听语文专家学习体会

第一篇：听语文专家学习体会

原来象声词这么有趣

——全国小学语文名师特色课堂展示研讨会学习体会 5月9日，我有幸参加了荣成市教育局组织的“全国小学语文作文教学特色课堂研讨会”，会上聆听了来自江苏的吴勇和魏星两位名师的授课和讲座，感触很深，受益匪浅。

特别欣赏吴勇老师的授课，他的课《故事里的象声词》给我一种耳目一新的感觉，原来作文课可以这么上，原来象声词这么有趣。

吴勇老师把“象声词”讲的充满灵性。课的开始抛出悬念，“老师有一个秘密”从吃辣条的声音入手引出象声词“咔嚓”，紧接着从一篇作文入手，询问学生文章写得好不好？学生回答不快乐，怎样写出快乐的感觉。从而引出加上“象声词。”加上象声词后文章变得生动、形象、快乐了。于是顺理成章地引出了象声词身上到底有多少秘密？

我觉得吴老师的课每个环节的设计都非常的巧妙，精准的指导，步步深入，说明吴老师对象声词进行了很深入地研究。吴老师从象声词“长相上跟别的词有什么不同”“象声词放开头和放中间的区别”“象声词在变换，文章有什么变化？”从而一步步深入。并通过课堂练习让学生加深理解和运用象声词。从学生的创作中可以看出，课堂效果是非常扎实的，孩子们写得出神入化，掌声此起彼伏。吴老师的课堂教学设计十分贴合孩子的生活经历，能够抓住学生的兴趣，循循善诱引导学生入情入境。吴老师的课堂非常轻松和有亲和力，一位特级教师，每次孩子回答问题，他都是弯着腰，身子靠近孩子。看到每个孩子那么专注的眼神，我想：会弯腰的老师，更会贴近孩子们的心教育，是静心等待每一朵花开。润物细无声，大概也是如此了吧！值得我学习！

从吴老师的课堂中学到了很多关于象声词的知识，回到学校后，我会把吴老师对象声词的理解和教学内化到我的课堂教学中去，让孩子们的写作因为有了象声词而更加精彩。

写作教学非常深奥，吴老师用了27年在研究写作教学的奥秘，他这种执着探索的精神值得我学习，以后我也要像吴老师那样，多研究、多探索，做一名研究型教师。

第二篇：听语文观摩课学习体会

我去喝水一中听语文观摩课学习体会

9月23日在学校教务处组织下，我校中层人员和各班班主任到一中中学参观学习，此行上午我听了两节语文课，一节综合实践课，观看了大课间活动，并与讲课教师进行了交流。下午听了学校教导主任的讲座，观看了学校各项档案。经过一天的参观学习给我很深的触动，感受甚深，不虚此行，收获很大。非常感谢镇教委给我们提供的此次学习机会。我就从以下几方面来谈一谈本人的感受。

良好的育人环境，浓厚的学习氛围，这是进入学校首先给我的第一感觉。学校教学楼并不豪华，但透露着书香的气味。学校操场不是塑胶，却干净整洁，旁边的绿荫走廊，刚长出嫩叶的一排风景树，颇让操场增添几分品味。其次吸引我的是一条条醒目的标语：学会做人，学会做事，学会求知，学会健身；优秀源自习惯，细节助我成功等等，从中我可以看出他们以人为本，全面发展的办学思想，以及学校对学生习惯养成教育的重视。这或许也是他们成功中的一个比较好的定位吧。再看教室内的班训和宣传标语，更是让人耳目一新，不像我到其他一些学校所看到的陈词滥谷的标语，而是学校从学生自身出发，比较切合实际，能给学生一份自信，一份力量，一个目标，一个动力，一种享受，一种超越。让学生在其中领悟学习的意义，学习的方法，成功的秘诀。让学生在幸福中成长，在快乐中学习。如：不比智力比努力，给自己一个目标；不比起点比进步，让生命为它燃烧；我努力，我进步；我行我拼壮志在心，我想我做成功在握；把我参与的今天，成就美好的明天；有大目标，须有大作为，有大追求，须有大改为；合作探究，携手共进；学识与思想齐飞，成绩与品德同进等等。

激情课堂，我心飞扬。我听了两节语文课，这两节课让看到了我想看到的课堂，课堂上学生自主参与，积极合作探究，体现了学生的主体地位，教师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计巧妙，学习目标简洁明了，整个学案分为三大环节：导入新课，明确目标；课堂探究；巩固提升。课堂探究环节中分为四步进行：一是自主学习，二是合作研讨，三是展示讲解，四是课堂小结。自主学习和合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。自主学习问题比较容易，一般学生自己就能够完成，合作研讨中的问题有一定深度，有时容易混淆，或产生分歧，需要学生交流探讨，合作完成，这样既让学生突破了难点，又让学生对该问题理解的更深更透彻。巩固提升中又分为必做题和选做题，主要是对本节课所学内容的巩固，拓展延伸。这两节课学生学习主动性强，人人参与，看不到一个游离于课堂之外的学生，这种学习氛围让我们这些听课的教师也无形中也被融入到课堂之中，随着教师的导和学生的学漫步在知识的海洋。最让我心动的是学生展示讲解环节，学生踊跃举手发言，学生发言毫无做秀之势，却显的老练沉稳，每个学生站起了发言不是千篇一律，而是独具匠心，精彩纷呈，甚至有时学生和老师意见不统一，便针锋相对辩论起来。最让人难忘的是大组内解决不了的问题班内共同解决，先由学生推荐一名学生上前讲解，然后其他学生在发表自己的看法。学生面对全班学生，分析的有条有理，头头是道，犹如大学教授在讲演一样，对其他学生的补充分析还进行实时的评价。这样的教学学生学的轻松，老师教的也省力，更主要的是通过学生的合作交流探讨，打开了学生的思路，拓展了学生的知识面，训练了学生的思维敏捷性。

大课间活动扎实开展，锻炼了学生养成了习惯。观看了大课间活动我发现了两大亮点：一是自由活动有序进行，运动强身健体已养成习惯。下课后各班学生自觉站在指定位置自觉锻炼，有转呼啦圈的，有跳大绳的，有双人花样跳绳的等。每一样运动不仅仅是会做，还会玩花样，玩出了水平，呼啦圈随着学生的摆动在腰间来去自如，十几人跳双股大绳如燕子一样上下翻飞灵活敏捷。可以看出学生已经喜欢上了运动，并养成了运动的习惯；二是广播操、踏步行进上千名学生动作却是整齐划一，尤其是踏步行进，学生随着旋律起伏摆动着手臂，每个人动作标准，摆动一致，很有气势，让我感受到学生在享受运动。在我眼里他们是一支训练有素的部队。这样的队伍何愁打不胜仗呢？

档案见证学校发展历程，学习理论是推动改革的催化剂。下午我们看了学校的各种的档案，我认为可以分为两大类：一类是学校课改档案。我一进档案室，室内桌子上堆满了各种各样的档案，有集体备课，导学案设计，导学案评比，教师课堂教学考核，常规督促等资料，从2004年至今分类装订整齐摆放，从教师的批改完善的一行行字中，让我看到了xx中学这几年走过的艰难历程。在这里每位教师都是改革者，每位教师对于课改方面来说都是一本书，都值得我们去学习去探讨；另一类是教师学习资料及理论成果。或许这也是他们改革成功原因之一吧。《高效课堂22条》、《高效课堂导学案设计》、《高效课堂九大“教学范式”》这些书都是xx中学教师必读书，打开这些书，里面的批注密密麻麻，这些都是教师看后留下的痕迹，或许也可以说是教师智慧的花朵吧。正是这些理论学习为他们学校的课改打下扎实的基础。作为我们每一位教师必须多学习，多看教育教学理论方面的书籍，这样我们才能更好的去处理课堂教学，而不是靠我们去看一看就能够学来。

总之，此次去一中听课让我收获很多，让我学习的地方也很多。我想：别人搞的再好也是别人的，我们要创造自己的品牌，要走出一条属于自己的路。我们要结合自己的实际的环境，实际的学生，学生现有的水平（考虑中学生和小学生的差异），借鉴别人的经验，形成自己的方案，脚踏实地去搞，持之以恒的去做。我相信有我们这样的领导班子，有我们敬业爱岗的教师，有我们做事严谨勇于争先的作风，一定能够成功。听课有感

10月24日，文海中学东坡厅座无虚席，来自国培计划的宁夏美术老师和开发区美术教师济济一堂，观摩了开发区的名师郑晓敏和富阳的陈向华老师的美术课，听罢感触颇多，总结有下：

一、郑老师的课重形，能带给学生美的享受。

《奇妙的视觉》一课是郑老师结合初中教材与自己的专业特长自编的一堂美术课，郑老师大学学习的是工艺，她的课体现出严谨、创新的特色，整堂课下来，无不给人新鲜与美的享受。从郑老师材料的收集到这个结构的把握，从老师精简的语言到学生高度的配合，从目标的设计与达成，无不体现出一位开发区名师的教学风采。在郑老师的课上，一块处于阴影中的暗色块居然神奇的和亮色块明度相同，同样运动的线条在不同的蒙版下呈现出不同的运动方向，扑克牌在翻动中居然变了样，这些神奇的现象无不归功于郑老师治学的严谨，花费大量的心血找到这么多神奇的资料，它们给了学生丰盛的视觉盛宴，让学生沉浸在美的享受之中。

从课的结构上看，首先是图形给人的错觉并提出概念到为什么有这样的错觉，最后怎样利用这样的错觉进行美术创造，整体过程清晰流畅，简单易懂。从作业布置的角度和教学目标的达成情况来看，这种错觉现象在我们日常生活中并不是喜闻乐见的，学生欣赏错觉现象无不惊叹，但让他们利用错觉原理进行创造却是难度极大的，郑老师巧妙的运用了图形的拼摆组合作为作业，作业效果也挺不错。但我个人觉得这样的作业设计难以真正体现错觉现象，虽然运用了视觉的混合性，但更加类似于图形的拼摆、组合或者彩点拼图等课的作业，如果在作业设计上从错觉的原理、从点、线出发，将会更加符合奇妙错觉的运用，当然可能超出了一个普通初中生的能力。

二、陈老师的课尚神，善于用语言触动学生的心灵

初听陈老师的课，感觉陈老师似乎没有太多刻意的准备，但随着娓娓道来，逐步觉得她是位有着非常丰富教学经历的美术老师，陈老师的课，由浅入深、发人深省，在教会学生欣赏的同时以一句“你的眼睛看到了什么”，让课堂步入理性思考的高潮。学生带着深刻的体验与思考完成了老师欣赏课的作业，作业效果十分好，学生的谈话配合也相当到位。他们的作品与语言表述充分体现着美术课对人文性的追求。陈老师的课随性，自然，给人思考与想象的空间，但在上课过程中不使用实物投影仪，不强调色彩，估计后排老师看不太清楚，毕竟是观摩课，我觉得也应该考虑听课老师的视觉感受。

三、要做到形神兼备，任重道远

当课程改革不断深入推进的时候，作为美术老师，往往在美术的本位意识和美术课人文性的追求上徘徊。过去过度强调美术技能技巧，许多孩子在高难度的技能面前失去了相信，现在提倡课程的人文性，当随着孩子在绘画心理上处于写实期的时候，他们又开始不满足于自己的造型能力，许多孩子到了高年级又开始失去信心。作为美术老师，我觉得在今后的美术教学任重而道远，根据不同的年龄年级制定不同的教学目标及要求，对于教学现象勤于总结思考、对美术教学兢兢业业，不断进取方为正道。听观摩课心得 今天我非常开心，因为今天我们小学英语国培班的老师来到南京师范大学附属小学听课了，讲课的老师都是南京市的骨干教师，其中一位是今年全国小学英语优质课一等奖获得者顾洁，平时我们都在网上看一些视频，今天能面对面地和这些优秀老师的课，真的很激动。

三位老师的课，都给我留下深刻的印象，让我大开眼界，可以说，从我上班以来，能面对面听到这样优质的课还是第一次。我真是受益匪浅，感受很多。

一、口语水平都很高

三位老师都是用全英语上课，她们的口语很标准，很流利。而且发的指令都很准确，学生都能根据老师的要求做出正确的事情，我想，这正是英语课所追求的最高境界，用全英语上课，可以培养学生的口语表达，良好的听力。我平时上课，就达不到这个要求，因为我害怕自己说英语学生听不懂，所以就往往一会说英语，一会说汉语，造成学生也和我一样。而我看到这些老师上课，学生听的都很准确，这都是和老师平时上课的训练分不开的。可能学生一开始听不懂，但是老师可以根据动作来帮助学生理解，长此以往，坚持下去，学生会慢慢接受这种教学方式，并会爱上这种方式的。

二、注意问题意识的培养

平时我们上课大部分问题都是老师问，学生答，学生处于被动地位。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在顾洁老师的课堂上，顾洁老师很注意培养学生提问的能力，课堂上，学生自己主动提问的积极性很高。比如老师用课件出示一个椭圆形的盒子，让学生来猜一猜这个盒子里有什么，学生的提问的兴趣一下子就提高了，有的同学提出了好几个问题，同学们都争着提问题。如：Are there apples?

Are there pictures?......有的学生的问题老师都想不出来。再如，顾老师在用课件出示自己用各种图形拼成的图片时，让学生根据自己的观察，来对这张图片进行提问，并进行男女同学的“Question PK"，并把男女生的表现及时地写在黑板上，学生的积极性一下子调动了起来，像决堤的洪水，怎么堵都堵不住。学生的问题也很有意思，有一位男孩他就问：

老师和学生都被他的问题搞笑了，结果因为他的这个问题他们男生组赢了。这种问题意识的培养，顾老师说这不是一日之功，平时她的课堂就很注重给学生创造机会，让学生在思考中来提问。

三、为学生创设话题，让学生有话可说。

在我的课堂，学生老是不爱说，因为他们感觉没有话说，所以什么也说不出来。原因在于，我没有给学生创设话题，学生不知道该说什么。南京市骨干教师颜露露就为我做了很好的示范，在讲假日这个话题时，她抛出一个问题：学生听到这个话题，纷纷说出了自己的看法，学生谈的很热烈，老是感觉到有说不完的话，在说的过程中提高了语言的表达能力。顾洁老师在讲琳达为爷爷奶奶做卡片时，让学生猜一猜琳达会做些什么,学生的建议很多，都说出来自己的想法。英语不是光跟着老师说，更重要的要进行语言输出，作为老师，就要给学生创设话题，让学生有话可说，这样，学生才会说的更好。

从这三节课上我学到了很多，同时也看到自身的不足。在以后的教学中，我会把今天学到的方法运用的教学中去，让我的课堂也精彩起来。听观摩课后心得体会

两天来，我共观看了县内几位优质课获得者所带来的精彩课堂，五位老师不同的教学理念，不同的设计思路，不同的上课风格，让我们切实领略到了他们扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，感受有以下几点：

一、学生是学习的主体，教师尊重学生。新课程标准提出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。这几位老师在课堂上把一切都还给了学生，学生能自己探索发现的，老师不再提醒，学生能小组探究的，老师不在引导，从而，学生成了学习的小主人。同时，老师都十分尊重学生，他们不断鼓励学生大胆发言，让学生充分发表自己的意见和想法，正是由于这些，才使他们的课堂精彩纷呈。

二、老师的语言优美、富有魔力。作为一位小学教师，语言精炼、清晰、富有逻辑性是必备的。听了这五节课，一直为这五位教师富有魔力的课堂语言所折服和感染，在课堂教学中，不论是教师恰到好处的提问语言，还是有针对性的评价语言，以及教学环节的过渡语言，无不体现着教师的语言功底之深。他们的语言精炼、清晰、生动，亲

切之中带有一份尊重，从而，学生在快乐中探究和思考，在快乐中学习和收获。从而，又一次让我们经历了一次心灵的震撼。

总之，通过这次的学习活动，自己觉得在教学方面还有很多地方存在不足，希望在以后的教学工作中，不断学习，不断探究，争取让自己的教学水平不断进步！李东彪：

三位老师的课，都给我留下深刻的印象，让我大开眼界。我真是受益匪浅，感受很多。

一、口语水平都很高

二、注意问题意识的培养

三、为学生创设话题，让学生有话可说。

从这三节课上我学到了很多，同时也看到自身的不足。在以后的教学中，我会把今天学到的方法运用的教学中去，让我的课堂也精彩起来。梁秀莲：

学生是学习的主体，教师尊重学生。新课程标准提出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。这几位老师在课堂上把一切都还给了学生，学生能自己探索发现的，老师不再提醒，学生能小组探究的，老师不在引导，从而，学生成了学习的小主人。同时，老师都十分尊重学生，他们不断鼓励学生大胆发言，让学生充分发表自己的意见和想法，正是由于这些，才使他们的课堂精彩纷呈。李丽君：

1、对教师要求高了，要充分备课，吃透教材。

2、教师确实是学习的指导者和引导者，充分发挥学生的主体作用。王子海：

1、三位老师的课重形，能带给学生美的享受。

2、三位老师的课尚神，善于用语言触动学生的心灵

3、要做到形神兼备，任重道远 赵国红：

1、学习方法，语言到位。

2、围绕教学目标设计教案，通过什么渠道达到目标.3、朗读训练重，比例大，教师指导到位，挖掘文本。

4、问题如何提出。

5、注意教师的引导作用。

6、学生交流。董建辉：

老师们的讨论很激烈，这里我提两点：

1、听课要谦虚，低调。

2、讲求自己的方法，吸取别人的优点。

第三篇：听语文观摩课学习体会

听语文观摩课学习体会

4月28日在镇教委组织下，我校中层人员和各班班主任到xx中学参观学习，此行上午我听了两节语文课，一节综合实践课，观看了大课间活动，并与讲课教师进行了交流。下午听了学校教导主任的讲座，观看了学校各项档案。经过一天的参观学习给我很深的触动，感受甚深，不虚此行，收获很大。非常感谢镇教委给我们提供的此次学习机会。我就从以下几方面来谈一谈本人的感受。

良好的育人环境，浓厚的学习氛围，这是进入学校首先给我的第一感觉。学校教学楼并不豪华，但透露着书香的气味。学校操场不是塑胶，却干净整洁，旁边的绿荫走廊，刚长出嫩叶的一排风景树，颇让操场增添几分品味。其次吸引我的是一条条醒目的标语：学会做人，学会做事，学会求知，学会健身；优秀源自习惯，细节助我成功等等，从中我可以看出他们以人为本，全面发展的办学思想，以及学校对学生习惯养成教育的重视。这或许也是他们成功中的一个比较好的定位吧。再看教室内的班训和宣传标语，更是让人耳目一新，不像我到其他一些学校所看到的陈词滥谷的标语，而是学校从学生自身出发，比较切合实际，能给学生一份自信，一份力量，一个目标，一个动力，一种享受，一种超越。让学生在其中领悟学习的意义，学习的方法，成功的秘诀。让学生在幸福中成长，在快乐中学习。如：不比智力比努力，给自己一个目标；不比起点比进步，让生命为它燃烧；我努力，我进步；我行我拼壮志在心，我想我做成功在握；把我参与的今天，成就美好的明天；有大目标，须有大作为，有大追求，须有大改为；合作探究，携手共进；学识与思想齐飞，成绩与品德同进等等。

激情课堂，我心飞扬。我听了两节语文课，这两节课让看到了我想看到的课堂，课堂上学生自主参与，积极合作探究，体现了学生的主体地位，教师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计巧妙，学习目标简洁明了，整个学案分为三大环节：导入新课，明确目标；课堂探究；巩固提升。课堂探究环节中分为四步进行：一是自主学习，二是合作研讨，三是展示讲解，四是课堂小结。自主学习和合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。自主学习问题比较容易，一般学生自己就能够完成，合作研讨中的问题有一定深度，有时容易混淆，或产生分歧，需要学生交流探讨，合作完成，这样既让学生突破了难点，又让学生对该问题理解的更深更透彻。巩固提升中又分为必做题和选做题，主要是对本节课所学内容的巩固，拓展延伸。这两节课学生学习主动性强，人人参与，看不到一个游离于课堂之外的学生，这种学习氛围让我们这些听课的教师也无形中也被融入到课堂之中，随着教师的导和学生的学漫步在知识的海洋。最让我心动的是学生展示讲解环节，学生踊跃举手发言，学生发言毫无做秀之势，却显的老练沉稳，每个学生站起了发言不是千篇一律，而是独具匠心，精彩纷呈，甚至有时学生和老师意见不统一，便针锋相对辩论起来。最让人难忘的是大组内解决不了的问题班内共同解决，先由学生推荐一名学生上前讲解，然后其他学生在发表自己的看法。学生面对全班学生，分析的有条有理，头头是道，犹如大学教授在讲演一样，对其他学生的补充分析还进行实时的评价。这样的教学学生学的轻松，老师教的也省力，更主要的是通过学生的合作交流探讨，打开了学生的思路，拓展了学生的知识面，训练了学生的思维敏捷性。

大课间活动扎实开展，锻炼了学生养成了习惯。观看了xx课间活动我发现了两大亮点：一是自由活动有序进行，运动强身健体已养成习惯。下课后各班学生自觉站在指定位置自觉锻炼，有转呼啦圈的，有跳大绳的，有双人花样跳绳的等。每一样运动不仅仅是会做，还会玩花样，玩出了水平，呼啦圈随着学生的摆动在腰间来去自如，十几人跳双股大绳如燕子一样上下翻飞灵活敏捷。可以看出学生已经喜欢上了运动，并养成了运动的习惯；二是广播操、踏步行进上千名学生动作却是整齐划一，尤其是踏步行进，学生随着旋律起伏摆动着手臂，每个人动作标准，摆动一致，很有气势，让我感受到学生在享受运动。在我眼里他们是一支训练有素的部队。这样的队伍何愁打不胜仗呢？

档案见证学校发展历程，学习理论是推动改革的催化剂。下午我们看了学校的各种的档案，我认为可以分为两大类：一类是学校课改档案。我一进档案室，室内桌子上堆满了各种各样的档案，有集体备课，导学案设计，导学案评比，教师课堂教学考核，常规督促等资料，从2004年至今分类装订整齐摆放，从教师的批改完善的一行行字中，让我看到了xx中学这几年走过的艰难历程。在这里每位教师都是改革者，每位教师对于课改方面来说都是一本书，都值得我们去学习去探讨；另一类是教师学习资料及理论成果。或许这也是他们改革成功原因之一吧。《高效课堂22条》、《高效课堂导学案设计》、《高效课堂九大“教学范式”》这些书都是xx中学教师必读书，打开这些书，里面的批注密密麻麻，这些都是教师看后留下的痕迹，或许也可以说是教师智慧的花朵吧。正是这些理论学习为他们学校的课改打下扎实的基础。作为我们每一位教师必须多学习，多看教育教学理论方面的书籍，这样我们才能更好的去处理课堂教学，而不是靠我们去看一看就能够学来。

总之，此次去xx让我收获很多，让我学习的地方也很多。我想：别人搞的再好也是别人的，我们要创造自己的品牌，要走出一条属于自己的路。我们要结合自己的实际的环境，实际的学生，学生现有的水平（考虑中学生和小学生的差异），借鉴别人的经验，形成自己的方案，脚踏实地去搞，持之以恒的去做。我相信有我们这样的领导班子，有我们敬业爱岗的教师，有我们做事严谨勇于争先的作风，一定能够成功。

第四篇：听专家课评与讲座的学习体会

月日，在第二中学聆听了全国课程改革专家于教授的课评与讲座，真可谓醍醐灌顶，受益匪浅。回来之后又深入学习了于教授的课改文章，并反思自己学校的教学改革现状，清楚地认识到自身的问题所在，明确了今后努力的方向，收获颇丰。

整理归纳于教授观点，我认为以下十点特别值得关注：

1、“自主”、“合作”、“探究”、“效率”、“快乐”乃新课堂的五朵金花。高效学习，快乐学习。孩子们通过自主、合作、探究、展示，实现生命状态的改变。

2、课堂改革的前提是尊重学生，尊重学生的认真水平也是尊重学生的体现。新课堂推崇赏识教育，决不抱怨。让学生学出尊严，让教师教出体面。

3、学校进行课堂教学改革，专家引领是途径，课时、评价是保障，校长、名师作表率，还要有“四结合”作基础，即结合专业成长、结合信息技术、结合习惯养成、结合书香校园建设等。

4、课堂要高效，目标来引导。课堂学习目标一定要明确、具体、可测。

5、课堂流程要落实“三学”，即“独学”、“对学”、“群学”。“独学”是基础，“对学”是关键，“群学”是攻坚。独立思考品质乃学生的立命之本，没有“独学”基础的合作是假合作。时间分配上，“独学”占六，“对学”、“群学”占四为宜。

6、小组合作有四块“试金石”：全员参与、帮扶落实、集体成果、团队激励。

7、课堂展示要先组（小展示），后班（大展示），展示形式力求多样化。

8、课堂评价须跟上，一要及时评价，二要团队激励。

9、课堂达标检测不可少。一要精选检测题，二要学生独立完成。一堂课下来，老师底码须清楚，做到一会全班都知道，一不会一个也逃不掉。

10、重视课堂生成，课前准备的资料及课件不一定都用完。结构、方法、规律构成课堂生成的“黄金三角”。

反思我校的课堂教学改革，我觉得以下五方面是值得肯定的：

1、教师的课改理念发生了根本性的变化。都在自觉围绕“自主、合作、探究、效率、快乐”、“轻负高质高效”、“大容量、快节奏、高效率”来设计自己的课堂教学。老师们不再声嘶力竭地宣讲，敢于放手给学生，由以教为主逐渐过渡到以学为主。

2、师生都适应了新的课堂教学模式。其实，我们也不唯哪一种现成的模式，而是集合各地课改名校的经验，又结合我校的实际情况，教导处统一出台一种课堂教学的基本框架供老师们参考，分五个板块：目标导航——自主互助——展示交流——点拨提升——课堂检测。老师们再根据自己学科性质与特点弹性掌握，我们鼓励有创意的特色设计。

3、学校在加强校本培训的同时，以活动促课改。上学期和本学期，我们开展了“高效课堂展评”活动、“高效课堂开放周”活动、“我最满意的一课”征文评选活动等等，通过交流评比，推进我校的课改进程。

4、强化班级小组建设已见成效。我们以2人为一个互助组，四人为一讨论组，八人为一个学习组。期中、期末分两次评选出优秀小师傅、优秀小组长、优秀教师助理并颁奖。目前，班级教师助理的作用最为突出，小师傅和小组长的职责有待规范，作用有待加强。

5、集体备课教研活动加强了。取消备课本之后，节省了老师们写备课的时间，电子稿的导学案即便于保存，也便于修改和循环使用。做到资源共享，智慧共享。

反思过程中更多的是发现问题，下面是我校课改中存在的问题：

1、学习目标设计过于笼统，缺少针对性。课堂上强调不够，可测性差。

2、自学环节要求不细致，特别是“对学”、“群学”的实效性差。用多长时间，完成哪些事，用什么方法完成，没能够具体安排好。

3、学生用导学案“方向盘”、“路线图”作用没有真正发挥出来。普遍比较注重知识点的归纳，而轻视学法指导与思维习惯的培养。

4、小组合作学习存在伪学习与假学习情况。一是在小组讨论时常常忽略以“独学”为基础，实效性差。二是小组展示时多为优秀生，代表不了小组整体学习成果。

5、达标检测中缺少分层设计。老师们很少有挑战性选做题的设计，没有顾及到学有余力的同学向精尖发展的能力与要求。

6、学生展示环节，老师的点评不精当，制约课堂的高效率。

7、课堂评价仍停留在表层。不少教师轻描淡写地给小组加分，只有班级负责积分的学生统计，学科教师并没有课堂表现评价表。

8、小组合作学习的文化建设有待加强。只有强化了互助学习、合作学习班级文化，才能更好地促进我们的高效课堂建设。

知道了自己的优势与不足，也就明白了今后努力的方向。在教育局教研室的正确引导下，我们实验中学必将迈开大步，行走在新课程课堂改革的大路上。

第五篇：听科学课学习体会

科学课学习体会

5月12日，我校四五年级的几位老师同行，在四十一中学习了两节科学课：鄂教版小学四年级科学下册第12课《小个子能不能跷起大个子》和第8课《笔芯为什么能伸缩》，两节课给我的总体感受就是：实用，不摆花架子，通过提出问题——动手验证——总结发现这样的教学思路，给我们的常规科学课提供了范例，给予引导，让我受益匪浅，尤其是第一节课《小个子能不能跷起大个子》。

《小个子能不能跷起大个子》这节课教材共有三个部分内容：第一部分是让学生根据经验描述玩跷跷板这一有趣的事情；第二部分是研究杠杆尺特点，使学生知道像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫做杠杆，并通过实验，使学生明确平衡的条件；第三部分是引导学生认识生活中的杠杆，了解杠杆在生活中的应用，实验分析研究杠杆的作用。由于本课的活动内容较多，所以吴老师将其分作两课时进行教学，吴老师讲的是第一课时的内容，在教学中，吴老师始终遵循“科学学习要以探究为核心”的教学理念，在教学过程中，尽可能地安排各种相关的情景和探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，以达成三维目标，提升科学素养。

吴老师的教学流程，牢牢扣住“探究”做文章，设计出了“情景体验，发现问题 → 质疑现象，提出问题→实验观察，探究问题→记录现象，分析问题→发现规律，解决问题”的教学流程，充分体现了科学课学习以探究为核心的学科特点，有效地落实了学生自主学习的新课程改革的理念。

为了提高课堂教学效率，吴老师在这堂课的教学中采取了一系列的优化策略，主要体现在以下几个方面：

①优化了教学手段。

在这堂课中，吴老师多次利用课件和实验器材辅助教学，这些生动有趣、形象直观的课件，既有利于激发学生学习的兴趣，又有利于学生观察分析问题。

②优化了教师的教法。

教学中吴老师主要运用了谈话法、实验探究法、多媒体情景教学法等教学方法，淡化了讲解法。例如：“杠杆”一词是本课的重要概念，但吴老师在教学中没有重点讲解，而是借‘聪聪’的介绍来完成的，让学生借助生活经验来建立概念，这样设计就淡化了概念教学，强化了过程意识。真正地实现了科学课新课标的要求。

③优化了学生的学法。学生是课堂的主体，给他们选择的学法是否科学，直接影响课堂的教学效率。在这节课中，吴老师主要采用了观察法、小组合作法、自主探究法等。这些学法的运用，突出了学生在课堂中的主体地位，有效地培养学生的能力。

④优化了细节处理。

“细节决定成败”这句话一点也不假。吴老师特别注意细节的处理。例如在动手实验之前，各小组的实验器材均装在塑料袋内由小组长保管，然后按教学进程和需要分步拿出器材，这实际上是先隐蔽实验器材，这样做有利于集中学生的注意力。

一点建议：吴老师激励性的语言过少，这与四年级学生的年龄特征很不适应，不利于培养学生的情感态度价值观。在这方面，第二节课杨老师的评价语言值得我们学习。

荆州街小学杨老师主讲的这节《笔芯为什么能伸缩》，多次实验为学生提供

了科学探究的机会，学生体会到学习科学的乐趣，科学探究的能力得到了锻炼，在获得科学知识的同时，学生也意识到了尊重事实以及发现问题、研究问题、得出结论并进行验证等科学态度。主要有以下特点：

（1）从实际出发，紧扣生活。联系生活导入新课，从学生的生活实事书写工具入手，引出学生最关注的话题，吸引他们把注意力集中到探究上。联系生活创设情境，使学生有话可说，为下面的教学创设了良好的氛围。让学生结合生活的实例说说弹簧的弹性在生活中的运用，如弓箭是利用弓的弹性把箭射出去，打网球是利用网球拍的弹性把网球弹出去的等等。

（2）直观形象的教学方法，直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。本课教学中杨老师通过直观生动的物体、语言、图片、课件资料等，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。

（3）强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。让学生自已找出问题的答案。

总之，通过这两节课的学习，我的收获颇多，从他们的语言的组织到环节的过渡，再到学习方法的引导等等方面都值得我去学习，也让我充分的认识到自己的不足。好在“知错能改，善莫大焉。过而改之，未为晚矣。”在今后的教学实践活动中我将吸取经验，对自己各方面的能力加以完善，做到切实为学生的发展服务。