双对接研修随笔--一桥飞架南北,天堑变通途5篇范文

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第一篇:双对接研修随笔--一桥飞架南北,天堑变通途

双对接研修随笔----一桥飞架南北,天堑变通途 远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家,紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座,领略专家科学的教育理论和先进的教学方法,耳目一新,百听不厌,从根本上转变了教育观念。在工作中,使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时,学会理性的思考和冷静地处理方式。

远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝,或教师学习交流要“走出去,请进来”颇费一番周折,也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是“一桥飞架南北,天堑变通途”!网上研修,一下子缩短了地域之间的距离,改变了时空之间的连线,我可以十分便捷地在网上学习、交流,和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”,真可谓为是,妙不可言,乐在其中!

作为一名教师要求学生勤奋好学,自己首先要做到学无止境,要求学生动口、动手、动脑,自己也要边学、边思,不浅尝辄止,不固步自封,勇于探索,学有所获!

感谢网络研修平台,让我听到了那么多默默无闻的教育工作者,实践探索的脚步声;感谢网络研修平台,让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人,体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生,无限的风景!

珍惜研修,把握机会

远程培训,说出我们在平时教学中的困惑,聆听老师们中肯的点评和丝丝入扣的讲解,给我很大启发,让我不断自我加压自我充实自我加油。远程研修平台像一架云架,让我不断的向上努力攀登。我想,我会好好珍惜远程研修的机会,学会科学地思考和严密地处理平时教学中不断出现的问题。通过本次研修的努力学习,在今后的教育教学工作中一定会更得心应手的。

第二篇:2013年小学教师双对接远程研修专题一作业

(1)2013年小学教师双对接远程研修专题一作业

温馨提示:请在工作室【我的作业】中提交作业,提交的作业内容请按照作业题号顺序填写答案。

《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析

一、判断题:参照学习活动的特点,请判断如下陈述的正误,并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错,还“屡教不改”的学生,教师需要不厌其烦地反复讲解,让学生加大练习来克服学习错误。()分析:

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈,中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。()分析:

3、为了在教学中保持开放性,教师不应当对学生的表现进行预设。()分析:

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。()分析:

5、对于学生容易出错的地方,教师需要精讲多讲,把错误消灭在萌芽状态,这样,学生的思维才不会“跑偏”。()分析:

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。()分析:

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。()分析:

8、练习曲线是一条不平滑的曲线,表明学习进程是匀速的。()分析:

二、讨论与分析

请老师们阅读下面一则小故事及评论,结合讲座中所学内容(比如,对于学习活动的误解,学习活动的特性等),选取一、二个角度来阐明你的看法,最好能够提供本学科的实例来加以说明(不少于300字)。

很早以前,英国有一个叫麦克劳德的小学生,对动物非常好奇,特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天,好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此,校长当然要惩罚他,不过校长既没有大发雷霆,大打出手,也没有像有些教师那样,传来家长发泄一通,责令赔款道歉,更没有满口“开除,开除”不容商量,这样的校长并不少见,而是要求麦克劳德解剖小狗后,画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚,也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。

对于这则故事,有人认为,尽管麦克劳德(简称“小麦”)后来成为有名的解剖学家,未必与校长的这次宽容有必然的因果联系;而且校长的处理有纵容之嫌,没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”,如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫,那,是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢?

也有人认为,虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育,但是,假如校长不是这样处理“杀狗事件”,而是大发雷霆,请家长责罚或者开除了事,那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容,他也惩罚了小麦的“杀狗行为”,但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣。而且,是否可以假设,如果今日不让小麦们杀狗,明日他们才会“杀人”;或者说,因为今日杀狗,探究欲已经得到了满足,所以,明日才不会杀人。

第三篇:2013年小学语文教师双对接远程研修专题一作业 2013小学语文远程研修专题一作业

2013年小学语文教师双对接远程研修专题一作业

一、判断题

1、对于那些在学习中经常犯错,还“屡教不改”的学生,教师需要不厌其烦地反复讲解,让学生加大练习来克服学习错误。(×)分 析:对待犯了错误又屡教不改的同学,我们要弄清楚,他们为什么老犯错误而屡教不改呢?是因为这些同学他们没有真正意识到错误。他们为什么没有真正意识到错 误呢?我想,在犯了错误以后,他们的心灵没有受到震动,所以他们觉得犯错误也无所谓,或者虽然口头上承认了错误,也表示要改正,但实际上并没有去思考如何 改正错误,于是便一而再,再而三地屡教不改,以致形成了坏习惯。教师应该有耐心地和他好好谈一谈,找到其中的深层原因,有可能是学生自身性格或者家庭等方 面的原因。还要多鼓励他,犯错并不可怕,重要的是认识到错误并且以后加以改正,多多激励他,给他积极的心理暗示能够让他更有信心。还可以请同学们之间成立 课余的帮助小组,多督促这样的同学,这样不仅利于犯错学生改正错误,还能加深同学之间的友谊等等。

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈,中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。(√)

分 析:批评是班级管理中班主任常用的一种教育手段。“良药苦口

利于病,忠言逆耳利于行”。正如前苏联著名教育家苏霍母林斯基所说的:“造成教育青少年困难的 最重要的原因,在于教育实践者在他们面前以赤裸裸的形式进行,而处于这种年龄期的人,就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”这就需要教育者进行批 评时能讲究一定的技巧,使学生在春风化雨的无痕批评中,明白什么是尊重,什么是理解和平等;感受到老师的殷殷期望和拳拳爱心,在润物细无声中使学生的心理 状态产生积极的变化。

3、为了在教学中保持开放性,教师不应当对学生的表现进行预设。(×)

分 析:预设是必要的,凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。教师在课前必 须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要按预先设计开展教学活动,保证教学活动的计划性和效率性。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。(√)

分析:班杜拉认为,人类的大多数行为是通过观察而习得的。人们通过观察他人的行为,可获得榜样行为的符号性表征,并可以此引导观察者在今后做出与之相似的行为。

5、对于学生容易出错的地方,教师需要精讲多讲,把错误消灭在萌芽状态,这样,学生的思维才不会“跑偏”。(×)

分 析:学生是有个性的,好动是学生的天性,没有多少学生会一味

沉浸在老师的口末横飞当中,只有教师珍惜讲课的时间,仔细考虑哪是精讲的内容,哪是讲了以后学 生能记住、能理解的内容,讲的少学生才有可能记得住。练的多,学生才会在练中掌握知识,哪些有疑问,学生不理解的地方,也只有让学生多练,亲自动手操作实 践,这样获取的知识是牢固的。只有“精讲、少讲、多练”这样才能有效提高学生的学习质量和学习效率。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。(√)

分析:首先,迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。其次,迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节。

最后,迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。(√)

分 析:学生的差异是客观存在的,不以人的意志为转移,面对这些差异,任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异,正确对待差异,把差异 当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生,关注个体差异,保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性,善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点,决 不能用一种标准衡量所有学生,应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别,因势利导,创设有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线,表明学习进程是匀速的。(×)

分析:学习是会有波动的。我们还会发现在曲线当中,有些部位,虽然练习次数在增加,但成绩却并没有提升,甚至停顿在一个地方,或者有小幅的摆动。所以,真实的学习进程,就象练习曲线所展示的,它并不匀速,有时快,有时可能会慢。

二、讨论与分析

做教育的有心人

一个是顽皮的,近乎顽劣的小男孩,一个是国际大师,看似风马牛不相及,但实际他们同是一人。能发生如此巨大的变化,多亏了狗的主人--学 校的校长,他看到了小男孩的可贵之处,采用了非常有效地方法:罚麦克劳德画一幅骨骼图和一幅血液循环图。既达到了惩戒的目的,又尊重了孩子的探究精神。当 麦克劳德经过仔细的观察,认真的绘制后,校长大加褒扬。这着实让麦克劳德深受影响,恰如其分的教育成就了一个顽皮的孩子,造就了一个大师。

“人非圣贤,孰能无过”,何况是孩子?关键是我们怎样对待孩子的过错。中国是一个非常注重子女教育的国度,曾留下许多脍炙人口的教育故事。教育家的教育经典让人崇拜,家庭教育的得法让人钦佩,尤其是“孟母、欧母、岳母、陶母”等“四大贤母”的育儿故事更传为佳话。

但教育现状又如何呢?不由得让人深思。

中国像“麦克劳德”那样有天赋的孩子很多,为什么鲜见大师?责任在谁?学校、教师、家长、社会,或者兼而有之。

让我们向那位校长学习,做生活的有心人,教育的有心人,为人

才的培养尽一份真心,做一番努力。

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