《找春天》 教学实录

第一篇：《找春天》 教学实录

《找春天》教学实录及反思

学习目标

1．会认9个生字，会写9个生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教材说明

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文利用远程卫星传送整合资源；带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

内容分析

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。教学设计思路

课前利用整合资源，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

课上利用资源，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

教学过程

一、情景导入

上课铃响了，孩子们进教室坐好。师：播放录音。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。

孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。

那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。

（一）在童话般的情境中阅读感悟

从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

（教师播放课件：早春图）

师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？ 生１：在大地上，小草长出来了，花儿开了。生２：还有，树木发芽了。

生３：冰融化了，小溪在向前奔跑。师：和她们打打招呼吧！

（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）

生１：嗨，小草你好！让我们握握手吧。生２：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！生３：小溪小溪，你到哪里去啊？ 生４：小树你好！你真精神。

师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！

（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）

师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？

生１：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。生２：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。

生３：春天太美了，我喜欢春天。

生４：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！

（二）在诗一般的意境中进行言语实践

为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。

师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？

生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？（多形象啊，孩子们自发地给予掌声。）师：你真会联想，一点也不比作者差。

（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子）生１：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？ 生２：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？ 生３：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？

师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。

生１：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！

生２：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。生３：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。

师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？

生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。

师：你眼里的春天真是丰富多彩。

生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……

师：说得真棒，真会读书，真会思考！

生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。（众生在笑）

师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。生：我可以朗读自己写的小诗吗？ 师（惊喜地）：当然可以。

生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”

生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫…… 学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。

我让学生把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。

【课外延伸 春的赞歌】 在春天的大课堂里主动学习

再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。1．积累描绘春天的词语：

这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞…… 2．阅读描写春天的文章：

有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。

3．找春天的脚印，并作记载：

于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。

师：播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要学生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，合作识字

师：同学们自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

师：同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。师：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

生1：老师我愿意。4．出示生字（课件出示）生1：领读，学生跟读。

师：现在同学们交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？ 生：（躲）

师：用“躲”字组词。生1：躲藏。生2：躲闪。师：看课件图片猜字 生1：躲 生2：符 生3：鹊；

师：做动作让学生猜字 生：羞、遮、掩、探、触； 师：课件出示画图让学生认字 生：嫩

师：出示词语。（课件出示）生：开火车认读。

三、指导写字

师：让学生先观察范字在田字格中的位置。师：脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字。

师：野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，“身”字做偏旁时要变化。生交流。体会字体美观、规范。

师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、朗读课文，扩展活动 播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

教学反思：

情境的创设有很多方法，我首先利用远教卫星传送整合资源。在教《找春天》这一课时，我先展示课件，给学生视觉上的感知，然后把生字编成了这样一段儿歌：春天来了，我解掉扣子，脱下棉袄，摇着小船，来到野外的小溪边。伸出小手，探一探溪水，哎呦！冻得我赶紧往回躲。然后电脑播放儿歌，我让学生自己配上动作表演这首儿歌，学生可谓是兴趣盎然。这一段儿歌的插入，既让学生在新的语境中巩固了生字，又为他们提供了创作的样本，拓展学生的阅读面。针对这课书的动作性的词语比较多，在反复吟诵之后，我设计这样一个游戏，让学生在嬉笑中巩固所学的知识：我把儿歌写出来，生字处是空白的，然后让学生分小组比赛，让一个学生按照设计好的儿歌做动作，其他小组的学生根据表演学生的动作猜字，猜对之后再把生字写出来。整个课堂可以说是高潮迭起，在如此轻松、活泼的教学情境中学习，学生识字定然能够事半功倍。

第二篇：找春天教学实录

端正纪律口诀： 1、2、3 坐端正

小手小脚放放好 认真听课长知识

找春天

五、教学过程

(一)、课前交流，谈话导入

师：孩子们，喜欢唱歌吗?现在和老师一起拍手唱歌吧!(播放歌曲春天在哪里)

生拍手唱歌

师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢?

生：在小朋友的眼睛里。

师：为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢?请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧!

师揭题板书：找春天(学生书空)

(二)、初读课文，学习生字词语

1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。

师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗?咱们来试试好吗?(出示带拼音的生字，指名读)

师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒!能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗?

生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。

生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。

„„

师：同学们的方法不仅多，还非常的有用!用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗?(开火车读生字)师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。第二课时

(三)、走进文本，寻找春天

过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了!

1、学习课文第一自然段

师：谁来读读课文第一自然段。

生：春天来了!春天来了!

师：这一段一共有几句话?你是怎么知道的?

生：2句话，因为这一段有2个感叹号。

师：谁能通过你的朗读让我们感受到这是两个感叹号呢?(指导学生的朗读)

2.学习课文第二自然段

师：哪位同学愿意读课文的第二自然段?

出示句子：

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。

师：同学们读一读，找一找，你发现了什么?

生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。

师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句?为什么?

生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。

生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。

生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。

师：是的，孩子们，你们想不想寻找春天呢?请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读吧!

3.学习第三自然段。

师：指名读第三自然段。春天像什么?

生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

师：为什么说春天像个害羞的小姑娘，她又为什么会遮遮掩掩，躲躲藏藏呢?是因为她长得太丑了，不敢见人吗?

生1：因为春天刚开始的时候什么都没有。

师：是这样的吗?想想看，春姑娘希望谁去找到她?

生2：因为春姑娘要我们去找到她，她和我们在捉迷藏。要我们很仔细地去找，如果不仔细，就找不到了。

师：你理解的真好!只有留心观察的孩子才能够找到春天。

4.师过渡：现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察，请同学们自由读4---7自然段，你们都在哪儿找到了春天，用横线把课文中的句子画下来。

生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

师：这句话中把什么比作了什么?

生2：小草比作了春天的眉毛。(板书小草)

生3：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?把野花比作了春天的眼睛。(板书野花)

生4：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?把树木吐出的嫩芽比作了音符。(板书树木)

生5：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧?把小溪的流水声比作了琴声。(板书小溪)

师：是的，你们瞧，春天真是美呀!忻老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天!

师引读：春天来了!春天来了!我和二(1)班的孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们仔细地找呀找呀————

生齐：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

„„

师：几个爱观察的孩子们找呀找呀-————

生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

生3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

生4：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧?

师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。

师：我们仔细地找呀找呀。生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧!

师：我们仔细地找呀找呀。生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧!

师：我们仔细地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧!

师：我们仔细地找呀找呀。生：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧!

师过渡：是的春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她还会在哪儿呢?(生接：她在柳枝上„„)

师：为什么说春天会在柳枝上荡秋千，在风筝的尾巴上摇啊摇。

生：因为春风把柳树枝吹得随风摇摆，就好像是在荡秋千。春风把风筝越吹越高。

师：那么她又在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢?在桃花、杏花的枝头对谁笑?请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花说一说吧!

小喜鹊说：“春天来了，小朋友们快出来玩吧!”

小杜鹃：“快来看呀!快来看呀!春天真美呀”

„„

(五)、拓展训练，赞美春天

师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗?

春天来了，我看到了„„春天来了，我听到了„„

春天来了，我闻到了„„春天来了，我触到了„„

生：春天来了，我看到了绿绿的小草，我看到了美丽的小花。

生：春天来了，我听到了鸟儿的叫声音。

生：春天来了，我闻到了花园里的花香。

生：春天来了，我触到了温暖的春风。

(六)、学会积累，总结全文

孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么?

生：(春回大地，生机勃勃、春暖花开„„)

是的，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色!

第三篇：二年级语文(人教版)教学教案：找春天教学实录

找春天

一、情景再现——领略春光

师：同学们，在一年四季中，有一个最害羞的季节，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，总是在不经意间改变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？ 生回答

师：同学们回答的非常正确，这个害羞的季节就是春天！同学们愿不愿意和老师一起走进春天，去领略春天独特的美啊？ 【播放春天景象的录像，并配乐读文】

师：看了春天的美景之后，你有什么感受啊？ 生畅所欲言

二、整体感知——寻找春天

师：春天是如此烂漫，如此迷人，有这样几个小朋友也和我们一样喜爱春天。这不，他们正在找春天呢！你们瞧——

【课件：出示课文插图中几个孩子的插图课文第二自然段】 师：谁愿意来读读大屏幕上的话？其他同学边听边想大屏幕上的小朋友是怀着怎样的心情找春天的呢？ 生读课文，并回答

师：既然他们都如此迫不及待了，我们也抓紧时间一起去看看害羞的春姑娘藏在哪了？现在请同学们自由地读课文，找一找春天在那里吧！学生自由读课文，教师巡视指导

师：看着同学们那么投入的在课文中找出天，老师都不忍心打断你们了，但是老师又好奇你们找到春天了吗？那谁能说说你找到的春天什么样？ 学生汇报，教师相机板书

三、朗读体验——感悟春色

师：同学们，那个害羞的春姑娘已经被我们找到了，来听听她对我们说了些什么？ 【课件：春姑娘说：“小朋友们，你们可真聪明，这么快就把我找出来了，愿意再读读课文吗？我有更多美好的地方等着你们去发现！”】 师：同学们，春姑娘向我们发出了邀请，现在就请同学们选择自己喜欢的部分多读几遍，看看能不能把春天害羞、美丽、活泼的感觉读出来。学生读课文，教师巡视

师：好，同学们，谁愿意把自己最喜欢的部分读给同学听听。学生汇报

【根据学生汇报先后，相机学习以下内容】（1）4——6自然段 师：（依次提问）

为什么小草像春天的眉毛？ 为什么野花像春天的眼睛？ 为什么嫩芽像春天的音符? 为什么小溪像春天的琴声？ 生回答

师：多美的语言啊！那现在你们想不想用春风、柳条、笋芽、春雨等春天里的景物仿着上面的句子写一句话呢？ 生回答

师：你们用诗一样的语言描绘了一幅多姿多彩的春景图，现在老师真想再听听你们诗一样的声音。请同学们齐读一下这几自然段。（配乐）（2）8自然段

师：课堂上最美的声音就是你们朗朗的读书声，现在请用你喜欢的方式来读一读第8自然段，可以表演读，也可以两人合作读。学生练读、展示。师生合作读文 【课件展示师生合作读的内容】

师：同学们，春天已经悄悄地来到了我们的身边，老师现在想请同学们开动脑筋帮老师把下面的内容补充完整。

【课件：春天来了，我们看到了

，我们听到了，我们闻到了，我们触到了。】 师：春天还在哪里呢？把你找到的春天说出来和老师同学分享吧！

【课件：显示学生说出来的自己找到的春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。】

四、自主拓展——赞美春天

师：同学们，春风送暖、春雨润物、春光明媚、春色撩人，春天用含蓄的笔墨为我们展现了美妙的“童话世界”！现在请同学们参与到“我眼中的春天“擂台赛中，根据自己的特长，选择一种方式，赞美着美好的春天吧！【课件：

读春天：选择课文中自己喜欢的部分，读出春天的美，也可以背诵哦！说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。】

第四篇：《触摸春天》教学实录（范文模版）

《触摸春天》教学实录

教学目标：

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。教学过程：

一、谈话引入。

1、这节课我们一起学习一篇很有诗意的文章（生齐）《触摸春天》。

2、揭示课题。

师：有谁知道，触摸是什么意思？

生：接触，用手碰。

师：能说说你对课题的理解吗？

生：用手去碰到了春天。

师：对你的回答满意吗？（生摇头）

师：字面上的意思是这样，但似乎又不大合常理，是吗？其实这不怪你，因

为这课题太有诗意了，也许作者也无法用语言给它一个准确的定义，所以只有用我们的心灵去感受。

师：今天就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界。

3、再读课题。

二、初读文，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。

1、自由读读课文，去认识认识这个诗意的女孩。（生自由读文）

2、读完了？谁来简单介绍一下这个诗意的女孩？

生A：这个女孩名叫安静，她是一个盲童。

生B：她喜欢在花园里穿梭、捉蝴蝶、闻花香。

3、听了你们的介绍，我的眼前仿佛出现了这样一幅幅画面：春天来了，小

区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了的盲童——安静整天在花香中流连。

4、孩子们，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齐读。）

5、你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。让我们再读，一边想象情景一边

读。

6、真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出

示一幅黑画面）（生答：一团漆黑。）然而对生活的热爱使安静以她独特的方式感受着春天的美好。

过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读

安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示学习提示：

1、默读课文，勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。

2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。

三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。

过渡：明白学习的要求了吗？开始吧。

1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

2、交流汇报。

安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。

㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。

出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。体会闻：

①抽生汇报。你从这句话中体会到什么？

生A：我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。

②从哪儿体会到的？

生A：因为她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。③其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜

爱？（生读）

④安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？

生A：闻到了沁人心脾的桂花香。

⑤刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是

哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？

生B：闻到了淡淡的茉莉花香。

生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。

„„

⑥谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）

⑦我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。（抽生读）⑧还是没闻到浓郁的花香。这样吧，老师来读读这两句话，看你们能不能闻

到浓郁的花香。（师范读）（学生响起掌声）

⑨谢谢孩子的鼓励，你们再来试试。（抽生读——齐读——评价）

体会触摸：体会聆听：

过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？生A：月季花。

师引：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且

很美的。

生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）

师评：看，你的回答也是那么富有诗意，赢得了同学们的掌声。谁来接着说？生B：安静触摸到了柔嫩的小草。

生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。

„„

过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了„„

生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。

生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。

生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。

„„

小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是

这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）

过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。

㈡、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准

确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①学生汇报。

②自由读句子。

③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶）

过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁

着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

①抽生汇报。

②齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。

③抽生谈体会。

生：我体会到安静很高兴。

师：你是怎么体会到的？

生：因为后面说安静的脸上充满了惊讶。

师：你联系下文的重点词“惊讶”体会到了安静的心情，你的学习方法真好。④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）

师：谁能给竟然换个词读读句子？

生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。

生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。

生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。

⑤除了高兴，小女孩还——（惊讶），指导学生表情朗读小女孩惊讶。⑥齐读体会小女孩兴奋、惊讶的内心。

⑦孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指

间扑腾，安静，你感受到了什么？

生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹

生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛

生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀

„„

⑧蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？

生A：蝴蝶对她说：“安静，我真同情你。”

生B：蝴蝶对她说：“安静，给我自由，我要回家。”

生C：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀！”

⑨小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。

过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

㈣、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。①学生读。

②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？

生：她是希望看见。

生：是她舍不得蝴蝶走。

生：是她在用心灵在感受。

③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有

关闭，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了什么呢？

出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了

生：看见了春天的景象。

师：能具体说说她到底看见了什么景物？

生：草、花。

师：把她仿佛看到的景物说得更美。

生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。

师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。

师：她还仿佛看到了„„

生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。

生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。

生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。

生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺„„

⑤小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）

三、整体回顾，揭示主题。

1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为

在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。

出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世

界。

①课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？

生：课文中指安静有生活的权利，安静创造了一个属于自己的缤纷世界。②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）

③安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，他们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）

邓亚萍，这个有着“乒坛魔女”之称的女孩，曾经因为1米5的身高被省队

教练拒之门外，但她以不屈的意志向命运挑战，终于形成了自己独特的“稳准狠”的打球风格，一次次力挫对手，十多年来，在世界的乒乓球赛中，竟获得了50多枚冠军奖牌。她是凭着自己顽强的意志创造了一个属于自己的缤纷世界。

④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤

纷世界？生：我在电视中看到的一个双腿截肢的人。

师：他怎样为自己创造了一个缤纷世界？

生：因为一次车祸，使他双腿高位截肢。但后来，他通过自己的努力，在残

疾人奥运会上获得了金牌，赢得了电视观众的喝彩，他创造了一个属于自己的缤纷世界。

师：孩子们，你们说的都是名人，再想想我们身边的人。

生：医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界。

生：老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

师：孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你

们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。

⑤、总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能

为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）

第五篇：触摸春天教学实录

《触摸春天》教学设计

教材简析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

学情分析 《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。

教学目标：

1、认识本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排： 二课时

教学重点：

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学难点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学准备：

1、教师多媒体课件制作。

2、学生搜集残疾人成功的资料，并写出自己的感悟；寻找春天，发现春天的美。

课时目标 第一课时 教学目标

1学会本课生字新词“盲童、穿梭、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、弧度、述说、飞翔、权利、清香袅袅”，区分多音字“悄”。

2理解文中含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文。3体会盲童对生活的热爱，懂得要热爱生活、珍惜生命。4培养敢于、善于提出有价值问题的读书方法和学习习惯。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。多媒体课件引入：

师：你找到了吗，春天在哪里？ 生：在祖国的怀抱中

生：在小朋友的眼睛里 师：能具体谈谈吗？ 生：在盛开的花朵上 生：在新长出的小草中 生：在解冻的小溪中 „„

师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。伸出你的小手，让我们一块写：

（板书）触摸春天。齐读课题。

师：读了课题，你有哪些疑问？

生： 为什么以《触摸春天》为课题？ 生：安静怎样触摸春天？ „„

三、初读课文，整体感知

1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？

2、生默读课文。师巡视，指导读书。

3、交流：

师：你解决了哪些问题？

生：我知道了安静是一位盲童 生：我知道安静很喜欢花

生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人 师：看来安静给你留下了很深的印象

生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！

师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。这一点值得同学们学习。

4、检查生字词。

师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！

生自由读

指名读，正音：

师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音 师：都会读了吗？同位检查检查吧！

四、再读课文，体会情感

1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？

①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。②集体交流

生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：还有谁找到这一奇迹，也来读读

生读，体会：我从“竟然”体会到这是一奇迹。师：“竟然”你是怎样理解这个词的？ 生：是意想不到 生：完全在意料之中

师：除了这个词，你还从哪儿体会的？

生：我从“真是一个奇迹！”这句话中体会到的。

师：这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。谁能带着体会读读这段话。

生读

师范读：你觉得老师读得和他读的有区别吗？ 生：老师读得有感情 生：老师的速度慢

生：老师把重点的词和句子都重读了 师：那大家都像老师那样来读一读吧 生读

师：你逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？ 生：我捉过，我觉得非常不好逮

生：蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我根本捉不住 生：我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住，生：我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。

师：你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！

预设：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

生：这样句子表达得更准确

生：这样写，能说明安静对小区的花园非常熟悉 生：我觉得安静虽然看不见，但她用鼻子闻见了

过渡：安静看不见，她怎样捉住蝴蝶的，你有什么疑问吗？

2、引导学生质疑：鼓励学生敢于、善于提出问题。为什么盲人安静会创造出这样的奇迹？

3、小组合作学习。

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

师：什么是“流连”？ 生：就是很喜欢那儿 生：不舍得离开

生：我从整天这个词中体会到她很喜欢这儿

师：是呀，安静很喜欢小区的花园，妈妈让她回家吃饭，她会说： 生：我再玩一会

生：妈妈，再等一等吧

师：小朋友邀请她去玩耍，她会说： 生“你们先玩吧

生：就在这里玩吧，多美的地方呀 师：——这就是流连。师：早晨，她

生接读：在花香中流连； 师：中午，她

生接读：在花香中流连； 师:下午她还在

生接读：在花香中流连。

师：就是因为安静

生接读：整天在花香中流连。师：所以她才能

生：“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

师小结：是的，虽然她看不见，她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花的香味，感受春天的气息，用手去触摸春天的脉搏，她在用心感受春光。这里有桃花的香味儿，有月季花的芬芳。

师：谁来读一下第三段。

师：轻一点，别把蝴蝶吓跑了。来再读一遍。

4、师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

师范读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

师：安静，你感觉到了什么？你也感觉到了什么？以前有没有这样的感觉？ 生：我感觉到蝴蝶在我手中扑腾 师：你惊讶吗？ 生：我感到很惊讶

师：把感觉融进去，再读。

师：你快乐吗?激动吗？幸福吗？把感觉融进去，再读。再齐读第三段。

5、学生质疑：安静如何对待这一奇迹，如何处置蝴蝶的？ 出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 师：联系课文，同学们都读读这句话，你会产生怎样的问题？

生：为什么放飞蝴蝶？

生：明明是盲人，为什么课文中说是“张望”？

集体交流：蝴蝶被安静拢在手中，它会干什么呢？它会说些什么呢？ 学生交流。

生：它会说：“放了我吧”

生：它可能说：“我想找妈妈，我想回家” 生：我也有生命 生：我想飞

„„ 师：一个扑腾，述说着飞翔的概念。传递着自由的快乐，传递着生命的渴求。而这一切是安静从来没有体验过的，蝴蝶给了安静一次全新的经历。是的，她感受到飞翔的快乐，人生的美好，她多想有一双隐形翅膀，和蝴蝶一样尽情的飞翔啊。

配乐读课文 五感悟升华

师：同学们看，（课件出示图片，音乐响起）一个盲童在花丛中用手触摸春天，创造了一个奇迹；一群聋哑人用美妙绝伦的舞姿征服所有的观众，创造了一个奇迹；同学们认识她吗？她，就是闻名全世界的美国女作家——海伦·凯勒，这是一个从一岁多就又聋又盲的女性，竟然学会了5种不同国家的语言，出版了14部专著，被评为20世纪美国十大英雄偶像，她更是创造了一个奇迹。

师：同学们，此刻，你有什么感想？你想说点什么吗? 生：我觉得感动 生：我很佩服他们

生：我觉得我们能看得见，还没做到这些，他们简直创造了一个奇迹 „„

师：面对这样的女孩，面对他们，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。

师：这里的“谁”到底指哪些人？谁能给这句话换个说法？ 学生换一种说法，齐读一次。师：你还知道哪些这样的例子？ 生：我知道阳光

师：是呀，盲人阳光，通过自己的努力，获得了星光大道的总冠军，创造了奇迹。

生：我知道张海迪

师：这位被称作“中国的保尔”，虽然高位截瘫，但她克服了常人想象不到的困难，自学了外语，医学，创作了很多文章，创造了又一个奇迹！因为他们都知道这个道理：

生：齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：老师希望同学们能够永远记住这句话，也能通过对生命的热爱创造出自己的人生奇迹。

五、自主选择作业，课外拓展

1、收集资料，办一期“热爱生命”为主题的手抄报。

2、课外阅读《假如只有三天光明》。

板书设计 触摸春天

拢住蝴蝶 放飞蝴蝶

热爱生活 珍惜生命