看妈妈是如何做到让两岁多孩子词汇量惊人

第一篇：看妈妈是如何做到让两岁多孩子词汇量惊人

看妈妈是如何做到让两岁多孩子词汇量

惊人

01-05 孩子语言能力的发展，不仅会影响到孩子与他人的沟通和交流，还会对其智商和情商的构建产生举足轻重的作用。那么如何引导孩子早开口爱说话，且看如下这位妈妈如何分享她的巧法妙招。

元旦小长假，全家老小在郊外冰封的湖边散步，冰面上几只白鹅和野鸭在悠然地踱着步子。两岁刚过的儿子伸手指向其中一只：“妈妈，看，那有一只戴墨镜的小鸭子！”我疑惑地顺着儿子手指的方向看过去„„果真！一只头顶有几处黑色花斑的小鸭子憨态可掬地在冰上行走。我又惊又喜，抱着儿子亲了又亲。这不是儿子第一次让我如此刮目相看了，仅仅几个月，儿子语言表达能力“井喷”式发展，我心底不禁暗暗惊叹！

回忆起过往的点滴，我真的很庆幸自己的坚持。

当儿子还在肚子里的时候，我有事没事就和他聊聊身边的人、事、物，每天睡前都要给他唱儿歌讲故事。只要一有时机，我一定会把先生也拉进来给儿子念故事。即使满足了我的要求，先生也经常表现出一副迷惑不解的样子。我当时抱着将信将疑的态度进行着所谓的胎教，也并没有太当作一回事，只是想和腹中的胎儿建立更紧密的联系而已。

儿子出生以后，每日朝夕相处，看着这个活泼精灵的小生命，我 1 经常把他抱在怀里给他唱那些他还在肚子里时听的歌谣，儿子总是能给予我积极的回应和反馈，手舞足蹈、眉开眼笑。那时，我开始相信语言和声音对于一个初来人世间小生物的意义，语言能赋予他独特的安全感和幸福感。每当儿子嚎啕大哭的时候，我俯身温柔地抱起他，在他耳边喃喃低语，他总是能很快平静下来。

儿子从三个月开始就可以发出各种不同的语音，虽然在我们看来是没有意义的音节，但是对于小家伙来说确实是里程碑式的进步。

一岁以后他虽然能模拟更多的音节，但我儿子说话并不算早，很多时候只是单词单字地往外冒，一直到快满两岁的时候才开始能表述较完整的句子。这期间我一直不遗余力地在他的耳边渗透各种词语句子，汉语的、英语的，但是对孩子迟迟不能开口还是心底暗暗焦虑。

直到一岁十个月到十一个月时，儿子开始成句子表达，发展的速度用日新月异来形容一点都不为过。他过去经常听的小儿歌，从小我哄他睡觉时唱的小曲子，现在他自己都能顺着节奏和乐曲哼唱下来。看来之前的大量输入的确没有白下功夫。

现在，我的儿子两岁三个月，已经成为与同龄孩子相比特别能说会道的孩子：

他围着电梯门口前面上的大理石花纹看来看去，若有所思地指着大理石花纹说：“妈妈这像一只鸵鸟。”

我抱着他的时候一丝头发滑了出来，儿子摸着我的头发丝说：“妈妈的头发像火车道一样。”；

他拉完臭说：“看，喔喔的臭臭像一只乌龟。” 儿子趴在窗口看鸽子，他对我说：“鸽子在天空中飞，像星星一样。”

姨妈过生日的时候，他拿着电话说：“Happy birthday to you!” 他还会指着我衣服上的字母唱：“ABCDEFG„„”

我真的被眼前的这个纯净的小人儿所折服，他的世界透亮而美好，他可以用已知来描绘未知，他眼前的世界正在向他慢慢地敞开华丽的大门，他的人生因为语言而变得丰富多彩。接下来，我愿意通过自己的亲身经历，分享三个小妙招。

妙招一：当个“话唠”爸妈。

孩子的耳朵在于“磨”，如果经常有人在耳边告诉他，这是太阳、这是月亮、这是高山、这是绿树、这是鲜花„„孩子的语言词库不自觉就会越来越丰富。同时，还要经常配合连续动作给予孩子相应的语句解释，例如，当给孩子洗澡时，妈妈可以说：“妈妈在给宝宝洗澡，先仰着小脑袋，打上香香的泡泡洗头；然后洗小手，手指交叉搓一搓；最后洗洗小脚丫„„“ 当然，语句的长短要根据孩子现阶段的理解能力，循序渐进地拓展和丰富。

妙招二：绘本是个大宝库。

儿子有满满一书架属于自己的绘本，我经常有意无意地把绘本摆在他伸手可得之处，当他不会走路、满地爬来爬去的时候就拿着绘本当玩具。慢慢长大以后，绘本成了他生活的一部分。每天我们都有固定的绘本时间，之前我给他念绘本的时候，他都是心不在焉的样子，左耳朵进右耳朵冒。可是现在我欣喜地发现他会“接话”了，我念的 每一句话的最后一个词不等我说出口了，他自己就念叨出来，甚至可以自己搬着绘本“呜哇呜哇”地给我“讲故事”，会说的地方他用简单的词语表述，不会说的地方他自己添加上若干无意义的音节串联成句。儿子还经常会套用绘本里的语言放在日常生活中，带给我们惊喜连连。

妙招三：有针对性的鼓励。

孩子开口说话，不管是用词还是语法正确与否，我们都要给予及时适当的鼓励。但家长要注意一点，不能对孩子已习得固有的成熟语言模式进行重复鼓励，避免孩子满足于此从而故步自封。要对孩子学会使用语言的新技能进行描述性赞赏，赞赏点在于进行描述，比如：“ 我看见宝宝你说杯子摔坏了，这个摔字用得很合适。” 而不能仅仅说你太棒了之类的。

语言是情感表达和沟通思想的有效工具，当孩子习得语言的能力，他就握住了撬开整个世界的杠杆。孩子语言能力的发展绝不是一蹴而就的，需要父母水滴穿石的决心和持之以恒的耐心。如果父母抓住了孩子头几年语言发展的关键期，孩子语言能力的发展就会水到渠成，往往能收到事半功倍的效果。

第二篇：妈妈的情绪是孩子看世界的镜子

妈妈的情绪是孩子看世界的镜子

杨澜曾说：“不要让孩子看到你控制不了情绪的愚蠢模样。”

有一次，杨澜和先生发生了非常激烈的冲突，把孩子吓着了。情绪稍微稳定后，杨澜和先生都意识到刚才自己做了一件非常可怕的事情。于是她来到孩子的房间，单腿跪在地上，用完全平视的角度跟孩子说：“爸爸妈妈刚才做了一件非常错误的事，我们在你面前那样争吵，而且用了很不雅的语言。我们想跟你说，大人有的时候也会做出一些很愚蠢的事情，比如刚才我们做的事情就很愚蠢，我们俩真诚地向你道歉。请你原谅我们。”

杨澜为什么要这样做，第一，她不希望孩子以为她和先生是不相爱的。第二，她不希望孩子看到一个情绪失控，不好好说话，低情商的母亲，更不希望孩子成为一个这样的人。

孩子是父母的影子，常常在孩子面前歇斯底里咆哮的父母，给了孩子一个非常糟糕的示范，孩子将来可能也会用同样的方式表达自己的情绪。无论是对朋友、同事，还是对待自己的孩子，可能都会陷入一种潜意识的习惯当中。这是一种非常可怕的“遗传”。

父母如何做人，孩子就如何做事。

妈妈的情绪，是孩子看世界的镜子！一个人在生命早期和母亲的关系怎样，长大后，他和这个世界的关系就是什么样。曼彻斯特大学的心理学教授爱德华·特罗尼克做过一个“静止脸实验”，更能说明孩子的性格与母亲的情绪密切相关。最开始，妈妈和宝宝打招呼，宝宝给妈妈反馈。宝宝指不同的地方，妈妈顺着看，给她微笑，宝宝表现很开心。然后，妈妈面无表情，宝宝发现了不对劲，开始想办法引起妈妈注意。面对没有反应的妈妈，不到2分钟，宝宝就表现出了焦躁情绪，不一会儿就崩溃大哭。

孩子是通过母亲的情绪来建立对事物的反应模式的。如果妈妈总是很乐观、快乐，孩子也会体验到这个世界充满快乐；如果一个母亲总是很阴郁，孩子也会觉得世界阴云密布。

在一个情绪稳定、快乐的妈妈身上，孩子看到的自己是可爱的、勇敢的、自信的；而在一个暴躁、忧郁、随时可能情绪失控的妈妈身上，孩子看到的是不被世界喜欢的自己、缺乏勇气和自信、孤独的自己。

一个人最好的运气，无疑是拥有一个情绪稳定、平和的妈妈。

母亲是孩子一生中最重要的一面镜子，如果有一个快乐的妈妈，孩子照见的自己，是被接纳的、是有支持的、可爱的、勇敢的、自信的；倘若有一个不快乐的母亲，孩子在镜子里看见的，是一个不该快乐的、不被喜欢、缺乏勇气和自信、孤独的自己。

第三篇：你是让孩子苦恼的四种妈妈吗

你是让孩子苦恼的四种妈妈吗

四年级（7）班 蒲骄杨家长

杨荣

1.“无能妈妈”不受欢迎

孩子的烦恼：我喜欢跳舞、唱歌、绘画、剪纸、捏泥巴，可是妈妈都不会。妈妈每天早出晚归，她对我的爱好好像根本不感兴趣。其实我很希望妈妈能够陪我一起玩。而且妈妈对我的提问从来不热情的回答，还说我的问题很好奇，说小孩子的话为什么那么多。

专家点评：孩子的好奇心和求知欲都很强，他们想从妈妈那了解很多事情，以满足自己天然的好奇心和求知欲，可如果妈妈一问三不知，便会使孩子感到失望，同时对孩子早期语言能力的发展也不利。做一个让孩子喜欢和自豪的妈妈，读书学习是观念，同时要尽可能抽出时间多陪孩子一起玩，多和孩子言语交流，毕竟妈妈不是完美的，总有些事情是妈妈不会的，也没必要为了孩子去学这学那，要告诉孩子知识是无限的。

2.“电视妈妈”冷淡孩子

孩子的烦恼；妈妈一有空就坐在电视机前，对于电视连续剧是一集不落，而把我搁在一旁，妈妈把电视节目看得比我都重。

专家点评：如果妈妈一直与电视为伴，就会缺乏和孩子一起做游戏、看书和到大自然中开展亲子活动的机会。这不仅会失去失去许多和孩子沟通的机会，而且也影响孩子，使得他也从小喜欢看电视，而不善于和人交流、沟通，严重的话，自闭症和孤独症等一系列疾病也可能产生。童年很珍贵，妈妈有时间的话，应该和孩子一起活动。

3.“苛刻妈妈”束缚孩子

孩子的苦恼：妈妈总对我不满意，一心想把我当成一个全能小神童，钢琴、舞蹈、美术、体操和电脑，我学了好多，可是他还总觉得我这样没做好，那样没学好。专家点评：孩子都不喜欢过于苛刻的妈妈，这样的妈妈对孩子过于严厉，而且总是说“不”，孩子经常处于一种不自由，被束缚的状态。儿童天性喜欢无拘无束，自由自在，谁剥夺了他们这种基本需求，必然不受欢迎，切记不要过分唠叨和干预孩子，要大胆放手，让他适当自由和放纵。

4.“攀比妈妈”让人厌烦

孩子的苦恼：“你看某某多能干，你再看看你自己”，这是妈妈经常对我说的一句话，在大家面前，妈妈总喜欢把我和别的孩子相比，他不是说我不好，就是表扬别的孩子比我强，其实，我觉得我自己做的也不错。

专家点评:对孩子的责备使得他有些不服气，甚至反感，这样的做法对孩子的独特个性和自信心不利。妈妈应该认识到每个孩子都有独特的能力和兴趣，绝不能按照一个标准要求他们，让孩子成为他自己，帮助他一起开发潜能。

第四篇：《自己的花是让别人看的》优秀教学设计

〈自己的花是让别人看的〉教学设计 教学目标：

1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。

3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。

教学重点：

朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。

教学难点：

体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。

教学过程：

一、导入新课：

（出示图片）季羡林先生，一个慈祥的老人、一位令人敬佩的学者。我们第一次认识季老先生，还是在《小苗与大树的对话》中，他告诉我们要多读书。再见季老，是在《怀念母亲》这篇文章，透过真挚的文字我们感受到季老对祖**亲的满腔热爱。今天我们再读他写的文章(板书课题）。（齐读课题）

二、检查自主学习情况：

1、课前同学们进行了预习，老师来考察一下，看这些词能读准确吗？你来。强调“脊梁”。读三声

第一组：栽种、脊梁、莞尔一笑 一生读【“莞尔一笑”，这是一种怎样的笑？它多指女性的微笑。找个女生带上微笑读一读。读出了那种浅浅的，自然的感觉。】

第二组：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇 一生读【通过预习课文，这三个词在文中都跟什么有关？】描写花的词语你还积累了哪些？词语掌握不错。

2、我们来看这个“嫣”。师范写，生练写。

嫣字左窄右边宽，写前定要细细看。

女字撇点很关键，撇长点短最美观。右边上下都要扁，与的长横变四点。

三、研读课文

1、师：回想一下，读了课文你了解到了什么？（生说）简单的话说说。看来，大家对德国都有了一定的了解，如此美艳的花，却蕴藏着一种至高的境界，难怪四五十年后季老重游德国，发出这样的赞叹：（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！)

这是一种怎样的奇丽景色呢？请同学默读课文，画出有关的语句。

2、师：咱们来分享一下你的读书收获。预设:学生读第三段

（1）在这一段中，出现了两个新的词：花团锦簇、姹紫嫣红

怎么理解这两个词？（指名答）

你是怎么知道的？（查字典是一种很好的学习方式）

在生活中，你见过“花团锦簇、姹紫嫣红”的景象吗？

（见过，说说。你积累了这样的生活体验，善于向生活学习的孩子）

（没见过，看图片。——看花朵一团团、一簇簇、鲜艳明丽，色色俱全，这就是“花团锦簇，姹紫嫣红”）

看到这样的景象，谁再来读！

（2）这么美的景色，老师也想读一读。（音乐 范读）

果真是“花团锦簇”“姹紫嫣红”，连成一片花海啊！置身这美丽的花海，你的心情怎样？（心情一定会很舒畅，是一种美的享受！）

是啊！不管是走过宽宽的街道，还是徜徉于窄窄的弄巷，抬头向上看，（一男生读）无论是穿梭于繁华的都市，还是漫步在乡村小镇，抬头向上看，（一女生读）

多么奇丽的景色啊！(板书:奇丽)

看！从同学们的脸上，我分明看到了陶醉、惊叹！谁再来读！

听你的朗读也是一种享受,你不但读出了声,更读出了情。

（3）同学们，这么美的景色，印在你的脑海了吗？我们一起试着背一背，背不过的可以读。一起来。

3、跟随着季老我们观赏了姹紫嫣红的花儿带给我们的美景，那么，德国，为什么会有如此奇丽的景色呢？继续读下文，能否找到答案？（出示句子）（人人为我，我为人人）（板书）

这简简单单的8个字，你能结合着2、3自然段说说你的理解吗？什么是“ 我为人人”，什么是“人人为我”?

（在屋子里的时候，自己的花让别人看，这就是——我为人人；）

是啊！这种养花方式，在我们中国人看来怎么样？（太奇特，太不可思议了。）说得好！是啊，这种养花方式，太奇特了。板书：奇特。）

（走在街上的时候，自己又看别人的花，这是——人人为我。）

是啊，德国人养花，把花放在窗外，供大家欣赏，这是多么难能可贵的品质。难怪季老这样赞叹：（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！)

4、其实在我们的生活中，也有很多小事诠释着人人为我，我为人人”这种境界。大家不妨在小组内说说这样的例子！（小组内交流，老师参与）（班内、校内、社会、国家）（你们小组讲得是班内的一些小事，其他小组呢？）

从大家的话中，老师听出了，这其中有奉献，有分享，的确，只有“我为人人”的付出了，才会实现“人人为我”的美好境界呀！怪不得作者说“这一种境界，颇耐人寻味呢。”再来一起读这几句话。

5、（文字出示）师：可是，你们知道吗？季羡林先生留学德国时期，在第二次世界大战的时候，正是德国社会激烈动荡的十年，德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！

在这样的困境中，家家户户的窗子前依然花团锦簇，姹紫嫣红？这是（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！)

如果此时，当我们再一次欣赏这美景，你一定也会觉得颇 “耐人寻味”了！谁再来读！（指名读第三自然段）（加音乐）

6、时光流转,当作者再次来到离别四五十年的德国时，主人询问“有什么变化没有？”他说：（一起读）变化是有的，但是美丽并没有改变“能结合着这一自然段谈谈对这句话的理解吗?什么变了，什么没变呢？先不急回答，看这样一段资料【课件】（生答）

同学们说得太好了！时光在变，人世在变，可是这几十年的景色不变，美丽不变，境界不变！怪不得季老会发出这样的赞叹：（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）我想，再过几十年，乃至很久，这奇丽的景色，这奇特的民族依然不会改变！再读！（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）季老故地重游，虽已物是人非，但奇丽的景色没变，奇特的民族没变，自己的花让别人看的这一民族没变，人人为我，我为人人的境界也没变。

四、课上练笔

我蓦地一恍惚，（引读最后一段，）这是一个怎样的梦？写下思考。