观摩全国第二届和谐杯‘说课标说教材’大赛心得体会

第一篇：观摩全国第二届和谐杯‘说课标说教材’大赛心得体会

观摩全国第二届和谐杯‘说课标说教材’大赛心得体会

全国第二届和谐杯“高效教学模式”博览会和全国第三届 “说课标 说教材”比赛，于辽宁省调兵山市举行。这次博览会空前，是由全国和谐教学法研究会主办，由调兵山市教育局协办，有来自全国14个县市区的146名教师代表自愿参赛。如此规模的盛会，迄今为止，是调兵山市教育史上唯一的一次。作为教育人，身为教师，能作为大赛的评委之一，倍感荣幸，更因不断发展而崛起的调兵山教育能走向全国而感到骄傲和自豪。三天的盛会给我留下了深刻的印象，给我心灵以启迪，给潜心教育的我以感悟，更是鼓舞我不断地探索研究。

20日上午，盛会开幕式于铁煤集团文体中心举行。出席此次会议的有我市郑珂市长及有关领导，有全国和谐教学法研究会理事长王敏勤，有资深教育家、清华大学教授、国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学、中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长王文湛等专家学者，以及全国2000多名教师。

会上，各级领导及专家学者的报告都十分明确深刻。我市教育局赵国局长作了“潜心研究 恒心坚持 为促进课堂教学改革和教师专业成长”的主题报告，向全国的教育人阐述了我市的教育发展，明确了五大教育行政体系： 1，县域教育管理体系

2，德育工作管理体系

3，教学工作管理体系：四抓：抓教学管理

抓校本教研 抓教育科研 抓质量检测 三查：查领导查教学

查教师组织教学 查学生参与教学 二评：评教师教学过程

评学生学习过程 一看：看学生学习效果

4.学生潜能开发体系：一个目标 两个工程 三条途径

四项措施 5.教师素质提升体系

赵局长更作了“悟道问题引导教学法”的主题报告，给每一位于会代表留下了深刻印象，这份报告诠释了我市教学的精髓——问题引导教学法的模式——“五环三步 一中心”。代表们频频颔首，时时扪问。教师一线的我更是为局长的专研精神所折服。

王文湛督学讲话更是为所有代表敬业教育思想以引领，他那简明扼要，字字珠玑的报告仍让我熟记于胸：

一、学习教学纲要 贯彻好纲要

二、巩固提高九年义务教育

三、当前要着重加强体育 美育 教育

四、学校改革“小班化”教学

五、义务教育均衡发展

六、“养成好习惯是一辈子用不完的财产；养成坏习惯是一辈子还不完的欠款”

七、更新观念------提高学生素质

1.传知识----提高学生的综合素质

2.传授式教学————启发式教学

3.教“水”——找“水”

4.单一人才——复合型人才

5.智力因素——智力+非智力因素 6.圈养——圈养为主

散养为辅 八，课内打基础

课外育特长

1.上好示范课

2.刻苦学习加强教师本领

3.建立民主平等和谐的师生关系

4.加强校长队伍的建设

5.校园文化：绿化 美化 优化

以上纲要为我教育思想接受了一次高层次的洗礼。因为专家的报告给我心灵以启迪，接连参与两天的代表们的比赛则给潜心教育的我以感悟，激励着我不断探索研究。

作为评委的我，亲身体验了教师代表“上课”，“说课”，“说课标教材”比赛三项展示活动。所有比赛活动在调兵山第一小学进行。他们那精心的准备展示了有心的教育人；他们那扎实的基本功反映了真实的敬业精神；他们那富有新意的教法做法证实了创新精神和执着意识。真实，公平，公正的评比让参赛代表身心愉悦，也倍感欣慰，也使得盛会顺利进行并得以圆满结束。

历时两天的盛会，我收获了启迪，感悟，探索和创新，更收获了公平，公正，骄傲和自豪。已结束的盛会永远不会结束，它开启了我心中永远美好的愿望：愿兵山教育以此次盛会为契机，引领兵山教育人走向全国，展我市教育不断发展崛起的宏伟蓝图。

第二篇：和谐杯说课标说教材大赛 《机械运动》 - 演说稿

2014年全国第五届和谐杯说课标说教材大赛

《机械运动》 演说稿

尊敬的各位专家评委、各位老师，大家好，我是来自********中学的***老师，我今天说课的题目是人教版《选修3-4》中的第十一章“机械振动”。我从说课标、说教材、说建议三个模块、六大方面进行演说。

一、说课标。分为课程目标和单元内容标准。

第一，课程目标方面

从三维目标出发，对课程标准进行了解读。

知识与技能方面，1.学习物理学基础知识,了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。

过程与方法方面，1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

情感态度价值观方面，1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。4.有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。6.关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识

第二，内容标准方面 本章的内容标准分为两个模块，一是关于简谐运动的内容标准、二是关于外力作用下振动的内容标准。具体如下：

（1）通过观察和分析，理解简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动的特征。

（2）通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系。

（3）知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定重力加速度。

（4）通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及在技术上的应用。

二、说教材。从本章知识与技能的立体整合和内容结构、教材的编写特点、编写体例和目的三个方面展开分析。

第一，本章的内容结构和知识与技能的立体整合。本模块的主要内容包括机械振动、机械波、光和电磁波。机械波是学习光的波动性、电磁波乃至选修3-5中波粒二象性的基础，而要掌握机械波的知识，必须对机械振动要有认识。因此，本章在本模块教学中的基础地位是显而易见的。

初中时，学生对机械振动的了解比较少，只在 《声现象》一章中的“声音的产生与传播”中学过——声音是由物体的振动产生。

在学习本章之前，学生已经学习了必修

1、必修

2、选修3-1和选修3-2四个模块，在必修一和必修二中已经学习运动学和动力学（牛顿运动定律的机械能守恒定律）的基础知识，其中在运动的描述中，学生已经学过了 用图像法和公式法来描述物体的运动，不仅如此，在《交变电流》一章的学习中，学生已经对“正弦函数规律”、“正弦函数表达式”在物理学中的应用有了一定的了解。可见，在学习本章之前，学生已经掌握了学习本单元知识的的基本技能和方法。

本章的内容结构。本章在学生原有质点运动相关概念的基础上，由概念的定义到基本规律的讨论，由理想情况到实际情况，由固有振动到外力作用下的振动，渐渐深入，逐步拓展。其中，第一节，由弹簧振子模型引入，根据质点运动的位移图像来说明什么是简谐运动；第二节介绍描述简谐运动的三个物理量（振幅、周期、相位）和简谐运动的表达式；第三节讨论简谐运动的受力特点和能量变化；第四节分析简谐运动的一个特例——单摆，通过实验探究了影响单摆周期的有关因素，定量的研究了单摆的周期与摆长的关系；能用单摆测定重力加速度；第五节学习在外力作用下的振动（阻尼振动、受迫振动和共振）通过实验认识受迫振动的特点，以及共振的产生条件和技术上的应用。

本章的逻辑思路是，首先，从运动学的角度认识简谐运动，理解描述简谐运动的三个物理量的物理意义，能用公式和图像描述简谐运动；其次，从动力学角度，分析简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律；再次，通过对单摆的学习，加深对简谐运动的理解，并且通过实验探究单摆的周期与摆长的关系和用单摆测定重力加速度，提高学生的实验素养。最后，从振动系统的受力特点，对机械振动进行分类，并学习了外力作用下的振动——阻尼振动、受迫振动。这样，符合学生的认知规律，便于学生的理解。

第二，本章教材的编写特点以及人教版和粤教版关于本章编写思路的对比。

首先，从单元划分上来看，粤教版将本章分为六节。突出了简谐运动的公式描述和探究单摆的振动周期、以及用单摆测定重力加速度，分别划为一节，突出了新课程标准中关于本章的内容目标。从教学内容的安排来看，共同的地方是：两个版本都是以弹簧振子为载体，由弹簧振子的运动学特征认识并定义了简谐运动；之后从动力学的角度，对简谐运动进行分析，进而再次对简谐运动下定义。不同之处有：粤教版在第一节《初识简谐运动》中关于描述简谐运动特征的物理量中并没有提及“相位”这个概念，而是安排在第三节《简谐运动的公式描述》中。在第三节《简谐运动的公式描述》中，粤教版是通过研究参考圆的方法，将简谐运动看成质点做匀速圆周运动在x轴上的投影，从而得出简谐运动的公式描述，进而得出相位和初相的定义。和人教版相比（从数学必修4中正弦函数图象的表达式直接得出），这样的教学安排，难度要稍大一些，对学生的数学能力要求也更高一些。而且两个版本关于“简谐运动的公式表达”是不同的，人教版是sin函数，粤教版是cos函数，造成同一道例题关于相位的求解会出现不同答案。关于教材编写的严谨性，课件后面会有所介绍。还有在关于机械振动的分类方面，粤教版更关注的是能量的变化，将机械振动分为等幅振动和减幅振动。人教版则是注重振动系统的受力特征，将机械振动分为固有振动和外力作用下的振动。

人教版关于本章的编写特点。（1）教材的编写有严谨的科学体系。（2）将物理知识和数学工具紧密结合。

（1）教材的编写有严谨的科学体系。

简谐运动的定义，常见的有三种，根据运动学特征、动力学特征、运动微分方程三方面定义。但是由于中学生不熟悉微积分，定义（3）显得十分的抽象。在中学物理教学中，为了方便学生的接受，往往采用前两种的定义方式。根据学生学习运动的特点，往往都是先学习（是什么）“什么样的运动是简谐运动”，之后再学习（为什么）“物体为什么做简谐运动”。根据这一特点，教科书第一节讲了，简谐运动的振动图像是一条正弦曲线。并且，教科书还对“正弦曲线”做了标注，让同学们重新认识正弦函数规律，以免混淆。可见教材编著的严谨性很强。

在本章第四节《单摆》的教学中，首先，承认单摆的运动是机械振动，到底是不是简谐运动呢？课本设计了一个演示实验来描绘单摆的振动图像，得出单摆振动图像的确是正弦图线，那为什么不能肯定单摆的振动为简谐运动呢？然后又从动力学角度，证明小角度的条件下，单摆的振动为简谐运动。因为，注射器的装置不是严格意义上单摆，而且如果 单摆的角度过大，虽然图线为正弦图线，但不是严格意义上的简谐运动。

（2）将物理知识和数学知识紧密结合。

新课标的内容标注要求，“能用公式和图像描述简谐运动的特征”，这里就要求 学生们掌握，振幅、周期（频率）、相位。教科书不仅介绍了三个物理量的物理意义，而且还设立标题阐述简谐运动的表达式和这三个物理量的联系，使数学知识和物理知识紧密结合在一起。

第三，本章的编写体例和目的。

在本章的编写上，编者突出了“四注重、一优化”。第一，注重发展学生的科学思维能力。理想化模型的建立，傅科摆关于地球自转效应的演示、惠更斯及相关的物理学史和科学探究法的讲述、教材中“做一做”、“演示实验”都为学生科学思维能力的发展奠定了基础，打开了空间。

第二，注重培养学生的实验与探究的能力。课程标准中提到“通过实验，探究单摆的周期和摆长的关系”、“会用单摆测定重力加速度”。教材在两个实验的设计上下了很大的功夫，旨在提高学生的实验素养。两个实验分别从实验设计、分析和处理实验数据、如何减小实验误差等方面培养学生的实验素养。

第三，注重与数学知识的结合。在简谐运动的描述中，振动图像和简谐运动的表达式间的转换，振动图像的识别和共振曲线的理解，还有单摆小角度的振动是简谐运动的推导中“小角度的近似关系”都是物理知识和数学方法的紧密结合第四 注重与信息技术的整合。从教材中的做一做和演示实验中可以看出，物理教学和信息技术的整合明显，不论是计算机、传感器、数码相机、还是EXCEL软件的使用，都突出了物理学与信息技术紧密相连。

第五，优化了课后的“问题与练习”。从课本中问题与练习的编写可以看到，课本习题有明显的趣味性、针对性和开放性。

三、“说建议”环节，从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面展开。

第一，是教学建议，概括为：“四重视、一促进”

1、重视科学探究的教学，加强物理课程与生活实践的联系。课堂教学除了落实知识与技能外，还要让学生经历科学探究过程，了解物理学的研究方法。让学生尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生活和生产相关的实际问题。

2、重视知识的生成过程，加强新旧知识的联系和对比。本章建立了两个理想化模型，分别是弹簧振子和单摆，学生已经学习过了一些理想化模型的建立，如质点、点电荷、理想变压器；还有本章中用图像法描述简谐运动，在必修一的学习中位移时间图象和速度图像，还有“正弦函数规律”以及“正弦函数表达式”在《交变电流》一章的学习中，已有所渗透。在实验“探究单摆的周期与摆长的关系”的教学中，关于实验数据的分析和处理，可以参考必修二中《探究功和速度变化的关系》中有关实验数据分析和处理的方法。

3、重视渗透物理科学方法，培养学生应用数学处理物理问题的能力。这也高考五大能力要求之一，08年天津高考实验题第（3）问考查了“用单摆测量重力加速度”的数据处理方法和误差分析，要求能由图象求斜率，进而求出重力加速度；12年天津高考实验题第（2）问题考查了实验设计、减小误差的方法和实验仪器的使用，要求能够从题目中给的三角函数关系、图像关系，联想到实验操作中有关摆角的要求和周期测量计时起点的要求。

4、促进学生的自主性学习，承认学生差异，采取分层教学模式。教学中使用导学案，关注全体学生的发展；引导学生画思维导图或者知识树，便于学生形成完整的知识网络。第二，评价建议

评价要： 能够促进学生的全面发展。采用画思维导图的方式评价学生对本章的理解情况，这种方式可以促使学生积极动手制作和动脑思考，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的概念网络。我在高三教学中进行了实践，取得了较好的效果。

重视发展性评价观，注重过程性评价。将学生分成课堂学习小组，通过课堂“比一比”、“赛一赛”的方式，促进学生积极参与课堂，自主制作教具，让每一个同学都能动手动脑，给学生展示在我的空间，通过计分的记录每一位学生对小组的贡献。

构建多元化的评价体系。结合本章的学习情况，学生对自己的课堂表现、作业的完成情况、知识与技能的掌握情况进行自我评价，由学习小组对组员的进行评价，最后由教师和家长对每个小组和小组成员进行评价。

第三，课程资源的开发和利用

首先，要重视教科书等文字课程资源的开发与利用，挖掘教材中的知识体系和信息；其次，要加快信息多媒体课程资源 的开发与利用包括学科网站的建立、校本教材的编写，第三，物理是一个实验学科，要发挥实验在物理教学中的作用，大力开发实验室的课程资源。以上是我“说课标说教材比赛”的全部内容，有不足之处，请各位专家评委批评指正。谢谢！

第三篇：说课标_说教材心得体会

参加“利用知识树说课标说教材”培训会心得体会 2015年12月8日，科左中旗首届“利用知识树说课标说教材”培训会在宝龙山镇蒙古族中学隆重举办。我有幸参加了这次会议，通过参加这次培训会，聆听各位领导的讲话和四位骨干教师的三说一演，让我受益匪浅，感触很深，以下是我参加培训会的一点心得体会。

学会如何把握课程标准，用心钻研教材，是每一位一线教师备课时必不可少的一个重要环节。所以，一线教师要对课程标准的要求，教材的内容烂熟于心，不仅如此，对于教材的结构、教材在整个学段中的地位和作用，也应做到心中有数。在当今课程改革的浪潮中，构建高效课堂是最终的目的。构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。而知识树的绘制和教材解说可以作为教师研究教材的基本方式，在统揽学段课标、教材的基础上，按照单元绘制知识树以及做相应珠教材解说，促使教师驾驭学段教材，把握学段目标定位。

通过学习我知道了，说课标说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。

1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。

2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内

容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。

3、说建议：不仅说课程标准里的教学建议，还应该谈自己具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。

同时在绘制知识树和教材解读时应做到以下几点：

1、明确知识树绘制及教材解说的意义。

通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使我们加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高我们灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进我们教学水平和教学技能得到提高。因而，我们要扎扎实实的研究，经过努力，我们会达到对教学目标、教学内容高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。

2、明确知识树绘制和教材解说的范围。

要站在学段课标和教材的高度，不能仅仅盯在所教年级的教材上，要从学段教材整体上把握，找准新知识的生长基础发，方可使教学目标有效达成。

3、绘制和解说要抓住教材的核心要素。

绘制单元知识树要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难

点、易混点以及高频考点，以及相应的解决策略。突破教学维修点的关键是什么通过怎样的形式去分解教学维修点等。这些内容只要烂熟于心，我们对教材的处理，学生自学问题的设置，课堂讲授问题的预设，练习内容的安排，就会恰到好处，就会确保课堂实现高效。

4、要注意知识的整合思想及策略。

5、要注意教学资源的挖掘与利用。

我们要清楚明白本单元教学，哪些教育资源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，为教学服务，尤其是单元知识与现实生产生活的结合点，要分析到、解说清楚。

6、要精心筛选单元达标练习题。要逐题说明设计的意图和检测所运用的知识点，以防止随意性，以便提高检测的质量。

通过本次学习，我更加清晰地认识到今后教育改革的走向，以上是我这次学习的一点体会，由于能力有限，理解可能不是很到位，希望和各位同仁共勉！

宝龙山镇第二小学

教师：蒋 立 新 2015年12月10日

第四篇：说课标说教材

语文A版六年级下册第一单元“说课标说教材”文稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好！

今天我说课标说教材的内容是：

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。

第一方面：说课标（20分）

小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识与能力目标是要学生认识3000个左右常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；过程与方法目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。

1、学段目标（即教材教学目标）

课程标准把语文分成三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段的目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性练习。

（1）识字与写字：本册要求学生准确认读207个生字，能够按笔顺正确默写生字133个。硬笔书写楷书行宽整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书在书写中体会汉字的美感。（2）阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文，会分角色朗读课文。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断：还要学会浏览以扩大知识面。（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范。（4）口语交际方面：与人交流、能尊重理解对方，乐于参与讨论、敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

2、单元目标 教材共安排了七个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题“友情、爱”确定的内容标准是：(1)识字与写字 : 会写15个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(2)阅读 :继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。②

继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思体会其中表情达意的作用。从而认识健康活泼、机智勇敢、见多识广的闰土，热爱学生的蔡芸芝老师，在生活重压下仍旧照料妈妈、制作小橘灯的小姑娘。(3)习作: 学生能在写作中围绕“印象深刻的老师”刻画人物形象。学习作者围绕中心选材的方法，学习通过人物的肖像、言行来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。(4)口语交际: 学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表述老师给自己留下的深刻印象。(5)综合性学习: 学习运用多种方法搜集资料在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中让学生对朋友之间的友情以及与老师之间的爱产生情感共鸣。

3.本课学习目标：

第二方面：说教材（20分）

1.简介抽取文本的教材内容、单元地位、前后知识技能的连贯性

（1）教材内容

（2）单元地位

（3）前后知识技能的连贯性（知识的立体式整合）

①知识的横向整合本单元教材以友情、爱为主题精心设计，精读课文，略读课文，选读课文，学习内容与口语交际相结合，形成一个有机的整体。同时又以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践者这个主题。

②知识的纵向整合友情、爱这个主题的落脚点是本册第五单元“革命传统教育”和第六单元“情感”，教育的力量是无穷的，我们不只要学生稳扎在友情和爱这个丰富的情感世界里，还要激发学生热爱祖国、建设祖国的豪情壮志；让学生深切感受纯真美好的情感，并能联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2.教材编写体例及目的本册教科书以学习版块的形式组元。全册共七个单元，每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分之间相互联系，具有整体性。精读课文课后有生字，课后习题；略读课文

课前有“阅读提示”，课后有生字，没有课后习题选读课文没有课前提示，生字，课后题，供教学时选读。

课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累；精读、略读课文课文后安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。有些课文后还安排了“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文和作者。

语文乐园分三大板块，“词海拾贝”重点放在本单元语文基础知识的整合与训练；“古诗诵读”意在增加古诗文阅读量的同时，培养学生古诗文素养；“语文生活”尽可能把口语交际、综合性学习、习作有机整合在一起，活动设计丰富多样，使学生在语文活动中提高口语交际能力、习作能力和语文运用能力。

3.教学设计：（要有板书设计）

第三方面：说建议（40分）注意：根据教材提出具体的教学设计和训练措施（针对这一课）

1、说教学建议（要具体）

根据课标和教材特点，教学中要：

（1）创造性的理解和使用教材，如通过课本剧、诵读、演讲、讲故事比赛等对教材稳扎稳打。上册教材在学生学习《小英雄雨来》一文时，我组织学生以课本剧形式再现课文内容，并体会雨来、鬼子等人物的语言动作神态等。

（2）请学生课前搜集资料并预习，了解文章的时代背景。

针对本单元内容来说，课前搜集并阅读一些鲁迅的短篇小说和冰心的散文能够拉近学生与课本之间的距离，帮助学生更好的体会文章的思想感情，提高课堂效果。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是在资料的帮助下思考一些东西。

（3）理解课文内容时，以读为主，注重课内外结合。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在我们的语文教学中，要注重以读为主，读思结合，读写结合。如《我的老师》一文中，要注重让学生体会人物形象，尤其是4个生活片段中的话“（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板

边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）。（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）。”可以采用读思结合法，研读课文进行交流，体会表情达意方面的作用。

2、说评价建议（要具体）

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

（1）课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、学生互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定型的评价。

（2）评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其中是学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，佳词佳句采用加分制，激励学生推敲文字。更要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词佳句。

3、说课程资源开发与利用

《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（1）生活处处皆语文，身边处处是资源。如文本资源、课外阅读资源、多媒体资源、社会资源、校本课程资源等。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂，学好语文知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。

（2）教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入的了解课文。如本册教材在学习《古诗二首》和《词二首》时，通过播放录音让学生感受作者内心变化和抒发的情感；在学习《黄果树听瀑》和《迷人的青海湖》时，通过图片让学生身临其境感受大自然的震撼；在学习《景阳冈》和《黛玉初进荣国府》时，通过视频让学生走进古典文学反映的官逼民反的社会现实和必然崩溃的封建社会。

总之，教学中要有效地开发利用资源，做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。最后，我想和大家分享这几句话：

语文就像滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

语文像色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

语文像意境深远的油画，让人惊叹不已。

语文像旋律优美的音乐，让人听之动容。

语文又犹如我们的母亲，让我们从启蒙懵懂到如今长大懂事。

东马营中学张佳

第五篇：说课标说教材

说课标说教材

东一学校

苑丽萍

大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

一、说课程标准：

（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：

1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。

2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；

3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。

4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；

5、学习浏览，根据需要搜集信息。

6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。

7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。

8、了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）单元内容：

本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。

二、说教材：

本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。

1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。

2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

其中，精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第 题。略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，是精读课文和略读课文的整体感更强。

另外，在第9课后安排有“小练笔”、“资料袋”，第11课后安排有“选做题”、“资料袋”。“小练笔”和“选做题”是让学生体会到说明文用语的严格要求后，现学现用，为“口语交际.习作”打基础，培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。“资料袋”栏目是为学生提供丰富的阅读，帮助理解，增加阅读量。这四篇课文是以前说明文的延伸与发展，是为了让学生了解一些科普知识，激发学生学习的自觉性，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

3、口语交际.习作：独立成一个栏目，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

口语交际：本组口语交际让学生尝试做“小小推销员”，尝试让学生运用一些基本的说明方法对商品进行推销。让学生初步体验商品推销成功到来的快乐。

习作紧紧围绕本组专题设计。在阅读了四篇说明文之后，让学生练习写说明文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

4、回顾拓展中：“交流平台”引导学生交流收获、体会，对本组课文的重点进行小结，归纳说明方法。“日积月累”侧重阅读，积累词句。

“课外书屋”是本册的机动栏目，倡导学生多读课外书，扩展眼界，教学时以自学为主，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

三、说建议：

五年级上学期是小学高年级的起始阶段。根据课标和教材特点，教学中应注意：

（一）教学建议：

1、识字教学要放手：识字都识随课文安排，我们应在学生自学的基础上进行检查，对多音字、易混字、难读字作指导（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一竖要从顶头开始），并运用一些识字的方法，结合语境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中写道“受到猛击仍安然无恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不会伤人。”说明“恙”的意思。）

记忆生字时，引导学生用识字规律识记，随时抄写，根据“词语盘点”中的词语及时听写检测，结合钢笔字帖的教材，纠正书写中出现的问题，同时注意培养学生的书写兴趣和爱好。

2、阅读教学重在引导：本组专题是“说明性文章”，不要求有感情的朗读，但要结合课后思考练习抓住重点句、段，指导学生朗读，加深多文本的理解。例如：教学《鲸》时，让学生结合课后“思考练习1：说说课文从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么？”只有让学生带着问题走进文本，多读课文内容，围绕问题抓住重点词句认真品析；然后，在反复朗读地基础上结合“思考练习2”，感知不同说明方法带来的不同效果；结合“思考练习3”，对比朗读，体会说明文章用词的精确、严密，调动学生对知识的积累，引导归纳总结、梳理整合才能完成好这项任务。

3、口语交际、习作要适时指导：教学时既要重视培养学生搜集信息的能力，又要重视培养倾听和应对能力。

这部分教学课前准备必不可少，本组口语交际主题是“我是小小推销员”，教学要在学生了解商品的前提下进行，所以，在学习第11课《新型玻璃》时，结合课后选做题就布置了搜集有关商品说明书等活动，为口语交际的有效开展做好铺垫。教学时先示范演示，让学生掌握一定的推荐技巧和情态表达，然后再开展活动，并及时指导存在问题。

习作是介绍一种物品，范围广泛，教学前让学生选择好物品，通过观、查、读、访等方式对物品进行细致了解，掌握相关资料，教学时根据所选物品分组，先让学生小组合作、讨论，明确介绍物品的哪些方面，然后引导学生按什么顺序来介绍，会用到哪些说明方法，最后才是动手写作。

4、回顾、拓展：“交流平台”、“日积月累”部分以学生自学为主，教师指导为辅，重在积累。机动栏目《课外书屋》向学生推荐科普名著，利用这次机会，可以举办一次读书会或读书知识竞赛，促进学生多读好书，培养学生良好的阅读习惯，懂得更多的人生哲理。

（二）评价建议：

1、对字词等基础知识：以学生自主评价、互评、教师监督为主，并做好详细记实，以周为单位，每周五公布一次结果，对完成任务优异的学生进行鼓励，不达标的令其周日加工，下周补上，再结成“一对一”帮扶小组，使其尽快达标，养成自主学习的习惯，提高理解能力和口语表达能力。

2、阅读、朗读理解方面：课堂教师随机评价，多是引导鼓励、适时点拨、学生补充，重在调动学生的学习主动性。

3、口语交际、习作以学生自评、教师点拨、补充相结合的方式，多鼓励，促交流，善归总，有效提高学生口语表达能力和写作能力，让学生逐渐养成良好的听、说、写的习惯。

（三）课程资源的开发和利用：

1、利用晨读读课文、名著，语文课上开辟3---5分钟组织学生进行口头说话训练。

2、利用黑板报、学习专栏等资源，展示学生中写的好的习作，摘录来的美词佳句进行鉴赏，及时积累，指导学生在写作时及时提取，学以致用。

3、通过社会调查等实践活动，指导学生搜集信息，引导学生了解乡情民风，鼓励学生自主探究进行综合性学习。