课堂教学管理与推进课堂教学改革行动计划（共5篇）

第一篇：课堂教学管理与推进课堂教学改革行动计划

大湾镇初级中学课堂教学管理与推进课堂教学改革行动计划

（讨论稿）

（2014年——2016年）

教学质量是学校的生命线，课堂是教师生命的舞台。为了让教师在教学实践中改进自己的教学行为，不断提升实践智慧，打造有效、高效课堂，实现“自主学习、合作探究”目标，依据县教育局“创强提质改课堂”的要求，立足学校实情，特制定《大湾镇初级中学课堂教学改进三年行动计划》，进一步探索有效、高效课堂的教学模式，不断提高教师专业能力，培养全面发展的学生。

一、现状分析

1、师资队伍建设方面。

目前，学校共有60名专任教师（包括外出支教10名），40岁以下教师39名；中一职称41名，高级3名；全日制本科7名，全日制专科31名。师资队伍有一定的执行力，学校布臵的任务可以完成。教师的团结协作氛围较好。

2、教师科研方面。

近两年教师在县级获奖论文共6篇，没有在国内公开刊物发表。而且写论文的目的都是为评职称而创作。这从一个侧面表明教师的科研能力不容乐观。

3、校本课程开发方面。

学校到目前为止没有举行过校本课程的培训，因此教师的校本课程开发能力几乎没有。

4、学生方面。

由于大湾临近罗定双东，每年小学升初中学生除了西中、纪中、实中招去好生源外，还有部分学生转学到罗定的学校就读，这样就造成我校学生生源不甚理想。而且我校的留守儿童及半留守儿童占一半以上，学生的行为养成习惯、约束力和自控能力也显得不足。

针对以上现状，我校进行课堂教学改进推进过程中，我们也对这近半年课堂教学改革做了一反思，有以下几点不足之处：

1、教师思想认识问题。我校还有很多教师只是被动地去接受课堂改革的行政推广，没有从思想上认识现代教育理念“教”与“学”的关系。

2、学生思想认识问题。学生受到传统教育的影响，对课堂改革的认识不清楚，还是要老师满堂讲解，学习缺乏主动性。

3、行政力量推行无力。我校还存在部分行政领导对课堂改革认识出现理念上的差异，导致推行课堂改革无力。

4、评价反馈效果差。课堂对学生或者小组的评价没有及时反馈，导致课堂改革的效果比预想的差。

5、课堂改革出现的形式主义。在实施的过程中，发现教师在课堂教学改革存在形式主义。

二、指导思想

以党的“十八大”精神为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《郁南县2014课堂教学改革推进会》精神，以学校提出的“坚持高效课堂，灵活运用教学模式”原则为基础，进一步提高教学管理水平，提升教师专业化水平，勇于创新，为课堂教学的改进做出应有的探索和努力，为学校的可持续性发展提供动力。

三、改进的目标

用三年左右的时间，以“课堂教学改进”为突破口进一步促进学校发展，以“自主学习、合作探究”为课堂教学改进的着力点，通过深入实践、技术渗透、校本研修，突破对课堂教学传统问题的解决，提升课堂教学质量，促进教师专业发展。

1、开发符合学校学生发展的课程体系，为师生成长提供平台。结合我校师资水平及学生特点，2014年12月前探求我校课程体系框架，特别是在探究性及素质发展类课程上多开发。2015年开发并实施特色课程体系。2016年反思完善特色课程体系。

2、完善各类课型范式，为专业发展提供支撑。以教研组为单位，摸索探索各类课型的研究（比如语文组朱伟梅老师课型研究等），创设促使学生思考的课堂环境，探索新基础、新课程、新技术相融合的，以学生“主动合作学习”为特质的具有学科特色的课堂，提高课堂教学的有效性或高效性。

3、努力打造一支具有学习能力、科研能力及执行力的师资队伍。教师要不断提升自己的学科素养，提高自己课堂教学改进的能力和自觉性。通过深入实践、技术渗透、合作研究、综合评价，突破对课堂教学传统问题的解决，提升课堂教学质量，促进教师专业成长。

4、努力创设学生在课堂教学中的主体地位，培养学生积极求知、主动探究、总结规律、独立思考的学习品质。教师要充分发挥学生的潜能，培养学生良好的学习品质，为他们以后可持续性发展打下良好的基础。

5、完善对教师、学生的教与学的量化评价反馈。目前我校已经出台对学生学习小组的量化评价反馈，在2014年10月要出台对教师及学生个体的评价量化反馈。2015年完善学生、教师、合作小组的量化评价标准。这是提升课堂教学改革的内驱动力。

四、策略和措施

1．分层动员，全员参与。通过召开校行政会议、教研组长、备课组长专题会议及全校教师大会，通过各个层面的会议以及专家的详细讲解做宣传与动员，让所有教师明确课堂教学改进的目的，改进的具体做法，并积极投入到此项活动中，促进自身的专业发展。

2、自我诊断，制定计划。

学科组：2014年6月底学校各学科组根据各自的课堂教学现状并结合学校的要求分析制定每学期改进的重点并每二周一次开展组内的专题研讨活动，开设“邀请课”及“展示课”并积极开展组内的课堂教学改进研究，有记录，有反思。

教师个人：根据教研组的改进研究项目并结合自身的课堂教学实际，2014年9月开学确定研究改进内容，制定完成每学期的“个人课堂教学改进计划书”并开设“邀请课”，教师可自己进行研究改进，也可备课组内合作研究。

3、细化过程，重视管理

（1）建立理论学习制度：一是学校拟建立教师阅览室及教师推荐书籍阅读交流为抓手，开展形式多样的教师读书活动为载体，安排专门教师负责此项目落实。二是以教研组或备课组为单位，通过科组活动讨论，不断获取知识，使之形成以优势互补和强强联合的格局，既发挥整体效益，又加快青年教师的成长，带动教师教学行为的改进和学科教学质量的提高，为落实此项目，每次科组活动必须要有学校行政监督参与，参与行政向行政会或全体教师会汇报。三是学校将不定期组织全体教师大会学习先进的课堂教学改革经验，尤其是2014年上半年，学校将重点从思想观念转变入手，2014年9月开始将从典型课堂改革课型推广入手。

（2）重视实践过程：各科组明确课堂改革课型引领后，要积极参加实践，学校将通过各种平台为老师创设机会，教师与教师之间要分享智慧火花，同学科及跨学科间积极听课并研讨做好记录，在校园内形成相互学习的氛围。教师通过自我反思、自我矫正的机会，发现课堂改革教学设计中的闪光点和不足，提高在教学实施过程中的技能和调控能力。学校将在2014年10月组织各学科课堂改革课型交流，个学科要以文本的形式呈现。

（3）研发校本系列课程，打造“特色”课程。结合学科教学整合已有教育资源经验，通过课程研发，提升教师课程设计和教学理论水平，通过课程研发磨砺教师能力，提升专业水平，提升教学质量，打造特色课程群。学校拟2014年底进行校本系列课程的研讨与开发论证，确定符合我校学生实际发展需要的校本课程。2015年学校将尝试实施，2015年9月将逐步完善校本系列课程体系。2016年将反思完善这一校本系列课程体系。

4、不断总结，提升效果。从2014年上半年起每学期组织一次全校性的教育教学研究的经验交流会和“学科课堂教学改革课型精品”的展示，组织研究有成效进步显著的教师的经验交流，进一步指导其他教师的研究，为教师的智慧的启迪、教学的创新提供更为有效的学习的平台。

我们的“课堂教学改革行动计划”，就是要在未来三年不断找出我校在实施课堂教学改革中出现的种种问题，然后加以修复、弥补、完善、提高，使教学在螺旋式的循环上升中。另外，为进一步规范学校的课堂改革行动计划项目，在项目实施的过程中由学校领导小组开展不定期的检查与调研，并以学科教研组为组织单位开展课堂教学改进成果的集中展示与研讨。

五、实施步骤

第一阶段：学习理论、寻找问题、制定计划（2014年5月－2014年6月）1、2014年5月初组织学校全体教师讨论通过《大湾镇初级中学课堂教学管理与推进课堂教学改革行动计划（2014—2016）》（讨论稿），使全体教师统一思想，投入到行动中去。5月中下旬学校解读《行动计划》。2、6月初学校将再次全面进行“课堂教学改进”专题培训。并结合之前我校开展得课堂改革经验，各学科组基于学校课堂教学改革标准，确定典型课型、查找当前课堂教学中存在的主要问题，找到课堂教学改进的切入点，制定教研组课堂教学改进三年行动计划。

3、教师对针对自己的实际情况对自己的课堂教学进行自我反思，细致地分析，然后以学期为单位制定个人“教学改进计划”。第二阶段：探索实践、反思升华、改进课堂（2014年7月－2015年6月）

1、进一步完善大湾镇初级中学课堂教学改革实施方案，在不断的实践和反思中进行修改，使课堂教学改革标准真正服务于日常的教学中，并规范确定各学科的课堂教学标准、2、每学期利用各种形式开展课堂教学改革推进活动。拟将进行“提高课堂活力和有效性研究”为主题的全体老师参加的课堂教学改革，以“邀请课”、“展示课”及“精品课”的形势进行探讨及反思，提高教学能力；另外拟举办以“大湾镇初级中学中学课堂教学大奖赛”的形式为平台，营造主题教研的研讨氛围，促进教学改进活动的有效落实。

3、以培养学生良好的学习习惯为出发；

七、八年级要最大潜能地在课堂上发挥学生的主观能动性，老师要根据自己学科的特点，适当地创设学生思考的课堂氛围，鼓励学生积极探究知识，总结知识规律，培养学生独立思考和团结合作的好学习品质；九年级要牢抓基础，专题训练，培养思维能力，冲刺中考。

4、各个学科组积极探索研修活动的特点、形式和效应，组织开展如主题研修、案例分析、专题讨论等形式的研修活动，提炼本组研修特色，丰富本组研修内容，提升本组研修实效。参与监督的行政要及时反馈学科研讨内容。

5、教师在课堂教学改革实践过程中，教师撰写课堂教学改革反思或心得，并将材料及时上报。每个月完成至少一篇。由教务处落实检查，对于抄袭应付不参与各类优秀评选。

第三阶段：收集资料、交流总结、提炼精华（2015年7月－2016年1月）

1、梳理、分析、总结课堂教学改进中教师智慧成果。教师个人、学科组、学校三个不同层面根据课堂教学改进的实施过程中所取得的经验和存在的问题，评估改进行动的成效，全面总结课堂改革行动研究的成果，并推广和应用教学改进中教师的智慧成果。

2、学校借助校本培训平台，进行系列主题研讨、集中展示课堂教学改进阶段成果，同时邀请相关教育教育教学专家参与研讨、点评，逐步形成范式并在学校全面推开。

3、以省、市、县论文评选为平台，学科组形成基于本学科课堂教学改革三年行动计划的报告和各种有价值的课例研究案例或论文；教师个人形成基于实际课堂教学改进的总结、案例或论文，邀请相关教育教学专家参与指导、点评，进行总结表彰。

4、整个推进工作以学期为单位，制定计划、落实目标、过程研究、成果总结。旨在促进教师将课堂教学改革转化为一种自觉行为，进而提升教学品质，形成以教学改进为主要形式的教师专业发展文化。

六、保障机制

1、管理保障。学校成立由校长直接领导的课堂教学改革项目组，根据学校的实际情况，制定和落实课堂教学改进的行动计划，加强实施过程管理，及时总结经验与教训，积极推进学校课堂教学改革工作。

2、科研保障。充分发挥校内外专家、学校行政、学科组长及骨干教师的作用，引领和保障行动计划的有序推进。学校将有步骤的组织全体教师学习新课程理念、课堂标准、教师专业发展标准等相关学习培训活动，增强教师课堂教学改进的意识。

3、评价保障。校长室与教务处，合作研究课堂教学改革行动评价细化指标，完成学生个体、教师个体、学生合作小组甚至是学科组的监测评价体系。

（大湾镇初级中学 徐光政）

第二篇：课堂教学改革行动计划

贾家庄中心校课堂教学改革行动计划

课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我中心校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和各学校办学水平，特制订本计划。

一、基本理念

1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。

4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

二、改革目标

课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于各学校实际、各学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

三、实施策略

各校及全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我中心校课堂教学水平和教学效益。

1、成立由中心校校长张坦军任组长,教研室司学纹主任，各校校长、教导主任为组员的领导小组引导课堂教学改革。

2、各校组建由校长、教导主任、教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。各校要按照《贾

家庄镇中心校教学管理意见》及今年中心校工作要点要求,扎实开展教学研究,努力提升学校科研水平。

4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

5．推广洋思中学经验，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我中心校的新课堂。

6、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。

7、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

8、从各学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。

四、注意问题

1、制订的实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。

2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新

课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平。

3、各学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革行动是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果。各校必须将课堂教学改革行动作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

五、活动安排

（一）第一阶段：准备阶段(2011年3月)

1、成立课堂教学改革领导小组，制订行动计划。

2、召开课堂教学改革启动大会。

3、学校组织全体教师学习“新课堂教学改革行动计划”，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二阶段：实施阶段(2011年4月至12月)

1、以中心校校际教研组为单位，以单元集体备课和课堂教学改革实践活动为载体，形成各学科课堂教学改革实施方案。

2、围绕《贾家庄镇中心校教学管理意见》和本计划基本理念、改革目标为基本要求，组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“学习——实践——反思”式的课例研究，或开展新课堂教学改革的课题研究。

3、12月下旬，中心校以校际教研组为单位组织新课堂教学改革研讨会，初步总结语数英学科前阶段工作成果。

（三）第三阶段：总结交流阶段(2012年1月-2012年6月)

1、分组对初步构建的模式进行再实践,再研究,并在各学校全面推开。

2、校际间互相借班上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。

3、召开新课堂教学改革成果展示会，总结“小学学科新课堂教学改革”的方法、策略、模式，以此引导广大教师开展新课堂教学改革实践活动向纵深发展。

4、收集整理新课堂教学改革研究优秀论文、设计、反思等全中心校交流并推荐发表。2011、2、28

第三篇：关于深入推进课堂教学改革（模版）

关于深入推进课堂教学改革

实施方案

靳

村

乡

中

心

小

学

2012年 12月

第四篇：深化课堂教学改革三年行动计划

博雅小学深化课堂教学改革三年行动计划

（2016——2019年）

一、指导思想

为全面提升学校办学品质，切实提高教育教学质量，按照县教育局“榆中县深化课堂教学改革三年行动计划” 的文件精神，围绕“提升学校管理层次，引领教师教法转变”的课程改革理念，以教师主动发展和学生学会学习为标志，最大限度调动学生学习的主动性和创新精神，逐步形成主动学习、积极思考、合作探究、质疑创新的新型学习方式，培养师生终生学习的意识和能力。

二、工作目标

（一）以动力培植为抓手，树立信念、改变观念，确立目标、明确角色，点燃激情、唤醒责任，倾力于新课堂、新教师、新学生、新学校的理念，打造一支实施新课程改革的信仰之师。

（二）开展不同学段、不同学科线上线下大集体备课活动，通过三年努力，构建具有学科特色的校本研修运行机制，提炼具有推广价值的校本研修模式。

（三）以课堂建设为抓手，通过方法与技术的改进，培植全县校长队伍、教学校长队伍、教科研队伍、班主任队伍、骨干教师队伍，建成博雅小学“新名师、新名校长、新教育家”人才资源库，示范引领学校教育人整体践行课堂教学改革的教育自觉。

（四）以文化建设为抓手，构建师生发展的组织平台，分类指导学校内涵提升，建构与高效课堂相对应的校园文化和班级文化，实现校园外显文化与师生精神文化的高度契合，形成学校教育合力，力争使学校成为内涵式发展示范校。

（五）举办“博雅小学课改成果展示会”，开展优质课、精品课评选活动，邀请知名教育专家参加指导，通过学校公众号发布教育改革新资讯，展示教育质量提升新成果。

（六）收集教师典型教学设计、优秀教学反思、自创教学课件，精品课例，通过云平台完善本校教学资源库。总结提炼课改成果，并通过报纸、网络、视频等平台推广博雅教育改革经验。

三、实施内容

（一）转变教育观念，将“自主、合作、探究”的学习方式落实到课堂，落实到学生，教师因“课”制宜，创设情境，激发兴趣，引导学生带着问题学会积极思考、交流合作、探究发现、充分展示和大胆质疑，使学生在合作探究中学会学习，逐步培养学生探究性学习的能力。

（二）通过学习先进课改理论和教学模式，构建适合本校学生的教学模式，强化有效教学，提高教学效益。

（三）构建系的教学管理制度和教学评价体系，完善教学支持系统。

（四）探索教师专业发展路径，提升教师专业素养。

（五）以课改为载体，挖掘人文资源，促进学校文化建设，提升学校教育内涵均衡发展。

四、实施步骤

（一）初步实践阶段（2016年3月-2017年1月）1.培训学习，达成课改共识（3月——5月）

（1）邀请课改专家进校深入课堂了解教学基本现状，和校长教师座谈掌握学校课改中遇到的问题与困惑，有针对性进行集中培训，唤醒教师信念，促进教师责任的提升、精神的成长，让教师理解和认同课改的不可回避性，撬动校长教师课改的主动性与积极性。

（2）学校组织相关课改理论与全国典型教学模式学习，结合自身实际构建适合的基本教学流程，确定每个流程的基本操作要求，选定骨干教师进行实践，全校教师轮流观摩研讨，通过多轮参与式研讨完善基本教学流程，形成符合校本实际的基本教学模式。

(3)进行课堂教学师生自培训活动。聚焦校本化基本教学模式开展课堂流程、导学案编制与使用、小组建设与组织建设专项培训。随机进行课堂评价与反馈、教师角色与作用、学习动力培植、（点燃、激励、唤醒）学生成长长效评价机制等培训。

2.开展集体大备课与教学设计引导活动

一是开展全校学科集体备课活动，重点解决学科课程标准下的教材分析、资源整合，教学重点与难点，教什么，怎么教的问题；二是学校开展相应教学流程的学科教学设计备课组研讨活动，重点设计学生学习活动，解决学生怎么学得好的问题。

3.初步开始实践（9月）

学校选择骨干教师进行先期实践两周，其余教师跟班学习；全体教师进入课堂实践，互听互评，重点植入流程，关注每个节点。

4.开展人人学习模式、实践模式的基层大练兵活动（10月——12月）。

本活动由学校按照自身确定的基本模式流程操作要求制定“固模过关”评价标准，组织每位教师参与“固模”展示课活动，过关率不少于80%。本次活动作为校本培训重要内容，要与教师绩效工资挂钩。学校校长与主管教学的副校长要对学校“固模过关”工作进行督导检查。采用一问（问卷调查）、二看（动态表现、静态展示）、三听（听课、听组长汇报、听师生反映）、四查（教学设计、教师教学反思、学生学习质量、校长听课）

5.组织课改论坛（10月——11月）（1）组织教导处开展听课评课活动。

（2）组织学校课改论坛。主要交流对课改的认识；教师课改校本培训的经验；教学模式的构建；课改推进的方式与做法；教师在课改中的作用。

6.制度构建

（1）机构设置：设立学校课改工作领导办公室，统筹协调学校教育教学改革相关事宜。

（2）出台系列管理制度，主要包括：课堂督察制度；集体备课制度；反馈会议制度；奖励晋级制度。

（3）成立验评组，制定课堂评价标准和小组竞评制度等微观层面的评价文本。

（4）建设QQ群、微信、课改简报等展示及反馈机制。（5）学校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（二）全面提升阶段（2017年2月-2018年1月）1.开展赛课活动（2017年3——6月）

按照“以赛促教，以赛促训”的原则，结合全县第九届教学能手评选，举办博雅小学优质课、示范课比赛。重点完善导学案的设计、使用，学习小组建设与学习效度，教学模式流程固化等问题。

2.集体大备课活动（2017年全年）

根据县教育局组织的多学科线上线下集体备课活动，强化课程标准理念，活化教材内容，精准设计教学活动，提升学习效率与质量。

3.骨干教师培训

⑴举办专家讲座。邀请全市课改专家做高效课堂专题教育讲座，对教师进行高效课堂理念培训，让教师充分认识高效课堂的科学价值和丰富内涵，切实更新教育思想，转变教学理念。⑵组织教师考察学习。选派部分校长和骨干教师外出参观考察，学习借鉴外地先进办学经验，提升全县中小学办学品质。

4.攻坚活动（2017年9——12月）

为进一步推进课堂教学改革进程，围绕学案编制、学生学习组织建设、有效展示、课堂检测设计、低年级等关键问题分层次攻坚。先由教研组和年级组收集整理教学问题，组织教师通过课堂打磨、研讨交流，加以消化，并站在学生角度研制出相应的方法与措施；对于教研组和年级组解决不了的问题，学校组织骨干教师、名师研讨解决，必要时邀请专家帮助解决。

5.完善评价与支持系统（2017年9——10月）（1）建立评价标准及实施

导学案方面：导学案的设计、导学案的使用、导学案的检查等；

学习小组方面：小组建设、小组学习的效度、小组竞评开展、小组长的作用发挥、学生培训等；

模式运行评价。（2）支持系统

机构职能的调整与完善（考评组、质检组），课堂推进过程中相关管理制度的完善。

（三）形成特色阶段（2018年2月-2019年1月）

1.通过相关评选活动、课改展示交流活动（2018年3月——6月）

（1）开展学校教学新秀、课改名师、课改专家、课改先进个人评选活动。

（2）举办课改好团队评选活动（好教研组或备课组、好班级）。

2.课改成果提炼（2017年7——8月）

（1）典型成果提炼与展示（课堂教学模式、育人文化、管理制度；折射教师课改人生的点滴生活、成长故事；校长办学智慧，课改推进的方式与做法的经验成果；课堂改革的优秀案例，小课题研究成果等）。

（2）举办学校课改展示研讨会，开展学校示范课观摩活动；开展同课异构活动，推介本校特色课堂，向全县展示一批高质量 的课堂教学改革的实验课，使教学的高效益成为提升学生综合素质和教育教学质量的主要途径。

（3）汇编课堂改革典型教学模式、优秀案教学案例例集、教学反思、教师成长故事、小课题研究成果、制作精品课例光盘。

3.组织与文化建设（2018年9——11月）

课改深处是文化。高效课堂是一个相对完整的教育概念，它以三大系统为支撑，即“两惟”教学系统、“以学评教”评价系统和“开放”的学生文化系统。课改必须从技术层面上升到文化，才能最终建立“生态”，形成教育常态。因此，文化系统建设贯穿课改整个过程，通过小组、班级、学校，课堂、课程、评价等不同组织、不同领域的文化建设，推进教育变革发展的新常态。

五、考核与表彰

（一）课改先进教师表彰：由教研组考核教师课改先进事迹，推荐上报名单，学校班子会议根据平时督导情况确定（每年评选1次）。

（二）领军人物评选。评选出10课改位领军人物，在学校教育工作大会上给予表彰。

（三）按照课堂教学改革学校推进评价标准，学校组织相关人员考核评价，评选出课改先进团队。

六、相关要求

（一）教导处要高度重视，成立课改领导小组和工作小组，制定具体的行动计划，做好宣传动员工作，营造课改氛围，创造课改必要条件。

（二）组织教师深入学习课改理论和全国典型课改模式，转变教育理念，强化教师课改认同感，增强教师课改的积极性和创造性，为课改实践奠定基础。

（三）学校要按照本《行动计划》每阶段的任务，制定出相应的落实措施，做好规定动作，创新自选动作，真正将课改理念落实到教学实践中，使教师有发展，学生有成长，质量有提升。

（四）要通过过关课、观摩课、示范课、研究课，校长论坛、教师论坛、校际交流、片区交流等活动载体，一步一步推进课改进程，挖掘课改文化资源，提升学校管理层次，促进学校内涵发展。

（五）注重教师专业发展，培养一批课改名师，发挥其带动辐射作用。

（六）建构与课改相适应的教学管理制度和评价体系。

第五篇：强力推进课堂教学改革

强力推进课堂教学改革

基础教研室刘德敬

今天我要谈一谈课堂教学改革的问题，首先声明：课堂教学改革不是不要分数而是要更高的分数；不是不要升学率，而是要更高的升学率。

如果把学校比做工厂，那么其产品是什么？有人说是学生，还有人说是课堂，我赞同后者。我们老师是“生产者”，学生是“消费者”，“消费者”的需求是“生产者”努力的方向，我们建立的课堂也应该适应学生的发展。

通过教研室对各学校的教学视导，认为我县中小学当前课堂教学存的问题突出表现为以下三点：

1、新的课程理念不能落实到课堂教学的实践中去。主要表现为关注教材的多，关注可课标的少；关注知识传授的多，关注人的发展的少；教师包办代替的多，学生自主、合作、探究的少。

这也是最突出的问题。

2、课堂教学操作上的不规范现象。

主要表现为教学目标不明确，教学思路不清晰，教学结构不合理，教学知识不正确，教学术语不专业，教学训练不严格。

3、校长缺乏对课堂教学过程的有效管理和指导。

主要表现在重结果考核，轻过程管理，校长把课分给老师，最后只跟教师要成绩，至于教师怎么教，可能就不管不问了。针对以上三个问题，提出三条对策，供大家参考。

一、影响课堂教学的几个理念

新课程提出了三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。

老师常说：新课程理念好是好，就是教学实践中用不了。课程功能由“双基”变为“四基”。传统教学强调“双基”即基础知识和基本技能。新课程强调“四基”即基础知识、基本技能、基本能力、基本观念和态度。

基本能力即搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，交流与合作的能力。现在的高考、中考，考查这四种能力的题目已屡见不鲜。

这是过程与方法的问题，是学生在老师的指导下不断探究、解疑而获得的能力。这里强调得是：老师的角色是导演，学生是演员；老师的角色是教练，学生是运动员。

关于基本观念和态度，就是三维目标中的情感态度与价值观。

第一个理念：以人为本。

以人为本，教育应首先关注人，关注人的价值，关注人的情感，关注人性的完善。

著名特级教师，上海建平中学校长程红兵有过精辟的论述，他说：“教育，你本是对人而言的，并且是为人而进步的，你不把塑造美好的人性作为自己的最高目标，那还能做什么呢？” 在课堂上的表现：

1、语文课，导入精彩——提出问题——学生朗读，没过几分钟，老师拍手或敲桌子，学生停，老师说：“刚才大部分同学把课文朗读了一遍，下面我提问„„”

请问：你怎么知道大部分同学已读了一遍了？教师关注的是教案，而不是学生的体验和感受。

2、课堂上，老师提出问题或者学习目标，学生在认真自学，这时老师却一遍又一遍喋喋不休地提示，注意这，注意那„„，严重扰乱了学生的思路，说到底，以学生为主体，以人为本的教学理念十分淡薄。

3、中国的博士生带孩子到美国读书。一次数学考试，孩子把3+5=8写成了3+5=7，还有道题不会做，就在考卷上画了一只猫。老师批改卷子时，不仅评了数学分，而且也为猫打了80分。试卷拿回家，博士不理解，便与老师联系，请教为什么这样做，老师说：“学生数学题不会做，我可以教他，如果绘画的兴趣丢掉了，就再也找不回来了。”

他为什么能这样做？“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这样的观念使然。

4、“老师，我想量你的腰” 四十多岁，胖胖的老师。授课内容：厘米、分米和米

让学生测量桌子、铅笔和手臂的长度后，问：让我们再找出 别的东西测量一下吧？

一直未机会发言的小男孩说：老师，我想量量你的腰。老师看看自己的身材，有些尴尬，但还是轻声说：好啊，你来量吧！

小男孩：尺子在老师腰间翻了一番跟头，说出答案87厘米。师评：不错，量得认真，答案也接近。

还有其他办法更准确吗？

小女孩：用手，我一个手掌是11厘米。小手在老师腰间绕一圈后，说答案88厘米。

师评：很好。还有别的办法吗？

另一小男孩：老师，你把腰带解下来，用尺子量一量就知道了。

老师开怀大笑，且一边解下腰带，并指着腰带一处问学生，是从腰带扣量到这儿呢，还是量整条腰带的长呢？学生说是前者。那么好，来吧！这个小男孩是又高兴又神气，他认真地测量起来，老师提着裤子注视着。

关爱、民主、宽容、平等是这位老师的教育理念，这是一个教育家。

各位老师，如果我们的孩子也在这位老师的班里上课，该多么幸福啊。

第二个理念：对孩子的一生负责

1、对孩子的一学生负责，一个很主要的任务是帮助学生养 成很好的习惯。包括生活习惯和学习习惯。

爱因斯坦说过一句俏皮话：

如果一个人忘记了在学校里所学的一切，剩下的就是教育。——就是习惯。

世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言： 播下行为的种子，收获习惯； 播下习惯的种子，收获性格； 播下性格的种子，收获命运；

可见，一个好的习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。

从这个意义上说，教育就是培养习惯。一个习惯的培养重在一个月，关键在头三天。没有训练就没有习惯，好习惯是训练出来的。

学生之间成绩差别，主要不是智力的差别，而是习惯的差别。成绩好的学生习惯：专心致志，有恒心，能坚持不懈，做事有条理等等；成绩不好的学生习惯：做事不专心，无条学理，粗心大意，丢三落四等等。

例：不少学校要求学生上早自习，可一些学生老是迟到。其实这是习惯的差别。习惯好的学生头天晚上把上衣、裤子、毛衣、袜子、鞋子等摆放有序，第二天早晨即使不开灯他也能迅速起床，穿戴整齐，无分钟就能到班里。习惯不好的学生睡觉时这些摆放无序，第二天早晨不是找不着袜子就是找不着鞋，要不把毛衣穿 反了，十分钟也出不了宿舍，所以他老迟到。

一位诺贝而奖获得者，在发表获奖感言之后，主持人问，你的能力是在哪个学校里学到的？他说，是在幼儿园里学到的！在那里，老师教我上学不能迟到，借了东西要记得还别人，要诚实，自己的事情自己做，尊敬老师，家长„„„„好习惯可以使人终生受益。

2、对孩子的一生负责，要夯实品德根基。

习惯是人生之基，智育是良好的思维习惯，德育是良好的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。

正如教育大家所说，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。

我们要把学生培养成什么样的人？这关系到学生的成材方向。新课标的三维目标之一的情感态度与价值观，其实就是指学生的思想、道德、人品，修养。中华文化都特别崇尚品德，古语说：有德有才，谓之圣贤；有德无才，谓之君子；有才无德，谓之小人。现代企业用人广告：有德有才，重用；有德无才，可用；有才无德，不用。可见，品德是多么重要！一个人在其他方面犯了错误，往往是可以原谅的，但如果在品德方面栽了跟头，再爬起来却很难。

在课堂上，老师的一言一行，一举一动，一颦一笑，一个眼神，都在展示着教育理念。

我到一所中学去听一节九年级的语文课，讲的是法国作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，讲到资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系，他启发学生：我们是社会主义国家，人与人之间有没有金钱关系？学生答：有。这时他本应该进一步启发：除此之外，还有别的吗？来引导学生认识人与人之间尤其是亲人之间还有比金钱更珍贵的亲情，父母与子女之间，兄弟姐妹之间，亲戚之间，血脉相连，生死与共，亲情无价。两者构成巨大反差，让学生更好地理解文章的主题。然而，鬼使神差，这位老师说：是啊，连我们社会主义国家人与人之间都离不开金钱关系，可见金钱关系多么重要啊！听到这里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道这句话将对学生产生怎样的影响？如果连亲情都变得麻木，有谁还在乎师生之情，朋友之情？也许这位老师是无意的，可对学生情感态度与价值观的负面影响是巨大的。

那么在今后的考试中尤其重要考试（中考、高考中），我们的学生流露出这样偏颇的金钱观，人生观和世界观，将是致命的失误！国家选拔的是品德高尚，人格健全，积极进取，乐观向上的阳光男孩和超级女生，而不是一个小小年纪，就感情麻木，无所追求，目空一切，四体不勤的小皇帝和小公主。

四十岁以上的老师都知道，我们上中学那会儿，看得是《钢铁是怎么炼成的》，现在的有些孩子看得是《坏蛋是怎么炼成的》。前者书里有一段名言：人最宝贵的是生命。生命对于人来说只有一次，因此，人的一生应该这样度过-------当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，他在临死 的时候能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最壮丽的事业--------为人类的解放而奋斗。这段话激励了中国几代人，成就了多少辉煌的人生！

曾在一个高中参加开学典礼，一个学生发言中的几句话打动了我，他说，作为学生在班里你不能用宽容和真诚与同学团结合作，和睦相处，工作以后，你能处理好和同事的关系吗？在学校你不能用勤奋和努力博得老师的青睐，工作以后，你能赢得领导的赏识吗？

良好的道德品质是人一生发展的基础。愿我们培养的学生德才兼备，身体健康！

第三个理念：保护学生的想像力。

没有想像力就没有创新，而培养创新精神是课堂教学改革的重点。

从一组数据来探讨这个问题，有人做过专门的研究，一般说来，一个国家建国35周年便有人可能获得诺贝尔奖：前苏联建国39年获得诺贝尔奖；捷克建国41年，波兰建国46年；巴基斯坦建国29年，印度建国30年都分别获得过诺贝尔奖。中国建国近60年，居然没有获得一个诺贝尔奖。

调查显示，经过教育，我们学生的创新意识和创新能力不但没有得到加强，反而得到削弱。

1、大家可能听说过这样一个故事：一位大学教师曾经做了 一个对比实验，他用粉笔在黑板上点了一下，问大学生这是什么，大学生都说是“一个点”，此外再无任何说法；同样一问题问幼儿园里的小朋友，他们的答案丰富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花„„

我们常常不自觉地压抑学生的想像力，常常用规法和格式法压制学生。

比如：一说到太阳，学生会想到党的光辉，党的温暖；一说到春蚕蜡烛，学生会想到教师的无私奉献；一说到钟表，学生会想到时间的宝贵。

不能怪学生，我们应该扪心自问，学生是怎么被捆住想像的翅膀的？

诺贝尔奖获得者，著名物理学家杨振于教授讲过这样的话：我们的教学没有给学生以适当的位置，教师眼中没有学生，只有教案，几十人鲜活的生命围着死的教案转。

或许这就是我们的学生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步认识》开放性试题：一张正方形纸片，剪去一个角，还有几个角？

沿对角线剪成一个三角形——3个角 沿一个角剪成一个梯形——4个角 剪成一个五边形——5个角

沿对应的两个角剪成扇形——1个角

沿对应的两个有剪成不规则的曲线，就有很多角。启发：对教材中的一些开放作业，再也不能不管不问了，要有布置、有落实。

二、新课程理念下课堂教学操作方法的探索

任何形式的课堂改革都要以提高成绩与否作为衡量标准，推荐两种课堂教学操作方法。

A、预习——展示——反馈（山东省茌平县杜郎口中学）预习——明确学习目标，生成课题的重难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习的成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测。

注意；

① 校长如何引领教师大胆运用这种方法教学。分数高了，升学率高了，大家就理解了。

②预习阶段如何充分发挥教师的指导作用？巡视、督促检查、解难

③即充分发挥学生的主体地位，又不致于“满堂乱” ④反馈阶段如何加强“弱势群体”？ 兵教兵、兵练兵、兵强兵

B、第二种：“先学后教，当堂训练”（江苏洋思中学）教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格的训练，形成能力。课堂六个环节：

揭示教学目标、指导学生自学、学生自学教师巡视、检查学生自学的效果、学生讨论更正教师点拨、当堂训练。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校长如何引导教师从内心认识学生自学比教师讲学更能增强教学的有效性。

②如何落实和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵练兵、兵强兵是大面积提高课堂效率的高效手段。

三、校长如何加强课堂教学过程的管理与指导

1、校长应成为研究者 ①学习

当前首要的是课标的学习，因为我们可以想像一个连课标都不了解的校长会对课堂教学带来多大的指导。

不但要学习课标，而且要研究课标。比如通过研究《语文课标》，明白了使学生逐步形成的良好的个性和健全的人格。“是语文教学的最高目标；”“语文课标应致力于学生语文素养的形成与发展”，是语文教学的具体目标。仅此一点儿的理解，就会给校长指导教学带来很大的帮助！

②反思

孔子精辟论述：学而不思则罔，思而不学则贻。

比如：校长来说一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。” 是否反思过这句话的双刃剑，思之后，可改为：没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。

2、让听课、评课、研课成为校和的主要工作。

只有走进课堂，你才能了解课堂，你才能管理和指导课堂。评课方法（六评）

一评老师伯基本功。普通话、板书等——业务素质

二评学生的精神面貌发言板书积极、投入程度——平时教师对学生的训练

三评教学设计。如教学目标、思咱、结构是否明确、清晰——反映备课情况

四评教学方法。教法、学法、处理突发问题的能力——教学艺术。

五评教学效果。学生收获了什么？

六评教师的民主思想和人文情怀。如对学生的态度，对后进生的关注，师生关系的和谐等。

3、让读书成为习惯。购买一些专业书籍。

我们对中小学课堂教学的调研还不够深入。对中小学课堂教学的认识还不够深刻，但我们坚信，只要我们有学习的态度，并勇于实践，不怕挫折，终究会取得突破。

著名特级教师，现任上海建平中学校长程红兵的有两句话送给大家，共勉！发展来源于否定，突破来源于批判。否定当下的问题，我们才能拥有未来；批判当下的缺憾，我们才能走出徘徊！

课堂教学改革迫在眉睫，万千学子翘首期盼快乐、高效、智慧的课堂，愿我们携起手来，共同谱写我县中小学课堂的新篇章！

最后，我用现代著名诗人汪国真的《路远山高》这首诗来结束今天的讲话。

如果大山召唤我 我就奔向大山 双手划破

索性让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山

2008-11-10 13