第一篇：《感受亲情》教学实录
五年级《感受亲情》教学实录
一、激情导入，感受亲情。
师：同学们，我们每个人都有一个家，而组成这个家庭温暖的是每一个和我们紧紧相关的亲人，维持亲人之间的这种感情呀，咱们把它叫做亲情。（课件出示：图片亲情）
师：这节课咱们就一起来聊聊有关亲情的故事，在讲述自己的故事之前，老师带领大家去看一个短篇，这个短篇讲述的是因兄弟姐妹由于父母双亡，年幼的哥哥没有办法扶养比他还小的弟弟妹妹，于是忍痛割爱，把他送给别人扶养的这么一件事，咱们看到的就是其中的一个视频的场景，（播放视频）妹妹伤心哭喊，兄妹在一起抱头痛哭的样子，也让我们感到痛心，同学们，此刻你的心里是怎样的感受呢？请你们高高举起你的手，把你最真实的感受表达出来。（谁来说？）
生：我的心里很痛苦，因为小小年纪就离开了亲人。师：你很会说，你眼里的泪水告诉了我们，你最真实的感受。
师：生活并不缺少感动，而是缺少发现。凌老师带大家走进一个故事去看看，这个平凡的故事给你怎样心灵的触动，（课件出示：一碗馄饨）。你听，女孩和妈妈吵架了，她一气之下，跑出了家门，她走了很久很久来到了一位和蔼可亲的老婆婆的面滩前，老婆婆施舍了一碗馄饨给她吃，女孩吃着吃着就掉下了眼泪，老婆婆问：“你怎么啦？”女孩说“没事，我只是很感激。我和你素不相识，你却煮馄饨给我吃，我的妈妈，我的亲妈妈和我吵架把我赶出了家门，还叫我永远不要回去。”老婆婆平静地说：“孩子，你怎么这么想呢？我才煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，你的妈妈可是养了你十几年啊！你怎么就不感激她呢？”
师：（出示句子）有时候，我们会对别人的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。师：故事中，女孩子对谁“感激不尽”？这是一个很简单的问题，凌老师看谁勇敢地把手举起来。（谁来说？）
生：故事中的女孩对给她一碗馄饨的老婆婆“感激不尽”。
师：如果说一碗美味的馄饨就是小恩小惠的话，那妈妈的十几年的养育之恩可以说是——（）谁能用一个词语来表达。
恩重如山，大恩大德。
师：你真会说！女孩在老婆婆的话中，她不在“视而不见”了，她终于发现。一起读（课件出示：当她走到家附近时，------要凉了。）
师：女孩看到了什么？这也是一个很简单的问题，谁来说一说。生：她看到了在门口四处张望疲惫不堪的母亲。
师：“疲惫不堪”这个词语是对母亲什么的描写？一起说。（谁来说？）生：神态的描写（师板书）
师：短文中除了“疲惫不堪”这个词是对母亲神态的描写，还有哪个词也是对母亲神态的描写？
生：脸上露出了喜色。
师：母亲“疲惫不堪”是因为什么？谁来说？ 生：母亲“疲惫不堪”是因为她找了她女儿很久了。师：母亲脸上露出了喜色是因为什么？谁来说？ 生：母亲脸上露出了喜色是因为女儿回来了。
师：母亲的表情在一瞬间发生了极剧的变化，你感受到什么？ 师：母亲对女儿的什么？谁来说？ 生：母亲对女儿的爱（牵挂）
师：这段话除了对母亲神态的描写，还有对母亲什么的描写？ 生：对母亲语言的描写。师：谁来读读母亲说的话。
师：母亲淡淡的话语在表达对女儿深深的牵挂。师：此外，还有对母亲什么的描写？ 生：动作描写。
师：哪个词语是对母亲动作的描写？ 生：张望
师：谁来说说从母亲的动作当中你又感受到什么？ 生：我感受到了母亲此时此刻多么焦急啊。
师：同学们，这些其实都是在我们生活当中，容易被我们忽略的小小的细节。（板书细节）
师：短短的一句话，熔合了对母亲神态、语言、动作的描写，你发现文章在表达上有什么好处？文章变得怎么了？
生：文章变得具体生动了。
师：同学们，我们有没有给我们的亲人写过文章呢？ 生：写过。
师：那么你觉得在表达上能够充分地表达出来了吗？ 生：没有
师：那么今天这节课咱们一起来学学如何把内容表达得更加的充分，咱们的手上，昨天老师已经发了一份资料，这篇文章的题目是_________________一起说。
生：印在心底里的画像
师：谁能用简单的一句话来说说文章写了一件什么事？ 生：写了奶奶为孙女做了一道菜 师：同学们，这篇文章在选材上你发现了什么？（板书：选材）师：作者写的是自己的事，还是别人的事？一起说 师：写自己的事，就要表达了自己内心的真情实感。
师：所以我们以后在选材时要尽量写身边的事。（板书：写身边事）师：也许做的对于奶奶的而言，是一件简单得不再简单的事情，可是小作者却偏偏抓住这点动情点，从这点小事来表达奶奶对她的__________.。
生：爱！
师：这就是平时我们选材当中所提到的以小见大。（板书：以小见大）师：同学们，文章有了内容可写，那我们现在就想想如何为这些内容修枝剪叶呢？这个就是我们平时在写作当中要提到的一些写法上的问题。（板书：写法）在习作当中你有什么好的建议？谁来说？（你来说？）
生：我觉得可以在文中添加一些比喻句和拟人句。
师：你是说用上修辞，还有什么小绝招？谁来说？（你来说）生：可以把人物的动作、神态、语言等描写出来。
师：这就是刚才我们所说的抓住什么的描写？（板书：细节）
师：同学们看看我们这篇文章，除了对奶奶神态、语言、动作的描写，还有“我”自己的心理的描写（板书：心理）。凌老师说到这就犯难了，如果有很多的材料，如何取索呢？那些能突出中心思想的材料怎么写？谁来告诉老师？重点写？还是一笔带过？谁来说？（你来说）
生：重点写。
师：那你可以用一个词语来说：应该怎么写？ 生：详写。
师：那次要的材料可以怎么写？（那你可以用一个词语来说：应该怎么写？）生：略写。
师：这就是我们在写作当中一定要强调的详略得当。（板书：详略得当）同学们，明白了写作方法之后，让我们以感恩的心去体会亲人的每一个动作，每一个眼神，甚至是一句话，你会发现，这样也可以能打动别人，和你的同学交流交流，十几年来，你的亲人为你做了什么令你感动的事？开始吧？（同桌交流）
师：同学们，老师把这个周围走了一圈，听到了一个个感人的故事，老师相信我们在场的每一位老师、同学都想和我们一起分享我们的故事，谁愿意和我们一起分享？（你来说）
生：有一次，我上完兴趣班准备回家，可是正好下着倾盆大雨，我没有带雨伞，妈妈打着雨伞，冒着大雨来接我，可是回到家后，她却发烧了。
师：这就是妈妈对你爱的深度。
生：有一次，我和爸爸走过一条小巷，正好一个花盆从楼上掉下来，正要砸中我时，爸爸眼疾手快，把我推开，大声喊“孩子，小心”我没事了，而爸爸的脚却受伤了。
师：孩子们，亲情有时候就这么简单，谈得让我们感觉不到，就是那一句“孩子，小心”就是爸爸对你爱的表现，明白吗？（还有谁要说吗？）
生：爸爸冒着强烈的太阳，跑了很远的路为我买水。师：爸爸在路上的艰难就是对你爱的表现。
生：天气炎热时，晚上睡觉时正好停电，妈妈为了让我睡好觉，自己不睡，却用扇子为扇风。
师：妈妈如此的艰辛、劳苦，正是给了我们伟大的母爱。
师：同学们，有了故事，但要形成一篇完成的文章，我们还得有一个吸引人的什么？ 生：题目
师：有了题目，还得有精彩的开关和结尾，这样的文章才会变得完整和吸引读者。同学们有信心写出这样的文章吗？
师：（课件出示习作要求：-----）我们一起来看今天的习作要求。（读习作要求）师：同学们，写作方法千千万，让我们把深藏于内心的感人故事倾注于笔端，让我们在亲情故事当中，领悟作文的真谛吧，回去后，写一篇感动自己也感动别人的作文来。这节课先上到这儿，下课。
习作讲评
师：同学们，昨天晚上将近6点钟的时候，凌老师才拿到了大家的习作。凌老师就像是如获赠宝一样细细地品读了每一篇文章，每读一篇文章就会收获一份不同的感动，凌老师觉得咱们的李老师真的很了不起，让我们把掌声献给我们的李老师。（掌声）
师：好，同学们，愿不愿和大家分享我们的习作？（愿意）师：好！那我们就一起来晒晒我们的作文。师：你如何理解这个“晒” 生：修修我的作文
师：你很会用词，也就是说把我们的作文展示给在场的领导、老师们看，好不好？我们很多同学用心感悟，列出了这样的写作方法（课件出示，手势）写出了我们的真情实感。我们班有在很多方面都做得很独特，先进入我们咱们今天的第一关。（课件出示：榜上有名）
师：我们班有很多同学就是借用了一个精彩的题目吸引了凌老师的眼球，我们看看他们分别谁？（课件出示：巧取题目的学生名单）（几支烟=100分；我心中的脸庞；父爱无疆；披在心上的那件大衣。）师：请把掌声送给他们。
师：我们班有很多同学选材上非常独特而且真实，让我们来认识这些小作家的名字。（课件出示：选材新颖的学生名单）（亲情的花朵；难忘的白斩鸡；那忙碌的身影）
师：请你把发自内心的掌声送给这些小作家。
师：还有一些同学在写法上非常的独特，构思很巧妙，这些都可能会是未来诺贝尔文学奖获得者，他们是（读小作者的名字）（课件出示：写法独特的学生名单）（暧暧母爱；印在心里的亲情；妈妈的爱----唠叨）
师：让我们把赞扬的掌声送给这些可能会是未来诺贝尔文学奖获得者。师：有一句话说得好，好文不嫌千遍改，你们愿意改改你们的作文，使它锦上添花吗？你们愿意吗？
生：愿意
师：好，我们就一起来进入今天的第二关：（课件出示：锦上添花）。咱们五年级了，五年级的习作修改不能够仅停留在修改错别字和病句的基础上，咱们更要关注的是作者是否抓住了细节的描写，表达出自己的真情实感，在修改之前，先看看凌老师给你的小提示（课件出示习作修改要求）。一起读，明白修改的要求了吗？
生：明白
师：唉！有人请教叶圣陶老先生，问他怎么修改作文，他有这么一句话：一起读。（课件出示：念！念！再念！再念！——叶圣陶）
师：你如何理解？ 生：就是反复念很多次。
师：是的，反复念就能发现文章中出现的问题。然后再用修改符号，改一改 你的文章，这里凌老师有个要求，请听好了，你在读的过程 当中，遇到神态描写的地方请你用红笔画上________；语言描写的地方画上~~~~~；动作描写的地方请你用小圆圈0000把它圈出来，心里描写的地方用上双横线=====画出来。明白了吗？
生：动手完成任务。
师：请你大声地读读你的作文，找出文中存在的问题，边读边改，大声地读出来，开始。
师：同学们。你们知道吗？如果善于和别人交流和分享，你会收获更多的快乐，请和你的同桌交换作文，快速浏览同桌的作文，看看还有什么可以修改的地方，快速浏览。在改的过程互相学习，取长补短。
师：同学们，你们认真修改的这种神情告诉老师，你们都是勤奋好学的好孩子，我相信，经过我们的修改，我们的作文一定能够锦上添花了。下面，我们以热烈的掌声有请我们班的***同学来晒晒他的杰作：《两盘白斩鸡》，（掌声）
师：***同学，请你选用一句最简单的话来说说你的这篇文章写了一件什么事？
生：爷爷为我煮了两盘白斩鸡的事。
师：大家说，他的这篇文章在写法了做到了什么？（指板书：写身边的事）师：表达了自己的什么？（真情实感）
师：其实白斩鸡在我们广西餐桌上最常见的一道菜，可是这位小作家就是抓住了这么一件平凡的小事来体现爷爷对他的爱，这也是我们在写法之中所说的什么？（以小见大）
师：凌老师昨天晚上已经细细地品读了他的文章，老师发现他的文章在细节描写方面很平谈，但是却很真实，如果我们能在帮他出谋划策，我相信他的这篇 文章一定会锦上添花。你们愿意吗？
师：都说文章三分写，七分念，有请***同学读读重点描写的这一段。（课件出示内容）
生：（读）爷爷就问：**，你想吃什么？ 师：停！这是对爷爷什么的描写？ 生：语言的描写。师：你感受到了什么？ 生：爷爷对我的关爱。师：继续读。
生：（读）我对爷爷说：今天是大年三十，就吃白斩鸡吧！师：停！这句话是对他什么的描写？（语言的描写）师：这句话完整了吗？谁吃白斩鸡？ 生：我们。
师：你自己把这个词加上去。继续读
生：？（读）爷爷把鸡杀好了，我觉得为了我累了一个老骨头快散架了的爷爷，实在有些过分，我想：做了的事情不可能就这样放弃吧！不可能杀了的鸡撒手不管吧！
师：好，这一段话其实他是想对爷爷动作和自己心理的描写。同学们如果爷爷一听到我要吃白斩鸡，你猜猜爷爷会怎么做？（谁来说？）
生：连声答应
师：还会怎么样？有什么动作？ 生：爷爷连忙走近厨房。师：对，你把这句加上去。师：同学们，他这里还有一句“快散架了的老骨头”。你想表达什么？ 生：爷爷很老了。
师：你们觉得用“快散架了的老骨头”来表达爷爷很老，合不合适？ 生：不合适
师：谁有办法？那应该怎么写？ 生：满脸皱纹
师：那老师这么改你们看看行吗？我觉得爷爷都这把年纪了，还为我操劳，我心里很-------（很不好受，过意不去）
师：你知道怎么改了吗？把“快散架了的老骨头”换成“爷爷都这把年纪了，还为我操劳，我觉得实在过意不去”。
师：同学们，看到这种情况的时候：爷爷为你走向厨房的时候，你的心理有怎样的感受？
生：我会很感动；生：我会感到爷爷很爱我。
师：是的，也许所有的感激，所有的爱将会变成一股暖流涌入了我的心头。师：（埋头修改）孩子，这个地方，其实可以用简单的一个词，一句话就可以写出来了，明白吗？
师：同学们，虽说这篇文章注重了细节的描写，但是它也有一些不足之处，咱们往后看这句话。（出示：一转眼，回家的时间到了，我一个晚上都想着我和我的朋友玩。）你觉得这句话在表达上和中心有没有关系？
生；没有
师；没有关系我们怎么做？ 生：删掉
师：好，明白怎么改了吗？ 生：知道
师：好下去和你的同桌一起改，好吗？ 师：好，掌声感谢***同学。
师：同学们，通过今天的习作，你有什么收获？ 生：有些话不用写那么长，几个词就能代表了。师：是的，与中心无关的，把它删掉。
生：我知道一篇文章要念，念，再念，再念，这样就会发现自己的文章写得好还是不好，找到需要改进的地方。
师：你不仅会听，还会用了，真棒。谁再说？ 生：要写身边的小事。
师：你不仅说得好，老师相信你也会写得好的。还有谁想说？ 生：写作文要抓细节来描写。师：为什么？
生：因为抓住细节描写可以把作文写得更生动。
总结：同学们，今天咱们有了很多很多的收获，请记住在以后的习作中，我们一定要记住这句话，（出示：好文不嫌千遍改。）
今天我们在感受习作的同时，也感受了浓浓的亲情，同时也明白了修改习作的办法，让我们在以后的习作之中一起做到：（一起说）好文不嫌千遍改。就这样反复地念，认真地改，改出优美的文章来。这节课咱们就上到这里，下课。
第二篇：感受亲情
感受亲情
801班周源
母爱如涓涓细流，轻轻流淌在你的心田。母亲总会在你需要她时出现，给予你无声的支持。爱藏在她的眉眼之间。
———题记
“慈母手中线，游子身上衣”，我轻轻吟诵着这首诗，不知不觉地想起我的母亲。她的爱，藏在眉眼之间。
小时候的我，调皮捣蛋。虽说是个女孩子，但是坏事可没少做。挨的骂自然也不少，而且经常被妈妈给“胖揍”。我总觉得她是个坏妈妈，别的孩子都是爸爸妈妈的掌上明珠，少了根头发都会心疼不已，而我的妈妈呢？动不动就把我给“胖揍”一顿，我的心里充满了怨恨和不服。可是慢慢地，我长大以后，我发现妈妈在打我的同时，她也是心疼万分。她的眉紧字斗争啊！
那一年，我突发奇想要只身回老家过寒假。当我把这个想法告诉她时，她轻描淡写地对我说：“你想去就去吧，我明天帮你买票。”她怎么可以这么轻松？她这轻猫淡写的一句话，伤害了我的心。她难道就不怕我走丢吗？她到底是怎么样想的？此刻的心情，只有失落和伤心。临走那天，她来送我。我走上火车，坐到自己的位子。透过窗户，我看见妈妈的脸上满是担心，不停地用手势告诉我要小心，谨防坏人，到了就给她打电话。我突然发现妈妈的黑发中竟然夹杂着几根银丝。寒风袭来，妈妈的脸已经冻得发紫。身体在凛冽的寒风中瑟瑟发抖，她的嘴里不停地呼出热气。那一刻，我对她的偏见早已抛到九霄云外，我示意她回家，可她不肯，眼神中带着不可动摇的坚定。火车开了，看着妈妈那渐渐变小的身影，我哭了。那年，我十二岁。
正处于青春期的我，脾气暴躁，与妈妈吵架也是家常便饭。那一次，我告诉妈妈我想买个MP4，可是她说会影响学习。我与她大吵一架之后便摔门而去，无意中，瞥见妈妈的眼神无力地下垂着，眼睛也暗淡失色，眼里满是忧伤与担心。那时，我的心里充满愧疚，为什么总是惹妈妈生气呢？我真的不是一个孝顺的女儿。别人都说女儿是妈妈的小棉袄，而我……
母爱无处不在，你到哪儿，母亲的心就跟到那儿。你无助时，她伤心；你流泪，你失意时，她总会给你莫大的支持，哪怕只是一个小小的眼神。
指导教师：郎红艳
第三篇：感受亲情
感受亲情
感受亲情
（一）如果我是绿叶，亲情就是供我源源不断养分的枝干；如果我是帆船，亲情就是那推我不断前进直到胜利彼岸的劲风；如果我是夜行者，亲情就是那照我寻找方向的北斗。
亮白的灯光照在课本上。十点了，我仍然埋头在题海，心情愈加烦燥，突然把笔往桌上一扔。妈妈听见动静，走了进来问：“怎么了？”“烦！”我用手捂住了脸，深深地叹了口气。妈妈静静地看着我说：“烦了就不写了，洗洗睡吧！”“不行！”我跺了一下脚，“如果不好好复习，考试别人超过我了！”妈妈摸了一下我的头，说“你是个好强的孩子，但要劳逸结合。”说完拉起我的手，说：“来，妈妈陪你去阳台转转。”打开窗，深吸一口沁凉的空气，麻木的头脑轻松了不少。妈妈的大手握着我的小手，暖暖的感觉从手心传到我的内心，烦躁一下子跑得无影无踪。
焦烦苦恼时，有妈妈的陪伴，神清气爽。
“妈，以后我不想参加长跑比赛了。”一进门，我气呼呼地和妈妈说，“妈妈你看！”我挽起裤腿，露出磕得红彤彤的膝盖。妈妈蹲下身子，用心疼的眼神打量了半天，跑到屋里拿来芦荟膏，小心翼翼地涂抹在膝盖上，温柔地说：“这次摔伤是不是长时间没锻炼，跑起来腿发软，以后还要坚持锻炼啊！”听着妈妈的叮嘱，享受着妈妈手指留在皮肤上的温暖，心中涌起热流。
受伤疼痛时，有妈妈的抚慰，温暖心房。
妈妈，我迷茫无措时，是你那严厉的声音，给我指明了前进的方向；我狂傲自负时，是你那响亮的呵斥，修正了我人生的道路；心浮虚荣时，你那犀利警醒的眼神，安抚了我狂乱的心灵。在成长的道路上，妈妈，是您让我感受到亲情的温暖。
高山，在无声中诉说威峻；江河，在无声中书写恢宏；蓝天，在无声中袒露旷远；亲情，在无声中传递温暖，滋润心田。
感受亲情
（二）世界上的情感大多，太丰富了，有亲情、友情还有爱情。那究竟什么是亲情呢？
有一个人她开始的时候并不知道自己还有一个妹妹，当她知道的时候，她的妹妹得了重病，需要做骨髓移植手术，只有她可以就她妹妹了。虽然以前她并没有与她妹妹接触过，就像是陌生人一样，但是，她毫不犹豫地答应了就妹妹。这就是亲情，是所有感情都不能与之匹敌的。
人间处处有亲情，因为我们每个人都有自己的亲人，所以说亲情就在我们身边。在众多的情感当中，友情最珍贵，爱情最甜美，为唯有亲情是一种很温馨的感觉。它具备所有情感所具有的。我们用一个什么样的词来形容亲情呢？伟大、可贵还是普通？我觉得亲情是最普通也是伟大可贵的。我要用“温暖”这个词来形容亲情。
亲情是最温暖的，当你在外面的时候，有朋友的照顾；在学校的时候有同学帮助，但是人总有不顺心的时候，为什么说家是最温暖的地方，因为家里有你最亲的人。在外面遇到不顺的事总想跟家里人念叨念叨，遇到高兴的事总想着跟家里人一起分享。这都是因为亲情。
字典上说亲情就是亲人之间的情感。我想不止这些吧，让我们生活在这个世界上的人一起去感悟亲情吧！
感受亲情
（三）滴滴亲人情，时时常相伴。漫漫人生路，温暖无处不在如空气一般随身相伴。当你面对孤独而杞人忧天的时候，你是否会想到亲人的温暖使你踌躇满志；当你迎战困难而欲欲寡欢的时候，你是否会感到朋友的温暖让你信心百倍；当你受到重创而自暴自弃的时候，你是否会觉得家人的温暖使你心情舒畅。是呀，温暖之火可以燎原。即使你在异国他乡海角天涯，家人的温暖还是会关怀倍致。亲人的温暖就是我们的支柱，不仅是吃好穿好的物质支柱，还是支持鼓舞的精神支柱都让我们体会到爱的真谛。正是这家庭与社会的温暖使我们在绚丽多彩的阳光中大放异彩。我们会感叹：“啊，情满人间，温暖无处不在！。”
在美国曾经有个小女孩给林肯写信，希望他留长胡子。林肯极认真地读了这封信不仅立刻给孩子回了信还真的留起了胡子。在印度，泰戈尔曾经收到一个小姑娘的信。在信中写道：爷爷，我想用您的名字给我的小狗命名，行吗？泰戈尔不仅立即回了信表示坚决同意还在信中加了一句“不过在命名之前最好征求一下小狗的同意。”
上面的两个话题表达出：温暖是飘飘洒洒的春雨；温暖是写在脸上的笑影；温暖是义无返顾的响应；温暖是一丝不苟的配合；温暖是人与人之间的关怀；温暖是彼此间的信任。温暖是情，温暖是爱，愿人间处处充满温暖。
第四篇：感受亲情
感受亲情
亲情是人间最温暖的阳光，感受亲情既是抚平心灵创伤的妙药，也是激发生命力量的源泉。一个人独处异地，尤其能感到亲情的份量，不知道能不能征服它，只知道，它常常会使我陷入沉思，远方的每一个人都是我牵挂的对象，是一群充满生命力的老顽童。
都怪亲情那么绵延，都怪我过于迷恋，才会一度陷入爱的漩涡。怎么隐藏我的悲伤，在离开他们的时候，爸爸的幽默风趣，妈妈的善解人意，姨姨的温柔体贴，一切的一切，都会常常浮现在眼前。眼睛里，时不时地泛起一层不知名的白色液体，这也许就是亲情的魔力。
翻看着过去的照片，思念若隐若现，曾经的我们笑得那么甜，如今远在千里之外的我只能默默地回味，慢慢地品尝，呆呆地酝酿，原来，最疼痛的表情竟是没有情绪，最残忍的画面可以是甜言蜜语，我不懂该如何来安慰自己，想他们的欲望超乎所有，姨姨的一通电话，一句“想你了”之后的泣不成声，而我呢，更加掩饰不住自己的情绪，竟然放声哭了起来，释放了我多日的不快。姨姨在那边哭，我在这边哭，然后又彼此安慰。我知道，这就是亲情的力量。
每次都这样，孤独时会想起他们，开心时也会想起他们，并让他们分享我的开心。在家中时我是他们的开心果，可到了这里，他们竟然成了我的开心果，成了我最强有力的后盾，无论我做什么都大力支持，给我信心，给我做下去的勇气。
过去的是记忆中熟悉的身影，不变的是照片中永恒的微笑，留下的是那段刻骨铭心的亲情。多少次在梦中无声地抽泣，多少次翻开影集的指尖不愿离去——只是因为那段苍茫的爱。
亲情就是这样，即使远隔千里，也能感觉到它的份量，它会时时缠绕着你的心，在你情绪低落时想想他，依然会觉得很甜很美。
第五篇：感受亲情
感受亲情，构建和谐校园 高校是社会的重要组成部分，高校的发展，既是社会进步的标尺，又是社会繁荣的助推器。而构建和谐校园，是促进高校发展的基石。那么如何构建和谐校园？ 高校是知识分子和青年学生集中的地，他们有着较深厚的知方识底蕴，敢于创新，乐于思考，是高校发展的主体力量。因此，高校要落实以人为本的科学发展观，必须首先考虑这样的校情，真正做到尊重人、关心人、理解人、爱护人和激励人，为广大师生才能和潜力的发挥营造一种合理有效的宽松环境和良好氛围。具体而言，就是要多为师生员工谋实事、办实事。对教师，这一教书育人的重要角色的扮演者，除了关注其角色期待外，更应关注其群体的身心状态，如部分中老年教师的身体属于亚健康，他们承受着沉重的工作和家庭负担，默默耕耘在教坛上，几十年如一日。以人为本，就是要重视我们过去曾经忽略的问题，始终围绕人的全面发展这一中心来开展工作。对学生要子女般的爱护，及时了解学生的实际，积极开展理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和健康教育，关心学生的思想、心理、学习、生活和身体情况；注意保障广大学生的权益，及时处理侵犯学生权益的事件，帮助学生健康成长，快速成才。首先，各部门之间的关系。学校作为一个典型组织，集中体现在它的科层化的管理体制上，其组织机构是直线——职能形式结构，各职能部门和教学系、部，都是这一机构网中的重要网结，各部门都应明确职责和任务，强化服务意识，协调各种利益关系，形成相互理解和信任，支持与配合的工作格局。其次，各类人员之间的关系。学校是由教师、学生、教育管理者、后勤服务者等所组成的群体。各类人员尽管文化层次、基本素质各异，但他们都是学校这个大家庭中的重要成员，缺少哪部分人都不可。第三，干群之间的关系。学校的各级干部是职责的承担者，而不是利益的拥有者。都应把服务群众、凝聚人心、协调利益、化解矛盾、排忧解难作为首要职责。在各项工作中率先垂范，为群众谋实事，为集体谋利益。这样，自然会消解干群之间的矛盾，加强干群之间的沟通和交流，增进干群之间的友谊，呈现和谐的工作空间。第四，师师之间的关系。教师履行自己的职责，往往是在一定的群体以及与其他教师的交往合作中进行的。这就向每位教师提出了一个如何与同事和谐相处的重要问题？真诚是基础，理解是关键！教师之间，无论在工作还是生活上，都应以诚相见，以真交融，相互理解，相互帮助。以宽容的心态、豁达的气度、谦逊的品格，重塑新时代的师师关系。尤其在教学科研工作中，需要所有教师加强交流，充分发挥合力的作用，集体攻关，不断提高教育教学质量。第五，是生生之间的关系。学生与学生作为共同的受教育者，他们首先有着很多共同的利益关系。但由于学生的思想状况十分复杂，所以彼此间的矛盾时常引发。这既严重伤害学生间的感情，也不利于学生的健康成长，更有悖于和谐校园的生成。因此，作为教育工作者要积极引导学生发扬互助互爱的精神，共同战胜困难，圆满完成学业。作为学生自身要珍惜同学间的友情，遇事要多方面的考虑，尤其要站在对方的立场上想想问题的来由。同学间一旦发生不愉快的事情，一定要先检讨自己，后宽容别人。这样，构建和谐校园的愿望就会实现。第六，师生之间的关系。师生之间的主要矛盾是教师对学生施加的教育和影响与学生能否接受这种教育和影响的矛盾。怎样解决这一矛盾是构建和谐校园的又一关键。在中国传统文化的熏陶下，我国大学生是很重感情的。以情感为基础，沟通师生间的思想，适应大学生的心理活动过程。苏联教育家马里延科说：“每个学生都可能发展成为道德高尚的人，但是每个人的道德品质的形成和发展过程是不同的，这是由他们所处环境中的种种关系决定的。” 所谓和谐，不仅表现为人与人的和谐，也表现为人与自然的和谐。在构建和谐校园的问题上，具体体现为广大师生员工爱校意识的强化，爱学校的一草一木以及所有的教学设备。前者属于人工自然环境的范畴，它可以为构建和谐校园提供刚性的条件措施，我们每个人都有责任去爱护它，而不应随意地践踏与毁坏。后者是学校这一组织实现其组织目标所应具备的物质条件，同样需要人们珍视，倘若校园内到处出现损坏教学设备的行为现象，这怎能与和谐校园联系在一起呢？ 总之，构建和谐校园，是高校改革发展的重要任务，也是高校落实科学发展观的具体表现，望广大师生员工，在院党委的领导下，和衷共济，同心同德，求真务实，为使我院各项工作再上新台阶，迈出新步伐作出更大的贡献！和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园环境也将是一个永恒的主题。校园是我们学生每天停留时间最多的地方，我们在这里像海绵一样吸取着知识的养分；老师像园丁一样辛勤地耕耘着。无论是学生还是老师，都希望在一个和谐的氛围内学习和教授知识。因此，构建和谐校园需要建立和谐的师生关系。老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。同学尊敬老师，老师爱护同学，这样才能构建和谐校园，建立和谐的师生关系。构建和谐校园同样也需要建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，才能建立和谐的同学关系。构建和谐校园更需要建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。考试时坚决不能有作弊的现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。作风严谨、文明，从而打造和谐的校园文化。另一方面，构建和谐校园还需要建立良好的学风、良好的校风。我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。良好的校风如春风化雨，吸引个个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏，以此打造和谐的教育氛围。一个和谐的校园需要师生们的共同努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的彼岸前行。
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