跨越式讲座稿子2

第一篇：跨越式讲座稿子2

跨越式小学英语课堂的优化与整合

阳谷实验小学 宋红霞-----给言语交际插上腾飞的翅膀

暑假期间阳谷实验小学组织了一系列的培训活动，包括了一些教育理论的学习，其中在宁夏学习的一种“跨越式发展”教学方法，让我受益匪浅。尤其在我今后的教学生涯中很受启发。

“跨越式发展”这一课题。在我们培训的第六天“年会”的时候，那里省里的厅长，副厅长，分管县长，局长等都参加了会议。特别是对“跨越式发展”这一教学方法给予了充分的肯定。一些参加实验的领导都做了汇报。说到：“跨越式发展”，我们不得不提起它的创始人“何克抗”教授。

何克抗教授现为北京师范大学教育技术学院教授，现代教育技术研究所所长，东北师范大学终身教授。以培养博士20多名，指导在读博士12名，先后出版专著6部，堪称我国学术界的“泰斗”。

我们一起来看一看“跨越式发展”的历史背景，上课流程，教学模式，教学方法以及如何做好“跨越式发展”与我们现行教学模式的优化与整合来谈一谈吧！

那么什么是“跨越式发展”呢？

跨越式发展：指的就是在遵循发展规律的前提下，用尽可能短的时间达到目标，是一种可持续发展。

跨越式发展的历史背景是：进入90年代以前的教学模式，基本都是以教师为中心的教学模式。它的优点是：有利于教师主体作用的发挥，便于生师生组织监控整个教学活动进程。便于师生之间的情感交流，有利于系统的科学知识的传授，并能充分发挥情感因素在学习过程中的作用。缺点是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人才的培养。

我们再来看一下“跨越式发展”的教学方法

跨越式发展的上课流程分为：“三说两听”即复习说，新授说，新授听，拓展听和综合说。

跨越式发展教学模式：体现“211”教学模式，即：20分钟高效课堂新授，10分钟的拓展听读，10分钟综合说话练习。我们可以看到这种教学模 式，有一半左右的时间都交给了学生，让学生听读，并培养他们用英语自由交际的能力。教师只当一个学习的传授者和点拨者。

跨越式发展的特点有可归纳为三多：即听说多，拓展多，互动多。

跨越式发展与我们先行教学模式有何相同点与不同点呢？

它们的相同点是：都改变了传统的满堂灌的教学模式，同样以教师为主导，学生为主体。教学环节都是以“小组合作”的形式为主。

不同点：跨越式发展更注重“言语交际”，尤其体现在拓展听读环节和综合说话环节。跨越式发展在多媒体运用的每个课时，为我们提供了大量的听读资源。我们可以根据自己课堂的需要去选择和学习。让学生体会到这种形象直观的交互式学习环境。这有利于激发学生的学习兴趣，进行协商对话，协作学习。提高其听，读，说，综合运用语言的能力。而现行教学模式，则是把更多的时间运用到基础知识的学习巩固上，巩固，操练多，拓展少。

由此可见，两种教学模式各有其优势与不足，我们不能简单的用后者去取代前者，也不能反过来用前者去取代后者，而应当彼此取长补短，相辅相成，努力做到既发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的认知主体作用。既注意教师的教又注意学生的学，把老师和学生两方面的主动性和积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果，最终实现有效课堂。

那么，具体运用到课堂中去，我们又如何做好现行教学模式与跨越式发展教学模式的优化与整合呢？跨越式发展提倡以言语交际为中心，可以从以下几个方面来做起。1．以感官活动激活交际

如：每堂课的开始，可以安排一些让学生动起来的热身运动，如“Sing a song”，拍拍手，唱唱歌；还有的是“Let 's do”，听一听，做一做；还可以“Let 's chant”，边拍手边诵读歌谣，这都能把学生从课间10分钟拉回到课堂上来。在这些游戏中，它可以让学生的思维随着身体动起来，不会因为枯燥而走神，然后让学生通过复习说，把以前学过的生词、句型等运用到复习说中，实现所学知识的“小综合”，实现英语知识的积累与运用，一节其乐融融的英语课就此开始。2.利用实物情境激活交际

如:在学习第六册第一模块：Unit 1 :“It’s big and light”一课时，教师可以指着学生A 的书包说：“It’s a blue bag.It’s big and light.” “ It’ll be easy for her.” 可以指着学生B 的书包说：“It’s a black bag.It’s heavy.It’ll be hard for her.”学生可以很直观地学会了它们。也可以根据实物，展开联想进行交际对话，使学生在学习中展开活动，在活动中进行交际对话练习。3.创设生活情境激活交际

人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。例如：在学习：“How many do you want？ ”一课时，教师设计让学生“到商店购物”的活动，让学生练习食物类单词：bread cheese hamburger sandwich noodles chicken 和句型 “How many do you want ?” “Let’s buy one kilo of apples”.“Here you are.” 这样的场景进行对话，让学生表述食品的同时学会购物。还可以积极通过Pair work的形式让学生合作学习，这样学生在逼真的情景中自编对话、互相交际，从而提高学习英语的语言交际的能力。4.在游戏比赛中激活交际

游戏是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式，好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。5.利用多媒体情境激活交际

小学生有他们的感知特点，他们喜欢接受具体、突出、鲜明、具有动感的东西。为了适应这些特点，课堂教学中应多使用直观教具，如：动物的图片、声音等吸引他们的注意力。恰好跨越式发展课题中一些拓展资源，尤其是拓展听读中的句子和篇章，都非常有效的整合了网络资源，将其运用到学生自主听读学习中，在相当一部分学校，已经取得了明显的效果。同时，这又对我们英语老师提出了新的要求，会使用计算机制作一些简单的课件，如：动作，声音 图片等，运用到课堂中去。多媒体技术的学习和运用对于我们来说，无疑是一项新的挑战。那么，反思当前小学英语教学，以言语交际为中心，教学实践中又容易出现如下种种片面认识乃至误区，具体表现在：

1.在小学阶段的培养目标上强调“听、说、读、写”并重。

在培养目标上，忽视语觉生长发育存在关键期，对小学阶段的英语教学并列地提出“听、说、读、写”的要求。无论在教学方式上还是在评价要求上往往都强调“听、说、读、写”并重，而没有在小学阶段即在语觉的生长育关键期（尤其是在关键期的最佳年龄段——9岁以前）重点强调“听、说”能力的培养。

2．在教学方式上以语言知识教学为中心，忽视综合语言运用能力的培养。在教学方式上，以教材为纲，围着教材转，课堂上的基本教学过程一般遵循以下程式：复习旧知——讲授新知——反复操练巩固（有些可能还有拓展）。这种做法通常被称为“完成课标内容”，而实质上课程标准中所规定的“以培养学生综合语言运用能力为目标”的要求根本没有落到实处，学生学到的是教材上规定的语言知识的教学为中心：教师按照教材的线性顺序，将每一个知识点安排到每一天的教学中；所谓的“体验”就是用各种形式的游戏对知识点（单词、句型等）进行同一水平的反复操练；一课时教单词、一课时教句型对话、一课时复习巩固是小学英语教学中的典型做法。当前这种以语言知识教学为中心的教学方式虽然已不再强调语法分析，但仍然是只重语言知识，而忽视言语交际，稍有不同的不过是这些“知识”和原先比起来多了一些情境性。

3、在课堂教学设计上过份强调“以活动为中心”，表面看很热闹，实际上对提高学生听说能力帮助不大。

过份强调“以活动为中心”，认为活动既是手段也是目的。通常以丰富多样的活动来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，其本意是好的，但是若把“活动”当成教学的目的，盲目地搞各种活动，则不仅达不到预期效果，甚至会严重干扰课堂教学目标的完成。事实上，这种过份强调“以活动为中心”的偏向，已经相当普遍地存在，这主要表现在以下几方面。（1）缺乏交际性

在课堂上经常会见到类似这样的情形：教师用实物教水果单词，先让学生玩猜一猜游戏或者用“开火车”的形式学习新单词，接着是让学生上讲台通过玩“Touch and say”游戏去复习单词，最后再用课件（让学生操作计 算机把单词拖动到相应的图片下）巩固新单词。这样四个活动下来课堂非常热闹，学生一直处于兴奋状态，可是这热热闹闹的近20分钟时间内，学生的活动只是停留在同一能力水平上（即对单词意思的理解和记忆），完全没有言语交际和听说能力的训练，试问：这种体验或活动怎么能促进学生语言能力的发展呢？（2）参与度低

不少教师都有这样的感觉：对于新教的内容，要是不教上3遍4遍，不逐个进行点名提问，一节课下来总觉得不踏实。这种感觉实质上就是教学观念的问题，教师仍然受以教师为中心的教学思想的制约。这种观念在课堂上的反映就是教师念、学生集体跟，老师与个别学生间的对话占课堂的大部分时间，就算有俩俩交际、小组交际，也往往只是一种点缀。有时候少数学生的“Let me try”或“I can try”的呼声甚至会让教师忘了还有更多的学生此时只是在当观众，也就是说，表面上的热闹实际上掩盖了大多数学生并未能参与教学过程的真实现象。

（3）重形式轻内容

随着多媒体计算机进入课堂，越来越多的老师在英语课上开始尝试使用计算机。当前计算机大多被用于创设情境、游戏操练，部分教师也用多媒体网络为学生提供自主听、读的环境。在多媒体计算机利用图片、视频、动画等手段丰富英语课堂教学内容的同时，滥用多媒体的现象也逐渐成为人们关注的话题。有的课堂教学活动总是围着计算机转、围着课件转，甚至人机交互比例远超过人际交互比例——学生不停地在用计算机玩、听，学生在课堂上听得、玩得不亦乐乎；教师上得也很轻松，可一节课下来学生又学会了什么？这也只是将计算机当作游戏操练的工具，并没有把多媒体网络运用到实处。

我们大家都知道情境化教学在课堂中起着非常重要的作用.....看课件

那么，在学习的过程中，在同样的时间内，如何达到最好的效果呢？ 我们来看“运用多种感官协同记忆的重要性”：

即“心到、眼到、耳到、口到、手到“。有一位学者统计了这么一组数据：

We can remember 10% of what we read.We can remember 26％of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.我们读到的东西能记10%，听到的能记26 %，看到的能记30%，听并看到的能记 50%，说的能记70%。说并做到的记 90 %。这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。

是的，要想让学生学会知识，最差的方法是把知识直接讲述给学生，而最好的方法是让学生亲身去体验，去探索。（即由学生自主的去探究想要的问题答案），老师只需要去点燃学生的注解的这种探究欲望，去引领学生的探究活动，做一个及时的点拨者，适时的进行讲解即可。

总之,在实行“跨越式发展”教学模式与我们先行教学模式的优化与整合的过程中，给我们带来了很多的警醒与启发。我们大家也都在不断的去学习和总结别人先进的教学方法和教学经验。作为一线的小学英语教师我们也在不断的发现问题，解决问题。使我们学校英语课堂教学不断完善，不断改进，不断提高，真正达到提高小学生综合运用英语言语交际能力的效果。

今天呢，我就自己学到，感悟到，体验到的一些心得感悟，给老师们做了一个简单的回报。希望与大家共勉！谢谢！

第二篇：小学语文古诗浅析讲座稿子

古诗文凝聚了中华民族的人文精髓，是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩。小学语文教材中精选了多首文质兼美的古诗，其语言凝练含蓄，意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，是小学语文课程的重要内容。也是小学语文学习中重要的知识点。这里简单的给大家分类介绍一下。1.诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。

(1)古体诗：包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。

(2)近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律(或长律)。

③词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59~90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。

④曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。

2.按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、怀古咏史诗、咏物诗、山水田园诗、战争诗、行旅诗，送别诗等。(1)怀古咏史诗。

一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如，刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。(2)咏物诗。

咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。如：《咏鹅》，《咏柳》(3)山水田园诗。

南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。四年级下册的古诗词三首《乡村四月》，《四时田园杂兴》，《渔歌子》都是。(4)战争诗。

从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争仍频，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。(5)行旅诗。

古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡。写作上或触景伤情，或感时生情，或托物传情，或妙喻传情。如《长相思》(6)送别诗。

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。《赠汪伦》《赠刘景文》（二上）《赋得古原草送别》（二下）《游子吟》（三下）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》（四上）《芙蓉楼送辛渐》（六下）

下面对于古诗文教学结合我教学的三个古诗词课例，说说我的心得体会。从以下四个方面来说说我的想法： 1.解释诗题

2.适时插入背景知识 3.朗读与解释结合 4.诗词拓展带文 一：解释诗题

我们学习每一首古诗词，在拿到一首诗时首先看的就是诗的题目，都要从题目入手，然后是作者其次是诗的内容，最后是注释。以我讲过的这三首诗词题目为例，四年级上册的《送元二使安西》，下学期的《忆江南》和《四十田园杂兴》。诗和词的题目解释方法不同，诗的题目和词的题目本身不一样，词的不能叫题目，是词牌名。一般来说题目是内容的集中体现，与诗的内容有密切关系，学习诗时应当解释诗的题目，能让学生有个直观的感受，明白这首诗是写什么。解释诗题首先要借助已有的注释，《送元二使安西》中只有 使 给出了注释，是出使的意思，对于准确理解这首诗的题目意思来说，光有这一个解释还不一定能让所有的学生都清楚明白题意，元二 也需要解释，学生能知道元二是一个人，是人名还是其他就不太清楚，古文知识储备量不足的学生很少能想到元二是姓元排行老二，在解释元二时插入《别董大》把两首诗的题目放在一起举例，排行老二叫元二，姓董排行老大叫什么？学生举一反三很容易理解。送就是送别，别也是送别的意思，这样解释后诗的题目意思就一目了然。《四十田园杂兴》这首诗注释只给出了杂兴的注释，四时理解还要老师点播，通过出示四时的组织结构图“春日、夏日、秋日、冬日”学生自己一看就明白四时是四季的意思，如果不解释，部分学生容易误会理解成“四月”因为前一首诗就是《乡村四月》，明白了四时的意思，那整个诗题目的意思就是，四季田园生活的各种兴致。那四季的各种兴致一首诗就能写完吗？会产生疑惑，接着告诉学生这是一组大型组诗，共60首，学生就很容易理解。词的词牌名的解释上，首先让学生明白词牌名和诗的题目不同，它一般与词的内容没有关系，词牌名是规定了词的格式，这首词一共几句，每句几个字，每句押什么韵，《忆江南》这首词恰巧与内容有关，但是只是巧合，因为这个词牌名又叫做《望江梅》、《春去也》《梦游仙》。。一看就明白跟内容没关系。题目的解释因诗而异，有些诗题也不需要老师解释，像《草》，《望洞庭》学生自己就明白，有些就必要老师点拨，有助于更好地理解诗。二：关于适时插入背景知识

古诗词跟我们现代文课文学习上有所不同，现代文作者除个别特别有名的，一般我们不需要着重了解学习作者，也不需要记忆背诵，考试一般也不会考，古诗词不同，作者和作者所在的朝代都必须要了解记忆，考试也常常考，“诗言志”诗是作者感情的表达，对于作者创作背景的插入补充也是必要的，能有助于了解这个作者，诗人。才能更准确地体会作者在诗中所要表达的情感。以及诗词的意蕴。.对于与中学相衔接的5.6年级学生更要了解古诗文的背景知识，有利于学生准确理解和把握文 本,不至于过高评价或者过低评价;有助于学生对同类作品的归纳概 括,有助于学生对不 同类作品思想内涵的恰当定位:有助于提高学生的理解能力。

有些诗词，如果不了解写作背景，就会产生错误的解读，例如：杜甫的《赠花卿》中有两句诗：“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”一般不了解背景下，会理解成：如此美妙的音乐只在天上才能听到，人间是很难听到的，会认为是在夸这个曲子太美妙了，其实不是这样的，杜甫写这首诗是送个花卿这个人的，这个人居功自傲，僭越了自己的等级，听了只有天子才能听的曲子，杜甫是在宛转的讽刺他。我的这三个课例中《送元二使安西》背景知识插入是插入了一幅图和一首诗，从渭城到安西的地图出示，展现了这一去路途遥远，前路艰险，将远行的人生死未卜，更能突出离别的心情，以及作者送别友人的心情。在这里其实还应该插入补充一下元二为什么要去出使安西，安西远在西北，远离中原远离国都，去到那里的官员几乎都是一些被贬 的，明白这一点学生就更能体会元二当时的心情。对作者的怀念和不舍更有共鸣。《忆江南》插入背景知识是关于白居易在江南做官的一段资料，通过这段补充，学生们更加明白江南忆的不只有表面的景，还有更深层的对江南人民的怀念，更忆的是江南的人。

背景知识插入的时机上，插入地方不同，作用也不同。《送元二使安西》中的背景知识是在正式学习理解前插入，目的是让学生更清晰地看到元二这将要踏上的是一条什么样的出使之路，以及一首形容当时情形的诗，这样的插入能起到推动学生情感的作用，如果放在学完诗再插入，显然不能起到这样的作用。而《忆江南》的背景知识插入就选择在了诗意理解了之后，在学生以为已经学完了整首诗的时候，以为自己已经对于这首诗的内容大意了解了，就是写风景的，就是怀念江南水乡的风光的诗，再插入这段背景资料，又给学生开拓了一个全新的角度来理解诗人白居易，也理解了这首诗所表达的怀念的不仅仅只是景，还有更重要的对人的怀念，整首诗的厚重感又提升了一个境界。

我们现在教的这些古诗词，老师们上学时候也都学过，不知道现在教完和以前学时候感觉是否一样，我感觉是不一样的，通过背景知识的补充，也更新了自己头脑中陈旧的理解，我以前也只知道《忆江南》忆的就是景，完全不知道还有怀念江南人民这种想法，在备课时候搜集资料时候也让重新学习了一次，这估计就是人们说的“教学相长”吧！三：朗读与解释的结合

诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些名言充分说明了朗读的重要，朗读分三个阶段，首先要初读。就是读准字音，把句子读通顺。其次，在读准读通的基础上读出节奏，然后再让学生小组讨论交流自主合作学习，基本上结合注释就能把诗的大概用自己的话串下来，如果有哪儿不理解，解释不准确的地方，老师再相机指导解释，之后再让学生完整地说说，就能弄懂这首诗的大意了，不需要一字一个词地一一解释翻译，老师们也不会教的那么累，借助学生已有的学习能力，让学生自己主动学，说，老师只把学生不会的字词重点常考的字词解释强调一下，这样调动了学生自己的主动性，主动学习也比被动接受效果更好。这样在了解了诗的大意后带着理解再读，听范读，配乐读，基本上学生就能读出诗的意蕴。然后可以采用一些师生对读的互相解释诗句等游戏的方式巩固记忆，比如，老师描述一句诗的大意，学生迅速说出与其相对应的诗，或者老师说一句诗，学生来描述这句诗的意思，再或者通过选取明显押韵对仗的词句来让学生对读，比如：《忆江南》中，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这句，老师可以先整句对，先说日出江花红胜火，学生对，春来江水绿如蓝，接着，日出江花对春来江水，老师说红胜火，学生说绿如蓝，老师说日出，学生对春来，老师说江花，学生对江水。通过一来一去游戏形式，不着痕迹地一些方法来多次呈现诗句，以及诗句的意思，既容易激起学生参与的兴趣，又能使学生们记忆深刻，而且也能很快达到背诵的要求。四：诗词拓展

一首诗，一般一课时讲完，40分钟讲完一首诗，时间上是很充裕的，可以利用十分钟的时间再拓展带入另外一首相类似的诗，既可以增加学生们的知识积累，也可以迁移学法，把学本首诗的方法运用到拓展诗中，慢慢地学生自己就会自学诗词了。选择带入拓展的诗词，应该选与学的这首诗有共同点的诗，而且共同点越多越好，还有就是选择知名的诗词。例如：《送元二使安西》是首送别诗，拓展带入的《别董大》这首诗是《义务教育语文课程标准》中要求小学生必须背诵的优秀古诗文75篇当中的一篇，类型上也是送别诗，两首诗在题目上也有共同点，一个是送，一个是别，其实意识都是一样的，就是送别，一个送的是元二，一个送的诗董大，命名方法也是一样的，都是按照排行命名的，内容上，《送元二使安西》前两句写景，后两句抒情，《别董大》也是一样。两首诗也有不同点，一首是以乐景衬哀情，一首是以哀景衬乐情，边学可以边总结两首诗的相同点和不同点，这也是考试曾经考过的，总结两首诗的异同。《四时田园杂兴》这首诗带入的是这组诗60首中的一首，同样是写夏季的一首《梅子金黄杏子肥》，同样表现了夏日农忙的场景，不同是，一个是正面描写，一个是侧面描写。在60首诗中选择这一首，既因为这首诗也是《义务教育语文课程标准》中要求小学生必须背诵的优秀古诗文75篇当中的一篇。和课本中选择的这首《四时田园杂兴》一样重要。也是因为知名度较高，出镜率比较高，这样的诗一般都是些艺术价值较高的诗，带文选择这样的文，既有较高的学习价值，又有实用价值，在生活中会常见到，考试中也会用得上。

以上就是我的一点不成熟的想法，希望各位领导，前辈们多多指教。

第三篇：主持人稿子

十佳歌手主持人稿子

男：尊敬的各位领导、各位来宾； 女：敬爱的老师、亲爱的同学们； 合：大家晚上好！女：我是主持人 男：我是主持人

男：飞扬的歌手，吟唱难忘的岁月，女：熟悉的旋律，演绎时代的激越；

男：今天，这里是追梦人向往的地方！是星光出现的天空！女：这里是心之曲唱响的地方！是歌声绽放的舞台！

合：今天，我们用歌声凝聚欢乐的时刻，让信息学院的同学们聆听我们这些选手们的声音！女：这里是信息学院“十佳歌手”决赛现场！男：优美的歌声还在我们的耳边回想，女：欢乐的气氛还在我们心中荡漾；

男：接下来就让我为大家隆重介绍我们的评委团，他们分别是：

女：下面介绍一下到场的嘉宾：分别有

男：让我们再次以热烈的掌声欢迎他们的到来！女：下面有请

为本次比赛致辞！掌声欢迎！男：感谢我们的精彩致辞！

男：下面由我来宣读一下比赛的评分标准：

1、本次大赛为20分制，去掉一个最高分，去掉一个最低分，所得平均分为该选手的评委分。

2、有在场的大众评审投票，两个分数加起来为该选手的最后得分。男：在今天的决赛中，我们将评出“十佳歌手”，表现最佳的两名选手将直接晋级校“十佳歌手”的复赛，期待他们精彩的演出吧！

女：本场比赛严格按照评分标准评分，严格遵守“公开、公正、公平”的比赛原则。之前19位选手抽签决定分组，比赛以PK形式进行，3人一组，6组，一个轮空，直接晋级，每组晋级1人，待定1人，淘汰1人，最后待定的6人中，在产生3人进十佳。

男：此时此刻，相信我们的选手已经跃跃欲试了，下面就让追逐青春旋律的选手们登上这昏黄的舞台！希望他们能够赛出水平，赛出个性。让我们共睹他们的风采： 首先有请第一组1号选手

为我们带来的歌曲《》；请2号选手做好准备 女：号选手的歌声真是“绕梁三日”；请大众评审投票，下面有请

号为我们演唱的歌曲《》，掌声有请！男： 女： 男： 女： 男： 女： 男： 女： 男： 女：

男：信息学院“十佳歌手”决赛即将落下帷幕； 女：在青春的扉页上，我们写下梦想； 男：在收获的季节，我们采集成果与希望； 女：从初赛到决赛每位选手都为同学们打造了一场精彩的音乐盛会，让我们铭记他们每一个名字，悠扬的歌手，还萦回在我们的耳边。每个人都是人生中的歌者，只要用心灵去歌唱，我们的人生就不会寂寞；只要用行动去歌唱，我们的生命就决定精彩。

男：热烈的掌声，久久不忍停歇。敬爱的老师，亲爱的同学们，谢谢你们的热情支持。相信今后的歌手一定会更加悠扬。

女：最后我宣布：信息学院“十佳歌手“决赛到此结束；

谢谢各位的陪伴，祝老师们：工作顺利！祝同学们：学习进步！

第四篇：一些广播稿子

A:听，听，还是听，你听到了什么？我听到了花开的声音，就在那月光碎了一地的地方，就在那时钟哒哒的瞬间，就在呼吸的一秒，声音很小很短，但很好听，我听到了，你呢？

A、B:大家好，这里是北京中医药大学青年传媒中心，很开心再次和大家相约。A:我是主播xx B:我是主播xx

A: 或许在这喧嚣的尘世中，你习惯了行走在匆匆行人中，习惯了沉溺在多元网络中，你是否想过，在一个温暖的午后，阳光从窗台洒进，桌上香茗，耳边蓝调，手中书本。画面安静且美好。那么小编今天来和大家分享四本治愈系书籍吧，愿你我在尘世中温暖。

B:你一定听说过电影《从你的全世界路过》，你也一定知道它由张嘉佳同名小说改编，那么你有看过那本书吗？不过有或没有，都没关系。因为小编今天会在这里与你共享。“我希望有个如你一般的人，如山间清爽的风，如古城温暖的书，从清晨到夜晚，由田野到书房，只要最后是你，就好。”无论文艺与否的人，都毫无征兆地爱上了这本书，那么你呢？对于《从你的全世界路过》这本书，首先作者张嘉佳是非常感性感悟感恩的人，他用温暖，柔软，温馨，浪漫的文字，写下了一个个潸然泪下的故事，其次书中的许多细节触动了读者的心:茅十八为荔枝做的充满爱的导航仪在分手后才响起那段告白，猪头知道崔敏被冤枉后在操场一圈一圈的奔跑，作者与校花分手后打电话时重复着分钱的字眼„„这一段段让人心酸的情节比那些合家换乐美好结局更让人印象深刻。一辈子那么长，能陪你我走到最后的人真的不多。所以无论是否能够相伴到老，都要感谢生命中有那么一个他路过。总要那么一瞬间，会在张嘉佳的故事里看到自己，也总有那么一瞬间，会因为这些故事而想到某个人，某段爱情。

A:这本书不是直接纯粹的鸡汤，却让我们字里行间感受到了浓浓的熟悉感。不知不觉间，似乎豁达了很多，不会再纠结为什么用力相爱的人最后不能在一起，就像不会再像小时候纠结太阳为什么东升西落一样。爱情这东西，本来就不该计较太多，两个人来到这世上都是独立的个体，所以若是有人来了你的世界停留了一段时间然后走了，学会从容视之。不要怪对方的狠心甚至背叛，这是一件像春暖花开一样正常的事情，这是一件像你妈打你不讲道理的事情。即使我知道，在某个寂静的深夜，我也曾像你一样抱头痛哭，枕巾像个无辜者被淋了一场雨。然而无论昨夜经历了怎样的痛彻心扉，我们依旧还有诗和远方。我希望你能从容面对命运的节点，笑着看待离别，对陪伴过你的人都能心存感激，然后对他说一句，谢谢你从我的全世界路过，谢谢你温暖过我的岁月，谢谢青春有你相伴，谢谢。

B:“不要那么孤独，请相信，这个世上真有人在过着你想要的生活。愿你我带着最微薄的行李和最丰盛的自己在世间流浪。”这句话出自野生作家大冰的《乖，摸摸头》。暖心的书名，孕育着暖心的故事。或许你沉醉在自己的小世界久了，便忘却了这个世界有多大，这个天地有多少优秀的人。那么《乖，摸摸头》给你这个机会。书里面有12个真实的江湖故事。不是所有的武林高手都照搬武林秘籍，真实的故事自有千钧之力。有的故事揭露了这个社会的现实，用细腻的描写直戳人的内心，直逼得你泪流满面。时间无情第一，它会把你欠下的对不起，变得还不起。又会把很多对不起，变成来不及。小松狮被活活打死的情节至今记忆犹新。它就像一根针狠狠扎进读者心里，只因城市的流浪狗不能肆意逃窜，于是那么多的生命在几天之内全部消失。这其中透漏着人性的淡漠以及社会的盲目管理。小松狮临死前依旧哀求的眼神体现了它对这个社会的眷恋和对人类最后的希望。也有的故事展现了爱情的美好。椰子姑娘和建筑男13年的爱情长跑感动了读者，她和他懂得彼此等待、彼此栽种、彼此付出，越是美好的东西，越需要安静的力量去守护。他们用普通的方式守护了一场普通的爱情，守来守去，守成了一段小小的传奇。

A:看过这本书的人的感觉不仅有感动，还有羡慕。羡慕那种背包客自由自在漂泊的生活。于是多了那么一些人开始模仿，走上了漂泊的道路，有人放弃了学习，有人放弃了工作。然而这些人忘记了封面上那句既能朝九晚五，又能浪迹天涯。梦想是要建立在现实的基础上的，一个连自己基本义务都做不到的人，又有什么能力行走四方。惜缘随缘莫攀缘。旅行道路上会遇到形形色色的人，生命道路亦是如此。一个成熟的人，是已经习惯了道别的人，他们不再伤感，有的只是顺其自然和对再次重逢的期待。你来我去接你，你走我去送你。列车行驶前我对你微笑，或许之前的我会在行驶后流泪，然而现在我依然微笑。因为一本书爱上一座城。丽江小巷魂牵梦萦，我不在意它如今的商业味，我只在乎它是否真的像描述的那般美好。青石小路，细雨微微，丁香般的姑娘。我只想尝一尝风花雪月是否真的那么浓烈，听一听那些流浪歌首的歌谣是否真的那么动人。我只期待着披着披肩站在洱海上吹吹海风。我有故事和酒，只等你来，直至荒芜了岁月，也等你来。

B:要不要来一碗热腾腾的鸡汤，香味弥漫，散入你心，味道醇厚，暖化你心。远方，太阳缓缓升起，照亮了苍穹以及大地上的你，睡眼惺忪的你默念，美好的一天开始了。“如果你现在正走在一条看起来没有未来的弯道上，记住，一定要继续走下去，只有等你走完了这条弯道，你才会知道自己想要的是什么，”卢思浩告诉我们《你要去相信，没有到不了的明天》。读这本书，仿佛在和自己的内心交流，也会在书中和作者产生心灵的共鸣。可能每个人都有过那么一段纠结的时光，遇到过如此相似的人和事，一直以为自己是那么与众不同的存在，和任何人都不一样，却一下子发现，曾经觉得独一无二的痛苦，温暖或者快乐的回忆，被那么多人以不同的方式拥有着。于是，纠结和不安便显得没有那么严重了，因为我们都一样，也因为这本书的某些句子抚慰了我们受伤的心，比如“把折腾的青春折腾下去，趁还热血”，比如“愿有人陪你颠沛流离，如果没有，愿你成为自己的太阳”。然而自认为鸡汤不可多喝，多喝会腻，所以《你要去相信，没有到不了的明天》这碗鸡汤，你只需每日吮吸几口，便可余味无穷。

A:卢思浩的故事细腻而平凡，它或许没有轰烈的爱情，也没有惨痛的结局，但它却像一捧清泉，滋润着你我的心。俗话说细水长流 所以这些故事也在一直流淌着，不久前流给了我，此时此刻，又流到了你们这里。大学的你我难免迷茫，不知道未来何去何从，不知道现今如何安置，我们或许躺在床上抱着手机怀着一颗空虚的心，又或许流连图书馆自习室内心充盈。然而不管做些什么，明天的太阳依旧会升起，照耀在你我头上，只是决定权在自己手中，我们都不再是孩子，该为自己以后的人生负责。当自己迷失方向的时候，先等一等，静一静，认准了，接着往前走。愿你我老去可以留下嘴角上扬的青春，一切终将过去，你的付出总会有回报。

B:以前有人问我，你经历过最长的一件事是什么？我说孤独。面对他惊讶的表情，我说，没什么大不了。刘同的《你的孤独，虽败犹荣》就是最好的答案。成长路上，会渐渐发觉能陪伴自己的人越来越少，我们迷茫，我们困惑，我们害怕，最终却会慢慢接受它。一个人开始感到孤独，未必是件坏事。小时候连上厕所都要拉着一个人，小时候觉得独立行走代表人缘不好，小时候认为人与人总是要相互依存的。后来，我们渐渐变成了特立独行的那些人。从惧怕孤独，到忍受孤独，再到享受孤独。我发现师大校园里有很多行色匆匆的人，没有成群结队，只是独立快速走着，眼神坚定。那个时候，我并不觉得她们孤独。或许是有梦想相伴，她们熠熠生辉。《你的孤独，虽败犹荣》不知唤醒了多少自认孤独的人，它唤醒了那些怕一个人走路选择低头玩手机的人，它唤醒了那些宁愿等待别人浪费时间也不敢独自走的人，它唤醒了那些深夜矫情紧抱自己的人。正在经历的孤独，我们称之为迷茫，经历过的那些孤独，我们称之为成长。

A:有些孤独感被我们挣脱落入大地生根发芽，有些孤独感被风带走，千里传播，寻求共鸣。你看苍茫天空，只有那么一颗太阳，你看，它不像月亮有繁星陪伴，却依旧发光发亮。那么你呢？ 也许你现在仍是，一个人吃饭，一个人看电影，一个人睡觉，一个人乘地铁。这样的状态，本不用悲伤，因为很多人，离开了别的人，他们就没了氧气，没了生机，而你却能做到，所以此刻，你的孤独，虽败犹荣。也许在你的回忆里，总有人坐在身旁，抚摸着你的肩膀；然而，生活依旧是孤独之行。下班回家时楼下菜市场孤独昏黄的光束，拥挤的地铁站里在人群中戴着耳机翻看手中书的那个自己，抱着笔记本躺在床上敲打键盘的噼噼啪啪声音。那些说不出口的孤独，在夜幕降临的城市的霓虹中，失去了光芒。生命中最闪亮的时光，就像是水一样明亮。生命中最黑暗的时光，就像是雾一样朦胧。生命中的大多时光，我们都孤独着，我们都失落着，然而我们依旧活着。但是啊，亲爱的你要知道成功者注定孤独，要相信，你的孤独，虽败犹荣。

B:感谢过客，追求旅行，淡视迷茫，享受孤独。看，花开了，我听到了它的声音，就在那月光碎了一地的地方，就在那时钟哒哒的瞬间。你听到了吗？

A、B:欢迎大家收听本期的节目，我们下期再见。

第五篇：手抄报稿子

小小手抄报，炽热爱国情

——市二十中开展纪念抗战胜利70周年手抄报活动

近日，市二十中“留守儿童之家”开展了纪念中国人民抗战暨世界反法西斯战争胜利70周年手抄报展览活动。

展览共精选了21幅学生作品，每幅手抄报主题鲜明，图文并茂，内容丰富，充分彰显了青年学生炽热的爱国情怀。

据了解，市二十中“留守儿童之家”在上学期学期结束前就发出通知，给初

一、初二年级的留守学生布置了相关任务：收看央视新闻频道播放的关于抗战系列纪录片，进一步了解中华民族艰难而悲壮的抗战史实；收看抗战胜利七十周年大型阅兵仪式，感悟这次隆重纪念仪式的重大意义；用心制作一份纪念抗战活动手抄报，铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创美好新未来！（市二十中 留守儿童之家）