第一篇：口语交际
口语交际八《聊聊热门话题》 目标：
1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚，能有条理地阐述自己的观点。
2、能认真倾听别人的发言，敢于发现自己独特的看法。
课前准备：
《聊聊热门话题》说课稿
这是人教版五年级下册口语交际八的内容：“在学校里，在家庭中，在社会上，总会有一些热门话题。这次口语交际，就让我们聊一聊最近大家关注的大事小事。话题可以是国际、国内的重要新闻，可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情；可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新问题„„讲的时候，可以叙述看到或听到的事情，注意把事情的过程说清楚；也可以谈对这些事情的看法，要把理由说充分，如果能就某个话题取得一致的认识，则更好。”
我的理解是，这节课应该引导学生关注身边的事情，培养学生的听说能力、交流沟通意识，培养儿童的社会存在感和责任意识。
“热门话题”，指大家感兴趣，愿意谈论，关注的热点事件。与新闻不同，与“问题”也不同。新闻，指新近发生的有价值的事实；问题，则指大家有疑惑的需要解答的矛盾或疑难。话题与这两者有相同之处，也有不同之处。
大家围绕一个问题展开讨论，就成为了话题。
热门，可以是新近热议的问题，也可以是一直以来受到大家关注的问题。谈谈生活趣闻，这就是一个话题，不是新闻，也不是问题。钓鱼岛事件，既是新闻事件，也是最近国内的热门话题。
“暑假怎样度过”，这是一个问题，也可以作为大家关注的热门话题。
国际国内，学校家庭，身边小事，都可以作为聊的话题。内容比较广泛，但是要找到大家都感兴趣，都愿意聊，都能够聊的话题，却不是那么容易的事情。
所以，我提前布置学生搜集感兴趣的话题，简要地把相关的信息记录在话题本上，并记下自己的理解和感受
教学目标：
1.通过教师示范、师生互动、生生互动，使学生能够围绕一个话题，用自己的话介绍相关信息，做到条理清楚。
2.培养学生围绕一个问题，关注别人的发言，发表自己的见解。教学准备：
学生搜集热门话题，课件。教学流程：
一、在师生互动中示范引领。
从学生熟知且有兴趣的话题聊起，通过师生互动，引导学生了解本节口语交际课的具体要求和方法。为什么选择“游戏”这个话题开始呢？爱玩游戏是孩子的天性，聊孩子们课间玩的游戏，每个学生都能够有话可说，他们能够介绍游戏的玩法，游戏的优点，游戏的注意事项，这样的话题能吸引每个孩子参与。
翻绳游戏是我小时候喜欢的游戏之一，简单易玩，富有创意。拿它来抛砖引玉，激发学生聊的兴趣，在聊天的过程中学会聊天，寓教于乐，把要求融于实践之中。这是我的设计意图。在聊天的过程中，学生逐渐明白原来聊天也有一些诀窍：仔细听，听明白；有条理的说，说清楚；根据他人的发言进行应对，表达自己的看法，尊重他人的意见。最后，总结为简洁的聊天宝典“有条理，说清楚；注意听，多交流；抒己见，存他见。”口语交际是为生活服务的，与学生的生活密切相关。这18个字，既是本节课口语交际的要求，同时也是生活中与人交流与人讨论的宝典。
引导学生学习简单地记录，这可以不作为本课口语交际的要求，但这样的做法可以让学生有意识地记忆一些有用的信息，做生活的有心人。并能够更加顺利地总结出聊天的过程。在总结阶段，我给出了一个提示语：“我们聊的话题是______________
**说：_________，**说：_________我们认为________________________”这样可以引导学生有条理地总结出聊天的内容，进一步培养学生有条理地说。
二、在抽签选题中学习取舍。
师生互动交际之后，为了让学生自主聊得更深入，更热烈，更有收获，我们分小组围绕一个话题进行生生互动。
这里的“抽签决定话题”，考虑的是从学生那里出发，从学生课前准备的话题中抽取几个，抽到一个话题后，请发起话题的同学念出来，愿意参与的同学找到发起人，围成一组。
设计本环节，是希望话题从学生而来，把主动权交由学生，能让学生有话可说。虽然不可能完全放开，毫无限制，也希望能够最大程度地尊重学生的选择。其次，这里有一个学生取舍话题的过程，虽然时间很短，但对于学生来说，也是一个学会选择的过程。
三、在小组热聊中学习合作。
小组热聊，是一个生生互动的过程。这个过程，我设定的时间为十分钟。磨刀不误砍柴工，现有细致具体的要求与指导，小组合作学习才会真正有效。
先用提问的方式，引导学生再次回顾聊天的要求：你们准备怎么聊呢？有条理，说清楚；注意听，多交流；抒己见，存他见。
就算是平时，我们聊天的时间也不可能毫无限制，课堂上的聊天，更要注意时间限制，前五分钟为每位同学发言时间，每位同学发言，让平时发言机会相对较少的同学先发言，不搞一言堂。后面三分钟可以请汇报者在小组内汇报，其他组员帮助汇报员，让他说得更好。我将寻找最善合作的小组。
在课堂有限的时间内，要做到聊得开心，聊出收获，我们要怎样做呢？我们还得进行一下简单的分工。话题发起人为主持人，组织同学们一个一个发言。另外确定一位记录员，简单记录聊天内容；一位汇报人，准备汇报本组的聊天过程；一位评价员，对每位同学的表现做一个公正的评价，请评价员拿出老师为你准备的评价表，观察后填写。
这个评价表的准备，是为了让小组合作交际能够更加有效地进行。设计成评价表格的形式，让学生一目了然，不需要花太多时间在课堂上解释，并能够将本课口语交际的要求具体分解，让每个孩子明了。
分组聊天8分钟，分成了两个时段，5分钟为每位组员发言时间，后三分钟为总结时间。教师巡视过程中，发现问题，及时与学生进行交流，以保证小组合作交际的有效性。
四、在全班交流中学习应对。
在小组合作之后，创设一个情境——“快乐聊吧”的语文活动，其实也暗含了一个期待，希望每节语文课可以利用前几分钟训练孩子们关注身边事物，适时与他人交流。这既是本节课口语交际的一个汇报展示，也是课堂向学科的一个延伸点。
全班交流，要求学生汇报小组聊天的过程，并与全班同学一起交流。能够有条理地说，并注意听明白别人的话，是我们本节口语交际课的重要任务，但是，在与人交流中学习如何应对，对他人的话做出恰当的反应，是本节课的难点。聊天，更多的互动，更多的是交流，更多的是学习应对。所以，不光要会说，会听，也要会应对。
在汇报交流的过程中，指导学生应对他人的发言，关注并理解他人话语里的信息，补充或追问，是应对，说出自己对问题的看法，也是应对。
本节课难度很大，一是口语交际本来是语文教学中的难点，有的学生说，考试不怕，就怕发言；二是本节课的聊天很容易陷入虚空，交流信息之后很难再有深入的交流；三是学生所关注的话题，老师事先并不知晓，很难在课堂上要做出及时的反应。
我试图创设一个宽松、愉悦的交际情境，让学生对课堂上的口语交际不胆怯，敢于说，能够顺利地说，并通过具体细致的指导，让学生学习有条理地说出自己持有的信息，并关注他人的发言，做出适当的应对。
口语交际*习作七
讲人物的故事 教材简析
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。
习作要求写一个特点鲜明的人，也可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。设计理念
文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。
学习目标
1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学重点
能准确把握人物的特点 教学难点
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。课前准备
课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
教学过程
第一课时（口语交际）
一、回顾总结，顺势导入
1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。】
2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳„„ 4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？
6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？ 3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）
总结把故事讲好的方法：
（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事 1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。】 3.小组比赛。
四、激烈角逐，全班展示
1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3.小组代表发言。4.全班评比。5.获胜者讲故事。
五、本课小结，颁发奖品
五《让名著中的人物走上舞台》设计理念】
联系学生已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，在生生、师生互动的合作交流中激活思维，探究解决问题的办法，让学生不仅想说、敢说、要说，而且能说、会说，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的发展。【教学目标】
１、激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
２、能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；
３、进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。【课前准备】
《负荆请罪》课本剧录象，古乐曲。【教学课时】 一课时。
【教学过程与设计意图】
一、创设情境，感知角色形象
１、播放《负荆请罪》课本剧，思考问题： ⑴你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？ ⑵你认为导演最成功的地方在哪里？ ２、学生自由讨论：
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。
３、文本对比：
同学们，刚才我们看的这段表演，书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？
（课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。）
梳理出编排课本剧注意事项：时间、地点、人物、社会环境、布景、故事情节。
同学们，你们想不想将名著中的人物活灵活现地展现在舞台上呢？今天的口语交际就来讨论讨论如何让名著中的人物走上舞台──创编课本剧。（揭示课题）
创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
二、赏析课文，体味角色形象 １、我们学习了《将相和》，在“渑池之会”这个故事中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢 谁？为什么？
２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
３、你想当一回自己喜欢的人物吗？今天我们就来演演课本剧，通过表演让名著中的人物走上舞台。从文本出发，联系学生的阅读经历，充分利用已有的感悟体验，能更准确把握人物形象，为改编课本剧奠定良好的基石。
三、探究编排，表演角色形象
１、以《渑池之会》为例引导学生如何编排课本剧：
⑴请学生从课文中找出主要人物及其特点，并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（课件出示人物蔺相如、赵王、秦王）⑵学生小组内简要交流。
⑶课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：蔺相如对秦王说：“请你为赵王击缶。”秦王拒绝了。你们认为他们的表情、动作可能是怎样的？
（利用提示语加以联想，为人物加上表情或动作。）
⑷课文中有些人物语言是运用转述的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办？（课件出示语段──“赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。”）如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？
（将叙述性语言改编成人物的对话，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）
⑸师提示：为了还原故事场景，还要根据当时社会环境，准备相应的服装、道具、背景音乐，及如何上场、下场，体现课本剧的完整性。学生讨论交流。
教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，首先要把握情节，生动复述，还原人物。为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
２、师生共同创编课本剧，要求：
⑴按照个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）⑷准备时间：５分钟。（投影仪展示范本）
分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。（后附剧本）
四、表演评价，升华角色形象
１、讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。（认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。鉴赏整个编排是否有创意。）２、分组表演：
先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（每组表演时间３分钟。）３、评价表演：
（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。５、老师总结：
这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且 体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。
通过转换角色，亲历亲为，走进名著中的人物内心，使学生在讨论交流中发展语言的条理性，初步感受交际的一些要领──抓住要点讲，学会耐心听。
五、拓展延伸，丰富角色形象
１、在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。
２、今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。
鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
口语交际四
感动
教案 教学目标：
1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
课前准备：
1、课前观看公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
2、搜集古今中外让自己感动的故事。教学时间：
一课时 教学过程：
一、激情引入，交流感受：
1、回忆电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。
2、看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受“感动”：
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨„„
2、随机设问：你为什么而感动？
3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）
6、听了这个故事和音乐，你有什么感受？
7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。再听刘翔获冠时响起的国歌声。
同学们，当我们再回到二零零四年的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“感动”：
1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？ 指名说话。请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。
2、组织小组进行“感动2008”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。口语交际说课稿：《劝说》
各位老师:你们好!我今天说课的内容是五年级口语交际课《劝说》。下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。
第一部分： 教材分析
“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下：
教学目标：
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
重、难点：
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说
教
法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
学
法：
引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
课前准备：
1、录象资料。
2、收集与水资源有关的资料。
3、浪费水资源的图片。
第二部分：教学程序
合理地安排教学程序是教学成功的关键，为此，本人利用了多媒体辅助教学手段，设计了以下的教学程序：
（一）谈话导入，揭示话题。
（二）小组交流，探究方法。
（三）角色体验，尝试实践。
（四）创设情境，拓展劝说。
下面我再具体说说这个教学程序的设计。
（一）谈话导入，揭示话题。
【学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。上课开始，老师播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。这样的导入是为了让学生在轻松和谐的氛围中，逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性。】
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。播放录像前，先介绍当时的具体情况。要求学生看完录象后回忆：在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？
教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”。劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动——劝说，来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。
（二）小组交流，探究方法。
【兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地全身心投入进去。在前一个环节中，播放的录像片段已经激起了学生对“劝说”这个话题的兴趣，但怎样劝说呢？学生却难以表达。为此，老师趁热打铁，设计了一个活动——“水资源浪费”新闻图片展。这个选材在我们的生活中是最常见的现象，贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。】
导语：这些珍贵的水资源白百地浪费了，多可惜呀！要想劝说这些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
1.小组展开讨论：怎样以理服人？（小组负责人负责记录本组发言提纲。）
2.小组上台交流。（以理服人；用水资源的宝贵来劝说——生成、不可再生；用水的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说。）
3.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
（播放录音1）
甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）
（播放录音2）
甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
（2）比一比，说说自己的想法。
甲1
甲2
态度：生硬──和气
语气：直接──婉转
角度：自己──他人
结果：接受──拒绝
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。所以，得体的劝说既要以理服人，还要以情感人。
【新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，老师在运用录象激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，然后组织了一个图片展览，还原了学生真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法解决问题。这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。老师也以一个学习者的身份加入学生的讨论中去，成为学生学习的好伙伴。这样从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中学会交流，这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。】
【因为掌握劝说语言的特点是本课的一个难点，为了突破这一难点，所以在教学中又设计了一个“听录音”片段的环节，目的是让学生在比较中领悟劝说语言的特点。教师出示两段不同的录音，让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】
【在本环节中，由“理”到“情”的认识，既体现了教者由表及里，层层深入的“分层教学”设计理念，同时也体现了学生对口语交际的认识上的提高和技能上的提高，为以后进行得体的口语交际打下基础。】
4、小结：劝说要以理服人、以情感人，还要注意对象、场合、方式方法。
（三）角色体验，尝试实践。
导语：同学们掌握了劝说的技巧，那么，让我们一起来劝劝那些浪费水资源的人吧。
1、模拟角色，尝试体验：假如你看见有人浪费水资源，你会怎么来劝说？
（1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。
（2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众，适时补充。
（3）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。（老师也可参与活动，扮演浪费水资源的人）
2、擂台赛：推荐两组4人上台，展示劝说本领，其他学生当评委。（评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。）
【口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本环节中，就设计了“角色体验”擂台赛这个环节。让学生先在小组里模拟劝说，大家互说互评，其他的同学认真倾听，适时插话补充。人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合得到进一步的提高。】
（四）创设情境，拓展劝说。
导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。
1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？请描述一下当时的情况。
（教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”）
2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？
（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体„„）
（1）每组选择一种情况进行模拟表演，相互交换角色，练习劝说。
（2）每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
【口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。所以在拓展劝说的环节里，就从学生的生活实际出发，密切联系学生已有的经验，创设多种情境，使学生回归生活，回归常态并够学以致用，服务生活，这才真正体现了口语交际的工具性的特点。同时，多种不同情境的创设，也让学生了解到了在不同的环境中，对象、目的的不同，则劝说的方式方法也不同。这样，在实际交际中，学生才会体会到交际语言的多样性和复杂性，激发学生的创造性。】
3、小结：
生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。
第三部分：板书设计
以理服人
劝说
以情感人
【板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的两个技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。】
以上，是我对口语交际课《劝说》的教学设计，不当之处，请大家指正。谢谢！
口语交际一
我们的“手拉手”活动
教学目标
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。课前准备
搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
教学过程
一、情境体验，引起话题
1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？
3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可以通过媒体来认识；
可以通过学校与学校之间建立联系
„„
二、研究话题，明确方法
1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。
三、围绕话题，互动交流 全班交流活动方案：
A、首先写信，建立联系。
B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动
C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助
D、„„
四、延伸话题，综合运用
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。
2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。
人教版五年级下册第二单元口语交际《难忘童年》
一、教材简析
《难忘童年》是人教版五年级下册第二单元训练的话题，它秉承了本单元的主题，与课文结合得十分紧密。因刚刚学习了有关童年的诗和故事，学生还沉在其中，转而让学生讲讲自己的童年故事，既激发了学生讲述的兴趣，又把学生的目光由文本引向了生活。
二、设计依据
《语文课程标准》（2011年版）在第三学段的“口语交际”目标中指出：“与人交流能尊重和理解对方。”“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。”“表达有条理，语气、语调适当。”因此，在本次的口语交际训练中，教师要尽可能地使每位学生都积极参与，让学生在具体的交际情境中，培养倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
三、教学目标
1、通过交流，感受童年生活的淳朴。
2、让学生在具体的交际情境中，培养倾听、表达和应对能力。
3、要求学生在交流时做到听人说话认真、耐心，语言文明礼貌。
四、教学准备
影集、玩具等童年物品，歌曲《童年》等
五、教学过程
（一）启发谈话，激发学习兴趣
1、感情导入，歌唱《童年》
师：同学们，有人说“童年像天空的繁星，一眨，眨出一个个神秘的故事；童年像海边的海螺，一传，传出一阵阵动听的歌声；童年像一只船桨，一晃，晃出一个个动人的童话。”这不禁让我们想起了 一首歌——《童年》。请大家齐唱《童年》好不好？
2、板书题目，学生齐读
师：大家唱了《童年》这首歌，也一定勾起了你们对童年生活的回忆。今天这节口语交际课，就让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享吧。
设计意图：教师吟诵，学生合唱，既为口语交际营造了一种愉快、轻松的交际氛围，又体现了寓教于乐的教学原则。
（二）打开记忆，回忆童年故事
1、师：同学们，现在，我们的童年生活都有哪些有趣、天真、可爱的故事呢，拿出你准备的童年物品，打开记忆的宝库，仔细地想一想，选一件你认为最好的自己先练说一下。
温馨提示：注意说清楚事件发生的时间、地点、人物，重点注意事情的经过，特别是表现儿童天真、有趣等特点的地方说清楚。
2、学生自由轻声练说，教师针对表达能力欠缺的进行个别指导、点拨。
3、同桌互说
温馨提示：⑴、说者要吐字清晰，注意条理和表达时的语气和语速，看谁能表达出儿童的天真、有趣等特点。
⑵、听者要认真倾听，尊重说者。有疑问，要等说者说完了再提出疑问。⑶、双方都要注意礼貌用语和体态语等。
设计意图：利用童年物品直观地勾起学生对童年生活的回忆，让学生人人有说的欲望，培养学生口语表达的能力，同时引导学生注意听、说时的态度及礼貌等。
（三）课堂交流，分享童年快乐
1、组内交流，教师相机点播、引导。评议标准：
2、出示评议标准。
①吐字是否清晰，有没有把事情说清楚。②有没有把表达出童年的天真、有趣、可爱。③语气和语速怎样。
④有没有用上礼貌语和体态语。
3、班级汇报
⑴ 各小组代表到台前汇报，其余同学认真倾听、准备评议。4课堂评议
（1）评议类别：表达“清楚、流利”奖；表达“语气、语调”适当奖；表达“生动、有趣”奖；用语“文明、礼貌”奖等。
（2）学生评议
5、评选出表达“清楚、流利”奖；表达“语气、语调”适当奖；表达“生动、有趣”奖；用语“文明、礼貌”奖等。
设计意图：培养学生良好的口语交际习惯，培养学生文明和谐地进行人际交流的能力。
（四）总结活动，延伸童年乐趣
1、总结活动
师：同学们，今天的口语交际课，又仿佛把我们带回到童年。我们又在童年的世界里畅游了一番，又感受到了童年的快乐。同时，老师发现，我们班的同学能有条理地表达出童年的故事。听的同学也很专注。
2、把你的童年讲给你的好伙伴听。
3、歌唱《童年》，结束活动。
设计意图：言既尽，趣未了。由课内引到课外，继续进行口语交际的训练，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际的能力。
第二篇：口语交际
口语交际：注意说话的语气(A)
教学目标
让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。
重点难点
1.让学生在平时的说话过程中注意自己说话的语气,逐步养成良好的口语交际习惯。
2.根据不同的对象、不同的场合选取合适的语气交流。
教学课时 两课时。
让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。
多媒体课件。
一情境导入
1.安排学生进行第一次表演。
劳动委(面对值日生):喂,将黑板擦干净!
老师现场采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?
学生回答。(心里不舒服)
2.安排学生进行第二次表演。
换一种语气重复刚才话的意思。
劳动委(面对值日生):你好,值日生,请你将黑板擦干净好吗?
老师再采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?
学生回答。(听起来心里舒服)
3.都是叫值日生将黑板擦干净,不同的语气就有不同的效果。今天,我们就来和大家一起学习交流。(板书:注意说话的语气)
学生齐读题目。
二情景设置
教师指导讲解:在口语交际中,不是说将话说出来就完事,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,合适的语气,听者听了后,心里感到舒服;语气不合适时,听者心里会感到不舒服,你要求对方做的事,对方也不会接受。
所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,在平时的口语交际中,大家要逐步养成良好的口语交际习惯。
下面,大家根据情景,看看你选择用什么语气来交流。
1.情景一:不小心碰到了别人,你会怎么说?
(1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。
(2)学生点评,提出说话交际注意点。
(3)自由选择练习表演。
(4)比较两种说法:
我不是故意的。
对不起,我不是故意的。
第一句语气比较生硬,第二句,用真诚的语气道歉,容易获得对方谅解。
2.情景二:上车的时候,一位阿姨挡住了自己的路,你会怎么说?
(1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。
(2)学生点评,提出说话交际注意点。
(3)自由选择练习表演。
(4)比较两种说法
阿姨,请您让一下。
阿姨,请您让一下好吗?
第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”,但整句听起来,感觉好像是在命令对方做什么事。第二句,用真诚的、商量的语气,容易获得对方的理解、帮助。
三拓展训练
1.当妈妈让你学钢琴,你想学画画。你会跟妈妈怎么说?
妈妈是长辈,说话的语气要柔和,有礼貌,把自己的理由说出来,得到妈妈的理解。
示例:妈妈,我想学画画,因为我喜欢画画,而且画得还不错,老师都说我画画有天赋,让我去画画,好吗?
2.上学迟到了,老师批评了你,下课后你对老师怎么说?
有可能老师不知道你迟到的原因,比如你在上学路上做了一件好事而迟到。老师的批评可能听起来不舒服,但迟到毕竟是违反了学校作息制度的,如果人人都迟到,学校还怎么去教学呢?所以,下课时候,态度要诚恳地向老师认错,并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。
示例:老师,请您原谅我,我以后不会迟到了。我是因为在路上扶老奶奶过马路才迟到的。
3.看到同学洗手后忘记了关水龙头,你会跟他怎么说?
同学之间虽然年纪都差不多,但批评时如果说话的语气不好,那么效果也不会好的。尽量选择对方容易接受的语气来说。
示例:节约是美德,亲爱的同学,请您关掉水龙头,把美德留下。
4.一位陌生的叔叔来敲你家的门,你打算怎么说呢?
陌生的叔叔来敲门,不管对方是爸爸或妈妈的熟人还是不认识的人,你不打算开门,那也得选择合适的语气说话。
示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,请您改天再来好吗?
四本课小结
同学们,我们在与别人的交往中,除了要把话说好之外,还要注意有说来话长的语气,这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。
1.本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密,学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说,是本课的最大优点。因为创设情境,练习口语表达较好。
注意说话语气
说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。
1.说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如(请)、(谢谢)、(对不起)等。
2.今天是你值日,早晨有位同学迟到了,你打算跟这位同学说?
(略)
《注意说话的语气》教案 B
教学目标：
1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。
3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学重点：
1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。
教学难点：
在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什么意思吗？
学生自由畅谈。
请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。
说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？
预设：
小猪说话不客气。
小猪对人使用命令的语气。
学生自由交流。
导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。
二、读一读
1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。
2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。
学生自由表述。
（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？
学生自由表述。
引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。
（2）“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。
三、练一练
出示交际要求，温馨提示：
1.注意对方的年龄和身份。
2.语言要文明，不用命令。
3.不能生硬，语气委婉。
学生可以根据自己的感受自由表述。
四、选一选
1.选择一种情况，试着解决下面的问题。
（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说„„
（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说„„
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说„„
2.小组自由交流。
选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。
五、演一演
1.根据提示演一演。
学生开始表演。
（1）声音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）表演形象，表现大方。
（4）语气恰当，效果理想。
2.做文明听众。不要打断别人的表演。
3.评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。
4.各小组代表依次上台发言。
六、评一评
1.我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一票。
学生评价完成后，请说一说评选理由。
2.颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。
七、课堂总结
语气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我们的思想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成功。
板书：
注意说话语气
说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。
说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如(请)、(谢谢)、(对不起)等。
第三篇：口语交际
口语交际
统编教材对口语交际部分的编写充分的尊重了口语交际的自身规律，在教材中是独立编排，自成体系，更加重视交际的功能，更加注重交际能力和交际习惯的培养。起步阶段，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则，致力于培养文明有礼的社会公民。在口语交际教学中，我们从一个中心，三个重点，四大策略入手，对统编教材的口语交际进行教学与实施。
首先，我们来看一个中心。我们还是要依据课标总体目标中对口语交际的要求来开展口语交际活动。接着我们来看三个重点，一、吃透教材，明确交际目标；
二、三维训练，提升交际能力；
三、创设情境，体验交际行为。先来看第一条吃透教材，明确交际目标。我们还是要先明确课程标准中对第一学段，也就是一二年级学段的口语交际的目标和要求，以此来作为我们一年级口语交际教学的理论依据。在统编本教材的口语交际中又对课程标准第一学段中提出的六条目标有进行了逐一的细化，为每一次口语交际活动设定了很清晰的目标，所以，在集体备课时我们可以再次完善目标体系，明确每一次的教学目标，在具体的呈现上，结合每一次交际活动单独列出一至两项，一般性的可以迁移运用于日常交际的重要原则，以清晰醒目方式呈现出来，使目标体系更加鲜明易懂，学习重点一目了然，学生不但可以明确本次口语交际的目标要求，而且还可以把这些目标原则直接运用到自己生活实践中，大家看一下这是整个一年级的教学目标，我们把一上和一下的8次交际目标与第一学段的6条教学目标一一对应进行了细化，这样我们在教学中目标就会更明确，也更便于我们操作，不至于跑偏。第二，三维训练，提升交际能力。口语交际教材内容目标的三维目标就是：倾听，表达和应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，它们相互关联，共同形成了纵向的发展线。以下是总结出来的教学目标，明确了每次活动在倾听，表达和应对的要求以及口语交际呈现的形式，这样教学中才能更有效的进行训练，真正提升孩子的口语交际能力。这是一上的四次口语交际训练，让学生在游戏，聊天，三个真实的生活情景和故事情景中实践最基本的交际原则，相互尊重，这是开展口语交际活动的基点，这是从一年级开始就着力培养的良好习惯。这是一下的四次口语交际活动，在这四次口语交接活动中，我们同样先要明确每次活动在倾听，表达和应对，以及口语交际呈现的方式，便于我们在教学中操作和训练，相比较以前版本的教材，统编教材的口语交际变少了，也更注重了生活化，更符合课标对运用的要求，在教学中真正引导学生在生活中养成良好的交际习惯。
三、创设情境，体验交际行为。新课标指出，要在课外多创设多种多样对交际情境，让每个学生进行无拘无束的口语交际，这是口语交际的一条重要途径。学生口语交际能力是在具体生活情境实践中培养出来的，没有具体的情境学生不可能承担有实际意义对口语交际任务，也不可能有双向实践能力的过程，特别是低年级对学生，年龄小，注意力容易分散，形象思维占主要优势，这就要求我们对老师在口语交际课上创设多种多样对的生活情境引起学生口语交际的欲望，激发他们对热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际训练，因此，我们就应该把每一次口语交际活动都以游戏，聊天，真实的生活情境呈现在我们的课堂上，让学生明确每一次口语交际的训练目标。比如说第一次，我说你做内容是：我们一起来做游戏吧，一个人发指令，其他人做动作，也就是说，一个人发指令，其他人要快速的做动作，这里应该注意两个方面，一是为了能使别人都能听清指令，老师在做示范的时候以及学生演示的时候，发令官要大声说，力争让每个人都听得见。更重要的是第二点，让学生学会认真倾听，注意听发令官说话，一定要关注学生听的程度，而对动作反应快慢，动作是否规范到位无需做重点关注，有的孩子他即使认真听了，也未必能做出快速反应，我们的孩子是有差异的，如果过度关注正确度，是会伤害一部分孩子的。这样也就改变了口语交际的本性了。教材在层次上也是有梯度的，第一次是一个指令，他只要抬起来，往哪个方向都是可以的。大家看画面上有一个孩子是立正的，他没有做出反应，这就是孩子之间的差异。我们要尊重。接下来再依次提高指令要求，可以两个指令，可以三个指令。我们可以根据班级情况的不同进行层次提高指令的复杂性这都不要紧，但是千万不能忘了这节课的训练目标是，大声说，让别人听得见，就是发令官。注意听别人说话，这是对全体学生。如果学生反应的特别快，我们也可以发指令让孩子反着做，以提高兴趣。再比如说我们做朋友中，我们在游戏和聊天的过程中让孩子们知道要交什么样的朋友，愿意和谁做朋友，这里我们就得渗透一个目标，直视对方，认真听，说清楚。在用多大的声音中，我们可以用这样的演一演，评一评，议一议，练一练的方法，落实在生活中要做文明人，在不同的场合要说文明话，不同的场合用合适的声音说话。在《小兔运南瓜》这一课例中，我们在这里特别强调的是《小兔运南瓜》它所处的一个位置，《小兔运南瓜》是一年级上册的最后一个课例，他前面的一篇课文也就是最后一篇课文是连环画文本《小蜗牛》，已经用过统编教材的老师应该已经想起来了，这个口语交际就是对上面一篇课文的延伸和拓展。我们一看到这样的课例往往就会走偏，觉得就是编一篇童话，她就是那种小狗小猫的情境，但是我们千万不能忘了，这是口语交际课，它的重点不是让学生发挥多大的想象，创造多少奇特之法，而是要通过孩子的充分讨论和交流大胆说出自己的想法，不论它用什么方法把这个南瓜运回家，或者是滚回去，可能是用车拉回去，也可能是请别人帮忙等等，或许有的孩子的想法是幼稚的，荒诞的，只要孩子够大胆的自信的把自己的想法说出来，不要对方法的优劣去做判定。我们的目标就达成了。一上的这四次口语交际这中间有要求大声说话，又要求小声说话，初步培养了孩子的场合意识和对象意识，统编教材很好的体现了教学要求的连续性，层次性以及生活化。一下的两次口语交际它包含了两次独白式的话题，一次是听故事讲故事，这里我们不再过多的来说，我觉得最有意思的就是猜猜这个故事讲了什么，孩子们是非常喜欢连环画的，尤其是有的学校注重绘本教学，我们先让孩子看着图去猜，然后，老师嫁女有一个很经典的上海儿童制片厂制作的一个动画片，很是经典。要求孩子做到认真听，明白故事的主要内容；仔细看，练习看连环画编故事；大声讲，让别人听清楚。在这样的活动中我们就很好的训练了孩子的口语交际能力。另外一次独白式的话题《一起做游戏》，它强调的是一边说一边做动作，说的更清楚。一下还有交流类话题《请你帮个忙》，要求使用礼貌用语，直视对方，认真听，说清楚。我们很多时候都需要别人的帮助，需要帮助的时候要大方文明，我们教材给了三个具体的场景，类似这样的情境可以让孩子想一想你还有什么时候需要别人的帮助，包括需要老师帮助，需要家人帮助，在其他的场合需要别人帮助，我们可以通过情景的模拟，互动交流的时候一定要强调需要帮助的人用上“请，请问，您，您好，谢谢，不客气”等等礼貌用词。一下第三次口语交际《打电话》，这次口语交际活动贴近学生的生活，也是最常遇到的真实情境。在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。并且在听不清楚或没有听明白的情况下可以请别人重复。教学中也是给我们提供了三次情境，我们可以先单独的进行训练，熟练之后可以把这三个场景串联起来，怎么串联呢，首先是打电话约一起去踢球，踢球的过程中脚受伤了，得给老师请假，就用打电话的形式。受伤了爸爸妈妈就到医院去拿药，爸爸的手机落到了家里，就在这个时候就有接到了爸爸单位同事的电话，通知爸爸有急事，需要马上到公司去，这个时候怎么办呢，就得给妈妈打电话把这个事情转达个爸爸，这样一来，他就把三个场景连成了一个连续的镜头。一下最后一个口语交际是《一起做游戏》，因为到了一年快结束的时候，这个话题稍微就增加了一些难度，打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。教会学生最基础的条理表达。她不在是单纯的表达，而是一起做游戏，这个游戏究竟怎么玩啊，边讲边示范着，追问着质疑着，它是有互动的。一边说一边做动作，这样别人就会更明白。要交给学生合理的表达，像首先，接着，然后啊等这些基本的表达。这也是这次口语交际的目标。
一下的这四次口语交际同样的对孩子有一个系列的训练，层层递进，显示了一个层次性。接下来我们来看看口语交际在教学中四大策略，一、依托语文教材，巩固口语训练。对学生进行口语交际训练首先要依托教材，这是我们口语交际训练的主阵地，刚才我们已经看到了，统编教材一年级上下册一共设置了8个口语交际活动，内容富有情趣，而且贴近学生的生活。没两个单元安排一次口语交际训练必定会受到训练面的限制，为了解决这个问题，我们要充分利用教材中的资源，创造性的使用我们的教材，挖掘教材中的口语交际话题，巩固口语交际训练。比如，孩子刚入学的时候，他们说话不完整，不规范，这正需要我们悉心引导，我们就可以在开学第一课就渗透口语交际的要求，那就是说普通话，说完整的话。可以让孩子做一个简单的自我介绍，如叫什么，在哪里住，喜欢什么等，第二，还可以利用入学教育教育进行口语训练。第三，我们还可以利用教材中的插图进行口语训练，可以激发孩子的想象力；第四，可以从课文的对话入手巩固口语训练，学生能从这些经典的语段中领悟到对话的应答性，体验到了人物对话由于情境，身份，说话内容的不同而变换语气，语调，从而提高口语交际的能力。第五，关注课后练习等教学资源巩固口语训练，这一课的课后练习就可以让孩子交流一下他是怎样收拾书包的，能很好的打开学生的话匣子；再比如《拔萝卜》一课，它有训练的空白点，他问，后来又怎样了，也可以让学生编一编说一说，抓住每一个能训练孩子口语的机会。在《要下雨了》一课，这个课后练习既是对生字的巩固，更是对小兔回家的一个路线图的整理，我们就可以有效的借助这幅图让孩子编故事，复述故事。比如，看到这群小蚂蚁，孩子们都特别的兴奋，把能用上的动词都搜罗了出来，这样我们就做到了读和说同时进行，做到以读促说，读读说说，实用结合，也巩固了口语训练，同时我们还应该关注到“和大人一起读”“快乐读书吧”等教学资源巩固口语训练，我们还要关注展示台，让孩子展示一下在生活中认识的汉字，这不都是口语交际训练吗?
二、加强学科融合，强化口语训练。培养孩子语言表达能力是语文老师的责任，也是我们不可推卸的责任，当然，口语交际训练还要涉及到各个学科和教育教学活动中，教育教学活动本身就是师生互相加我的互动过程，每一个学科都可以给学生提供口语表达的场景。
三、整合校内外资源，提升交际能力，班级里面可以设立图书角，家里面专门有孩子的小书架，和家长做好沟通，每天进行亲自共读，让学生时时处处都可以阅读，可以交流。第四，搭建多种平台，丰富交际生活。当下，小学口语交际教学应坚持生活化的教改路径，明确其立诚、真实、互动的价值特征，强化教师的教学目标意识、评价激励意识和课程开发意识，培养学生认真倾听、注意场合、尊重对方、大胆自信、遵守规则等良好习惯，以提升小学口语交际教学的有效性，培养小学生良好的口语交际素养。
第四篇：口语交际
农村的小孩子们也挺会说的
----浅谈如何提高农村小学的“口语交际”教学水平的点滴
高要市禄步镇镇小学 莫维英
【摘要】历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒„„他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。①当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。要培养21世纪的有用人才，提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在我们农村实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。【关键词】口语交际 信心 提高
口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，下面我就如何提高农村孩子们的“口语交际”的能力，谈谈自己的做法：
一、树立学生学习口语交际的信心——从兴趣入手。
提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在农村实际的教学中学生口语交际能力提高较为缓慢。而“没东西可说、不敢说、想说又不能用语言表达出来”等现象屡见不鲜。这归结起来的原因是：（1）农村孩子见识少、知识面狭窄；（2）教学形式单一;（3）学生缺乏交际的兴趣和信心等，针对这种种原因我们就要采取有效的教学方法来改善这些情况。
（一）1、由浅到深的层次式引导学生。这形式最管用的方法是就是扩句、造句，如：小丽去上学了。那学生就很容易就是扩出成果了：有的说：“穿上新衣裳的小丽高高兴兴地去上学了。”有的说：“刚做完作业的小丽匆匆忙忙地去上学了。”我就不失
2、讲故事是开拓学生口语交际的奠基做法。爱听故事是孩子们的天性。因此，要树立学生交际的信心，教师又可以讲科学家、伟人大器晚成的故事来打开他们交际的闸门，增强他们交际的信心，让他们慢慢地放胆回答故事的问题或复述故事等。有一次，我给他们讲《铁杵磨成针》的故事，这是讲在小时侯一向不爱学习的李白，被老婆婆那种一心要把铁杵磨成针的精神深深感动而发奋读书，最后终于成为一位伟大的诗人的事他们很用心地听着，当我讲完后就问他们：“听了故事后，你想到了什么或有什么问题要问？”开始他们都满脸疑问终于有个学生举手问我：“老师 ‘铁杵’真的能磨成针吗？”我笑着说：“那你们听过《水滴石穿》的故事吗？只要有恒心铁杵肯定能磨成针，不过，以现在发达的科技还要用手去磨针吗？”话音刚下，都迫不及待地举手，有的说把铁杵送到制针厂去，有的说：“切割„„“主意倒很多的。可见，是故事为他们解开不敢说、不想说、胡说的困窘局面。这时候，我们可以放手让学生们自己选择喜欢的故事，让他们积极地、主动地参与交际。什么聊斋、神话、科幻故事、续编课文故事、创造性的复述课文等。除此，我还安排了每节语文课前的几分钟让一名同学讲他准备好的故事，又让他们把当天听到的故事复述给家人听，经过这样的一个学期的锻炼，他们说的故事明显比原来动听多了，说话有条理多了。此外，在实际过程中多种活动的开展，也是很好的方法。如可以以个人朗读诗歌、散文等美文佳作来起步，也可以编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。这样不但树立学生“敢说”“爱说”的信心，而且让他们感到自己才是学习中的真正主人。
（二）我们伟大的文豪鲁迅先生曾说过：“用活动电影教学生一定比用教员的讲义好。”一切的教都是为学服务。因此，我们教师应该根据学生的特点来设计合符他们“口味”的教学活动。通过形象的录像，课件、图片等，激发学生学习新知识的情趣，增加他们的见识，开拓眼界，使学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁。如：假如我会克隆，我要„„刚开始只有几个学生简简单单地说了几句：听说克隆是一种技术；克隆可以理解为复制就是从原型中产生出同样的复制品；我只知道某国克隆过一头羊„„在此时，我就把预先准备好的资料：（1）克隆是英语单词clone的音译，clone源于希腊文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如细菌，土豆、草莓等都可以通过无性繁殖的方法繁殖后代，农业中常用到的扦插、嫁接也属于无性繁殖，这说明无性繁殖的方法在自然界中是存在的，很多生物都利用这种方法繁殖后代。（2）1997年 2月，绵羊“多利”诞生的消息披露，立即引起全世界的关注，这头由英国生物学家通过克隆技术培育的克隆绵羊，意味着人类可以利用动物身上的一个体细胞，产生出与这个动物完全相同的生命体，打破了千古不变的自然规律。我并把有关的成功事例及图片展示给他们看，他们就热闹起来：我要克隆我的妈妈，妈妈不但要做家务还要工作太辛苦了；我想克隆恐龙，我想亲眼看看它，伺养它；我一定要克隆我们人类的母亲----地球，多了一个地球，就不用计划生育实行独生子女政策了，我就可以有多一个弟妹了，不用那么孤独„„他们就这样喜欢说了，打破了原有的几个人只说几句的局面了。为了进一步激发学生“说” 的兴趣，教师还可以根据学生个性的不同，题材的选择可征集学生的要求，由他们来确定，这样口语交际的内容。可以说一切的成功都离不开良好的兴趣，只有激起学生交际的兴趣，才能树立他们的交际的信心。
二、从身边事拓宽说话面——自由说生活。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生获得更多的口语交际机会。
1、教师可以利用课前两分钟让一名学生自由说近来发生在身边的事情，如：家办 喜事、帮爸妈做生意、街上的见闻或心得体会等。让学生在紧张的学习生活之外，享受着课余生活的快乐时光，他们的创造精神也往往会在这段丰富多彩的课余生活中得以充分体现。
2、我们必须立足生活，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。我们在语文教学中指导学生结合课文来细说生活。如：《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》等的教学，教师让学生学习作者的描述方法讲一讲自己游历过的地方、介绍自己的家乡景色、家的摆设或家里的小动物等。又如：《游子吟》等教学，在分享别人的母爱之乐时，也把自己同样的经历与同学分享或说说自己为父母做了什么事，使父母感觉到自己的孝顺。让师生、生生在相互交际中，心灵相互碰撞，不但加深相互的了解，建立信任的基础，从而大大的激励了孩子们说的欲望。
三、充分利用资源，化“弊”为“利”——议电视。
现在的孩子都喜爱看电视，一看就是好几个小时，无论好坏的对白、广告词等比课文还熟，且句句能诵。说实话，我们没有能力阻止电台播放电视剧，也没有能力使他们完全不看电视，但我们可以充分利用资源，化“弊”为“利”，当好孩子们的引导者。应引导他们在什么时候看什么节目（如新闻、动物世界、动画片、伟人故事、旅游风光等）看后，让他们说一说、议一议电视节目的主要内容、复述其中的故事、即兴表演精彩部分，教师从旁加以指导、点拨，尽情地各抒己见。这样可以让他们在交际环境的熏陶中，自觉地养成选择电视好节目的习惯，进一步让他们在愉快的氛围中，提高口语交际的的能力。
四、真实体现交际的成功喜悦——拟角色。
“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。教师可以设计“拟角色”比赛，一提到可以让他们自己模拟明星、记者、老师、领导等，都兴奋得手舞足蹈：“老师，我当明星„„”“老师，我当记者来采访您„„”他们都争先恐后地举手要求发言，我并没有急于让他们上台表演，而是要他们分小组说，让他们都能一一细说。然后各组推选出一名优秀者上台表演，教师从中还要给予他们肯定和表扬，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。并请大家给他们的演绎评分，最后发奖。让勇敢的优秀者再一次体会成功的喜悦。从而激发学生那种争取展演的机会，这样有利于“人人都想参与，人人都积极参与”的新局面。
五、思想教育与交际并轨——评现象。
唐代著名的文学家韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也。”连古人都如此重要提到的是“传道”（是指传授做人的道理），足以可见传道是最重要的。因此，口语交际教学中应注意口语训练要具有很强的教育性，就是要培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养，更要养成良好的思想品德。使他们在善于表达、乐于表达，侃侃而谈和谐交往的过程中受到启发，从中悟出做人的真谛。因此，老师也应尽可能多些给他们创设表达、形成良好品质的机会。教师可以从指导他们开展“评议社会现象”的活动来实现这个教学目标。如：使用文明语言的好处、说话要注意态度和语言、重男轻女的做法、小学生用手机好吗？电脑的利与弊„„让他们经过慎重思考去判断是与非、对与错，教师此时可以进行思想教育。以后，他们在交谈中总能注意礼貌、态度方面，做事前总有想想这样做好不好，其效果比我们教师单纯的教育好得多了。我们在平时的训练中，还要注意创设一定的情景，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。说得美，还包括说话时体态的优美。
总之，我们经过教学实践认为：学生的说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有帮助，以至达到素质教育的真正目的。
参考资料：
1、《培养学生口语交际能力》 胡敏敏
2、《“口语交际”之我见》
黄翔
该文获2008年高要市教师教育教学论文评比二等奖。
第五篇：口语交际
小学语文小升初经典题（口语交际）
1.六（3）班的同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说呢？
反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜、贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。
解题指导：
此题中，反方认为猪八戒是个“贪生怕死、自私自利的人”，那么我们正方要从自己的立场出发，明确提出自己的观点——猪八戒也有自己的优点，如憨厚单纯、性格温和，他对师傅忠心耿耿，为唐僧西天取经立下了汗马功劳。2.根据下面设立的情境，完成对话。
吃完晚饭，我拿出《格列佛游记》津津有味地读着，爸爸拿过我的书，不解地问：“ ”我忙解释：“ ”。解题指导：
注意称呼和礼貌用语、要针对误会说明原委、解释要注意方式方法，说话时注意仪态端庄大方。参考答案：
爸爸拿过我的书，不解地问：峰峰，你看《格列佛游记》又不是你们老师教的，你们要学的就一本书。“我连忙解释：“爸爸，多读课外书能拓宽我们的视野，不但不会影响我的学习，反而会帮我学得更棒，您就放心吧。再说，我会在完成作业之后再看课外书的
3.星期天，小明在家里看《鲁滨逊漂流记》，爸爸看见了，责怪小明说：“你学习不用功，看起这些闲书来倒起劲，做作业去！”如果你是小明，你会怎样向爸爸解释，请用上一句名言。
解题指导：
本题应弄清课外书《鲁滨逊漂流记》并不是爸爸所说的“闲书”，并结合“小小辩论会”中多看课外书的好处，根据口语交际“学会解释”的相关要求来向爸爸解释，同时注意运用一句关于读书的名言，这些细节都是得分点。
向爸爸解释时要心平气和，把读课外书的好处跟爸爸解释清楚，同时引用关于读书的名言来证明自己的观点，加强说服力。可以这样说：“爸爸，您错怪我了。我不是在看闲书。老师说，多读课外书可以开阔视野、陶冶情操、增长知识，连鲁迅先生都说过：„大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。‟ 4.根据下面提示的情境写话。
某校六年级拟开展名为“图书漂流”的读书活动。班主任赵老
师说：“„图
书漂流'就是每个同学捐献一本书，放在班级的书架上，大家可以随意取阅，读完后再放回书架，让它继续漂流。” 1请你为“图书漂流”读书活动写一条宣传标语。（20字以内）
2请从下列图书中选择一部，写上“放漂寄语”，以引起读者对该书的阅读兴趣。（要求：写出有关情节，至少运用一个成语或名言警句）
《西游记》《水浒传》 《简爱》 《鲁滨逊漂流记》 《三国演义》 《悲惨世界》 所选图书：
放漂寄语： 解题指导：
同学们在做第一小题时一定要紧扣“图书漂流”读书活动来写，字数严格控制在20字以内，句子要注意对仗，富有文采。参考答案：
1.放漂精美图书，塑造高尚灵魂！
2．《西游记》 在前往西天取经的路上，有穷山恶水阻隔路途，有妖魔鬼怪兴风作浪，更有孙悟空大显神通。在伴随唐僧师徒经历九九八十一难，取得真经之后，请你把他们护送回漂流书架。
5.金铃 星期五 桑桑 马小跳 小钢盔笠笠 皮皮鲁 认识这些人吗？你课外一定读过不少课外书。他们都是一些作品中的主要人物，这其中你对谁的印象最深？他是哪篇作品里的？作者是谁？说说他的特点，或者聊聊他的趣事。解题指导：
这些人物都是一些作家笔下的主要人物，都是出自我们小学生喜欢读的一些作品。先对他们进行回忆，出自谁的什么作品，他有着什么个性特点？或者，他发生过哪些有趣的事？你对谁的印象最深，就说说谁。参考答案： 例如： 金 铃
金铃是黄蓓佳《我要做个好孩子》中的主要人物。金铃是一个小学六年级学生。她学习成绩一直中等，但机敏、善良、正直。为了做一个让家长、让老师满意的“好孩子”，金铃作了种种努力，并为保留心中那一份天真、纯洁，不断跟家长、老师作“抗争”。最后，她和同学们一起充满信心地走进升学考试的考场…… 星期五
星期五是笛福的《鲁宾逊漂流记》中鲁滨逊的仆人。他本来是个野人，被鲁滨逊救下并成为了他的仆人。根据鲁宾逊的计算，救他的那天是星期五，故而得此名。星期五是一个朴
素的人，忠诚的朋友，智慧的勇者，孝顺的儿子。他知恩图报，忠诚有责任心，适应能力强，他和鲁滨逊相互合作，施展不同的技能，共同在岛上度过了多年。马小跳
马小跳出自杨红樱的《淘气包马小跳》，他在老师眼里是个十足的“坏孩子”，但他的善良、热情、真诚、勇敢让人感动，而他的想象力、创造力和与生俱来的幽默感又让人佩服。马小跳是玩的行家，不仅爱玩，而且能玩得花样百出，能玩出聪明与机智。马小跳还会跟他“贪玩的老爸”比着玩…… 皮皮鲁
皮皮鲁是郑渊洁笔下的人物，在他很多作品里都有皮皮鲁的活跃的身影，比如《皮皮鲁外传》《皮皮鲁和鲁西西》《红沙发音乐城》等。皮皮鲁学习成绩不太优秀，不是学校老师喜欢的那种乖孩子，但他心地善良、身上有不少故事。书中，郑渊洁一直将皮皮鲁写到40多岁，还给它配了一个外国媳妇。可以说，皮皮鲁是郑渊洁所有童话中最酷的男一号。6.据天气预报，明天晴间多云，最高气温38℃。请想象并描写第二天的天气情况，注意用上比喻或拟人的方法，至少三句话。解题指导：
这道写话练习考查同学们围绕一个中心意思把话写具体、写生动。
1．读懂题意。紧扣“最高气温38℃”，读懂题目的要求是围绕“炎热”用比喻和拟人的方法把画面写出来。
2．想象画面。同学们可以联系自己的生活体验，想象夏日里炎热的场景，抓住几个有代表性的景物来表现炎热的特点，比如柏油马路、梧桐树、路上的行人等，在仔细观察的基础上，用比喻或拟人的方法来描写。参考答案：
今天，人们终于体会到什么叫酷热难耐了。大街上的柏油路在太阳的炙烤下变得软软的，走在上面仿佛踩在橡皮泥上；街边的梧桐树像一把巨大的遮阳伞，给伞下的居民带来一丝可怜的阴凉时，自己也泛着耀眼的绿光；整个街道如同一个巨大的蒸锅，路上的行人在蒸锅里大汗淋漓……
7.一次辩论会上，两名同学就乞丐乞讨现象展开了辩论，一名学生说：“乞丐是弱势群体，值得同情。”另一名学生说：“乞丐以乞讨为生，不劳而获，甚至出现了乞丐骗子，乞丐富翁，根本不值得我们同情。”请简要说说你是如何看待这个问题的。解题指导：
这类题考查学生逻辑思辩能力，思考问题要有根有据，思维清晰，思考后的结论要清晰、正确，不能有明显的漏洞。参考答案：
应该一分为二地看待乞丐问题，有些乞丐确实值得同情，但
也要警惕那些不劳而获的乞丐骗子。
8.班级中正在开展小小辩论会，有同学认为小学生穿着打扮不要讲究，要简朴。也有同学认为小学生应注意仪表形象，穿着打扮要体面，讲究。你赞同哪种观点，请概括出两点理由，并简单说明。
解题指导：
首先表明自己的观点赞同前者还是后者，然后围绕观点陈述理由，做到表意清楚有理有据。如：我赞同小学生穿着打扮不要讲究。理由：（1）与外表美相比心灵美才是最重要的，小学生只要做到穿着整洁举止文明就很好了，无需过分打扮。（2）太注重仪表可能导致同学之间攀比之风的形成，不利于勤俭节约习惯的培养。
9.六（4）班的王强，一天早上到校不久，突然生病了，班主任张老师立即把他送往班上李媛同学妈妈所在的人民医院。请你分别给王强的爸爸和李媛的妈妈打一个电话，把你想说的话写下来。解题指导： 参考答案：
王强的爸爸：叔叔您好，我是王强的同学，您家王强生病了，被张老师送往了人民医院，请您赶快去医院吧。
李媛的妈妈：阿姨您好，我是李媛的同学。我们班的王强生病了，被张老师送往了您所在的医院，请您多多关照一下。
10.假设你是记者，要采访身边的无名英雄，如警察、教师、清洁工、辛勤的园丁等，请你选择一个采访对象，写出采访的开场白、采访想了解的内容以及结束语。参考答案： 对象：清洁工人
开场白：他身上虽然肮脏，但他的心灵非常纯洁，他虽然算不上漂亮，但是他用勤劳的双手，给我们营造了一个清洁美好的家园……他就是默默无闻地工作着的清洁工人。内容：问题1：您的工作很辛苦，工资又不高，是什么力量支撑着你勤勤恳恳地工作？ 问题2：您想向人们提出什么建议？
清洁工人质朴而高尚的品格值得我们学习。保护环境，人人有责，让我们树立环保意识，和清洁工叔叔、阿姨一起来给地球妈妈灿烂的笑脸！
11.在离开母校之前，你一定有许多话想对母校的人倾诉—— 我想
对
校
长
说
：________________________________________________ 我想
对
班
主
任
说
：______________________________________________ 我 想对最要好的伙伴说：
__________________________________________ 解题指导：
倾诉内容应尽量精练、生动、形象、富有时代感、饱含感情、给人以启迪，要让真情在毕业倾诉中流淌！参考答案：
我想对校长说：敬爱的校长，六年来，我们在这美丽的校园里茁壮成长，不仅学到了知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。总有一天，我们要在阳光下绽开那美丽的脸庞，向着太阳微笑！亲爱的校长，今天，我们以母校为骄傲；明天，我们会让母校为我们而自豪！我想对班主任说：老师，您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着我们的灵魂 …… 老师啊，我怎能把您忘怀！
我想对最要好的伙伴说：六年同窗，共沐一片阳光；一千个白昼，谱写了多少友谊的篇章？愿逝去的岁月，都化作美好的回忆，永留在心房。
12.回忆六年级阶段你们学校开展的一次社会实践活动，回答问题。
（1）这次社会实践活动的主题是_____________________________________（2）你所在小组承担的任务是
________________________________________（3）活动中，你最大的收获是________________________________________ 解题指导：
本题考查的主要是学生有没有积极参与到实践活动中，有没有得到亲身的经历和实际的体验。参考答案：
如：（1）这次社会实践活动的主题是：走进植物世界。（2）你所在小组承担的任务是：搜集含植物名的古诗句。（3）活动中，你最大的收获是：通过这次实践活动，我认识了更多的树种，并了解它们的生长过程，经济价值以及栽种方法等，同时也使我感受到美的熏陶。
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