牧童归去横牛背——写人要凸显个性

第一篇：牧童归去横牛背——写人要凸显个性

第3专题

牧童归去横牛背——写人要凸显个性

【学习目标】

人物描写成功与否、其重要标志就是看所写人物是否有血有肉，个性鲜明。了解并掌握肖像描写、语言描写、心理描写等常用方法，学会选取凸显人物个性的材料来进行凸显人物个性的材料来进行人物描写，是本专题学习的重点内容。我们应把写出人物个性、刻画人物灵魂作为描写人物时的自觉追求，提高写出个性鲜明的人物形象的能力。【佳作展示】 例1：

情如同辈

我的母亲三十多岁，个儿不太高,我穿高点儿的鞋与她一起逛街 会冒出一句： 你们是姊妹吧！我们先是一愣，接着，就哈哈大笑会冒出一句： “你们是姊妹吧！” 我们先是一愣，接着，就哈哈大笑。我与母亲年龄相差这 么大，却这般相像，可见母亲长得年轻。

每到假期，家里电话特别多，但很少有人愿意接。电话在楼上，而我们大多呆在楼下，因此每次母亲只好跑上去接电话，这样还闹了不少笑话。这不，电话又来了——

“小娟，准备好了没有，我在老地方等你。“哦！好的。请问您是哪一位呢？”

“笨蛋，我就找你呀！装什么傻，小娟，你忘了咱们的约定？” “哦！很抱歉，我是小娟的妈妈。”

“呀！对不起，伯母，我以为您是小娟呢！”

“没关系，你等一下，我让小娟来。”

妈妈就下楼高声喊： 小娟，你的电话。我一拿起电话，对方就劈头盖脸地一顿数落。究其原因是妈妈的声音比我的还要童稚些。时常被朋友骂，好不冤枉。慢慢地，我的朋友认 识到声音童稚的是我妈，而嘶哑些的则是我。但是，爸爸的朋友或上司却不同。妈妈刚一应声，他们就说“叫你老爸接电话”。开始，妈妈还嘀咕着，“搞没搞错呀！让我老爸接电话，我老爸远着呢！” 看着我和弟弟在偷笑，才明白：“是叫你们老爸的，原来是对方听错了，瞧，我都糊涂了。”

我的一些朋友很想来我家看看我妈，主要原因是因为他们认为我妈肯定是个淑女，都想结识一下。无论我跟他们怎么解释，他们仍然坚持要去我家。说真的，我真怕她们失望，我宁愿她们在幻想中和与我妈妈交往。这几个调皮鬼，这不，来了嘛！她们在前面走，我忧郁地跟在后面，担心母亲和这一帮机灵鬼合不来。到家时，她们看到母亲剪着齐耳短发，穿着短衣短裤，正跪在地上擦地板，这奇特的劳动姿势，惊得他们都睁大了眼睛。而母亲看见她们却不用我作介绍就搂上两个说： 你们就是小娟常提的好朋友吧！她们好久才回过神说： “伯母，您好！妈妈则答：“客气什么，我们都是好朋友嘛！”大家齐声“噢”，我松了一口气，她们与母亲，此时俨然同辈人，扶肩携手，是那样谈得来。

有一次，学校放假，母亲却打电话来说：“现在别回家，我听过天气预报，要下大雨的。” 我说：“老妈，别骗我，我才不信呢！”妈妈则说：“小鬼，妈的话你都不信，那你会 吃亏的。”“哦！好了，我信。如果半小时之内没有下雨就回家。”果然不出半小时下了场大雨。如果我急着回家的话，在路上一定会淋得够呛的。幸好，有妈的那个电话。这场大雨来得急，去得也快，我与爸爸、弟弟

几乎它同时到家，原来妈妈给我们三人都打了电话。奇怪的是，我们没淋雨，而妈妈却全身都湿透了。我好奇地问： 老妈，你怎么了？都成了落汤鸡了。”妈妈却抖着衣服说：“与你们一样，想雷锋叔叔学习，帮邻居收衣服呢。” 弟弟小声说：“妈也叫雷锋叔叔。” “你们都这样叫，难道我改为叫雷锋大哥不成？” 听完这话，我们都笑了，我们与妈妈拥有同一位“雷锋叔叔” 多奇妙，多惬意呀！

是的，妈妈就是我们儿女中间平行的一员，虽然我们是辈份不同的两代人，相处一起，却是那样水乳交融，是那样的开心潇洒，真的是亲如姊妹、情如同辈。

【点评】

横亘在两代人之间的代沟——隐现于现代家庭中的那一片阴翳，是那样地让人烦恼。但本文作者和她的母亲之间却是心桥坦荡，亲如姊妹，情如同辈。

作者是抓住“情如同辈”来表现人物特点的。“街头错认”一节，勾勒出母亲身材的特片，写母女形如同辈；“电话错听”一节，让“童稚”的声音与“嘶哑些”的声音“错位”，写母女声如辈；“同学来访”一节，同学们的“机灵”和母亲灵巧奇特的劳动姿势拉近了两代人之间的距离，使她们成了“好朋友”，写母亲与少年同学亲如同辈；“异辈同称”一节，表现母亲童心依旧，也“向雷锋叔叔学习”，冒雨助人为乐，展露了母亲的襟情，写母女（子）志向一致，情如同辈„„这些轶闻趣事的娓娓叙述，尺水兴波，平中显奇，塑造了一个童心未泯的母亲的鲜明形象。叙后小议，卒意显志，将母女的和谐亲近，升华为社会新风、时代新貌，总写母女同辈的不凡意义。在故事展开的过程中，展示了新时代家庭中令人兴奋的新型长幼关系，反映了两代人之间叫人称羡的通融亲和，读来令人耳目一新。整个文章弥漫着强烈的时代气息，迸发出催人奋进的感情力量，俨然是家庭生活中的一支漫馨的小夜曲。

例2：

老

爸

第一次看见他，是在阿姨家。我在这头，他在那头。他倚着那古老的墙壁，低头看自己的脚尖在地上来回摩擦。那天，他穿得很庄重，却依旧遮掩不了他枯瘦的身材。他就是我第二个老爸。

我默默地走近他，似乎让他很紧张，他“嗖”地一下站直了身子，笑得特勉强，我也僵僵地笑了一下。就这样，一个陌生的老爸闯入了我的世界。

接下来的日子，爸不太喜欢抬头，只是不停地埋头苦干。要知道他这一结婚，就多了三个吃饭的人，生活重担只会让他把头压得更低。直到有一天，我终于看清了老爸的脸让我相信，他一定会是一个能干的父亲。

我爸是搞装修的，我一直想去爸工作的地方看看。这天，天特别热，太阳晒得人喘不过气来，正好可以去给他送瓶矿泉水。一进门，这房子的格局可真漂亮，听说是我老爸 设计的。将来，我爸一定会给咱家修一栋更好的房子！我美滋滋地想。

“爸，你在哪儿？我给你送矿泉水来了！” 我用了生平最大的嗓门。

“在这里，我马上来！”得过小儿麻痹留下后遗症的他左腿有些不方便，所以他人没出来就赶紧先应个声。我循声望去。“天啊！这么热，爸，你怎么裹得这样严严实实的！” 老爸像是“非典”时期的“难民” 戴着白色口罩，穿一件厚厚的外套，连帽子也没落下。

“没关系的，喷漆有毒，不这样怎么行啊！” 老爸边说就边坐下来，解下来白口罩和帽子。我蹲下来把矿泉水递给他。这是我第一次抬头看老爸，他的眉棱竟已“花白”，眼睛周围都散满了星星点点的白漆。连那拿矿泉水的手都像是在

白灰里浸过，现出一条条白色的掌纹，正好一滴汗水从老爸额角滑落到手上，浸湿了灰，也滴入了我的心坎里。

“爸，你真辛苦！” 我正视着老爸，突然我惊慌了，爸的眼泪渐渐从他红润的眼眶里流出来，划出了两道印迹。只见爸又迅速地低下了头，眼泪一滴一滴地落到了手背上，形成了一朵朵的小白花。他赶紧往身上擦了擦，接着又憨憨地笑了一下，这笑声和我们刚见面时像极了。“好好读书吧，孩子。”爸把水瓶递给我。又戴上口罩和帽子，拿起工具，开始了工作。

那晚，爸回来得很晚，我拉着他来到阳台上，开始了我们的第一次聊天。

“爸，我很喜欢你。” 我望着他。

爸又低头了，黝黑的脸上已微微泛红。

“挣点钱，好过日子，也好送你上大学。”爸的头更低了，声音有些哽咽。我望着西沉的夕阳想：将来的某一天，我一定挽着爸昂首走在繁华的大街上，让我成为他这辈子最大的骄傲。成为他这辈子最大的骄傲。【点评】

这篇作文文笔本色朴实，描写生动传神，感情细腻真挚，是写人的成功佳作。“老爸”和“我”的形象都非常鲜明，对此，作者不是下空洞的评语，而描写人物的外貌、情态、语言、心理，用具体的事实来说话。

作者特别善于描写凸显人物个性特征的情态动作，且情态动作的描写句句都有作用，没有一处闲笔。“我”与“老爸”第一次相见，他“他倚着那古老的墙壁，低头看自己的脚尖在地上来回摩擦”，仿佛年纪大的不是他而“我”；当“我默默地走近他”，他竟“‘嗖’地一下站直了身子，笑得特勉强”，几个动作与神态，就把一个憨厚老实腼腆的“老爸”写得如在眼前。“老爸”的感情很丰富。当听到“我”由衷地说了他“真辛苦”时，“爸的眼泪渐渐从他红润的眼眶里流出来，划出了两道印迹”，“ 眼泪一滴一滴地落到了手背上，形成了一朵朵的小白花”，一个小小的细节描写，就把“老爸”易于感动、情感丰富的形象写得呼之欲出。

作者还恰到好处地描写了人物的外貌和语言，使之为凸显人物性格服务。在酷热的夏天，“老爸”“ 戴着白色口罩，穿一件厚厚的外套，连帽子也没落下”，“我”看着都觉得难受，他却只是轻轻地说一句：“没关系的，喷漆有毒，不这样怎么行啊！”非常简洁的一段描写，就把“老爸”敢于吃苦、没有怨言、勤劳本分的性格写出来了。作都对人物的外貌描写相当简练准确，如：“他的眉棱竟已“花白”，眼睛周围都散满了星星点点的白漆。连那拿矿泉水的手都像是在白灰里浸过，现出一条条白色的掌纹”，作者观察很细致，描写很真实，因而令人信服。

此外，本文还有一些很真切的心理描写，把“我”的善良、懂事的性格写得非常鲜明。【例文评析】 例1：

好儿子·爸爸·好丈夫

春风吹，不比亲情柔；夏日炎，不及亲情热；秋花香，不似亲情醇；冬气寒，还是新情暖。一生风风雨雨，更折射出亲情的美。

在母亲未嫁到父亲这边时，父亲便是八坊四邻眼里的好儿子。在当时那个年，父亲的生活是艰苦的，以至于二十出头便去闯生活，但他的心里没有一点儿怨气。

在后来的时间里，父亲的生活过得不错。他始终没忘记自已的父母，他每个月月底总要做的一件事就是给爷爷奶奶送去五十或一百元钱。在年底时还经常给家买一些“奢侈品”。

有一年春节，父亲给奶奶买了一台电视机，悄悄地放在她的房间里。奶奶看见了，笑得合不拢嘴，还责备父亲乱花钱。父亲却不在意，耐心地教奶奶如何使用。除夕那晚，奶奶还特地把邻居都请来看电视，还一面不停地笑一面不停地说：“儿子好，儿子好„„”

两年后，我出生了。母亲告诉我，父亲得知我来到了这个世界上，高兴得跑到离医院约两公里的公共话亭去告知亲友我的到来，父亲甚至还做了一件他认为只有女生才会做的事——“煲电话粥”。

十几年过去了，激动已被深深的爱给替代。我在他身旁时，父亲总有高大的形象树立在我眼前。每次与他吃饭，他总会对我说：“要学习啊！爸爸那年代是吃了亏的啊！”后来我住校了，一星期才回去一次。父亲一星期的话似乎都压缩在一天里，父亲甚至对我这样说：“冬天了要盖被子，多穿衣服。”“这星期的饭菜不好吃吗？要大胆吃，要吃好，不怕花钱。”听了这些话，就有丝丝缕缕的感动，四十刚过的父亲太唠叨？

其实父亲本是一个不太讲话的人。他只想着去踏踏实实地做。父亲的人情味不浓，在家里即不会做饭又不会拖地，家务活一窍不通，以至于母亲经常埋怨父亲太懒，不符合21世纪“好丈夫”的标准。但母亲从来没有从心底里怪过他，因为母亲知道，家里的一片天是他撑起的。

母亲说，父亲总是工作到很晚，他开着灯到深夜，睡觉时爬上床的声音总是响个不停。他一躺下就睡着，还亲着呼噜。所以每次上床总会把母亲吵醒，母亲当然生气，但却不怪他。因为母亲知道，为了这个家，他已经太累、太累了。的确，父亲他太累了，因为他要扮演好三个角色：一个孝敬出色的好儿子，一个高大慈爱的父亲以及一个无私顾家的好丈夫。

【评析】

作为一篇写人的文章，父亲作为“好儿子”的一面相对写得较为具体。每月月底给爷爷奶奶送去50或100元钱，有一年春节给奶奶买了一台电视机，悄悄地放在她的房间里，还耐心地教奶奶如何使用，都写得较具体，较好地凸显了人物“孝”的一面。但“高大慈爱的父亲”与“无私顾家的好丈夫”这两个角色写得并不鲜明。为什么？主要是缺乏具体的记叙与形象的描写，读罢全文，不能形成关于这两个角色的具体印象。

在作者眼里，父亲的形象是“高大的”，但纵观全文，我们看不到相关方面的信息，这句话完全只是一句抽象的评语。文章对“父亲”和“丈夫”这两个角色，很少作具体的描写，只是笼统地说“他只想着去踏踏实实地做”“家里的一片天地是他撑起的”“父亲总是工作到很晚”“为了这个家，他已经太累了、太累了”。“父亲”长得怎么样，“父亲”具体做什么，怎么撑起这个家，如何累，为何累，从本文中得不到一点具体的印象。

诚然，文章也写到了“父亲”的一些语言，如:“要学习啊！爸爸那年代是吃了亏的啊！”“冬天要盖被子，多穿衣服，不怕人家笑话。”“这星期的饭菜好吃吗？要大胆吃，要吃好，不怕花钱。”这些句子虽是描写“父亲”的语言，但都没有具体的独特的说话情境，也没有显出人物的个性，是属于统而记之的，因而并没有多少真实感，在表达效果上与抽象的叙述也无多在区别。

例2：

回忆点点滴滴

这是最老土的写作题材，却又是最能拨动人心弦的永恒的赞歌„„

有这样一个女人，口味独特的女人，像烟花一样绚丽，却又永远不会凋落；安静地在角落守望，却又会全心地照顾我，一辈子对我不离不弃。

她总是这样奇特，相较于我来说。我总是厌恶着洋葱和青椒，很讨厌那令人作呕的味道在我嘴中弥漫开来。而那个女人，那个奇特的女人，却总是笑着吃我挑拣出来的这些东西。坏肥燕瘦，在荤菜中尽显其本色。我依旧把不喜欢的都挑拣出来，而那个女人，那个奇特的女人，依旧笑着接纳并且对我说：“我喜欢吃”。当时的我天真地认为，她真的是口味独特。现在，可能有某些想法却与当时相悖了。

她总是这样温柔，相较于我来说。我是一个拥有过敏体质的病人。每年夏天总是会犯那么几次病，夏季的某一个炎热的夜晚，停电了，而我的病，又如期而至。众听周知，皮肤病人很痛苦，它会磨光一个人心底的耐性，那是一种想解决却又只会愈发严重的痛楚。而那个女人，那个温柔的女人，在我炽痛难耐的那个夜晚，一次次，安抚了我焦虑的心。她整晚都没有入睡不停地替换毛巾，一点点地为我擦试痛处，为我换来丝丝凉意。她的手未曾休息，不停地用扇子驱除我身上的热意。为换我一晚的舒心，她牺牲了属于自己的一晚舒惬的休息。啊，您为什么待我如此温柔？

她总是这样体贴，相较于我来说。我总是不能任意享用我喜爱的食物，因为我必须忌口。一次犯病实在严重，最终只能以清汤白饭为食，不得沾油腥，而她，那个体贴的她，为了我，陪我整整吃了一周的淡食，为的不过是让我安心，让我不感到孤独。在我最无味的时候默默陪着我……啊，您为什么如此体贴？

于是，我困惑了，问她为什么如此，她给予了我一句最平凡却又令我为之震憾的话——“因为我是你的母亲”。确实，这个感动我的女人，正是我的母亲，她用最平常的举动去诠释对我的爱。一点一滴，日渐累积，最终汇聚成大海。也许我对您的爱不及您对我的爱，也许我的笔触无法描绘那份平凡与无私，也许我总是让您担忧让您焦虑。但是您知道吗？您是我的昙花，不是一现，而是永远以最美丽的姿态活在我的心底…… 【评析】

写母亲也许是最容易的，因为每个对自已的母亲都很熟悉，都要有要说的话。但要把母亲写好，也许是最难的。因为大多数母亲对孩子都可能有相同的作为，因此写母亲往往难写出人物的独特性，从而导致许多写母的文章“面孔”相似，“千人一面”。本文在写作上就陷入了这样的境地——所写的人物没有独特性，人物面貌面化。究其原因，主要是在选材方面做得不够。试看本文所写“母亲”的事迹：笑着吃孩子从菜中挑拣出来的东西；孩子生病时，耐心地为孩子按摩、擦洗、扇风；牺牲自已的某些喜好，换来孩子的高兴，等等。这是天下绝大多数母亲都能轻易做到且多半做过的，因而读来也就不易产生心灵上的震动。要走出这个窘境，就必须在选材上下功夫，要选择那些独特的、动人的材料来写。

本文在写作上存在的别一个问题是缺少生动具体的描写。本文虽也写了关于母亲的一些事情，但全是概括性的叙述，没有作具体细致的描蓦。母亲在“我”生病时怎样焦灼，在彻夜为“我”按摩风扇风时是如何困倦„„文章一点都没有写到，因而读来只是泛泛的感觉，在头脑中立不起一个动人的母亲形象。

【规律提要】

写人也是写作的一项生要的基本功，尤其是纪实性作品、文学性作品都离不

写人。而要写好人，要让人物显得真实、生动，就必须写出人物个性。

一、怎样才能凸显人物个性？

1.选用富有个性特征的事例刻画人物。

明朝人张岱所著《夜航船》中有一则短文《闻雷造墓》，写三国时一个叫王裒的孝子，他的父亲因为直言违忤了司马昭而被杀。王裒因此终生不向西方坐，以表明自已不做晋的臣民的决心。王裒在父亲的墓前建了小屋，整天悲哭，眼泪流到树上，树也因此枯死了。他读《诗经》时，每次读到《蓼莪》中的“哀哀父母”就止不住哭泣，他的弟子因此不忍再读《蓼莪》篇了。他的母亲害怕雷声，母亲死后，每次打雷，他就跑到母亲的墓旁说：“儿子王裒在这里。”这篇文章不到一百字，却写了王裒四件很独特的事，尤其是他终生不肯向西坐，打雷时跑到母亲墓前安慰母亲，非常鲜明地凸显出其个性的独特，将他为人的“至孝”写得淋淳尽致。

2.描写个性化的语言展示人物性格。言为心声。人物语言往往能反映出人物的内心世界。高明的作者也因此非常重视人物语言在人物描写中的独特作用。著名作家王蒙的小说《雄辩症》在人物个性化语言的描写方面就非常经典。请看抽自该小说的几段文字：

一位医生向我介绍，他们在门诊中接触了一位雄辩症病人。医生说：“请坐。” 病人说：“为什么要坐呢？难道你要剥夺我的不坐权吗？” 医生无可奈何，倒了一杯水，说：“请喝水吧。” 病人说：“这样谈问题是片面的，因而是荒廖的，并不是所有的水都能喝的，例如你如果在水里掺上氰化钾，就绝对不能喝。”

医生说：“我这里并没有放毒药，你放心。” 病人说：“谁说你放了毒药呢？难道我诬告你放了毒药？难道检察院起诉书上说你放了毒药？我没说你放毒药，而你说我说你放了毒药，你这才是放了比毒药还毒的毒药！”

医生毫无办法，便叹了一口气，换一个话题：“今天天气不错。” 病人说：“纯粹胡说八道！你这里天气不错，并不等于全世界在今天都是好天气。例如北极，今天天气就很坏，刮着大风，漫漫长夜，冰山正在撞击„„”

从以上对话看，医生说话心气平和，完全无意与病人争执，见病人要争辩，完全是无理取闹、无事生非。他说话语气强烈，咄咄逼人，且越往后面措辞越尖刻，语势越凌厉，态度越恶劣。大肆争辩，不依不饶，真是一个活脱脱的“雄辩症”患者，而这又与其在文革中“参加过‘梁效’写作班子”的特殊身份与经历高度一致。这样的人物语言描写艺术很值得我们细细品味，认真学习。

3.捕捉动人的细节并准确地加以表现。

梁实秋先生《记梁任公先生的一次演讲》写当时“学术文章对于青年确有启迪领导作用”的梁任公先生来清华学校演讲时，“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观”，满腹经纶，德高望重，对讲演却一点都不马虎，不仅预先写好讲演稿，而且还写得“整整齐齐”。一个细节，就有力地凸显出梁任公先生为人做学问严谨踏实。“他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到‘高皇帝，在九天不管’那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪衣裳„„，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”讲学而讲得“痛哭流涕”“掏出手巾试泪”

或“于涕泗交流之中张口大笑”，任公先生的情感何等丰富，演讲又是何等投入！小小的几个细节，便把一个块性情、无矫饰的学者形象刻画得栩栩如生！

4.描写肖像、心理等凸显人物性格。

《记梁任公先生的一次演讲》中描写梁任公先生的外貌，十分简练传神地写出人物性格：“在一个风和日丽的下午，高等科楼上教学里坐满了听众，随后走进一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”“短小精悍秃头宽下巴”既准确描摹出梁任公先生的外貌特征，也显示出其为人的精干睿智；其步履、眼神、风度，更鲜明地显示出其作为一个大政治家、大学问家的自信与洒脱。开头对天气、对教室氛围的描写更是恰到好处地烘托了人物潇洒的气质。

心理描写方面，巴金的《小狗包弟》非常值得我们学习。请看下面这段话： 包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而感到轻松，真是一种甩掉包袱的感觉。但是在我吞了两片眠尔通、让床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开了肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！

这段心理描写非常细腻。包弟送走后，“我”先是感到“轻松”，继而“背上了沉重的包袱”，感到“羞耻”，感到“愧疚”。这样的心理变化，同时，也鲜明地凸显出“我”的善良、坦诚、严于解剖自己的可贵品质。

二、写人要注意哪些问题？

1.人物语言要力求与身份、地位、经历等相符，防止人物语言的“学生腔”。人物语言与其身份、经历等不相符，这是中学生写作中最常见的毛病之一。一个农村拾荒老人，没有受过教育，没有什么文化，但一学生在记叙这位老人的文章中却如此写老人与“我”的对话：

我曾问过她：“阿姨，为什么您总是微笑呢？”回复我的先是一个淡淡的微笑，接着她说：“因为笑能给人留下最美的印象，这说明我过得很知足、很开心呀。”她的儿子大学毕业后找到了一份收入稳定的工作。孩子们劝她多休息，别再收废品了，可她总回应道：“我现在还有能力养活自己，不想给你们增加负担，况且，我喜欢做点事情，那能让我感到快活，如果你让我每天都呆在家里，无所事事，还花着你的钱，那才真是无聊呢，我可受不了。”

这位出身农村未受过教育的阿姨，怎么会说出诸如“因为„„，这说明„„”“况且，„„无所事事„„那才真是„„，我可„„”这些书面气息很浓的句子？她所用的那些词语，显然不符合其身份、经历，这样的人物实际上只是作者思想的一个“传声筒”，而没有人物自身的真实性可言。我们在描写时避免出现这种情况。

2.对人物肖像、语言、动作、心理等方面的描写要从作品实际需要出发，要用得自然得体，不要为描写而描写。对刻画人物形象、表现文章文旨无益的内容，即使再精彩，也要毫不犹豫地舍弃。

第二篇：《写人要凸显个性》教案

《写人要凸显个性》教案

教学目标：、选材体现人物个性；

2、学习凸显人物个性的写作方法。

教学建议：

《语文教学通讯》XX年第1期中有一篇相关可作为重要参考。

教学过程：

一、课前准备检查。

请每一小组派代表朗读课前要求收集的“在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。

二、导课。

师点评并概述何为“人物的个性”（如：人物的个性，指的是一个人或一类人在思想、品质、行为习惯等方面与别的人不同的地方。这个人的特征，会通过他的外貌、举止、说话、处事中体现出来，要把人写好，就要抓住人物的特征，写出人物的个性。我们认识了不少名家笔下的富有个性的人，如闰土、范进、奥楚蔑洛夫、藤野先生、鲁提辖等等。这些人物之所以给我们以深刻的印象，就是因为他们富有个性。）。

三、探讨方法

（一）、（1）、：

“他把一个钱投到乞丐的手里。”

“他把一个小钱向乞丐投下，钱落在地上，丁丁当当的滚到乞丐的脚边。”。

（2）、（再出示一段话）：

投影：手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。

荑：茅草根。

蝤蛴：天牛幼虫，白嫩。

瓠犀：瓜子。

螓：蚕蛹。

师解释并说明。

说明写一个人不仅要写出这个人的外形，更重要的是写出这个人的神韵，这样才能给人以深刻的印象。这是写出人物的个性的第一种方法。

“形神并举”

（二）、以作品为例子，说明写出人的个性的第二种方法。

父亲的爱

（美）E•Bombeck

爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”

在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。

每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”

我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非----

会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

学生讨论本文写人的方法。

师总结要点：本文朴实之中却蕴含了真情。本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的、不显山露水的爱。为此，作者写了多个事例，如“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等一系列生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读，自有它的纲目在。最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”

师：这种写法我们叫它“多管齐下”（投影或板书）。多管齐下有两种，一种是像课文《记梁任公先生的一次演讲》，分别从外貌、神态、语言、动作等方面来表现人物个性；第二种是对一项特征进行不断的强化。本文属于后一种。

师：还有什么方法？本文有没有体现？

师提示：如《孔乙己》中“排出九文大钱”“摸出九文大钱”

细微之处最能展现人物的风貌，也最能打动读者的心。即，细节描写

师生共同找出本文的细节。

如：“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：‘我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩的细节描写，父亲想说什么却欲言又止，他想表达对儿子的关心与爱，却不习惯直白的表达，正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉的。

四、动手实践

写一个片断，两三百个字，写班级的一个同学或者老师，不能出现名字，写好后读给同学听，看看大家能不能猜出写的是谁。

五、课堂讨论（若时间不够，可作为课后作业）

阿

荣

谢奕韬

开学过来，听同学说阿荣调走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆怅。

阿荣是我们的语文老师，有一次看电视散文，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近，于是我们便叫他阿荣。

听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟，剩下的时间，便和我们海阔天空的侃。期中考试我们的语文成绩在年段里是垫底的，为此，我们的班主任颇有微词。可阿荣并不在乎，用他的话来说，“别急，别急，语文急不来，看以后！”

阿荣的文采很好，时常发表，有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，我们当然也免不了要他请我们“嘬”一顿。可每到这时，他总是一笑了之，于是我们就开始骂他，“小气，抠门，怪不得头发这么少，原来每天都想着怎么攒钱，头发就这么被愁掉了”。

阿荣很少谈自己的家事，可有一次不知怎的触动了他的思家之情，竟然激动的连课文都不讲了，便开始谈他夫人的创业史。一开始讲的并不是很精彩，大家听的也不是很认真，可当他讲到他夫人现在开了家饭店，而且是颇有声名时，大家的精神为之一振，个个眼中放出奇异的光，仿佛是饿了三天的老鼠看见了一块面包，短暂的可怕的停顿之后，教室里立刻闹成一团，拍桌声、砸书声、叫喊声，声声入耳；桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖，“去嘬一顿！”这是人耳唯一能分辨的内容。

细细数一下，阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他，时常来一句“阿荣走了，留下了他的学生”。可见我们是多么的爱阿荣。当然，还有那几顿饭。

想到这儿，我的口水就会不自觉的流下来，并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉。

可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了，心里的失落当然不止那几顿饭，最重要的是，少了一位能令我们学会做人，学会生活的老师。

明天就要开学了，不知新的老师是什么样的，更不知他家是否也开饭店。总之，阿荣永远不会被取代。

六、作业布置：

将讨论意见汇总，写在背面，上交。

第三篇：《写人要凸显个性》教案

《写人要凸显个性》教案

周至三中

王少婷 教学目标：

知识与技能：

1、掌握凸现人物个性的方法。

2、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。

过程与方法： 鉴赏交流、合作探究。

情感态度与价值观： 感悟亲情、丰富情感，以感恩之心树立远大目标，回报父母。

教学重点：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。

教学难点：如何凸显人物的个性。教学方法: 小组讨论合作探究

一、导入新课

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？

又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？

对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。对于前者，描写写得怎么样呢？（不成功），没有凸现人物个性，那么什么是个性呢？

二、明确概念

个性: 一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。人们常说一句成语：江山易改本性难移，其实就是指个性。

在浩瀚的文学长河中，许多文学大师创作出来的经典人物让我们如见其人,如闻其声,如感其情,如经其事.是什么原因让他们的人物描写散发着永久的魅力呢？我们不妨向大师们请教一下。

三、欣赏

材料一：人物外貌要体现人物个性

他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

——孔乙己

他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。

——别里柯夫

(学生讨论总结为什么对这些人物印象深刻)材料二：肖像描写

http://baike.baidu.com/view/269852.htm

1.手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《诗经•硕人》)

2.这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（学生片断讨论。）

(让学生列举一些生活中有个性的人物肖像描写)材料三：动 作 描 写

http://baike.baidu.com/view/657673.htm

巴尔扎克《守财奴》。① 争夺梳妆匣：

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”......② 临死抓金子：

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

师问：两件事共同反映了人物怎样的个性？

生答：守财奴的贪婪。吴敬梓《儒林外史》。

自此，严监生的病一日中似一日。--严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！......你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。

师问：哪些动词的使用使人物形象栩栩如生。（分小组讨论）

明确：拿、伸、摇了摇、瞪、点一点、垂。

师问：为了使这些动词更具有表现力，吴敬梓在这些动词前加了怎样的词语？（教师多媒体明确）

口语练习：刻画你熟悉的人物的经典动作（比如：男同学可以写篮球明星，女同学可以写当红歌手，选择你感兴趣的人进行 口语练习）

材料四：语言描写

http://baike.baidu.com/view/269853.htm

“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”

儿子眼中的父亲 七 岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

十四岁：“好像有时候说得也不对……”

二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

二十五岁：“‘老头子’一无所知。毫无疑问，陈腐不堪。”

三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……”

四十五岁：“我不知道是否该和¡®老头¡¯商量商量，或许他能帮我出意……”

五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！

六十岁：“可怜的爸爸!你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！

(讨论总结一下这两段话的语言,是如何体现人物特征的)

四、方法总结

1、肖像描写以形传神。

2、语言描写言如其人。

3、行动描写形神兼备。

名家正是运用了这些法宝凸显了人物个性，才能散发永久的魅力.希望同学们写出“人

人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到、新颖之佳作。

五、实战演练

到街道、市场观察买货的、推车的、修鞋的……抓住某一个人特有的肖像、语言和动作，把他的个性写下来。

板书设计：

写人要凸显个性

1、肖像描写以形传神。

2、行动描写形神兼备

3、语言描写言如其人。教学评价：

本节课在教学设计上，我采用教师引导，学生鉴赏，合作学习的教学模式。

教法上，我将兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、复习迁移法、合作探究法，落实在教学实践中。教学过程上，引导学生品评名作名篇，在鉴赏中归纳写作方法，同时先采用仿写﹑口语训练的方式，使学生掌握一定的写作技巧，然后对学生进行课堂限时写作训练，将学到的知识进行固化积累。学生在品读人物个性的同时，积累了写作方法，课堂焕发了生机，教师的潜能，也得到了最大程度的发掘。教学反思：

1、教学时间较紧张﹐设计的内容较多

2、板书设计较为简单。

第四篇：写人要凸显个性说课稿

《写人要凸显个性》作文指导课说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！

今天，我说课的题目是《写人要凸显个性》.我从5个方面进行说课（说教材说学情说目标说过程说反思）

一、说教材

《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册的表达交流中的一篇作文训练。本单元写人。写人的什么呢？世上没有相同的两片树叶，也没有相同的两个人，由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。写人在记叙文的写作训练中至关重要。

二、说学情

在初中阶段，学生已经基本掌握了写人的几种基本写作手法，在上一次课《园丁赞歌 记叙要选好角度的记叙文》的记叙文写作中，也穿插了刻画园丁形象特征的练习，因此，对于写人，学生是有一定的基础的。但是由于我们学校是农村高中，学生的基础及素质都不尽人意。学生在描写美女的时候，都会说是“樱桃小嘴，柳叶眉，曼妙的身姿”。在他们的笔下，美女都是一个样，毫无个性所言。所以在高一记叙文训练阶段，我们必须加强对人物个性的塑造。

三、说教学目标及重难点 ㈠知识目标：

①学习写作中选材应运用典型事例。

②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性.㈡能力目标：

1、训练学生的口头表达能力。

2、培养学生善于观察的能力。

㈢德育目标：教育学生在写作中表达真情实感,凸显个性.㈣、教学重、难点：

教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。根据以上这些，确立本课的教学重难点为：

①、运用多种手法表现人物的个性 ②、强化语言运用能力

4、课时安排 一课时。

二、说教法

新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，针对教学重难点以及学生学情，我确立本课的教学方法如下：利用多媒体展示图片和文字片段让学生直观的感受人物的个性,通过讨论交流,协助学习,学生自主探究分析描写人物的方法, 布置任务讲练结合四、说教学过程

教学设计：1展示习作，导入课文。用多媒体展示学生课前习作，让学生猜猜他是谁？来导入课堂学习内容；

2讨论交流，明确方法。让学生进行讨论交流在课本中最具个性的人物，由学生分析出描写方法。

3各个击破，解决重点。

首先是如见其人，分析肖像描写。在肖像描写分析中，着重利用多媒体展示图片和经典的肖像描写片段，来让学生直观的体会肖像描写，然后是如闻其声，分析语言描写。用多媒体展示经典语言描写片段，师生一起品味片段，归纳出写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？第三分析动作描写。利用多媒体展示一些片段，突出一些动词运用进行,再通过两个学生上台完成老师所说的任务，让学生用眼睛观察，发现其性格，并进行片段训练，描写其中一生的动作。

4，讲练结合，布置作业。请以“校园里的——（人）”为题，写一个片段。

五、教学反思

在本堂课中，利用多媒体展示了很多精彩的片段，加大了的课堂的容量，也能够让学生直观的感受到如何进行人物描写。通过讨论交流培养学生的合作意识及自主探索意识。讲练结合，提高学生语言表达能力。

第五篇：人性光辉 写人要凸显个性

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《人性光辉 写人要凸显个性》

【教学目标】

1．学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。2．训练学生的口头表达能力。3．培养学生善于观察周围的能力。【教学重点】

用细节表现人物的个性。【教学难点】

加强用语言展现内心的表达能力。【教学课时】1课时 【教学过程】

一、激趣导入

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

二、合作探究

[互动设计1] 人物个性 如何理解人物的个性？

点拨：思想、品质、行为、习惯等

我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？

点拨：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。

[互动设计2] 肖像描写 1．什么叫肖像描写？

点拨：人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在2007年下学期

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于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。

片断1 男子汉素描

他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如 X 射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而 “磐石”右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。

片断2 王熙凤出场

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻

2．看了上面的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？ 点拨：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。④要注意体现作者的感情倾向。[互动设计3] 语言描写

语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”。1．写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？ 点拨：身份、年龄、工作、性别和性格等。

2．像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两片完全相同树叶一样，谁能就以上因素来举些例子呢？

2007年下学期

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设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等等。

学生展开畅叙所谈，言之有理即可。

归纳：以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必须周密思考，使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。

[互动设计4] 行动描写

矛盾先生曾说：“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。

行动描写要注意哪些方面？

1．选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如《守财奴》中的老葛朗台的性格特点。

2．要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。[互动设计5] 心理描写

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心”。

这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

思考：如何进行具体可感的心理描写呢？

可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

1．内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

2．幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

2007年下学期

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我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。

3．环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

[互动设计6] 片段赏析

1．小小女孩（人性的闪光与泯灭）

蒙蒙细雨。公园内，一个穿着洁白小天鹅裙的女孩挣脱爸爸的手向前跑去。她停在一摊污水前，从水里捡出两角钱。

污水湿了她的小手，污水脏了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的钱！”她叫着，几步跑到一位妇女身旁，仰起秀丽的小脸，甜甜地笑着。

那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子，皱皱眉头说：“不是我的！”扭头走开。

女孩愣在那儿，心中犯疑：明明看见钱是从那阿姨钱包里掉下来的嘛!小女孩抬起头又望了望那位妇女，可巧那位妇女回身瞥了她一眼。

爸爸赶上来，打落女孩手中的钱，钱又飘进那摊污水。小小女孩茫然站着，睁大了眼睛„„

2．上海女性的风采（从发型看个性）

上海的女孩极具风姿，尤其是她们的发型。扎马尾的不论姿容如何，走过时总落下一身质朴。

顶着发髻的多少有些成熟感，圆圆或扁扁的发团子仿佛注满了遗世的智慧。童花头是不变的流行，沿袭着日本少女的乖巧与端庄，又融进了现代女性的独立与果敢。

麻花小辫子反映的是怀旧复古的心态，配上校园女生不大安分的步伐，生动极了。

2007年下学期

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修剪整齐的短发把人陪衬得清新自然。

看腻了短发而想留长发却还半长不短的大有人在，往往精心吹烫梳理了个属于自己的发型，傲然行走在路上。

保留高高刘海的大约是些遵守规矩的人，芸芸众生里仍有她们的一处风景。黄色日渐减少，红色与绿色开始荡漾发端。多一点色彩就好像多了一张脸，真真假假，奇奇怪怪，让人横看竖看就是捉摸不透。

中分的长发流畅如歌，低首时深埋的妩媚，令人心动；甩头间泛出的率真令人心驰，所到之处免不了引出几声赞叹。

女性的风姿是从发端开始的，连接着心灵和情怀的每一根发丝都蕴涵着生命的活力，我们的城市因此变得多彩而灿烂。

三、整合评价

这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。

四、拓展延伸

请观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的个性。

学生自圆其说，突出人物的个性即可。

五、研讨练习

认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇800字的作文，题目自拟。

提示：要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。

2007年下学期