六年级数学教学特点阶段总结[★]

第一篇：六年级数学教学特点阶段总结

特点内容课堂检测是教师了解学生对本节课知识把握情况的一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。在小学数学课堂教学中，当堂检测尤其重要，所谓当堂检测，我的理解就是在课堂上实施目标教学，重视在教学新课后，让学生进行目标检测练习，检查学生对新知识的把握情况。由于数学固然是一门很有联贯性的学科，但在实际的教学中，是每节课一个小的知识点，然后由这一个个的知识点联贯起来，构成一个完全的知识体系。这一个个看似分散的知识点又是一环套一环的，假如中间欠缺的多了，就会对整个知识体系的把握造成很大困难。所以在数学的教学中，要求学生牢固的把握好每节课所讲的内容非常重要。我们面对的是整个班级很多个同学，怎样才能知道每个同学把握知识的情况呢？当堂检测就可以够较好地解决这个题目。数学课堂教学中引进改错卡这一特点，即把学生作业中出现的各种错误作为新的信息源，对学生进行再教育。以寻求课堂效果最优化为目的，以巩固应用新知为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生正确把握新知识。并在改错中化知识为能力。特点情势当堂检测的情势可以多样化，根据本节课所讲授的内容，可以是记住几个公式，也能够是做几道计算题或是利用题；可以在书上填几个空，也能够是在作业本上做一次作业；可以是口答，也能够是笔试。只要是紧扣本节课的知识点，能够检测出学生的把握情况就可以够。改错卡练习的情势应结合具体内容而定，练习情势的设计也应围绕这一系列要求安排得有坡度。可 做单项练习，如判定题、找出各题错误处、改错题等练习；也能够综合练习；可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也能够让学生建立改错卡，对自己作业中的错题重新分析订正；还可以把学生分成小组，让每个人轮番当小医生，给别的同学作业中的错题进行诊断、改错等。特点做法学生在学习数学知识时，由于理解得不好，假如不在最短的时间内得到矫正，就会构成错误的定势，以后将要花费较多的时间和气力才能纠正，有的学生乃至很难弥补首次认知的不足。对那些普遍存在的题目，我们可和时地在课堂上进行集体讲授订正，而对个别存在题目的同学，由因而当堂检测，老师只要指出，学生就可以很轻易地改正过来，避免了由于时间拖得太久，学生以为自己的理解是对的，构成了思惟定势就麻烦了。对做错的题目，学生在改错卡上认真改错，再让老师检查确认正确即可。实施措施

1、引进改错卡，优化课堂效力。

2、对学生所学知识进行当堂检测，弄好知识落实。特点成效

1、当堂检测对培优补差也很有帮助。在老师了解学生检测情况的同时，优生会完成得比较快，我们可以在肯定他成绩，让他取得成功喜悦的同时，看他能不能找出多种方法来解决题目，也能够让他再攻克更难一点的题目。同时差生也能够取得更多地关注，发现他的错误，并由此了解他在知识的把握中还存在的题目，面对面的指导学生更轻易理解和把握，并且也能够帮助差生克服学习中的畏难情绪。

第二篇：考研数学阶段总结

三月初至十月十日辛亥革命一百周年

数学：

数学复习全书：断断续续看了4个月，看完一遍并在本子上整理了一遍划出来没掌握的知识点和题目。其中三重积分、曲面积分一章掌握欠缺火候，线性代数基本概念都没有记到位，概率论区间估计、分位点部分掌握不好。这些都是大体的印象，但是陈文灯考研数学注重技巧、轻基本概念这个特点确实给数学开始的造成了不少基础知识上的漏洞，但是锻炼思维的那些技巧也没有掌握多么纯熟，反而是记在本子上需要再次锻造。

李永乐660题：暑假每天保证做20题当然都是小题，当然暑假前已经做了一部分，在8月中旬做完了整本其中大体每天都把做错的或者处于技巧或者出于知识掌握不熟练（含公式没记住等）（低级错误没整理）整理到了本子上。对于复习全书看过内容结合整理完这些题，把整个数学的脉络（大体每章讲什么怎么用）有了个大致的印象，比只看完复习全书对整体数学能力提高长了一截。这其中概率最后部分没有细看。李永乐的书确实很注重基础，在全书的基础上看这书是很好的补充。

数学十年真题：这个一开始两天一套，近些年来真题倒相对简单，做到05左右由于题型变得没那么有规律，所以会遇到不适应，但幸好近年出题规律已经固定了。客观题也会出错但一般都比较基础所以没有像做主观大题那样让人受挫（这可能跟李永乐660客观题比较注重基础有关），这里主观大题需要引起重视，因为拿来真题每张试卷都会有2-4道主观大题不能做出来。这其中主要集中在三重积分、曲面积分一道，线性代数两道（这里显示出来线代理论基础掌握很不到位），概率论一道（一些基础理论及后面章节掌握不到位）。跟开始相比做到后来一天一套9月中旬即做完了，也按照年份整体到了一个本子上，这个本子比真题本身现在价值大。

数学大纲配套强化指导：这本书是复印同学的但是去旧书店看到盗版的2.5折比去复印还要便宜5元左右，自此考研书籍开始了盗版的曲线救国的路，言归正传，这本书是在看完真题后拿到的，由于每两页也就有那么一道考研题，而考研题我又是刚做不久所以看书速度非常之快，实际上总共10来天就随着专业课政治被扫了一遍，但是这里面也有金子可淘，那就是理论技巧很全面、对于之前理论基础的硬伤可以做很好的治疗，到了今天也就是双十节还有20页没看完，但整理却没跟上，这个需要马上进行，并进一步强化该记的记、该思考的思考。10.14整理结束，但是文字内容都是薄弱环节需要不断强化理解记忆。

新东方数学电子swf课件：课件在暑假开始看，基本上也是理论加典型习题，而且理论比较简明跟复习全书异曲同工，而且非常耗费脑力、时间，到后来基本平均下来每科（概率、高数、线代）看了三四章左右就果断放弃了，这时庆幸自己没有报考研班浪费时间、金钱。总的来说只是辅导书上的一些补充不看也可以，10月初，我意识到了这些果断在电脑里删除了我用不到的那些课件（只把薄弱的高数重积分、曲线积分一章留了下来，概率最后的区间估计留了下来。）这个决定节约了我几十个小时的时间。只是整理过的内容也记了本子上，现在由于看了数学大纲，有一定的基础能力了，那些本子再看一遍就用不到了。

现在已经买的还没看的数学书籍有：文都考研数学必做500主观题（为了弥补做真题显示出的主观题的漏洞）、2011李永乐模拟四百题（锻炼掌握的真实能力）准备买的：文都数学题型与技巧的，提高做题速度。

15号到20号把660题整理的看一遍，16——20开始看必做主观题每天10道题并整理。21——31看复习全书整理本子一遍，做主观题500每天十道。

第三篇：数学课题阶段总结

香坊区教育学会“2017—2018学”小课题

《由问题设置促进小组合作的初中数学课例研究》

课题研究阶段总结

2017年8月，我校数学组承担了香坊区教育学会“2017—2018学”小课题《由问题设置促进小组合作的初中数学课例研究》的任务，预计结题时间为2018年7月。课题从提出到操作眨眼间一个学期了，在这个学期，我们认真召开了课题报告会、重新审定了实验方案、查找了更多的相关资料、确定了试验方法、各课题组成员都能积极地将这一课题在平时的教学中实践、并和大家一起探讨发现的问题与解决的方法、交流心得与收获。现在，我对课题组成员提出的问题进行反思和总结，也将自己在研究中的一些想法和困惑，进行一个阶段性的总结。

一、理论研究过程： 1.教学交流，确定课题。

去年八月初，我校数学组根据教学中的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂中教师的提问”方面的问题。经组内成员的多次讨论，设置有效的问题，让学生在有宽度、有广度、有深度的小组合作交流中探索，是针对当下初中学情的必要研究课题。最后确定课题名称为“由问题设置促进小组合作的研究”。

2.课堂反思，提出问题.（1）问题过小、细、浅，重复昨天的旧知；

（2）问题流于形式，感觉是师生的课堂迎合，虽然教室里出现一片热闹的场面，但只是一种表面上的“假热闹”，无多大数学价值，浪费时间；

（3）问题偏离学生生活实际，学生能力难以着手研究的问题，出现是毫无结果的“装形式”，不能将课本静态的生活情境转化为动态的生活情境进行有效教学；（4）问题所涉及的知识点单

一、枯燥，缺乏知识运用的灵活性、综合性、创新性；问题不能有效促进学生课堂教学和学生数学发展水平的提升，似乎答非所问；（5）问题的质疑不能恰到好处地揭示探讨问题的核心价值；（6）问题内容含糊，不能通俗易懂，学生模不着头脑等。

所以在小组合作学习前，提出什么样的问题能让学生在已有认知上可探究，并且有探究交流的深度和广度，甚至能实现组内质疑，组间争论的“真学习”的场面，是此次课题研究的实际意义所在。3.收集资料，学习理论。

研究组成员用一个月的时间进行理论知识学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等，认识到数学学科素养提出在教学过程中，培养学生能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能，以及结构化的学科知识和技能，能够分析情境、提出问题、解决问题、并在交流结果过程中表现出来的综合性品质，这与传统的教学要求是有很大区别。确保从根本上认识“问题设置”是小组高效合作的前提。

二、课例实践过程

以研究组成员段老师的课题课《多边形的内角和》中两个活动为例：

活动一：

前后四人一组利用学具，合作交流，并运用不同的方法交流四边形的内角和.活动要求：

各小组汇报时说出你们的做法及得出相应结论的依据，并且写出算式。

设计意图：

培养学生合作交流能力，提升交流意识，总结研究问题的方法，对各种方法进行分类、优化，选择出最佳方案，为活动二做准备。

活动二：

各小组在五边形、六边形、七边形、八边形中任意选择一个图形，前后四人一组利用学具合作交流，研究此图形的内角和.要求：汇报时说出你的做法及得出相应结论的依据.设计意图：

仿照活动一的研究问题的方法来解决此问题，体会由特殊到一般的研究问题方式。

三、阶段反思过程

1.从学者的“学”的角度来反思

“有效问题”必须具有可接受性、障碍性和探究性。可接受性是指问题要复合学生的学情和认知，容易为学生所理解，问题的设置要有一定的意义容易引起学生对问题的关注；障碍性则是要求问题要符合维果斯基的最近发展区原理，也就是问题的解决办法不是显而易见的，是没有现成的方法可供使用的但又可以由学生已有知识转化可以得到的问题；探究性是指学生能进行探究，或在小组合作的组内交流的过程中又有明确的探究取向，如中学数学教学内容的价值、思维的价值或是人文的价值等。

2.从教者的“教”的角度来反思

“有效问题”应当有可控性。可控性是指教师对所选问题在尝试引导环节中要能对学生的活动围绕着教学中心加以适当的控制与诱导。目前中学数学教学任务繁重,如果要将问题解决教学应用于日常教学，那么大纲、教材的教学任务根本完不成，因此很多教师对“问题解决教学”采取敬而远之的态度，所以有效的问题的可控要为有效的课堂、有效的教学服务。

3.从数学的“学科性”来反思，问题要具有可生性、开放性。可生性是指所选取的问题要有新问题或新知识的生长点，能够在部份更改条件下能产生新的问题，或是问题能够迁移、变形，或变换思维角度有不同的解法。

四、存在问题及改进措施 1.存在问题

（1）理论功底还不够扎实，还需要不断的学习与交流（2）课堂教学时还不能每个“问题设置”都精 2.改进措施

（1）个人多学习，组内多交流（2）课堂多实践，课后多反思

第四篇：六年级数学阶段检测质量报告

根据教育局教研室工作安排，4月22日学校教务处组织了六年级数学阶段性检测活动，六年级331名学生进行了数学教学质量检测。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对六年级数学阶段性检测情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

一、相关统计数据

1、平均分情况分析

本次检测试卷由教研室命题，试卷的难度适中。全校平均分达75.76分，这是一个比较理想的分数。其中最高分为六（1）班的81.06分，最低分为64.3分，平均分相差16.76分；这一差距较大，但对于一个拥有331人的年级学科组来说，还是可以理解的。本次检测中共有4个班级的均分高于全校均分，仅2个班低于全校均分。

2、优秀率（80分以上）情况分析

本次检测中全校优秀率达51.66%，总体情况比较理想。其中优秀率较高的班级有六（1）、六（2）、六（4）、六（6），优秀率较低的班级有六（3）、六（5）。最高优秀率比最低优秀率高了约36%，相差20人。实事求是的说，优秀率的差距过大是导致本次检测均分差距较大的最主要原因。这也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要重视提优教学。

3、合格率（60分以上）情况分析

本次检测中全校合格率达到82.45%，共有57名学生不合格。其中合格率较高的班级有六（1）、六（2）、六（4）、六（5）、六（6）5个班，合格率较低的有六（3）班。最高合格率和最低合格率相差23%，即相差约26人。这一差距相对较大，需要在后续的教学中加强补差。

4、低分率（40分以下）情况分析

本次检测中全校共有23名学生低分，低分率为6.95%，有5个班级出现了低分学生。实事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的。作为六年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数。

二、失分情况分析

在本次检测中，生均失分为24.34分。

一、填空部分的失分主要集中于

1、“关于圆柱侧面转化”的理解（如：用一张长15厘米，宽12厘米的长方形纸围成一个圆柱，这个圆柱的侧面积是（）平方厘米。）

2、“关于等底等高的圆柱圆锥间的关系的理解”（如用一个圆柱形容器盛水，水高30厘米，将水倒入和它等底等高的圆锥形容器中，水的高度是（）厘米。）

二、判断部分的失分主要集中于“关于圆锥底面积与体积间关系”的理解（如：一个圆锥的高不变，底面积扩大到原来的6倍，这个圆锥的体积也就扩大到原来的6倍。）学生出错的主要原因是学生对在高不变的情况下，底面积与体积的关系理解不清。

三、选择部分的失分主要集中于“做一个无盖圆柱体铁皮水桶求用铁皮多少的选择”，学生对于这一类的题总是忽略“无盖”这一条件。可能与学生平时死记硬背的学习方法有关。学生在做完题后，也不能有针对性的进行检查。

四、计算部分的失分主要集中于两大题：一是口算题中的“400÷25×8”，主要是因为当学生看到25×8时，就先入为主，口算出得400,再看前面被除数又恰好是400,结果是1，这样就更坚定了他们的想法；二是解方程，当学生遇到小数与分数间计算时，总是习惯于用小数进行计算，而这道题的解恰好又是无限小数于是学生只保留了两位小数，而我们平时都要求学生出现这一情况时，都是用分数来表示。

五、补充统计表中失分最多的是“已知计划生产台数与完成计划的百分数求实际生产台数”主要原因是学生对“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的知识不能灵活掌握。

六、应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。在应用题部分失分略多一点的是第1、3两题。第1题失分的原因主要是这是一道反比例关系的应用题，列式为25ｘ=20×30但题目要求用比例解，这样学生就以为刚才所列式是错的，于是又列式25：20＝30:x。这说明我们在教学中对反比例关系的应用题讲解不够到位。还有一点是我们的学生对存在的疑问不能主动向老师请教。这种现象非常严重，我们在以后的教学中一定要想办法解决这一问题。

第3题是一道蓄水池抹水泥的题“，失分主要是因为学生对“如果每千克水泥可涂5平方米”这一条件不能正确理解，好多同学都想当然的以为是“如果每平方米可需5千克水泥”这样就出现了不该出现的问题。

三、对改进教学的建议

1、进一步钻研教材，合理使用教材。

教研组以备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行”二次开发“的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。

2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置

从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是”看到哪做到哪“，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用”两张皮"现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握数学的模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。

3、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。

从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。

堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。

第五篇：六年级数学总结

2012—2013学第一学期随阳山学校

六年级《2》班数学教学工作总结

一学期来，本人严格按照学校的教学工作计划和上级教育部门的有关教育教学精神，从各方面严格要求自己，使教学工作有计划有步骤地开展。我努力根据学生的学习情况，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，通过一学期的努力，我所教学科取得了一定的成绩，我的具体做法如下：

一、以课堂教学为核心：

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。并且积极参加教材培训，培训后写出体会，学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。课堂上生成的知识做好教学随笔。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。这样，提高了对数学课的兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习。我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。

3、批改作业。我对学生的作业批改分两个阶段，第一阶段：针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。第二阶段：我在办公室批改，学生订正之后，补给优秀，并善于用激励性评语鼓励学生进步。虽然是数学作业本，我给的批语一般都在1-2行，来指出学生的不足和激励学生更加进步。这样分两个阶段，对学生建立学好数学的信心，对激发学习的兴趣取得了较好效果。本学期我还让孩子们写数学学习周记，并给予激励性评语，取得了很好的效果。

4、注重分层教学。对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取扬弃的态度，并且巧用幽默，善于运用体态语言，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

二、积极落实素质教育

坚持正确的教学思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变以知识为本的传统认识，树立以学生发展为本的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，给学生创造操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。

三、参加教育教研活动：

1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

2、积极参与学校的专项研究，摸索其特点，为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备。

3、在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

通过一学期的教学活动，我也发现了自己在教学工作中还有很多不足有待加强：

（1）进一步加强对后进生的辅导。

（2）要不怕麻烦放手让学生参加社会实践，进一步发展他们的动手能力和数学思维。

六《2》教师：周国素

2013年7月12日