一年级下册《找规律的应用》(例题5)的说课稿

第一篇：一年级下册《找规律的应用》(例题5)的说课稿

小学一年级数学下册 《找规律的应用》说课稿

会理二小

罗永祯

一、说教材

1、说课内容：

人教版《义务教育教科书》一年级数学下册第七单元教科书88页例5（找规律）

2、说学情分析 首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。3：教材分析：

“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。4：教学目标： 知识方面：

（1）、学生能够通过物品的有序排列，认识简单的排列规律。（2）、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。

（3）、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。能力方面：

（1）、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识

（2）、学生通过观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

（3）、培养学生的动手、观察及推理能力。

情感价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，激发学生感受数学，发现美的情趣，体会数学就在身边，培养学生学习数学的兴趣。

过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。5：教学重点、难点：

教学重点：是通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，能知道下一个图形或物体是什么。

教学难点：是培养学生的逻辑推理能力和创新意识。在活动中

认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

二、说教法

在教学手段上，采用利用现代化教学手段提高教学效率。通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。在教法上体现以学生为主体，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到数学活动中。并采用游戏、直观演示、动手操作引导探究等教学方法，让学生游戏中，总结 2

出事物排列方法。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1、实践操作法

现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了找规律涂一涂、创造规律摆一摆等操作活动，通过学生动手画、摆，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。

2、自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

3、重点以合作探究（注重引导）、动手实践（感悟深化）、对比归纳（锤炼表述）等学习方法。

四、说教学程序设计

（一）、复习。

1、注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。完成规律，揭示课题，2、由易到难的层次逐步提高。先在情境中感知规律，深化规律。

3、从而道出规律，板书规律。

（二）、新授。

1、出示情境图。

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。出示情境图并让这一情景贯穿本节课教学的始终，创设主题图情景，用对比的方法让学生初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。

2、引导学生观察思考，鼓励学生自主探究、并提出问题，你看到了什么？这些珠子是不是乱摆乱放的？接着再让学生进行操作。在操作中解决问题。

3、实践操作

让学生动手操作，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了摆一摆，创造规律的操作活动，通过学生动手摆、排亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。

4、自主探究

教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究例题中的规律，再让学生进行汇报交流。让学生自主探究，体验知识形成的过程中，培养主动探究的能力。所以我让学生独立思考，摆一摆，再讨论这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只

有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？通过了一系列的活动，由浅入深，一步一个脚印，层层递进，解决了这个问题。

（三）、联系生活、运用规律。（1）、寻找生活中有规律的例子；（2）、欣赏生活中有规律的物品；（3）、创造规律——小小设计师(四)、说练习（巩固规律）

摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。）画一画、涂一涂，深化规律。

（五）、说收获，深化理解。

通过看一看，摆一摆、说一说，你有什么收获？什么是规律？如何找规律、哪些东西有规律等等，目的是让小朋友们小结出： 按一定顺序重复出现的情况就是有规律的。

（六）、全课小结

通过这一节的学习，我们知道了规律就是按一定顺序重复出现的情况。

2014-6-3

第二篇：一年级下册《找规律应用》(例题5)反思

小学一年级数学下册 《找规律的应用》教学反思

会理二小 罗永祯

本节课，我主要利用信息技术的优势，体现课程整合思想。《数学课程标准》中有一个重要理念就是：应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，借助多媒体让学生欣赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。

在教学活动过程中，我还多次运用多媒体的图、音效果，及时给予学生恰当的评价。经常用鼓励性语言，注意捕捉学生每个闪光点，使学生能享受成功的愉悦，兴趣油然而生，学习信心激增，体现了对学生的人文关怀。

六、联系生活实际，感受数学的作用

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图------学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。

在课程教学中，让学生动手实践。从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。如在最后一个环节我请学生当小小设计师，用纸圈想象成手镯，用学习的规律知识画出有规律的图案，比一比谁是心灵手巧的小小设计师，这使学生的思维得到更好地发散，感受到数学的好处，培养了他们的大胆创新意识，同时体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。

本节课的不足之处：一是在设计题型的时候，题目稍微简单了些，可以加强题目的难度，适当假如一题思考题。二是在课堂中讲解图形规律时，没有跟学生强调把“几个图形为定一组”这样去判断“一组”，三是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多偏爱用学具而且也没什么新意。

总之，在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展

2014.6.3

第三篇：一年级下册找规律说课稿

最新一年级下数学《找规律》

说课稿

我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。在这里我主要从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。

一、说教材

《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

二、说学情

“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。

三、说教学目标

教学目标：

1、知识目标：通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。

3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。

四、说教学重难点

重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。

难点：引导学生创造出有规律的排列。

五、说教学准备

课件、练习卡、水彩笔、白纸等。

六、说教学方法

主要采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

七、说教学过程

（一）、创设情境、体会规律

由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。

【设计意图：通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。】

（二）、置身情景，探究规律

课件出示主题图──找主题图中的规律。

此环节分四个层次，先出示整幅主题图让学生找一找图上有规律吗？有些什么样的规律？让学生整体感知规律，再出示“彩旗”，图引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报小结说清规律。

【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验，从一组一组、依次不断、重复至少三次，逐层的理解有规律的排列。】

（三）、闯关游戏，理解规律

第一关：说一说。

第二关：填一填。

第三关、涂一涂。

【设计意图：通过闯关的形式，增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、填一填、涂一涂等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】

（四）、回归生活、寻找规律

1、让学生介绍生活中的规律。

2欣赏有规律的图片。

3、让学生创造规律。

【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】

（五）、课堂总结

这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时鼓励学生创造出更多美得规律来点缀我们的生活。

八、说板书设计

这节课我主要以学生的作品展示为板书，这样就为本节课的教学内容达成了一个视觉框架，让学生直观地看到本节课的教学内容，帮助学生加深对新知识的理解和记忆。

第四篇：一年级下册找规律说课稿（范文模版）

人教版一年级数学下册

《找规律》说课稿

我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。在这里我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。

一、说教材

《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

二、说学情

“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。

三、说教学目标

教学目标：

1、知识目标：让学生发现，经历，探究图形简单的排列规律，通过比较从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步观察，操作，推理能力。

2、能力目标：通过摆学具，画一画等活动培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。

四、说教学重难点

重点：发现图形的排列规律。

难点：体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出规律。

五、说教学准备

课件、教具

六、说教学方法

主要采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

七、说教学过程

（一）、创设情境、体会规律

由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。

【设计意图：通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。】

（二）、置身情景，探究规律

课件出示主题图──找主题图中的规律。

此环节分四个层次，先出示整幅主题图让学生找一找图上有规律吗？ 有些什么样的规律？让学生整体感知规律，再出示“彩旗”图，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生找出规律；最后汇报小结说清规律。

【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验，从一组一组、依次不断、重复至少三次，逐层的理解有规律的排列。】

（三）、闯关游戏，理解规律 第一关：说一说。第二关：填一填。第三关、涂一涂。

【设计意图：通过闯关的形式，增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、填一填、涂一涂等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】

（四）、回归生活、寻找规律

1、让学生介绍生活中的规律。2欣赏有规律的图片。

3、让学生创造规律。

【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】

（五）、课堂总结

这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时鼓励学生创造出更多美得规律来点缀我们的生活。

八、说板书设计

这节课我主要以已准备的教具展示为板书，这样就为本节课的教学内容达成了一个视觉框架，让学生直观地看到本节课的教学内容，帮助学生加深对新知识的理解和记忆。

第五篇：一年级下册说课稿_找规律

人教版一年级下册《找规律》的说课材料

一

说教材 1.教学内容

九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第88和89页，《找规律》的例1-例3及“做一做。” 2.教材简析

探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。3.教学目标

知识方面：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。

过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。

重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。二

说教法

学法

在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。

学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。三

说教学过程

一、利用游戏，感知规律

1.课前谈话，参与游戏：

上课前，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。好，老师先做一次。口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右动作：在相应的位置击掌两次。谁来接？ 一起接一次？ 2．感知规律，揭示课题：

好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）

对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“前前后后左左右右”作为一组动作，且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（补充板书：找规律）

二、引导探究，认识规律

1.创设情境:你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。(课件出示主题图。)2.观察提问：

仔细观察，说说你看到了什么？能发现哪些有规律的排列？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。先独立思考，再在小组内说一说，比比谁的发现多？（学生活动，教师参与）

3.汇报结果，认识规律:

（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔

细观察，加深对每一组规律的理解。如：（学生答出灯笼的排列有规律）

师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？ 生是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。

师：如果让你给彩旗分分组，方便把灯笼排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指?（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。）师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？

（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）

三、智力闯关，应用规律

1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律，你有信心发现吗？

（1）第一关：出示例2

（2）第二关：出示例3及“做一做”。学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。

（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?）

2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来，用掌声连续表扬自己三次。刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。嗯，（边指相应图片边讲解）图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？ 学生小组内商量并表演。（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手„„）

3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！

四、联系生活，寻找规律

1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。

课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。

2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？

正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线„„）

五、实践操作，创造规律

1.创造规律，评比交流：

我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；（2）展示作品，成果分享。

2.评价作品，深化认识：

刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可见数学真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？ 生可能问：看到这些规律，你有什么想说的吗？谁能看出黑板上摆的第一条规律？第三条继续摆，下一个是什么图形？最后一条该怎么分组，规律就看得特别清楚了？这些规律有什么相同和不同的地方？„„

师生共同总结出： 今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活。

六、反思拓展，总结全课

师：这节课快上完了，评价一下自己吧.这节课你快乐吗？你会了吗？有没有遗憾？

生活中有了规律就有了美,希望同学们课后继续去发现美,创造美,让我们的生活更加多姿多彩！