》中明确规定把对学生的学习兴趣、态
度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。我们在教学实践中也深刻体会到创设大量的英语情境,让学生在形式多变的教学中,时常处于兴奋、活跃的状态,对于学生产生浓厚的英语学习兴趣,激活创新意识,发挥学习潜能是非常有利的。没有良好的学习环境就没有好的教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。本次参加优质课评选的老师大多注重英语教学情境的创设，教学活动丰富多彩，如：王芳老师执教的《Just a moment, please！》一课中，老师创设了形式各样各种打电话情景，让学生在接近真实的环境当中练习、使用语言，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生口语表达和交际的的能力。
三、注重基础，做好示范，适当拓展延伸。
这次优质课评选中老师们注重课文对话，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。
如：孙天明老师执教的《See a doctor》一课中，老师在课堂教学中，采用恰当的肢体语言和巧妙地简笔画示范等讲解了课文对话中的知识点和重要短语，在学生掌握理解的前提下展开了形式多样的拓展练习活动，有的学生扮演大夫、有的学生扮演患者，老师只是巧妙点拨、评价。整堂课中学生学习情趣高涨，教学效果明显。
四、教学过程设计巧妙、合理，过渡自然、流畅。从这次观看的13位教师的课中，每节课的Warm-up都做了精心的安排：师生日常会话交流、听唱歌曲、游戏、说唱歌谣、复习等活动的设计都与本节课的学习内容息息相关，为新知识的学习做了铺垫，并且把学生的兴趣都调动了起来，激发了学生的求知欲。
如：李玲玲老师执教的《What color is it?》一课中，上课伊始老师精心准备的Chant就把学生很自然地带进了学习的内容之中去了，学生在欢快、优美的课件带动下学习兴趣俱增。同时学习内容在玩、演、唱、做等活动中巧妙地得到了训练。
下面我谈谈听课以后自己的一些思考：
1、多媒体课件在教学中的呈现是应该昙花一现还是应发挥它更大的作用？
在本次优质课评选活动中绝大多数老师都使用了多媒体课件，在这些各种各样的课件中老师们大多用来呈现课文对话或是单词、短语。课件呈现总是一瞬即逝，让人眼花缭乱，在之后的教学环节中就会销声敛迹、不见踪影。没有起到呈现教学重难点、帮助学生理解、记忆教学内容的作用。
2、课堂教学中老师对学生的评价方式比较单一。在大多数教师的课堂中我们看到老师对学生的评价总是很单一，缺少针对性和准确性。学生对教师的评价不能准
确理解和把握，评价语没有起到鼓励或指引的作用。
常言：“教学有法、教无定法”。这13节课风格各异，每一节课都有值得我学习借鉴的地方。希望能多举办类似的活动，让更多的老师参与进来，从而推动全县小学英语课堂教学改革上一个新的台阶。
第二篇：临沂市小学英语优质课评选（xiexiebang推荐）
临沂市小学英语优质课评选
心得体会
马头二小
田金花
通过这次学习，我看到了自己与这些老师的差距，同样是一节课，这些老师设计的教学思路清晰，教学目标明确。他们对谢老师讲的上课四大步理解的更深。对此我有以下思考：
一、加强听力输入
听就是输入，说就是输出。先有大量的输入才能有少量的输出，所以要想提高成绩必须先有大量的听得过程。首先老师设置情景，让学生先听老师说、利用教学课件等方式进行大量的输入，接着让学生机械的模仿，在此基础上让学生逐步掌握和运用所学知识。最后学生能够表达自己的思想，达到与人交流的目的。例如：一组一号这位老师先用课件展示了大量的水果，让学生有想表达的欲望，在看的过程中老师就介绍一些水果，这时候程度好的学生就能记住一两个单词，接着让学生带着简单的问题听录音，有了目的听的时候会更用心。再听回答更深一点的问题。最后听就让学生试着表达文本中Sarah的一些思想，并表达自己的喜好。课文一共听了六遍，大部分同学能够表达简单的思想、喜好。
二、体现听、说过程
说是运用口语表达思想，传递信息的能力。从听别人说话进而模仿说话,逐步掌握和运用各类词语，并按照言语表达规则
表达自己的意思，用语言与人交流。例如一组一号的老师首先出示大量的图片吸引学生的注意力，当学生看到这些图片时有一种想说的欲望，因此，在老师说英语、播放课件是学生听的就比较集中精力。有了大量的输入过程学生就开始试着模仿，在出示图片时老师适时用英语介绍，程度好的学生就能记住一两个单词，接着听录音回答简单的问题，然后再听回答一些有难度的问题。这位老师听了六遍，到最后学生就能够根据课文内容表达Sarah的喜好，并表达自己的喜好。
三、课堂口语评价体现了语言的交流
小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继续学习和发展，注重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯穿教学过程的始终，应该是形成性评价和终结性评价相结合。这次学习课堂口语评价不再是以前单纯的：Good！Super！等，而是进行交流。如：当学生说 I like....I don’t like....时老师能够及时的说出自己的想法： I like...,too./ I don’t like....They are sour /....等。
四、语音教学
在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。在这些课中老师能够以旧引新，如：bear、wear、hear 引出pear。
五、关注学生学习过程
老师在教学过程中能够关注学生的学习过程。能够面向大部分学生，能够设置不同层次的问题推动课堂教学，启发学生的发散思维。联系实际生活，让学生在真实情境中感知语言，并在学习过程中渗透情感教育，不再是以前的一句话、一页课件等。
六、板书美观
板书是一节课的浓缩，是一节课的灵魂，是把凌乱的知识进行归纳和整合，给学生留下一个明确的知识体系。给我印象最深的是一组六号的老师的板书，他是利用简笔画画出一个图形，吸引学生的注意力，利于学生提高成绩。
总之，这次学习收获很大，上课的老师都很有激情，善于利用肢体语言，课堂调控能力较强，值得学习的地方很多。
第三篇：海南省第三届小学英语优质课评选
海南省第三届小学英语优质课评选—参赛教师说课稿
Unit 2 My schoolbag说课稿
(第一课时 P.ALet’s learnP.C Let’s sing)
李珠
一、说教材
1、教材内容
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 2My schoolbag中的第一课时，内容包括P.A Let’s learn、P.C Let’s sing 两部分。本课的主要内容是学习生词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag以及会运用句型How many…do you have? I have…；会唱歌曲“Books and pencils”。
教材的地位
本节内容是在学生已经学习了第一册教材中Unit 1和第二册
Unit 5 Where is my ruler? 的基础上再次学习有关学习用品的话题。本课是第三册Unit 2中的第一课时，学好本课为更好地学习本单元有关学习用品的话题奠定了基础，也为下面第四册Unit 1 Our school的学习做好了铺垫。
二、说目标
1、教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标： 知识目标：能够听、说、认、读本课六个生词English book，math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag，会运用句型How many…do you have? I have….并通过创设真实情境来运用及交流；学唱歌曲“Books and pencils”。技能目标：能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自主学习的能力。
情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。
2、教学重难点
本课的重点是掌握单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag,做到能听、说、认、读，并学会歌曲“Books and pencils”；
难点是将新学词汇运用于句型How many…do you have? I have…中，联系生活来运用及交流。
三、说教法
1、教法设计
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。
2、学法指导
通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。
3、教学手段
在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。
四、说过程
Step 1 : Lead in1、Warming up.老师拿出一个书包，让学生猜猜里面有什么？
T：What’s in my bag?
S: Ruler, pen, pencil, book…(复习已学过的文具类单词)
2、Chant.I have a pencil.Me too!I have a book.Me too!
I have a ruler.Me too!I have a bag.Me too!
I’m going to school.Me too!
(通过有节奏的吟唱歌谣，在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，在复习旧知的基础上自然导入新知）
Step 2 : Presentation
老师拿出另一个新书包，故作神秘地问：I have many books in it.How many books do I have? Try to guess.让学生纷纷猜测后，再一一拿出六本书，边拿边说：I have 6 books: an English book, a Chinese book, a math book, a notebook and two story-books.接着出示单词卡片，老师一一教授本课生词：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag，并把单词卡片贴到黑板上。
Step 3 : Practice1、看谁快
（1）教师说：Show me your math book，要求学生快速拿出该书
（2）老师快速抽出一本书，学生快速说出该书的英语名称，（在这个环节中，我把新单词放在旧句型Show me your…中多次复现，充分体现了新旧语言知识之间的大融合，既起到了复习的目的，又能丰富学生的语言，也促使学生创造性地使用语言。）
2、游戏：扔炸弹
学生跟着老师读单词，老师读对的，学生要跟着读；如果老师读错了，学生也跟着读错的话，其他同学就往这个学生边扔炸弹边说Bomb。
3、Quick response.多媒体屏幕上出现图片及单词，五秒钟后图片及单词消失，让学生凭记忆找出相对应的单词和图片，老师给找对的同学给小贴贴奖励或给该组记分。（这个游戏要求学生注意力要非常集中，稍有不慎就会被扔炸
弹，有极高的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。）
4、句型操练
T：I have six books in my schoolbag.How many books do you have?
S：I have …(引导学生用数字回答句型How many…do you have?，先个别操练，再分组，后全班)
Step 4 : Extention1、播放多媒体课件，让学生猜猜How many…do you have?给猜对的同学奖励。
2、句型接龙：分小组用How many…do you have? I have…进行句型接龙，要求学生运用不同的单词，如水果类、动物类、文具类等。
3、Let’s sing
学唱歌曲“Books and pencils”，要求学生边听音乐边配以恰当的动作，边唱边做。（拓展练习这三个环节的设计，既让学生在活动中运用了所学的语言，又激发了学生学习的兴趣。最后一首歌把整堂课的气氛推向了高潮，使整堂课显得更加完整、有序。）
Step 5 : Homework
（1）把今天所学的生词改编成歌谣，看谁编得最琅琅上口。
（2）完成活动手册Let’s learn部分的配套练习。
五、说评价
在本节课中，我从激发学生的兴趣入手，采用儿歌、歌曲、游戏、竞赛等活动形式，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感觉语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。我还注重学生能力的训练，采用小组合作、个人展示相结合的教学形式，既培养学生的个性，也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。
六、板书设计
第四篇：小学英语优质课评选听课心得
小学英语优质课评选听课心得
松山小学
牟冬梅 10、15——
10、18四天时间我有幸参加了2013年烟台市小学英语优质课评选听课观摩活动，作为一名由中学刚转型为小学英语教师的我非常珍惜这一次外出学习的机会，我也全心身的投入到了整个过程中。通过这四天的听课，收获很大，受益匪浅。不但让我领略到了各县出类拔萃的英语教师的教学风采，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术，还在学习的过程中不断发现自己的不足和可以弥补之处。本次讲课共讲了六个课题，主题是围绕听说教学，每一位执教教师都注意到创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、形象、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。下面我来谈一下我听课所得：
一、我最羡慕的、最需提高的----------教师扎实的基本功。
让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。讲课教师的口语都非常流利，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂为学生创设很好的英语学习氛围。他们语调优美，语音标准，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。在学习课文过程中，把所学课文自编成chant, chant编的非常好，押韵，教师自己打着节奏，及巩固了知识，又活跃了气氛，给学生以极大地听觉享受。其次是板书内容简单明了、美观大方，学习重难点一目了然，教师教态大方、自然，让人羡慕。
我知道教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。这或许对于我一个非英语专业的英语老师来说是一个难题，但通过这次的学习我愿意接受这个挑战，决心在以后的课堂中做到自我约束，自我反思，以最快的速度从心态及业务上投入到当前的角色中来，尽力做一名优秀的小学英语教师。
二、我明白了----------小学英语的基本课堂模式。
几乎每一位授课教师都在研读了市听说教学的课堂模式——总-分-总，开展教学。老师们积极利用各种方式创设语言情景进行教学，以最快的速度进入文本。遵循：整体感知文本——分散处理知识点——整体回扣文本——精炼主句型——进入语用操练，体现语用输出。几乎一位执教老师能在warm up后快速进入所学文本，然后在文本中通过视图或听录音处理文本中的知识点„„这既节省了我们教学时间，又能将更多的时间留给学生进行语言的输出。
三、我要做到的-------------把握好授课的每一个环节。
⒈ 上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收.⒉教学步骤清晰，明确。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水，滴水不漏，完美结合。
⒊上课时，课堂细节把握好，注重从细节处处理。比如：对学生进行适时地表扬与鼓励；观察每个学生的上课表情、注意力等，以便提高学生的学习效率。
⒋ 上课时，注重与学生的情感交流。做到情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。
5.课堂练习多样化，练习密度大。结合小学生的年龄特点和学习外语心理的特点，突出听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。充分利用课堂，珍惜每一分钟，提高课堂的实效。
四、我反思到的--------------自身不足和努力的方向。
这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了存在于我的课堂上一些问题，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自己的课堂做到更好。以后，我应该积极投身到小学英语教学中，以合格英语教师的要求来规范自己的教学行为。相信通过我的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。总之，这次听课给了我很大的启发。我不但学到了一些理论知识，也从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力，将使我尽快完成由一名初中英语教师到小学英语教师的蜕变。
我相信我可以的！
第五篇：小学英语优质课评选之体会
观摩西宁市城西区小学英语优质课评选之体会
英语组 廖晓华
3月25日至26日我赴西宁市观摩了“西宁市城西区小学英
语优质课评比”活动，本次区里的学习机会实在是很难得，所以我非常的珍惜，生怕错过一节好课。去之前我就对这次学习活动充满了期待，因为这是区里的优质课评比，教师的的执教水平应当是非常高的。在听课的这两天我就深有感受，胜利路小学学生的英语口语水平和接受能力也比较强。在一节节观摩课上，老师们富有激情的课堂表现力、生动新颖的教学课件、标准流利的口语、富有创意的新课导入、巧妙的重难点处理，深深的吸引住了我，总感觉40分钟的享受时间实在是太短暂了。
本次优质课评选用的教材是《新标准英语》。《新标准英语》与PEP教材在输入语篇时的方式是不同的，新标准是以“听”输入语篇，而PEP是以“读”输入语篇。我们在处理教材中，往往遵循略读、细读、朗读的路子培养学生的阅读能力。而从听课中发现，讲课教师在处理《新标准》教材的过程中，则以输理文本脉络为基本思路，牵引出文本的理解和新语言点的学习，其中以学习新语言点为侧重点。虽然方式不同，但是其中渗透的理念是相通的。
在本次听课中给我印象最深的就是8号和10号教师。
8号教师是一位很老练的教师，她的口语非常的地道，很有感染力。她执教的课题是《It was amazing》，这是一节过去时态的课，主要介绍stonehenge.教师在新课学习之前复习了动词及过去式，然
后通过谈话Last weekend, where did you go?导入新课，教师通过问Where did my friend Lingling go?引入新课学习，教师利用图片展示stonehenge,让学生观看，观看后教师提出问题What do you think about stonehenge? 让学生自由发言，学生说的非常好。然后教师出示了三个问题Where did they go? What did they do? Where did they take photos? 让学生带着问题听课文内容，然后由学生的答案引出本课一些生词的学习，在学习take a helicopter ride时教师又拓展了一些take a bike ride, take a horse ride,加深了语义的理解。观看stonehenge视频时学生看的十分认真，他们被课件深深吸引住了，已经真正的进入到课堂中了。由学生观看视频后的感受I think it was...教师说出 it was amazing.通过动作和图片展示让学生理解amazing，学完文本之后进行了听音跟读，最后通过课文的框架让学生自由练习并复述课文，进行课文的整体回扣。整节课下来，总体感觉教师的教学环节十分流畅，每项重难点都处理的非常到位，课堂气氛非常高，特别是学生观看巨石阵的视频时，音乐烘托了课堂气氛，给听课教师身临其境的感受，目标达成度较高。
10号教师是一位非常年轻有活力的教师，教师的课堂驾驭能力
较高，虽然课前出了一点小差错，但是通过课上她应付自如的表现，可见她是很会进行自我调节的。她执教的内容也是有关过去时态的，文本由两个小文本构成。教师在处理文本采用的是精细处理第一个小文本，然后让学生自主完成第二个小文本的学习。这两个小文本叙述的内容分别是两位同学的去年夏天，在去年夏天他们去了哪里，什么时间去的，去做了什么，去了之后遇见了谁。在进行第一段文本的学习之前教师通过课件展示了自己的去年夏天的活动，去了哪些地方，然后对学生进行询问Where did you go? What did you do? 让学生回答，然后图片展示本课的两位同学，一位是Hannah，另一位Wang Fei，让学生观看本课的视频，让学生先进行“听”。通过图片展示Hannah的活动，教师出示四个问题Where did she go? When did she go? What did she do? Who did she meet? 进入语篇的学习，让学生在文章中勾画出答案。通过第一个问题Where did she go？学习英格兰的一个海滨城市Brighton(布莱顿)，并展示布莱顿这个城市的地理位置以及海边和皇家行宫的图片，让学生对这个城市有一些了解。在第三个问题What did she do?完成后学习生词building.最后听音跟读文本。由What about Wang Fei? 进入第二段语篇的学习。由于第二段文本和第一段内容大体一致，所以这一个环节教师很放心的让学生自主学习，教师让学生提问Where „?When„? What „?Who „?，再让学生回答问题，充分体现了学生为主体，教师为辅助。学生们的精彩表现，教师的潇洒自如吸引了在座的听课教师。学完文本之后的“头脑风暴”活动，进一步巩固了本课的难点。最后由说过渡到写，让学生写一写自己的travel.整堂课教师没有施加给学生压力，学生是学习的主人，不像有的课是老师在“牵”着学生走，老师一股脑儿的把东西“掏”给学生。
纵观本次优质课评比活动，有以下特点:
1、教师的口语都十分标准。从听课发现，这次评比活动的讲课教师都操着一口流利的英语，给我们在座的听课教师以美的享受。
2、教师注重真实语境的创设。很多教师通过与学生的自由谈话导入新
课的学习。通过课件展示自己的活动并处理部分重难点等，让学生在真实的语境中感悟理解；
3、课堂的语言输入量大。《新标准》英语以“听”为语言输入的开端，所以很多教师十分重视听的输入，有整体呈现时的听，有分段梳理时的听，有模仿语调前的听。大量输入是学生有效输出的前提。
4、学生的自主学习突出。有的教师的课堂没有老师牵着学生走，也没有把所学的内容全都“掏”给学生，而是让学生自主学习，总结学习的方法，教师只是课堂的辅助者。
5、学生思维能力的发展。很多教师在讲课时不只是单纯的教学了新知识，而且还加深了对新知识语意的理解；
6、由读落实到写或由说落实到写。大部分教师都做到了这一点，符合学生学习语言的规律，有水到渠成的效果；
但我认为在以下方面还需改进：
1、应渗透情感教育；
2、板书的设计还需加强，几乎讲课教师都没有把简笔画运用到板书上，个别教师板书的内容竟然没有本课的重点，而且黑板上贴的全都是课前剪的一些图片；
3、整堂课上学生说的还是比较少，教师说的还是比较多，教师应给学生明确的示范，让学生多说多练，避免教师牵着学生走的现象；
4、应注重评价的艺术性。正像那位专家所说的那样，不管学生回答怎么样，都给发奖品是没有意思的，没有差距，学生就不会去求进步。每一个学生都会回答的问题教师就不要评价学生说“clever”.5、应注重合作学习的质量。有些教师让学生合作学习只是在走形式，根本没有给学生充分的时间。应在讨论之前给学生充分思考的时间。每一次学习都会有进步，每一次反思总结会有更大的进步，这次青岛之行我的收获是很大的，这与以往的学习层面是不同的，这次的学习让我大开了眼界，增长了见识，我会把本次所学的一些方法融进我的课堂，丰富充实我的课堂。同时也希望以后有更多外出学习的机会，享受更高层次的学习！
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