微格教学实验的理论与实践探索

第一篇：微格教学实验的理论与实践探索

微格教学实验的理论与实践探索

段

新(duanxinxyz)熊冠恒

李尧英

摘要：本文针对物理师范生开展教学技能训练进行了微格教学实验，从理论和实践两个方面作了初步探讨和总结。

关键词：微格教学实验，理论，实践，探索

1.物理教学技能训练理论初探

物理师范生教学技能训练只有从物理基本教学技能开始，才可能使他们举一反三，触类旁通，提高训练效果。又考虑到教学技能训练是教师职业培训的主要内容，应着眼于教学技能对物理教师职业生涯的基础性和启后性。因此，我们在对物理课堂教学进行大量分析后发现：物理教育专业师范生教学技能训练主要包括以下十五种基本教学技能：

⑴分析教材与确立教学目标技能； ⑵分析教学重点、难点、关键点技能； ⑶选择、运用教学媒体技能； ⑷课堂教学设计技能； ⑸激发学习兴趣技能； ⑹指导观察技能； ⑺指导自学技能； ⑻组织教学活动技能； ⑼实验操作技能； ⑽启发讲解技能； ⑾巩固教学技能；

⑿作业布置与批阅技能； ⒀教学评估技能； ⒁课外教学辅导技能； ⒂教学研究技能。

2.物理基本教学要求

教学技能有两个方面。其一为教学认知能力，它的内在结构具有相对稳定性，但处于不断发展之中；其二为教学行为操作技能，在其形成过程中，动作的配合和协调逐步简缩和默契。

上述两个方面的教学技能具有相对应的层次为：了解认识与模仿，有机联想与目标定向，有效迁移与条件反射。在物理教学技能训练中，对师范生提出过高要求是不切实际的，必须从了解认识教学和模仿教学行为开始，逐步达到一定的水平，才符合学生技能形成和发展的客观规律。

3.物理基本教学技能训练的组织实施 3.1组织形式 3.1.1分组训练

先将教学班分成若干组。要求每个组每周至少拿出相当于4课时的业余时间训练，并按微格教学轮流扮演教师、学生角色进行施教与听课。

每次施教以单选基本训练为主。训练前教师把某项技能的主要内容、要求及训练方式向 1 学生布置，具体教学课题一般由教师指定，也允许学生自选课题。

施教者以该项技能为主进行微格教案的备课、课堂教学设计、施教，听课同学按该项技能要求进行反馈、切磋与评价，以修改教案重复施教。3.1.2大课集中检查

为了有效检查学生训练情况，每周集中大课一次，从每组中随机抽查1-2名学生，在大课上施教8-10分钟。这种训练使用的技能和教学内容一般是学生在分阶段分组中讲练过的，讲完后即由教师和同学给予评价。3.2技能训练的过程与方式

对大多数施教训练的基本教学技能，一般都按照如下的过程实施： 观看示范——>备课及课堂教学设计（书面）——>说课——>施教

在上述过程中技能训练的方式主要有三种：书面作业、说课和施教训练。

书面作业与平常“教师布置作业——学生完成——教师再按要求评定”没有太大区别；施教训练实际上是指训练者扮演教师角色，其他同学扮演学生角色，共同组成进行教学。说课是师范生（或教师）以口头形式向同学（或同行）阐述某课题教材内容分析、教学方法与过程设计、教学媒体运用和教学活动安排等事项的一种教研活动形式。

师范生说课时间安排在备课及课堂设计与施教之间。其目的在于：一方面强化学生对备课及课堂教学内容的充分、全面理解，使他们尽快掌握备课要求和课堂设计技术；另一方面在一定程度上为施教打下语言和心理基础。说课要在分组中进行，说课者也必须在讲台上说。教师对学生说课质量还要进行评定。

另外，说课还要注意以下几点：（1）选择典型课题；

（2）评价时要加强现代教学思想的渗透；（3）务必挑选有责任心的学生担任组长；（4）教师巡回检查每次分组训练情况。

以上是我们进行微格教学实验的初步探索，更进一步的研究有待继续。

第二篇：微格教学理论

微格教学理论

一、什么是微格教学

微格教学（microteaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察、可操作、可描述的最小范围内）。微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、讲解、应变、提问、媒体使用、强化、学习策略辅导、学生学业成就评价等。对每项教学技能进行逐一研讨并借助先进音像设备、信息技术，对师范生或在职教师进行教学技能系统培训的微型、小步教学。

微格教学通常让参加培训的学员(师范生或在职教师)分成若干小组.在导师的理论指导下,对一小组学生进行10分钟左右的“微格教学”，并当场将实况用摄像机摄录下来。然后在指导教师引导下，由小组成员反复观看录制成的教学录像片，进行讨论和评价，最后由导师进行小结。这样依次让所有学员轮流进行多次微格教学，使师范生或在职教师的教学技能、技巧有所提高，从而也提高了教师的整体素质。

二、微格教学的产生与发展

1、微格教学产生与在国外的发展

微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的D.W.爱伦(D.W.Aallen)和他的同事W.伊芙(W.EVE)首先为师范生在从事教师工作之前提供一个教学实践的机会而设计、开发、建立的。它被誉为“本世纪６０～７０年代师范教育中最有影响的发明之一。”微格教学的形式一般可描述为一个浓缩的教学实践，在班级大小，课程长度和教学复杂程度上都缩减了。爱伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在控制的条件下进行学习。”

微格教学自1963年提出后，很快推广到世界各地。美国及一些欧洲国家的师范教育首先接受了这一新的培训方法。在英国，微格教学被安排在四年制的教 1 育学士课程内，接受微格教学训练后，教育学士师范生再到各中学进行教育实习。香港中文大学教育学院从1973年开始,采用微格教学的方法来训练学生。悉尼大学的教育工作者们,经过近10年的研究和实践开发的微格教学课程,是移植、改进最成功的一例,获得了世界声誉。他们编著的一套微格教学教材和示范带已被澳大利亚80%的师资培训机构以及英国、南非、巴布亚新几内亚、印度尼西亚、泰国、加拿大、美国和香港地区的一些师范院校所采用。

2、微格教学在我国的发展

微格教学在我国的发展经历了三个时期。(1)引进期（20世纪80年代初～1989年）：

在美、英、澳等国风靡一时的微格教学在80年代中期引入我国，微格教学开始进入教育界（准确地说是电教界）有识之士的视线，自1987年始，北京教育学院一些教师开展了对微格教学的学习和研究，并进行了一些实践应用。微格教学的研究和实践扩展到了中等师范学校、许多中小学和部分高等师范院校。

(2)发展期（1989年～1998年）：

由于北京教育学院的不懈努力，微格教学迅速为国人所认识。1991年夏，北京教育学院受国家教委外资贷款办公室委托举办了世界银行贷款项目院校“教师教育与微格教学讲习班”，1992年初，北京师范学院、1994年，北京清华大学先后举办了同样性质的讲习班，聘请了英国诺丁汉大学乔治?布朗及帕丁顿夫妇带专家为我国高师教育工作者介绍了微格教学的开发与应用。1993年全国各省级教育学院在国家教委的世界银行贷款的资助下，分别建立了具有先进设备的微格教学实验室，许多学校和工、矿地区的教育机构也自筹资金，因陋就简纷纷建立了微格教学实验室。1998年10月，全国微格教学协作组年会在云南教育学院召开，来自美国的微格教学创始人之一爱伦教授作了“关于微格教学新旧模式对比”的报告，展示了新型微格教学的实习与评价模式；来自香港的任伯江教授作了“优质教学，以微观教学为首”的演讲。

(3)成长期（1999年至今）：

2000年，微格教学协作组申请加入中国电化教育协会，成为其专业委员会的分会员，标志着微格教学开始了一轮新的发展时期。教育部已经将微格教学活 2 动的开展列入高等师范院校教学质量评估指标体系，微格教学进入了一个新的发展成长时期。

三、微格教学的四特征

1、微型性。微格教学课堂规模小，它由扮演教师的角色、扮演学生的角色、指导教师和摄影师组成（人数5~8人，时间5~10分钟）；

2、学习性。受训者通过听课、温习讨论会、技能辨别，学习掌握技能及其理论；

3、矫正性。受训者通过自身反馈、学员评价、导师指点，认识自身的不足，在训练中加以克服；

4、研讨性。微格训练小组全体参与，对“角色”的技能及其运用进行研究、讨论，增加小组成员的经验交流。

四、微格教学的特点

微格教学是培训师范生教学技能“自我完善”行之有效的途径和手段，具有以下特点：

1、强调理论联系实践、重在技能的训练

教育学、心理学与教学论为微格教学及实践活动提供了理论指导。微格教学中的示范、备课、写教案、角色扮演、反馈和讨论等一系列活动，使教育教学理论得到具体地贯彻和体现。

2、训练目标明确、集中，重在技能的分解

微格教学将复杂的教学过程涉及的教学技能进行合理分类，确立达到的教学目标，使师范生有明确的努力方向。由于一次教学练习(角色扮演)所用时间短，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，训练目标可以制订得更加明确具体。有利于判断被训练者是否达到了培训目标及找出他们训练中的不足。

3、观察示范典型、具体，重在细节分析

从师范生的心理特点来看，“他们十分关心自己的形象，要从各方面深入了解自己”，微格教学为师范生观察自己，评价自我提供了良好的条件。示范的时间短，内容少，主题集中，便于分析研究,可以反复观看,深入理解。采用录像的方法，不仅可以对示范技能进行精心选择，还可以提供正反两方面的经验，比传统的观察某个教师一两节课的方法效果要好得多。

4、信息反馈及时、有效，重在自我训练。

心理学的实验表明，反馈在学习上的效果是十分显著，而每日的反馈比每周的反馈效果更好。师范生及时通过重放录像可以立即进行自我观察分析，发现其教学过程中存在的问题。还可以把有争议的片断用录像机搜索出来，使用录像机暂停、慢放、重放等功能，把教学中存在的问题表露无遗，参训者以 “第三者”来观察自己的教学活动，容易收到“旁观者清”的效果。

心理学的研究还表明，学习者自己知道了行为的得失，自己去克服缺点要比教师帮助改正缺点提高的学习成绩大为优异。借助录像，师范生观看了自己的教学过程，对自己存在的缺点认识深刻、清楚，客观,改正错误的决心大,克服了以往指导教师评价时的多种干扰因素的影响，有利于快速提高教学技能。

5、减轻参训者心理压力，利于创新思维培养

大部分学生第一次走上讲台都很慌张，面对众目睽睽不知所措。在微格教学培训中，师范生或在职教师不会有太大的心理压力，并且过好了第一次讲课的“关”，以后就会形成沉着稳定的教态。因为如果试教失败不会对扮演学生的人产生不良心理影响，他们不必为影响学校的正常教学而担心。这种训练为师范生将来的教育实习打下了基础，增加了他们的自信心，减轻他们在学习中的心理压力。培训者可以根据大家的意见完善并改进自己的方案，或对同一技能的使用提出新的方案。

五、微格教学的实施过程

微格教学的实施是以微格教学理论为指导，以训练教学技能为目标的教学实践过程。微格教学一般包括以下几个步骤：

1、理论指导

进行微格教学前，首先要使受训练者了解微格教学的基本理论、微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能和行为模式。认识微格教学的目的和作用，做到方向明确，胸有成竹。

2、观摩示范

首先观摩微格教学示范录像带。在选择示范带时要遵循两条原则，一是水平要高，二是针对性要强，示范的水平较高，学习的起点就越高；针对性越强，该技能的展现就越具体、越典型。在观看示范录象带的时候，指导教师首先要提出 具体要求，明确目标突出重点、边观看边提示。提示时要画龙点睛，以免影响学生观察和思考。然后组织学习、讨论、谈观后感，哪些方面做得好，值得学习，对照录像，检查自己的教学存在哪些差距，在职教师尤其要注重后者。示范的目的是为了使受训者进行模仿，对学员理解教学技能都会起到十分重要的作用。通过大家相互交流、沟通，集思广议，酝酿在这一课题教学中应用该教学技能的最佳方案，为下一步编写教案作准备。

3、确定培训技能和编写教案

当被培训的教学技能和教学课题确定之后，受培训者根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件进行教学设计，编写详细的教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握这种技能；指导教师要引导学习者钻研教学技能的理论，在熟悉教材的基础上，重点考虑教学技能的运用，根据要求由学员自己备课，编写出教案在指导教师的指导下，学员交流备课情况，取人之长，补己之短。

4、角色扮演

角色扮演是微格教学的中心环节，是受训者训练教学技能的具体教学实践活动，在活动中每个受训者都要扮演一个角色，模拟进行教学。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，一方面扮演“教师”者要“真枪实弹”，按照自己的备课计划，实施教学，训练教学技能；另一方面扮演“学生”者要自觉进入特定情景，由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学生担任）。教师角色教学约为5-15分钟，用摄像机记录下来，评价员填写评价表。

5、反馈评价

教师角色自己观看录像，自我进行分析、评价教学技能应用的方式和效果，是否达到了预期目标，再由指导教师和学员一起组织讨论评议，学习者对指导教师的评价是十分看重的，指导教师的意见举足轻重。因此，指导教师的评价应尽量客观、全面、准确。对于扮演者的成绩和优点要讲足、缺点和不足要讲准、讲主要的，要注意保护学习者的自尊心和积极性。要以讨论者的身份出现，讨论“应该怎样做和怎样做更好”，效果会更好。最后将评价数据输入计算机进行定量的综合评价。

6、修改教案后重新进行角色扮演

对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案。经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与前相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。

学生的各项教学技能经过微格教学训练并达到一定水平以后，指导教师应安排学习者进行各项技能的综合训练。在课堂教学过程中，各项技能是有机结合在一起的，任何单项的教学技能都不会单独存在。比如训练导入技能，重点研究导入的方式、新旧知识的联系、情境的创设等问题，但导入过程必然用到语言技能，只是对这些技能暂不考虑，只重点考虑导入技能的应用情况。对学生的教学综合技能进行训练，才有可能形成师范生整体的教学能力。、六、微格教学的设计

微格教学设计与课堂教学设计基本相同，它遵从的理论、方法、程序完全一致的原则。不同之处有两点，首先微格教学设计是对一个教学片段的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了某一个教学技能训练而不是为常规教学设计。

1、微格教学教案编写

微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸于实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体的教案。教案的内容应包括以下几点。

(1)教学目标：表述要具体、确切，不贪大求全，便于评价。

(2)教师的教学行为：按教学进程，写出教授、提问、实验、举例等教师的活动。

(3)应用的教学技能：在教学过程中教师的某些行为可以归入某些教学技能，在其对应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要素。这是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。

(4)学生行为：教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为。对学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。

(5)教学媒体：将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。(6)时间分配：教学中参照教师行为、学生行为持续的时间。

七、微格教学的作用

1、微格教学与课程改革，促进了教学论的发展

微格教学是整个教师教育的一个重要组成部分。它与教育学、心理学、教材教法课程既有分工又有联系。学员在教学技能的训练中需要理论的指导，即明确为什么要这样做的问题。完整的教学任务需要教师具有综合教学能力的基础，而教学技能是师范生和新教师形成综合教学能力的基础。微格教学就是学生变成教师的桥梁。

2、微格教学促进了教师培训向量化评价的方向发展，促进了教学研究和评价的科学化。

教学技能是教师在教学中顺利地达到教学目标、促进学生学习的一系列有效的教学行为方式。这种行为方式是依据教学理论和教学经验转化而来的，它具有特定的操作规程和技术要领，具有可视性、程序性、可复制性、可操作性和可测量性。教师教学技能一般分为两大类型，课堂教学基本技能和调控教学过程技能。

教师课堂教学技能包括教学语言技能、板书技能、讲解技能、变化技能、演示技能和提问技能等；教师调控教学过程技能包括导入技能、强化技能、组织技能、试误技能和结束技能等。在信息化教学环境中，教师还应该具备收集、整理、利用、管理信息化教学资源进行课程整合的技能。

第三篇：2微格作文教学探索

刘春文：微格作文教学探索

2014-01-09刘春文语文报社

“微格教学”的概念源于国外，传入我国又称为“微型教学”“微观教学”“小型教学”。“微格作文教学”的概念据此而来。所谓微格作文教学，就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如：从体裁上分，中学写作可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大块，即三个“微格”；从表达方式上，可以分为记叙、描写、抒情、议论等四个“微格”。其他方面依此类推。

微格作文教学，短小精悍、形式不拘、新鲜及时、便于拓展，能提高写作效率，培养学生的写作兴趣。微格作文教学的实际操作，如图1：

一、先写后教，“无格”写作

作文之初，要力求“无格”，教师不用讲解过多的写作技巧和套路，而要放手让学生随性作文，发表自己的“原初感悟”。这就是先写后教，回归写作的本源。

先写后教，首先要关注写作主体即学生的需要：命制贴近学生生活的作文题目，让学生有话可说，真正做到“我手写我心”；及时从学生习作中收集大量的第一手资料，找出发现学生作文中存在的共性问题，同时也寻找典型的个例进行重点分析，教学内容在课堂上临时生成；把准学生作文的脉搏，通过范例告诉学生优秀在何处，借助个案指明作文的失误又在何处，培养学生自己修改作文的能力。其次要灵活调用环节：写的环节既可以是口头的表达，也可以是书面的陈述；写的时间既可以安排在课前，也可以安排在课堂上。但有一点是必须遵循的，那就是教师的指导一定要植根在学生作文的现状基础上，这样基于学情的指导才有的放矢。

二、以课文为例，“入格”训练

所谓“入格”，是指作文要达到写作的基本规律和要求，没有明显的不足。在具体的实践中，可以以课文为抓手进行“入格”训练。

对单篇课文，可以采用“单篇归纳，随堂仿写”的训练策略：教师在教学时和学生一起归纳其中写作技巧，把它命名为“每课亮点”，并进行随堂仿写。这样就能从课文中就学到很多写作技巧。

就一个单元的课文而言，可以采用“单元引领，技法分解”的训练策略。如人教版《语文》七年级下册第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，每课的突出点又不一样。在这一单元的教学中，教师可引领学生进行“描写刻画”的“入格”训练，而由于单元中的每篇课文在“描写刻画”上又各有特点，所以训练也可以各有侧重。

三、多维评改，“升格”训练

多维是指多方位、多角度、多层次地加以判断、说明、评价和确定。我们可以从新课程倡导的“三维目标”确定 “多维”中的“多”：“一维”为知识与能力，可以引导学生从错别字、标点、病句等入手；“二维”为过程与方法，可以从文章的思路与衔接过渡等入手；“三维”为情感态度价值观，可以从文章的立意与选材等角度入手。由此出发，可以构建微格作文教学的“三级”评改序列，即初始阶段的“自评反馈”、中级阶段的“互评交流”和高级阶段的“师生共评”，最后“升格定稿”。每次评改，教师要将事先制订的“评改量化细则”告之学生。

四、探寻序列，“出格”训练

当学生通过“入格”掌握了写作的基本规律后，还有最后的“出格”训练。具体的操作方法：

首先是加强文体结构“入格”，进行“非常规”文体的“出格”训练。在初中三年的作文训练中，除训练常规文体结构（记叙文、说明文、议论文、散文）之外，还训练寓言、童话、日记等文体结构。前者即文体结构的“入格”训练，针对全体学生提出要求，使他们掌握文体结构的基本套路；后者即文体结构的“出格”训练，针对学有余力的学生提出要求，使他们超越常规文体结构的套路。

其次是重视方法创新，进行作文立意的“出格”训练。作文要做到立意出新，就要引导学生掌握开拓崭新角度的方法：一是“借助想象，重构文本”，即要让学生懂得写文章不能过于实在，而要在细节真实、情感真实的基础上高于生活；二是“求异思维，另表观点”，即引导学生在思维中自觉地打破已有的思维定式，在事物的各种巨大差异之间建立“中介”，突破经验思维的束缚；三是“整合思维，同题重写”，即引导学生用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物进而得出全新的思维成果；四是“语言出新，结构创新”，即引导学生从独特的切身感受出发，悉心选取崭新的语言或打破固定的结构模式，去反映多彩的现实生活。

在“无格”中“入格”，在“入格”中“升格”，最终在游刃有余中自由“出格”，这是我们追求的微格作文教学的境界。

【名师档案】刘春文，教育硕士，浙江省绍兴市越城区教育局教研室初中语文教研员。曾获第三届全国优秀语文教师、第六届“语通杯”全国中语“十佳教改新星”、浙江省首届基础教学改革先进个人、第五届绍兴市学科带头人、绍兴市教科研先进个人、绍兴县教坛新秀等荣誉；担任绍兴市首届青年教师“研究者联盟”成员、绍兴市中小学学科教研大组（学科教学研究核心组）成员、绍兴市“领雁工程”优秀导师、全国中考试题研究中心研究员、“全国中小学教师‘国培计划（2012）——义务教育骨干教师远程培训项目’北京大学初中语文教学指导专家团队核心成员”、绍兴市作家协会会员等社会职务；应邀在杭州师范大学开设两门浙江省中小学教师专业发展培训课程——“初中语文‘先学后教’课堂教学探索培训专题课”和“‘先写后教’初中微格作文教学探索培训专题”；参与主持全国、省、市各级课题多次项并多次荣获一、二等奖；著有学术专著《初中语文读写教学探微》《微格作文解码》等，在各级报刊发表论文、案例、随笔等300余篇，其中多篇论文被“人大复印资料”转载。【教学格言】尊重主体体验，追求课堂的温度与效度。

第四篇：探索关工委理论与实践

探索关工委理论与实践，提高关心下一

代工作水平和实效

（2009年3月16日）

同志们，我今天讲的题目是：探索关工委理论与实践，提高关心下一代工作水平和实效。打算讲三个问题：一是关工委组织的发展历程；二是关工委组织机构及其性质和任务；三是关工委的经常性工作。

一、关工委组织的发展历程

这个问题我讲四点：一是关协的诞生；二是关工委的由来；三是中央8号文件；四是十七大的新要求。

（一）关协的诞生

关协是关心下一代协会的简称，它的来历是这样的：1984年2月，河南省安阳市原市委书记、老红军袁觉民等6位老同志联名给安阳市委写信，建议成立关心下一代协会，把离退休老同志组织起来，对青少年进行思想政治教育和科技文化教育。安阳市委对此给予了积极支持。3月18日，全国第一个以老同志为主体的关心下一代协会在安阳正式成立。时任团中央书记的胡锦涛同志亲自到会祝贺。胡锦涛同志在会上指出 :我们党历来对青少年教育工作给予高度重视。搞好青少年的教育工作，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，建设社会主义物质文明和精神文明的需要，是我们老一辈开创的共产主义事业后继有人、兴旺发达的保证。这是一项需要全社会共同努力才能做好的工作。我们老同志有着光荣的斗争经历、有着丰富的革命经验、有着优秀的思想品质，赢得了青少年的尊敬和爱戴，这对于向青少年进行爱国主义、共产主义和革命传统教育是最宝贵的。我们老同志对青少年说一句话，为青少年做一件事，都会带来深远的影响，有着巨大感召力，能够发挥他人所起不到的作用。他称赞安阳市关协的成立，为青少年思想教育工作提供了一种动员社会力量的好形式，开辟了一条新途径。

1985年5月，中央组织部和团中央转发了中组部老干部局和全国少工委办公室《关于安阳市关心下一代协会工作情况的调查报告》，肯定安阳的经验‚探索出了一条在新形势下充分发挥离退休老干部加强青少年教育的新路子‛。

就在这一个月，中顾委、中组部、老龄委、团中央联合召开关心下一代工作座谈会，乔石、薄一波等中央领导出席会议并作了重要指示。他们强调：关心下一代工作影响深远，不仅关系到20世纪末我国是什么样，而且关系到21世纪前50年我国是什么样，必须动员社会各方面力量来做这项工作，特别是退居二、三线的老同志是一支巨大的力量，要成为全社会中关心下一代的带头人。

1988年5月，中顾委、中组部、老龄委、团中央联合召开全国关心下一代工作座谈会。这次中央领导是政治局常委宋平同志出席。他在会上指出：老干部具有特殊的优势，对整个社会有特殊号召力。老同志从事关心下一代工作，不但有利于青少年的健康成长，而且可以充实老同志的晚年生活。他要求各地推广安阳经验，适时成立关心下一代协会。

正是在中央的积极倡导下，关协组织在全国如雨后春笋般地发展起来。到1988年末，全国已有21个省、区、市相继成立了关协，参加关协工作的老同志达到了几十万人。

（二）关工委的由来

1989年‚

六、四‛**之后，有30位老同志联名给中央写信，指出前几年我们工作中，最大的失误是对青少年教育不够，建议成立以老同志为主体的全国关心下一代组织。1990年5月，经中央批准，中国关心下一代工作委员会成立。由习仲勋、王任重任名誉主任，康世恩副总理任主任，王照华任常务副主任。中组部、中宣部、司法部、文化部、财政部、教育部、解放军总政治部、全国总工会、全国妇联、团中央等中央及国家机关部门的一名领导任副主任。20多位德高望重的老同志为顾问。中央编委给中关工委办公室批了编制，财政部按年拨给办公经费。

同年6月，在北京人民大会堂召开成立中国关工委座谈会。时任中央政治局常委的李瑞环和许多领导参加。会上传达了总书记江泽民的指示：‚我们现在一个紧迫任务就是要加强对青少年的教育。‛李瑞环作了题为《发挥老同志教育下一代的特殊作用》的重要讲话。他指出:‚把老同志组织起来进行关心下一代工作，是思想政治工作的一个创新‛。‚关心下一代工作，是关系到国家命运和前途的一件大事。我们共产党人，在全国解放前流血牺牲、前仆后继，在新中国成立后又艰苦奋斗、日夜操劳，究竟为什么？我们的一切奋斗和工作，归根到底，都是为了民族的独立、国家的富强和人民的幸福，为了建设伟大的社会主义、共产主义，也就是说为了未来，为了后代。假如我们两眼一睁，忙到熄灯，忽视我们毕生为之奋斗的革命建设事业的伟大成果，我们就成了糊涂人。‛

习仲勋、王任重、邓颖超等老领导也发来贺词，强调关心教育下一代是老同志义不容辞的历史责任，希望老同志们老有所为，继续发挥自己的才华和智慧，关心下一代健康成长。

这次会议振奋了老同志，扩大了关工委组织的影响。随即，各地关协相继更名为关工委。在各级党政重视、支持下，全国各地逐步建立关工委，越来越多的老同志积极参与到了关心教育下一代工作中来。

1995年10月，全国关心下一代先进集体、先进个人表彰大会在北京召开，时任中央政治局常委的胡锦涛同志发来贺信，高度赞扬老同志教育青少年的极大热情和高度的历史责任感。他指出：我们能否在本世纪末全面实现第二步战略目标，到下世纪中叶基本实现社会主义现代化，在一定意义上取决于国民的整体素质，特别是青少年一代的素质。各级党委和政府要更加重视和支持关心下一代工作，在全社会大力倡导关心下一代成长的新风尚。

2002年12月，中国关工委召开基层工作会议，中央政治局常委、全国人大常委会委员长李鹏会见了全体代表，并作了重要讲话，感谢老同志们在向青少年进行革命传统教育、帮助失学儿童、帮助失足青少年等等方面，做了大量工作，希望大家进一步把关心下一代工作搞好。

（三）中央8号文件

十六大以后，中央面对新的形势，采取了一系列重要措施，加大了教育青少年工作的力度。胡锦涛总书记指出：‚进一步加强未成年人思想道德建设，是中央从推进新时期新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发作出的一项重大决策，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族伟大复兴，具有重大而深远的意义。‛

2004年2月，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强调要发挥老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等‚五老”队伍的作用，指出‚要重视关心下一代工作委员会的作用，支持他们为加强和改进未成年人思想道德建设贡献力量。‛

同年6月，中央政治局常委李长春，专门听取了团中央、全国妇联和中国关工委关于学习、贯彻中央8号文件的情况汇报。李长春同志指出，关工委是改革开放后的新事物，发挥‚五老‛作用，你们关工委是牵头单位。希望关工委要起到党和政府联系群众的纽带桥梁作用，党和政府决策的参谋助手作用。老同志有政治、经验、威望、时空优势，还有一个亲情优势，要充分发挥五大优势，努力把中央8号文件落实好。

2005年6月，中央政治局委员、中宣部长刘云山同志在全国关心下一代先进集体、先进工作者表彰大会上指出，加强和改进未成年人思想道德建设工作，是树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重大举措，是关系国家前途命运的战略工程，是关系中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人的希望工程，是关系亿万家庭切身利益的民心工程，是社会主义精神文明建设的基础工程。

2006年10月，中央召开全国老干部工作先进集体、先进个人表彰大会，中央政治局常委曾庆红同志到会祝贺并作重要讲话。他指出：‚广大老干部在宣传和弘扬党的优良传统，树立和实践社会主义荣辱观，关心教育下一代方面具有不可替代的政治优势、经验优势和智慧优势。要大力支持各级关工委的工作。广大老干部要进一步当好党的优良传统和社会主义荣辱观的宣传员、社会主义思想道德教育的辅导员、良好社会风气建设的监督员，继续为加强社会主义精神文明建设贡献智慧和力量。

自中央8号文件下发以来，全国各级关工委得到迅速发展，并且呈现出如下特点：一是组织进一步健全，从上到下初步形成了网络；二是‚五老‛队伍迅速壮大，全国约有900万人，而且精神更加振奋；三是针对青少年中的难点、重点问题开展了深入的调查研究；四是进一步密切了同有关部门的联系，社会影响逐步扩大；五是围绕中心开展教育活动，创造了不少品牌，如‚中华魂‛主题教育读书活动等。

（四）十七大的新要求

党的十七大对关心下一代工作提出了更高要求。胡锦涛总书记在十七大报告中号召：‚动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。‛各级关工委就是‚社会各方面‛中很有份量的一方面。

08年1月，李源潮同志在中国关工委工作报告中批示：‚关心下一代工作极其重要，对国家的发展、民族的未来、党的事业后继有人具有长远战略意义。十七大强调了要为青少年健康成长创造良好社会环境，关工委在这方面作了大量有意义的工作，为青少年的健康成长作出了老同志的贡献。希望党政领导和社会各方大力支持关心下一代事业，共同为培养中国特色社会主义的合格接班人而努力奋斗。‛

08年5月1日，习近平同志在中国关工委主任顾秀莲写给中央的信上批示：‚关心下一代工作，事关党和国家前途命运、事关中华民族伟大复兴的大事。中央对此一直高度重视，中国关工委近年来也做了大量富有成效的工作。希望关工委全面贯彻党的十七大精神，以改革创新的精神，继续做好关心教育下一代的工作，特别是要充分发挥老同志在理想信念教育、思想道德教育、革命传统教育等方面的特殊优势和不可替代的作用，坚持用社会主义核心价值体系引领广大青少年，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，为促进青少年健康成长，保证党和国家事业代代相传，作出新的更大贡献！‛

08年11月，全国未成年人思想道德建设工作经验交流会在杭州召开，中央政治局常委李长春对会议作出重要批示。李长春强调：加强和改进未成年人思想道德建设，事关国家前途、民族命运，事关人民利益、社会和谐。做好这项工作，任重道远，责任重大，使命光荣。要深入贯彻党的十七大精神，以邓小平理论和‚三个代表‛重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，以建设社会主义核心价值体系为根本，进一步统一思想、提高认识，改革创新、扎实工作，持之以恒、常抓不懈，推动未成年人思想道德建设工作再上新台阶。

中共中央政治局委员、书记处书记、中宣部部长刘云山出席会议并讲话。他指出，要从赢得青少年、赢得未来的高度，进一步提高对未成年人思想道德建设重要性紧迫性的认识，更加自觉更加主动地做好各项工作。要切实把社会主义核心价值体系寓于未成年人思想道德建设工作之中，引导青少年增强爱国情感、树立远大志向、养成文明习惯，做社会主义核心价值体系的弘扬者、实践者。要坚持‚三贴近‛原则，解放思想、开阔思路，着力推动内容创新、方法创新、手段创新，着力形成制度化的领导机制、科学化的考评机制、社会化的共建机制。刘云山指出，我国未成年人农村占多数，推进未成年人思想道德建设，重点在农村，难点也在农村。要紧紧抓住贯彻落实党的十七届三中全会精神的有利契机，把农村未成年人思想道德建设与培育新农民、建设新农村紧密结合起来，不断改善基础条件，建设稳定的工作队伍，推动农村未成年人思想道德建设取得新突破。要把农村留守儿童、进城务工人员子女作为工作重点，以特殊的感情关心他们、关爱他们，妥善解决实际困难，使他们受到良好教育、得到健康成长。

二、关工委组织机构及其性质和任务 对这个问题，我还是讲四点：一是关工委组织机构；二是丰都关工委；三是关工委的性质；四是关工委的主要任务。

（一）关工委组织机构

经过20多年的探索和发展，我国关工委组织已经形成了五级网络体系。第一级，中国关工委，以及中国教育关工委。第二级，省、自治区、直辖市关工委。重庆市关协成立于90年10月，91年10月改名为关工委。现任关工委主任是原市人大主任于汉卿，常务副主任有肖祖修、唐情林、张同升等同志，副主任有11 人，但驻会的只有刘丽俐同志。第三级是区、县关工委，包括部分涉老团体和‚五老‛工作团队，还有教育关工委。第四级是乡镇关工委和县级各系统、各局级单位关工委。第五级是第一线和最基层的关工委组织，如各中、小学关工委就是第一线的，最基层的关工委指行政村和社区关工委。上下五级关工委，他们之间的关系是一种指导和被指导的关系，虽然有时候上级关工委也安排一些具有硬约束性质和工作任务，但她贯彻的是党委政府的意图。如综合目标考核指标中的关心下一代工作的年终考核，县上就是委托县关工委负责。

关工委领导班子的产生，由同级党委审定和行文任命。主任一般由党委分管领导或者同级老领导担任。常务班子由离退休老同志组成。副主任由相关部门分管领导担任。委员由若干成员单位组成。县以上关工委还设有名誉主任和顾问若干人。关工委的日常办事机构是办公室，一般挂靠老干部局，也有挂靠组织部和团委的。办公室的主要职能是：‚承上启下，联系左右，当好参谋，搞好服务。‛

（二）丰都关工委

丰都县关工委成立于1991年9月，至今已有18年的历史。第一任关工委主任是时任县委副书记的李忠树同志，常务副主任是时任政协常务副主席的何嘉万同志。后来随着干部人事的变动，县关工委领导班子也经历过多次调整，时任县委副书记的陶红兴、涂远扬、甘联君、彭光伟、张梅等同志都曾但任过县关工委主任。隆长伦、杜春胜两位老同志长期担任县关工委常务副主任，是丰都县关工委两位元老极人物。

各级关工委历来都是大班子，现在的丰都县关工委也是一个大班子。顾问有县委书记、县长、常务副县长和原县人大主任隆长伦同志。名誉副主任有县委副书记、县委宣传部长、两位副县长和人大、政协分管联系关心下一代工作的领导。主任是县委常委、组织部长张孝卫同志。常务副主任有杜春胜同志，还有谭德生、杨富元同志和我。副主任有老干局领导、宣教文卫系统党委书记、县教委分管领导和离休老干部詹定南同志。委员有各系统党委副书记和县总工会、团县委、县妇联、县科协、县科委、县民政局、县残联、县老委办、县文广新局、县卫生局、县计生委、县财政局、县扶贫办等县级部门的领导。关工委秘书长、副秘书长分别由关工委办公室主任、县教委德育干部担任。县关工委还有老干部报告团、校外辅导团、科技辅导团、法制教育关爱团和文艺宣传队，分别挂靠老干部局、县教委、县科协、县政法委和县老委办。

除县关工委以外，各乡镇、县级各系统和政府各局级单位、各学校以及一些行政村和社区，都建立了关工委组织。名山镇一些社区关工委，活动还开得比较活跃。

（三）关工委的性质

关工委性质的书面文字表述是：‚各级关工委是在同级党委、政府领导下，以离退休老同志为主体，有相关部门参加，以培养社会主义‘四有’新人为目标的群众性工作组织。‛我个人认为，对这段表述的理解应抓住四个要点：

第一、关工委是同级党委、政府领导下的群众性工作组 织。顾名思义，关工委是专门从事关心教育下一代的，而关心教育下一代是党委、政府的工作，但关工委又是一个群众性工作组织。她既不是政治组织，更不是经济组织，既不是党委政府的职能部门，又不是如同协会之类的社团组织。关工委原来曾叫过‚协会‛，因力度不够，后来特地改名为‚群众性的工作组织——工作委员会‛。关工委这种半官半民而又非官非民的特殊身份，注定了不可能给她配置什么发号司令的职能，注定了必须在同级党委政府领导下围绕党的中心开展工作，当好参谋助手，工作计划必须由党委批转下发，工作必须定期和不定期向党委、政府汇报，重要活动必须争取党委政府领导参加，有些会议也只能由党政办公室通知。关工委对党委政府的这种依附性质，使得我们的工作一刻也不能离开党委政府，否则必将寸步难行。

第二、以离退休老同志为主体。关工委工作有三支队伍： 一是领导班子和骨干队伍；二是专干队伍；三是志愿者队伍。三支队伍是以老同志为主体。依靠老同志去团结动员更多的老同志来做关心教育青少年的工作，这是关工委一个重要的组织特色。为什么要利用老同志来做关心下一代的工作呢？按照李长春同志的说法，是老同志具有政治、威望、经验、时空、亲情五大优势。把这个话翻译一下，意思是老同志具备‚五有‛：一是有余威，讲话有点份量。二是有资格。因为有光荣传统的人更有资格讲传统，有奉献精神的人更有资格讲奉献。三是有余热。不少老同志还有一定的体力和精力，还可以做一些工作。四是有时间，老同志从工作岗位退下来休息了，时间有的是。五是有感情。老年人最喜欢孩子。老年人没有不喜欢子女的，但他们最心疼的还是子女的子女。这种特殊感情，人们把它叫做‚隔代亲‛。以老同志为主体，是说关工委也不是百分之百的老同志，还需要有一些在职的和年轻的同志，如相关部门搞配合的同志和办公室搞服务工作的同志。第三、有相关部门参加。关心下一代工作，是党委、政 府的工作，是全社会的工作，是一个宏大的系统工程，光靠关工委一些老同志是远远不行的。而且，宣传部、教委、团委、妇联、公安、司法等职能部门，才是工作的主渠道，他们承担着培养教育青少年一代的重任，而关工委的工作是：‚配合补充‛。关工委老同志要正确处理好同这些部门和同志的关系，认真演好‚配角‛，在关心教育下一代工作中，既不能缺位，也不能越位，更不能添乱。

上面三条，有人把它概括总结为关工委工作的‚三大法 宝‛，即一是党政重视，二是‚五老‛上阵，三是部门支持。

第四、以培养社会主义‚四有‛新人为目标。培养‚四 有‛新人这个命题，是邓小平同志最早提出来的。中央领导之所以说关工委的工作事关中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人的大事，正是因为关工委的全部工作，都是围绕培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人这个总目标来开展的。离开这个目标，关工委工作就迷失了方向。

以上四点，就是本人目前对关工委性质的一种解读，一 种基本的理解。

（四）关工委的主要任务

对这个问题，市关工委副主任刘丽俐同志是这样讲的，她说：各级关工委组织老干部、老战士、老专家、老教师、老模范（简称‚五老‛。在我们县以下关工委实际工作中也可以划分为老教师、老干部和其他社会人士），发挥其政治、威望、经验、时空、亲情五大优势，‚围绕中心，服务大局，配合补充，量力而行‛开展工作。为什么要量力而行呢？因为老同志毕竟就是老同志，他们的主要任务是保重身体、颐养天年。其具体任务，根据中国关工委主任顾秀莲同志的讲话精神，可以概括成以下六条：

1、配合有关部门加强对青少年理想信念教育、思想道德教育和革命传统教育，用社会主义核心价值体系引领青少年，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。这一条任务是首要的和根本的。

2、配合有关部门引导青少年珍惜时间，努力学习和掌握现代科学文化知识，提高他们服务社会、报效祖国的本领。

3、配合有关部门开展精神文明建设及有益于青少年健康成长的活动，促进学校、社会、家庭的结合，营造青少年健康成长的社会环境。

4、配合有关部门宣传贯彻《未成年人保护法》等法律法规，加强法制教育，协调社会各方面力量关爱青少年中的弱势群体和特殊群体，为他们办实事、办好事，维护他们的合法权益。

5、配合有关部门做好对失足青少年的关爱帮教工作，预防和减少青少年犯罪。

6、完成党委、政府交办的其他工作。关工委这6条具体任务中，有5条都用了‚配合‛一词，这彰显了关工委在教育青少年中的‚配角‛地位。比如对农村留守儿童的管理教育，家庭是基础，学校是主阵地，教委、妇联、团委等相关职能部门是主渠道，我们关工委是‚配合补充‛。就连由关工委牵头开展的‚中华魂‛主题教育读书活动，也不能离开教育部门等相关单位的配合与支持。

三、关工委的经常性工作

这是我今天要讲的最后一个大问题。关工委的工作显然算不得什么纷繁复杂，但经常性工作却也不少。根据当前的实际状况，我今天只简单介绍六点：一是坚持自身学习；二是经常调查研究；三是开展教育活动；四是组织关爱行动；五是进行制度建设；六是搞好宣传工作。

（一）坚持自身学习

党中央曾经对我们的干部提出过一个4句话、16个字的要求，这就是理论武装、世界眼光、战略思维、党性修养。所以我们说，学习是关工委的一项经常性工作，也是一项基础性工作。做关心教育下一代工作，老同志有其固有优势，就是经验丰富，余威尚存；但也有其自身的弱点，就是如果忽视坚持不懈地学习，思想就会落伍，知识必将老化。关工委是教育人的，‚教育者必须先受教育‛，这是毛主席说的。道理非常简单，就连一个杂货摊子，也是先有进货，然后才有销售的，总不能卖空摊子嘛！关工委的同志应该学些什么呢？我思考了一下，大概起码少不了以下四个方面的学习：

一是学习基础理论。关工委的首要任务是用社会主义核心价值体系引领青少年。社会主义核心价值体系这一命题是党中央在十六大以后才提出来的，它包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以‚八荣八耻‛为基本内容的社会主义荣辱观。关工委的同志应当掌握这一体系的基本内容，了解它的提出、发展和形成的全部过程，特别是对马克思主义中国化的最新成果---中国特色社会主义理论和科学发展观等重大理论体系和理论观点，更要认真学习，否则我们怎样对青少年进行理相信念和思想道德教育呢？那不是‚以其昏昏，使人昭昭‛吗？如果文化条件具备，青少年心理学这样的基础理论也应当粗知一点。

二是学习政策法规。关工委的一项重要工作是配合有关部门维护青少年合法权益和加强未成年思想道德建设，这就要求我们必须学习《未成年人保护法》、《中国儿童发展纲要》和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》即中央8号文件，了解相关知识，掌握政策法律武器，以利更好地开展关心下一代工作。三是学习专项知识。就是过去说的‚带着问题学‛，即开展什么活动，就要事先熟悉相关内容；讲什么课程，就要事先学习相关知识。比如‚中华魂‛读书活动吧，一年一个主题，一个主题一本教材。其实这个课本不仅是给青少年看的，关工委的同志还应当学在前头，若其不然，我们何以辅导孩子呢？

四是学习工作方法。关工委的工作对象是青少年，而青少年又有其自身的特点，如果采用对待成年人的方法教育青少年，效果肯定是不理想的。比如，教育学告诉我们：好孩子是表扬出来的。因此，教育孩子要多鼓励、多表扬，少批评、少指责。又比如，为适应孩子的身心特点，我们做报告时要注意知识性和故事性，循循善诱，娓娓道来，入脑入心。决不能像成人专场一样，大话套话，语言老化，刻板呆滞，令孩子乏味。

（二）经常调查研究

干什么工作都离不开调查研究，因为只有情况明，才能做到决策准。那种‚情况不明决心大，胸中无数办法多‛的做法，其结果，必然是‚瞎马闯槽。‛关工委是依靠老同志做青少年工作的，有两个基础资料必须调研明白：一是可供利用的老同志人力资源情况，二是青少年的基本情况和思想状况。再是我们开展任何一项活动，调研工作都必须走在前面。由于情况总是在不断地发展变化，因此调查研究也应当是常年不间断地进行。可能有人要说，这不是很麻烦吗？没办法，干工作就只能是这样。

（三）开展教育活动

这是关工委工作的主题。教育活动有三大类：一是由‚四团一队‛组织开展的经常性教育活动；二是利用传统节日和重大事件如清明、端午、中秋、六一以及当年发生的重大事件进行专项教育活动；三是主题教育，即全国统一组织的‚中华魂‛主题教育读书活动。这个活动规模最宏大，影响最广泛，意义最深远，已经成了关工委工作一大品牌和亮点。

（四）组织关爱行动

这是关工委工作的又一主题，不然我们的工作为什么叫‚关心下一代‛呢？从目前开展的行动看，主要是三点六个字，即维权、解困和代理。维权是宣传贯彻《未成年保护法》，维护青少年的合法权益。解困是动员社会力量为青少年中的弱势群体和特殊群体做实事好事，如为困难学生捐资助学等善举。一些乡镇和部门，为考上大学和学生发助学金的做法，也属于这一类。代理即为农村留守儿童牵线搭桥落实‚代理家长‛。代理家长的主力是人民教师、党政干部和社会人士，在职和退休的都需要。每个乡镇有几对10来对就行了，因为对留守儿童的教育和管理，主阵地还在学校，关工委应当协助和支持学校把‚留守儿童托管中心‛办好。

（五）进行制度建设 为使各项工作有序开展，关工委还应建全和不断修改完善各种工作制度，如：学习培训制度、下基层调研制度、文件收发传阅制度、会议制度、行政事务管理制度、财务管理制度、车辆管理制度等等。只有用制度管人管事，才能保证各项工作的正常运转。

（六）搞好宣传工作

市关工委肖祖修主任讲，搞任何工作都必须宣传开道、舆论先行。关工委虽然有20多年历史，但总体上讲还是一个新生事物，知名度还不高。有的同志连关工委和机关工委都分不清楚，有时把报纸文件都送错了，他不知道‚有机‛和‚无机‛是不同的。因此，对关工委更应大张旗鼓地进行宣传，决不能默默无闻地工作，因为我们已经够‚无闻‛的了，如果再来一个‚默默‛，情况就更严重了。我们对宣传工作的要求是：一要及时报送工作计划和工作总结。二要善于发现典型，总结典型，宣传典型，推广典型。三是加大信息报送力度，办好我们的简报，强化信息交流。信息工作有四点具体要求，即主题要典型新颖，内容要真实可信，文字要简洁明快，报送要迅速及时。四是发行好、使用好《中国火炬》和《青少年与法》两个中、市关工委的刊物，因为它是关工委工作的良师益友和参谋助手。同时要积极组织稿件，向‚两刊‛及其他大众传媒多投稿，并不断提高稿件质量，力争多用稿。好了，我今天就讲这样一些，介绍了一些我所知道的相关情况，和同志们交流了一些自己的理解和看法，仅供各位在工作中参考。

谢谢大家！

第五篇：微格教学与课堂教学

微格教学的评价与反思

微格教学以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。但是微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动，微格教学时间一般控制在5—10分钟，在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂，理解！微格教学在初期被认为是单一简化教学过程，但是如今随着时代的发展，对教师教学水平的要求提高，微格教学的要求也更加高，要求教师在微格教学中精简用词，不废话，说话严谨，另外教师的体态，表情等方面也是同等上课要求！这对于提高教学水平是非常有帮助的！

根据多年的微格教学实践及国内微格教学研究情况，我们将微格教学的概念定义为：“微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。”微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程。它具有以下的教学特征。

理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了学生对教学法课程的学习兴趣。

学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。

信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。

有利于学生主体作用地发挥。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生创造性思维的培养。

在这一次微格教学中，我所讲的课题是维护消费者的合法权益。在日常生活中我们每个人都是消费者，但是作为消费者到底有哪些合法权益，当消费者的合法权益受到侵犯后，我们到底该怎么维权和为什么要维权的问题。导入技能：通过自身购买彩电的经历导入新课，引入自然，衔接恰当，能够与新知识紧密联系，目标明确，将全体学生引入学习情境，讲话情感充沛。

提问技能：由于日常生活中每个学生都是消费者，存在不同情况，学生们也进行了热烈的交流与讨论。提问2个学生，将他们的类似遭遇与大家分享，并交流一下，当自己遇到这种情况时应该如何处理的。提问的问题明确，突出了重点。在老师分享了自身的经历后，把握了提问时机，促进学生思维能力发展。问题表述清楚流畅，引入界限明确。在提问学生之前留有给学生的思考时间，适当的停顿。同时让全体学生参与交流，照顾到各类学生。

语言讲解技能：站在讲台上能够清楚吐字，声音较为洪亮，语速节奏恰当；教学语言也能够准确的表达教学内容，语言的规范性、条理性好；同时在课堂上，面带微笑，语言情感丰富，有亲和力，拉近与学生的距离。语言目的性明确，句句紧扣教学主题消费者的合法权益；主次分明，能够将教学重点消费者依法享有的权利和教学难点解决消费纠纷的正确途径主次分明的突出出来，表达简明。但在语言衔接过程中略有重复。

体态语言：面向全体学生，面部表情自然专注，在讲台上，站姿直而不硬，手势自然，但配合语言与表情的协调性要提高。

板书技能：板书的设计紧密结合教学内容，简洁有条理，结构合理；突出教学目标，合理的展现了教学重难点，文字书写规范整洁，能体现创新性与发展性，应用了强化信息量的板书，使重点关键醒目，可以强化学生记忆。

在此次备课的过程中，首先锁定三维教学目标：知识与技能目标，消费者依法享有的合法权利；过程与方法目标：结合自身的消费实例，体验学习消费者享有的合法权益；情感态度价值观：在这一课题中要引导学生树立维权意识，加强法制观念，做一个遵纪守法，善于保护自己合法权益的公民。在教学过程中，能够灵活指导学生进行自主、合作以及探究性学习，体现学生的主体性地位。在教学过程中要以激发学生的学习信心和兴趣为出发点，从而达到课程标准的基本要求。同时要培养学生善于思考，主动提出问题和分析问题的能力。这一课题的教学重点是消费者依法享有的权利，而教学难点是掌握解决消费纠纷的正确途径，增强维权意识与维权能力。重点要让学生掌握消费者依法享有安全权，知情权，选择权，公平交易权，受尊重权，获得赔偿权。明确这六项权利的真正含义，在受到侵犯时积极维权。维权也要掌握正确的途径，首先可以通过与经营者协商，协商不成可以再向消费者保护委员会申请调解，调解不成像有关部门申诉，直到申请仲裁解决不了的话再向人民法院提起诉讼。最后，要让学生明白依法维权的重要性以及意义，只有明白这一点他们才会懂得要去做。依法维护消费者权益，对于整个中国特色社会主义市场经济来说有重要意义，因为依法维权可以促进市场经济的健康发展，而对于消费者来说，又有利于实现消费者与经营者的良性互动。

在这次微格教学中，我学到了很多，深刻地认识到当一位政治老师的辛苦，也让我明白了，一位好的老师是在不断地练习中锻炼出来的。只有不断的实践才能真正的学会怎么做好作为一名合格的政治老师。起初不知道该选择哪一个课题，最后纠结好久选择了之前在课堂上试讲过的一个课题，因为老师已经点评过，所以希望自己改正一下能够在这次微格教学过程中表现的更好一点。根据老师的点评，对教案进行了修改，也根据老师的建议对自己的讲课方式进行了调整。做好一切修改之后，我自己对电脑做了好几次练习。然后我们小组在正式录微格之前，大家也准备试讲一次。这次的试讲，我特别的紧张，上去后飞快地一阵说，说话也不怎么清晰，搞的我心跳加速，莫名的紧张。讲完后，同学们最大的建议就是跟学生没有互动交流，因为紧张教态也有些不自然，我觉得他们说的很有道理，平时，没有怎么注意，上了真正的讲台才知道自己原来有这么多缺点。这样也好，才有进步的空间，老师说缺点越多越好，我觉得很有道理。所以，这次的试讲我心里也有了底，也知道自己的不足，为下次真正的讲课提供了很大的帮助。

这次微格教学实践，我最大的收获就是，不再那么紧张，语速也做了调整，这是我最欣慰的地方，看到自己的进步是多么令人激动啊。但是，缺点仍然还有很多。根据同学们的批评建议，我总结了一下自己的缺点，首先教态上：个别普通话不标准，一些口头禅比较多，如然后，那么之类的语言，肢体语言不丰富，神态眼神透出紧张和不自信。其次教学内容上：每一个问题之间的过渡缺乏合理的引导，过渡不自然或者说跨度较大，讲课的节奏过快，得出的结论往往是老师自己预设好的，忽视学生的主体性，课堂互动较少，虽然也有点同学回答问题，但是没有对回答的内容加以引导和延伸，有些结论的得出有些突兀，可能学生自己是找不出的。这些建议都是对我十分有用的，有助于在以后的教学中慢慢改进。希望下一次的微格教学会做的更好。

总体来说，我对自己的这次微格讲课还算满意，因为自己努力了，而且也收获了，虽然有很多的不足，但是我会慢慢改正。不过，现在在看完自己的教学录像时，觉得好别扭，对于自己的问题有了更清晰的认识，那些缺点都是我需要慢慢改正的。以后会努力，希望自己能成为一名优秀合格政治老师。

微格教学中的每项教学技能都对师范生的培养有着重要意义，微格教学可以使师范生的教学质量显著提高，减少师范生在上课时的恐惧感，对心理素质的培养有重要意义，各种教学技能逐一培训，还可以拓展师范生的教学新思路，对不同年龄段的学生有不同的讲解形式，在我国师范教学中具有重要的位置。