初中物理DIS数字化实验教学的实践与思考

第一篇：初中物理DIS数字化实验教学的实践与思考

初中物理是一门以实验为基础的科学，需要初步建立物质结构、力与能量等观点.按照从生活到物理，从物理到社会的新课程理念，初中物理应注重培养学生的应用和思考能力，让学生可以在熟悉、亲切和愉悦的环境下学习.初中物理dis数字化实验教学则是建立在由传感器、数据采集器、计算机及相关数据处理软件和与之配套的相应的实验仪器、实验技术、实验方法基础上的数字化实验开展初中物理教学.我校于2012年暑期配备了初中物理标准数字化实验室，为初中物理数字化实验教学的系统研究提供了技术平台保障.笔者结合《初中物理课程标准（2011）》及苏科版初中物理八、九年级教材，经过一线的实践进行了初步的研究与思考.1dis数字化实验对初中物理教学的促进作用

1.1利用dis数字化实验化解实验操作难点

传统实验培养学生的动手能力，对实验仪器使用的规范，关注学生处理实验数据的能力和观察能力等，但学生在观察水的沸腾、探究冰熔化和凝固、探究不同物质的吸热升温现象等实验时，需要要求学生把铁架台、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计等器材按要求装配起来，还要在加热的同时进行搅拌，定时读出温度计示数，然后根据数据描点作图，通过图像分析得出结论，整个实验过程太复杂，对初中生而言难度太大，而且偶然因素多，实验误差大，得不到正确的图像，在一节课的有限时间里可操作性不强，往往会冲淡教学重点，达不到应有的教学目标.由于dis数字化实验室采用了传感器+数据采集器+计算机的体系结构，使得其具备了实时实验的功能，即可以对实验的过程进行实时的跟踪与数据的采集，同时还完成了数据处理.这就将教师与学生从以前那种数据读取、记录、运算以及图线描绘等繁琐的劳动中解放出来，为学生的自主探究、小组协作与充分的体验提供了足够的时间和空间.案例1dis探究不同物质的吸热升温现象

利用温度传感器代替温度计进行测量，可以达到的效果：（1）实时直观的图像展示了水和沙子温度随时间变化的情况，通过投影屏幕展示，可视性强;（2）因为这节课的重点并不在于培养学生读数和描点作图的能力，使用传感器后可以大大省去学生读数的环节和描点作图的环节，缩短实验的时间，也能避免由于读数错误或描点错误造成的实验失误.实验器材：温度传感器和数据采集器、数字化信息系统软件、200 g的水和煤油、电炉.收集数据展示：利用trie ilab v8.0数字化信息系统软件可以展示水和沙子的温度的实时数据，也能同步绘出水和煤油温度随时间变化的图像，如图1所示.1.2利用dis数字化实验增强实验可视性

使用dis数字化实验室，计算机在采集、计算、分析实验数据后会按照实验者要求自动绘制函数图像，使得实验结果以图像方式直观地呈现出来，可以极大地扩展实验的可视性和可重复性.例如，利用声音传感器可以采集声音振动图像，从视觉上可以直观地比较振动频率和振幅;利用磁场传感器可以直接探测磁体周围磁场的强弱;利用力传感器可以描绘力随时间变化的图像，在比较一对相互作用力大小时，学生看到完全对称的两个力的图形时是多么激动，印象深刻.案例2dis探究影响滑动摩擦力的因素（图2）

用传统实验探究影响滑动摩擦力的因素时，学生在水平面上拉动木块时很难保证木块作匀速直线运动，而且在弹簧测力计运动过程中读数也很困难，可视性很差，当研究滑动摩擦力与物体运动速度是否有关时，需要用不同的速度匀速拉动木块，更给实验增加了难度，也难以得到正确的实验结论.而采用教师演示的方式，除了实验者能看到，其他学生的可视性也很差.而借助dis数字化实验可以很好地解决这个问题：（1）用力传感器代替弹簧测力计，利用配套软件把力的大小变化实时在计算机中以图像的形式表现出来（图3）;（2）利用电动机代替人工拉动物体做匀速直线运动，使得实验过程更加严谨，避免人为造成的错误;（3）从图像中不仅可以分析出影响滑动摩擦力大小的因素，而且还可以反映出静摩擦力的大小变化，对学生深入理解摩擦力的知识起到了很好的辅助作用.1.3利用dis数字化实验拓展思维，激发探索热情

数字化实验室凭借传感器技术弥补了传统实验中的多个空白，解决了物理实验中精确采集数据的难题，同时系统辅以相对完善的软件系统，可以进行很多利用传统实验装置想做而又做不到的实验.例如，利用两个声音传感器可以在实验室里测出声速;利用位移传感器、光电门可以完美地展现出电动机拉动下的小车匀速直线运动的位移-时间图线和速度-时间图线;利用压强传感器可以研究一定质量的气体压强与体积的关系等;利用电流传感器和电压传感器可以展示定制电阻和小灯泡的伏安特性图线.这些课本上涉及到的，但传统实验器材无能为力的实验，数字化实验室的先进科技手段为学生打开了一扇窗，使他们看到了更加有趣、更加新奇、更加需要去探索的物理世界，同时也感受到科技进步所带来的震撼.案例3dis测量声波在空气中的传播速度（图4）

2dis数字化实验教学的现状思考

dis数字化实验是教育技术发展的最新成果，从根本上改变了以前几十年不变的实验教学模式，为教学改革的创新提供了舞台，促进常规教学的创新、传统的实验改进和科学探究的深入，也是时代发展的需要.但是，初中阶段的dis数字化实验教学的开展还存在不少困难和局限.2.1初中学生的认知层次和动手操作能力的局限性

数字化实验室采用了传感器+数据采集器+计算机的体系结构，在数字化实验室的软件系统中提供了曲线拟合功能.计算机在采集、计算、分析实验数据后会按照实验者的要求自动绘制函数图像，使得实验结果以图像方式直观地呈现出来.初中学生是初二刚接触物理学习，观察图像、分析图像及根据图像得出结论的认知水平还不具备，只有在 观察水的沸腾等实验时才对图像初步接触，然后随着学习知识的加深对图像的认知才逐步深入，所以数字化实验教学的开展是不能一蹴而就的，必须根据学生的认知水平发展进行展开.同时，数字化实验室应配备相应的实验器材，有些实验器材的安装比较复杂，比如探究小车运动、探究滑动摩擦力的大小等，超出了初中生课堂动手能力的要求.2.2受数字化实验室的软件系统的局限性

数字化实验室都有相配套的软件系统，开发公司会根据教学需要事先做成一部分常用实验模版供师生使用.但在实际教学中这些现成的实验模版往往不能满足教学需求，这就需要教师自己进行创建，而创建新模版要求教师具有较高的计算机操作能力、公式编辑能力、函数处理能力以及对配套软件的使用经验，这也给数字化实验教学的开展带来不便.2.3受数字化实验室教学开发现状的局限

目前，基础教育中的高中阶段数字化实验的开发已经历多年且成果显著，但初中的数字化实验教学才刚刚起步.因此，大部分的教学软件及实验器材还是基于高中的教学要求和高中生的学习能力进行配套，大多数不适合初中教学，造成很大的资源浪费，真正能用到初中一线课堂的少之又少.开发公司的技术人员基本没有初中一线的教学经历，开发的实验不足，经常不能满足初中的教学要求，初中教师也为不能把数字化实验充分运用到课堂为学生服务感到苦恼.所以，要能在初中把数字化实验教学进行到底，就需要我们进行认真的实践与思索，积极参与初中数字化教学的研究.

第二篇：初中物理开展实验教学的实践思考

初中物理开展实验教学的实践思考

物理是一门以观察和实验为基础的学科.物理知识的教学与实验密不可分，由实验发现问题，分析问题，再用实验来解决问题，是我们一贯的教学策略.初中学生刚刚接触物理，学习方法及抽象思维能力还没有成熟，在教学中我们如能正确演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，激发学生学习物理的激情。

我们可以把物理实验分成如下几种类型：教师演示型实验，课堂学生实验，课后小实验.本文谈谈笔者对实验教学的几点思考。

1教师演示型实验

物理教师在上课时，由于影响实验结果的因素较多，稍不注意测量的数据或要观察的现象就会出现较大偏差，所以绝大部分的演示实验都是教者自己动手操作，以确保实验结果的准确性.但如果每个实验都由教师演示势必会削弱学生学习的积极性和他们的动手能力.笔者认为，有些实验可由教师动手演示改为师生共同实验，让学生适当参与进来。

比如说：马德堡半球实验，教师准备两个橡胶半球，挤出里面的空气后，先让两个力气较小的女生上来拉，发现两人使尽力气都没能拉开，然后再让两个力气较大的男生来拉，拉开时还有很大响声.教师重装器材时偷偷将吸盘边缘拉开一条细缝让空气进去，再让两个女生来拉，很轻松就拉开了.学生看得目瞪口呆，纷纷议论：“奇怪了，难道两个大男生的力气还没小女生的力气大？男生是故意做给大家看的吧？”通过学生想法与实验现象的巨大反差，从一开始就吸引住学生的注意力，让他们投入到积极的思考中去，激发学生强烈的学习物理的兴趣。

再比如做凸透镜成像实验时，可先由教师演示当物距大于2倍焦距时的成像情况，先让学生初步了解做此实验的注意点，学生做实验时就可以避免出现很多错误，节省时间，起到事半功倍的效果。

在这些实验中教师起到穿针引线的作用，由教师将实验、教学内容、学生、课堂有机结合。

2学生实验

在实验课中最能调动学生积极性的，莫过于学生实验了，特别是一些动手能力比较强的学生，看到实验课，大多摩拳擦掌，跃跃欲试.教师要注意引导，规范实验操作.在学生实验过程中肯定会多少存在一些问题，这些问题最终都会影响到实验结果或归纳的结论.我们可以在实验前让学生好好预习实验过程，带着问题去探究，再加上教师的恰当指点，让学生积极行动起来，尝到实验带来的乐趣。

问题教学资源，不能敷衍了事，要让学生仔细检查实验装置，梳理实验流程，通过小组之间的讨论、合作得出正确结论.让学生体验到发现问题、解决问题的喜悦。

比如，在用直尺这一简单器材做探究“声音的音调和响度与什么因素有关”的实验时，教师要注意强调控制变量法的运用，分别控制直尺长度和用力大小不变，再比较所听声音的不同.学生在亲身体验了“控制变量”这一实验方法后，对此实验方法有了初步认识，为后面的相关实验打下较好基础。

在“测小灯泡额定功率”实验中，单靠教师的讲解、演示远远不够，让学生通过小组合作探究，从了解实验原理，到器材的选择、组装，数据的测量，结果的分析，结论的得出，都交给学生，让学生自己摸索，能将电学这部分几乎所有知识点都复习一遍，加强学生对电学知识的综合运用能力。

学生实验能锻炼学生动手、合作、总结交流能力，进一步升华所学的知识.要高质量地完成实验就要对所学知识融会贯通，烂熟于心，促进了学生知识的转化和举一反三。

3课后小实验

在课后学生实验中，受实验器材的限制，主要以一些小实验为主.这些小实验将物理与生活、社会联系起来，使学生感到物理的生动、有趣、有用.抓好这部分实验能更好地巩固课堂上学习的物理知识，扩大学生视野，扩散学生思维。

如“物体的浮与沉”这一节课后习题介绍了浮沉子装置，学生对此比较感兴趣，通过捏大塑料瓶能使小瓶在里面实现上浮与下沉，这个现象里面蕴含着什么物理知识？在学生利用大号的可乐瓶和一个透明塑料小药瓶及一段铜丝做了个浮沉子之后，他们观察到在捏大瓶时，有水进入了小瓶，导致小瓶下沉，松开之后，小瓶的水减少了，小瓶上浮.利用本节知识他们归纳出了实现小瓶浮沉的原因是小瓶的物重发生了改变，水进入时，小瓶物重增大，大于浮力，小瓶下沉；水流出时，小瓶物重减少，小于浮力又会上浮.利用这个课后小实验很好地验证了物体浮与沉的条件.由此他们又理解了潜水艇也是靠改变自身物重来实现浮与沉的.学生感受到了小实验给他们的物理学习带来了很多乐趣，从而提高了他们学习物理的积极性与主动性。

其实我们的身边有不少的物理实验器材，例如用一盆水和一块镜子，调整好镜子在水中的角度，反射太阳光到墙上，可观察到光的色散现象；站在喷泉旁边，找准角度也能看到彩虹；老花眼镜的镜片可作凸透镜，近视眼镜的镜片可作凹透镜；一支铅笔加上一块橡皮泥可做简易密度计；一块薄铁皮可做物体的浮沉实验……

积极鼓励学生从生活中搜寻物理实验器材，让他们用实验来验证自己的想法、获得的知识，去探索、研究疑难问题，从而让实验发挥最大的作用。

我们在教学过程中必须重视实验教学，才能提高学生的动手能力、增强学生的理性思维能力，最终提高物理教学质量.

第三篇：初中物理教学论文发表 浅谈初中物理实验教学的实践与思考

浅谈初中物理实验教学的实践与思考

物理是一门以实验为基础的教学，实验教学借助仪器设备来帮助学生更加直观的认识和理解物理知识，对提高学生动手能力和实践能力具有至关重要的作用。因此，如何做好初中物理实验教学是现今人们关注的主要问题，本文就初中物理实验教学的实践与思考进行了相应的探讨。

一、转变传统的物理实验教学观念

以前传统的初中物理实验教学极大程度的阻碍了学生的发展，想要加强初中物理实验教学的质量，就需要从根本上转变传统的物理实验教学观念。作为初中物理教师不但要让学生明白自己学的是什么，还应该教会学生怎样去学习，也就是发挥学生的主观能动性，使以前学生被动的学习转变成为主动获取知识的过程，只有这样才可以有效的提高初中物理实验教学的效率。

二、吸引学生有效参与

在初中物理实验教学中，教师要为学生创造动手实验的机会，开放实验室，引导学生多观察，多分析和多动手，只有让学生主动参与到实验中，亲身经历实验的过程，才可以真正从根本上提高学生的实验意识。例如，在《验证大气压存在》的实验中，教师首先要让班级里面力气大的两个同学到讲台上来拉马德堡半球，这个时候是拉不开的，但是当教师把马德堡半球上面的活塞打开让空气进去以后，再让两位力气小的同学试着拉，就会发现很轻易就拉开了。通过这样的实验，不但可以吸引学生的参与意识，还可以激发学生的求知欲望。

三、科学组织，增进学生间的交流合作

物理实验并不是一个人就可以完成的，有时候需要班级里学生在合作中取长补短才可以更好的完成，因此，作为初中物理教师，应该科学的组织学生，增进学生之间的交流合作，促进学生合作意识的形成，只有这样才可以培养他们的集体荣誉感，提高物理实验的成效。例如，在讲解《探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关》的时候，教师在开展实验之前，可以首先提出实验要求完成的课题，让学生根据教师所给出的课题开展实验，并且把班级里的学生进行有效的分组。在分组完成之后让学生通过交流讨论和教师之间的互动来完成实验，通过这样的方式不断可以引导学生从多角度去分析物理问题和现象，还可以使他们了解合作学习的重要性，从而在合作学习中学习到更多的知识，得出问题的答案。

四、提高教师的综合素质

教师是教学开展的实施者，想要提高初中物理实验教学的质量，教师在其中起着至关重要的作用，新时期的老师不仅仅是解惑，而更多的应该是和学生心灵相通，关心他们，师生关系平等，相互尊重。因此，作为初中物理教师首先应该提高自身的专业素质，使自己具备精湛的实验能力、实验技能和钻研实验的创新精神，教师只有实现了自身综合素质的优化，才能适应新世纪发展的要求，从而为社会培养出更多所需的人才。例如，在物理中的疑难实验上进行专题的学习和研究，改进实验的方法，并不断的学习新知识和新教学理念，以此来为自己实验教学实践奠定良好的基础。

五、指导、鼓励学生做好课外小实验、小制作

在初中物理实验教学中，器材不应该只是局限在专业的实验器材上面，还可以引导学生自己动手来制作简易的器材，教师要引导学生通过生活中的各种材料来加深对所学物理知识的认识，这种方式比教师采取专业的实验仪器更加丰富多彩，更能够吸引学生的注意力和提高学生的动手操作能力。教师指导、鼓励学生

做好课外小实验、小制作，在此过程中对学生进行适当的引导和点拨，不但可以使学生更加深刻的了解实验的过程和结果，还可以激发学生的创造热情，使他们对初中物理实验产生浓厚的兴趣。例如，在教师讲解完《汽化和液化》这节课以后，可以让学生做一做《 纸锅烧水》 的小实验，而且这个实验学生就可以自己在家里做，可以使这个实验更加方便简单，提高学习效率。

六、利用多媒体技术，增强演示实验效果

虽然学生可以通过实验来加深对物理学习内容的理解，但是有些实验具有危险性，而且受到条件的限制不能开展，因此，为了使学生更加直观的看到实验演示的过程，在这个时候就可以利用多媒体技术来演示实验。利用投影仪器不但可以把演示的现象放大，还可以让学生清楚的看到银幕上的实验操作步骤，这样不但有利于学生观察和思考，还可以增强演示实验的效果。例如，在教师讲解完《磁场》这节课以后，由于磁场的概念比较抽象，如果运用以前教师在讲台上演示的实验方法无法真正的达到教学的目的，并且学生也看不清，但是利用多媒体技术，就可以清晰的向学生真是各种情况的磁感线分布情况，使学生加深对“磁场”的认识，使学生更加容易理解。

七、结束语

综上所述，在初中物理实验教学中，作为物理教师一定要充分认识到物理实验的重要性，提高自身的综合素质，并且转变传统的物理实验教学观念，科学组织，增进学生间的交流合作，在培养学生实验技能的同时，强化学生的创新能力，只有这样才可以有效的提高初中物理实验教学的质量。

参考文献：

[1] 沈晓明.初中物理探究性教学实践的体会[N].学知报.2010-12-06(001)

[2] 张伟东.在新课程标准下提高初中物理实验课堂教学质量的几点策略

[J].数理化学习.2012(06)

[3] 贾元宾,孙文娟.新课改下的初中物理实验教学[J].中国现代教育装备.2006(02)

[4] 曹建利.对初中物理探究式实验教学的探索与思考[J].教学仪器与实验.2009(05)

第四篇：物理数字化实验教学课例

教学课例

——数字实验室在《摩擦力》教学中的应用

教学课题 滑动摩擦力和正压力

教学内容 探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，用什么办法可以测定它们的大小 教学重点、难点 探究滑动摩擦力大小跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系 实验器材

数据采集器、力传感器、计算机、长木板、细绳、摩擦力实验器、毛玻璃、包装纸、铁架台等 数字化实验设备简介（如图1）

1．传感器：数字化实验的核心部件。“感”将物理量转化成电信号；“传”将电信号传递到数据采集器装置和计算机平台。教学中常用的传感器包括力传感器、位移传感器、热传感器、电流电压传感器、光传感器、声传感器等等，图中是一个位移传感器。

2．数据采集器：采集传感器感知的数据，并传给计算机，可以说是传感器与计算机连接的转换器。

3．实验仪器：完成某一物理实验需要的仪器，如小车、导轨、灯泡、电源、开关、线圈、磁铁等。

4．计算机及其内部处理由传感器传递的数据的软件。

5．实验结果：实验中采集的数据用计算机进行分析处理，通过计算机显示器直接显示以数学方式展现的图表和图象，物理现象和规律通过数学的图象和图表呈现。

由此可知，数字化实验是将传感器、计算机与传统的实验仪器结合，是传统实验方法的发展和数据处理的科学化，呈现的是真实的实验，数据处理上更严谨，规范。

对传统实验的改进方案及结果分析：

《摩擦力》是初中物理最重要的概念之一，新课程标准对本节的要求之一是通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的现象，探究滑动摩擦力跟哪些因素有关系；实验原理是让木块匀速运动，应用二力平衡的知识用拉力来反映摩擦力。

传统教学中采用图2的装置，用弹簧秤水平拉一个放在水平长木板上的木块，学生通过观察木块从不动到运动的过程中弹簧秤示数的变化，来认识摩擦力。但由于仪器较粗糙，数据的变化不易看得很清楚，本实验大多情况下作为了一种模糊的定性研究。

用传感器参与本实验，实验原理不变。但图2中的弹簧秤换为力传感器效果也不好。于是我们想到用图3的装置，将力传感器固定，感知力的一端通过一段弹性不大的细绳与木块连接做本实验，这样木块始终与地保持相对静止。拉动木板，在刚加拉力时木块与木板有相对运动趋势，木块与木板间有静摩擦力，木板运动起来，木块与木板有滑动摩擦力，由于木块始终相对静止，因此各个时刻的拉力就反映了对应的摩擦力。实验数据传入计算机，木块抽动过程中拉力的变化以图4中的红线形式展示。这样木块由不动到运动中摩擦力的变化就通过拉力变化的图线清楚的呈现给学生。

对图象做进一步分析看出图中的①表明木块还未受到拉力时完全静止的一个过程，木块受拉力为零，因此摩擦力为零。图中②体现木块与木板相对静止时在不动到滑动的过程中静摩擦力随拉力的增大而增大，图中③是物体动与不动的分界点，此时的摩擦力是最大静摩擦力，图中④体现的是物体的运动过程，图中清楚显示滑动摩擦力小于最大静摩擦力，且在运动中保持一个定值。所以通过图4的完整图线很好的反映了学生认识摩擦力的第一个层次──感知摩擦力。

第二层次是在此基础上继续研究正压力和接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响。图5对应的是木块放在毛玻璃表面，图6是木块放在包装纸的表面。两图表格中的“平均”显示的是在毛玻璃表面分别施加三个压力和在包装纸表面分别施加同样的三个压力实验时滑动中对应的拉力大小，也就反映了各次滑动摩擦力的大小。测量木块重1．5N，在木块上依次加250 g砝码，使正压力依次为1．5 N，4 N，6．5 N。再将得到的数据用Excel处理得到的如图7的图、表，这样处理本实验既分析出滑动摩擦力与正压力间的正比例关系，又知道这个比例系数由接触面的粗糙程度决定，更可以算出相应的动摩擦因数，且控制变量法也一目了然。

教学反思：

由以上分析可以看出，传感器的介入提升了实验数据分析的层次。图象的展示进一步培养了学生的观察能力和分析能力，让教师无须语言的赘述，学生对摩擦力的认识通过理性的数学分析得出，使学生认知水平得到提升，将教学内容由过去的粗糙丰富为严谨、科学。

第五篇：初中物理课外活动的实践与思考

初中物理课外活动的实践与思考

现代社会是信息时代，如何吸收信息，社会发展需要，是每个人，每个学生的一项功。为此，新一轮基础教育课程改革关注学习的转变，要求学生机械、被动、依赖的学习，倡导自主、探究与合作的学习。物理课外活动是学生课堂学习的补充，是学生获取物理知识，培养能力的渠道。学校，了初中物理课外活动，了学生的课外生活。

一、物理课外活动学习的体系

物理课外活动的途径有，按物理课外活动学习的，可将物理课外活动划分为：自主活动学习（如小论文、小制作、应用实验）；合作活动学习（如社会调查、一物多用、分组实验）；探究活动学习（如操作实验、性学习实验）。就初中阶段而言，学生的年龄特点和知识，着手的物理课外活动主要是小实验，小制作，小论文，小调查简称“四小”。学生“四小”活动，了对物理知识的理解，体验了物理知识在中的应用。

二、初中物理课外活动的实施

（1）课外小实验，对物理知识的理解。

学生的知识基础，教师精心设计物理课外实验让学生来。实践表明物理课外实验活动以而又蕴藏着科学素养的教学内容，深得学生的喜爱。按活动的能力层次从低到高可归纳为几类：趣味性实验、家庭小实验、性实验、应用性实验、性学习实验等。实践中，注重了几个可行性小实验，学生实验，了对物理的学习兴趣。

①观察烛焰在扬声器前的摇曳②观察水的沸腾③从不同角度观察鱼缸中的金鱼④观察鸡蛋在不同浓度的盐水中的浮沉⑤用测电笔判断家庭电路中的火线和零线

（2）科技小制作，物理课外小制作，培养学生的操作技能。

教师要善于学生把学到的知识付诸实践，勤于动手、动脑。学生每件制作品要能演示物理，说明物理问题，并有的价值。在制作过程中，同学们边干边思考，互相质疑，展开。使用身边随手可得的物品实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的性，感受到科学与日常生活的关系。体验小制作的喜悦，可学生的意志品质和严谨的科学，实验操作、实验设计和实验创新能力。实践中，把学生按4人一组的分组，分工合作。有：

①自制魔术箱②自制简易天平③自制测力计④自制水果电池⑤自制直流电动机

附学生作品：

自制简易天平

自制魔术箱

自制测力计

自制直流电动机

（3）学生阅读科普知识，撰写小论文，培养学生独立工作能力

学生的知识基础，教师安排、学生阅读的课外科普读物，浏览科普网站，使学生更多地科技知识和科技发展的新动向，学生的科技意识，并组织检查和辅导，以调动学生学习、读书的性，真正培养学生阅读、自学科技书籍的能力。科技论文是用来表述科学和描述科研的文章，是探讨、问题的手段，又是学术交流的工具。学生写小论文，要学会课题查阅资料，阅读书籍，观察实验，学会运用学过的知识，写出分析和解决某一问题的文章。实践中，给学生撰写的小论文题目有：

①假如声音在空气中的传播速度是1m/s②假如地球最低气温1℃③假如物体不受重力，世界将会怎样④宇宙从何而来⑤导体电阻的因素

论文向报社投稿，是科普协会的征文，刊登在学生自办的班级小报。

（4）组织社会调查、延伸物理知识

在社会调查活动中，学生可以教材中学到的理论知识，去解决生活和生产中的问题，如在学生学习了水循环后，分考察学校或社区附近水域的污染情况，报告，报告项目包括考察，地点，水域情况，周边情况，总体印象，给的建议等。实践中，给学生社会调查的项目有：

①考察校园受噪声污染的情况②考察家庭所在社区附近水域的污染情况③家庭所在社光污染的调查④废干电池的污染调查⑤调查电磁波在现代社会中应用

三、对物理课外活动的思考

应该指出的是，物理学课操作性强的特点，是一门理论与实践紧密的学科。多年的教学实践，大多数学生是初中学生，对自然科学有强烈的好奇心，对物理实验都愿意动手操作。一物理课外活动能为学生的感性认识，是用脑思考，动手操作，了的好奇心和求知欲，另一学生物理课外活动的广阔题材，锻炼了各的能力和素质，诸如独立思考、文字表达能力、能力等。但操作上，有的难度，主要在：

（1）老师的作用

是课外活动，老师的更多的是体现在活动之前，学生活动时，老师不在身边，对学生活动中的问题和遇到的都帮助，挫伤了学生的性，程度上，了课外活动的。

（2）学生的的热情不高

信息时代，学生获取知识的途径，是计算机和网络的发展，网上冲浪成了学生课余生活的，而且网络上多彩的内容更吸引人。人的惰性会让学生放弃物理课外活动，或者以敷衍了事的对待物理课外活动。

（3）活动的价值和可行性着活动

学生和教材，给学生的那些活动，虽有的价值和可行性，但日新月异的信息社会，有些已对学生多大的吸引力了，迫切需要一线教师从日常教学和生活中，出更具价值和可行性的题材供学生选择。

四、结束语

物理课外活动顺应了社会发展的需要，是新理念下的新的学习模式。它既符合学生对学习的内在需求，有助于调动学生学习的性；又有助于让学生在活动中学到知识、能力、素质，无疑是的学习