写字论文

第一篇：写字论文

低年级写字习惯的培养

写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定 的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常重要的。下面我谈谈我在教学实践中的一些尝试。

一、创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字； 没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办 作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”“声音提示法”等。创、设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

二、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯。

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写 字姿势不正确危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；（教师）练本领，发挥示范效应；求配合（家长的配合），做到要求一致。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普 遍形成了较好的书写习惯。

三、教会学生方法，提高写字教学质量。

我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

1、观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔 顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材 所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点； 接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字； 然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代 汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形 的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的 目的。

2、比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两 个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小 “安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成 竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好 的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出 差距，找出不足，在“比”中取得进步。

3、发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的 搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下 结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让„„各种 结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一 类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书 写规律，为写好字打下基础。

四、巧用多媒体，激发学生兴趣，培养学生写字能力。

低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟 练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的 目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣 难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅 助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我制作了一个写字 的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显 示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。我还从网上下载了许多不朽的传世之作，如王羲之的《兰亭序》等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。

五、搭建多彩成长舞台，抒写体验成功愉悦。

学校经常为孩子提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥 洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，小小书法家论坛、学生的作品在校园里展示、学写通知、校报、黑板报展示、春节写春联等活动，总之利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得富有诗意起来。

六、改进写字教学评价，促进学生写字发展。运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。

在教学中，我采取了如下方法进行评价。

1、三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是 在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。

2、独特评语法。过去学生写的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。

写字教学是一个长期的过程，教学中要充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。

一、正确引导激发学生写字兴趣。

兴趣是最好的老师。我可以通过不同的形式来引导激发学生写字、练字的兴趣。为了让小学生端正写字态度，激发他们爱写字，勤写字的积极性，让他们养成写规范字的习惯，每周让学生写一页纸，在小组内展示自己写的字，推出好的在全班展示，对好的进行表扬鼓励。

二、培养学生正确的书写姿势

写字必须要有正确的书写姿势，应该从执笔开始，在教小学生执笔时,教师应先示范执笔方法，用右手执笔，在离笔尖约1寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲捏住笔，中指的第一节垫在笔杆下端，无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方，压在书写纸上。笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成45度角，五指自然有力，掌心要空。在示范执笔的过程中，让每一个小学生都能观察执笔的方法，正确执笔。在小学生练习执笔时，教师要注意观察，必须进行个别指导纠正，确保他们使用正确的执笔方法书写习惯。由于小学生手部的肌肉不发达，不自觉的会造成执笔姿势不正确。我让学生每人取一条橡皮筋，把右手伸开，把铅笔尖和食指尖端对齐，用橡皮筋绕铅笔在食指指根处一周，再套在手掌上，然后正确执笔，开始写字，这样可以养成正确执笔写字的习惯。但是，橡皮筋不要紧，写字时间不要太长，以免影响手部血液循环。

正确的坐姿也是小学生写出一手好字的关键，正确的坐姿可以促进他们身体健康成长。在指导小学生写字坐姿中，要求学生，两腿并拢，放在桌下，腰挺直。握笔的姿势，要做到“三个一”，即一寸、一拳、一尺（手离笔尖约一寸，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳）。让学生认识到不良坐姿的危害性，从而养成正确坐姿的好习惯。

三、培养学生正确写字的习惯

1、练好基本功

写汉字离不开扎实的基本功。写汉字要“学好规矩，循序渐进”。再怎么复杂的汉字也离不开横、竖、撇、捺、点等基本笔画。在教汉语拼音时，我就跟学生讲解基本笔画的书写，让学生在识字前先练习基本的笔画，为学写字奠定好基础。识字写字时，规范的基本笔画、笔画的变化、汉字部首的教学是重中之重。在课堂上，我把这几个基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让他们反复练习，形成习惯。但是大部分学生在写字时往往是提笔就写，根本就不看范字，以致写的字很难看。如果低年级学生在写字之前养成了一定的观察范字的习惯，那么他们对所写之字的笔画姿势、结构特点有一个整体的印象，书写起来就能做到心中有数。

2、仔细观察

教育学生在写字之前要认真观察，观察字时要做到先整体再局部。整体观察，观察每个字的结构特点：笔画或部件的位置、大小、宽窄、部首等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。局部观察，即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点等，要做到心目了然。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。如观察“氵” 时，指导学生观察三个点的书写位置，从而得出三个点分布呈弧形。老师在指导学生观察时有的放矢，学生写字时就能心中有数。时间久了，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高写字质量迈出了一步。学生也能写一手规范的字了。

3做好示范不忘叮嘱

教师在要求学生养成良好书写习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。自己要求学生写正确规范的字，那自己在黑板上的板书也要工整，学生的模仿能力很强。学生在练字的时候就能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有提高。在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、粗细变化、长短变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。对于低年级学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，写字不是一朝一夕的事情，学生的写字习惯是在平常的作业中养成的。老师在布置作业或在课堂上让学生写字时，一定要常叮嘱学生把字写好并适当指导。

4、写字和识字相结合

写字离不开识字，在识字教学中，我采用编字谜，编生字故事等形式来进行识字教学。通过多种生动活泼的方式来识字、写字。如在阅读中识字，在看图说话中识字，在生活实践中识字……每个孩子也喜欢用不同于别人的方法来识字。自编字谜，编故事，做加减法一样，加一加，减一减，编顺口溜等。如：母亲戴着帽子在水边，这是“海”字；二人坐在一起，这是“丛”字；一人牵一头牛,这是“件”。虽然有的孩子编的字谜还很幼稚，但他们是真正动了脑的。编故事是孩子们特别喜欢的，他们能够用要认识的字编出一个个优美而又动听的童话故事。我尽量给孩子们提供展示自己的舞台，让他们在这舞台上发挥自己的聪明才智，这样激发了孩子们的识字写字兴趣。书写中还要重视汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如：左右结构的字中有左窄右宽，有左宽右窄的；上下结构的字中有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下不相让的……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，学生把握了汉字的结构特点，书写的水平就会不断的提高。

5、加强对比

学生书写之后，教育学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足；将现在写的字和以前写的字进行对比，发现自己写字的进步。老师对其写的字进行适当的讲评，多加鼓励，既肯定书写的优点，同时也指出书写的不足。能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。从而发扬学生写字中的优点，改进不足，进一步提高。

优点，改进不足，进一步提高。

第二篇：写字论文

浅谈如何提高写字教学质量

谢衡益

“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。”（《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》）这些道理已成为广大师生家长的共识。

现在的关键问题在于：如何大面积提高写字教学质量，有没有切实可行的先进的教学手段？多媒体能为我们的写字教学做点什么？

一、多媒体系统能为学生提供丰富的书法鉴赏材料

“见多”才能“识广”。中国古人强调“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”美国教育心理学家加涅则指出，学习是“学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程”。中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一，早已带着它特有的民族属性，在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩。对学生进行写字教学，首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的源远流长，接受“来自环境刺激的信息。”

按照传统的做法，我们只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之类的东西，给学生呈现的感性材料会受种种客观原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒体辅助教学则大不一样。以多媒体电脑、网络为标志的新媒体，凭藉着与生俱来的优势，蕴含着丰富的教育教学资源，为创新性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪。教者可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，也可以将一部部书法作品当作一个个独立的文本，通过链接将这些文本转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。这样，我们的学生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。如果在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会产生身临其境的感觉，真正做到“秀才不出门，能知天下‘书’”了。

二、多媒体教学有利于激发学生学习书法的兴趣，陶冶学生的情操

1、多媒体教学能延长有意注意的时间，启迪有效思维。

传统的写字教学活动中，教师在揭示课题以后，大多指出书写注意点，范写后再让学生练习。而练习又主要以学生的描红（或临摹）为主，最后通过评改来判断学生学习的结果。这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，学生的思维受到抑制，学习效率也就不高，这是由小学生的心理特征决定的。现代心理学研究成果表明，小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。偏偏兴趣又是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。尤为重要的是，在这种状态下，学生的思维指向预定的学习目标，能够在头脑中对来自外界环境的刺激，进行实实在在的内在加工，这种思维是积极而有效的。

2、多媒体能创设教学情境，激发情感机制，有利于培养学生的能力。

皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对书法艺术具体而深刻的理解。多媒体教学能以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对书法作品深厚底蕴的理解与感悟，这一切教学目的的完美统一，正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果，这种境界是传统教学手段望尘莫及的。3、多媒体丰富的图文资料能使写字教学的德育功能落在实处。

“端端正正写字，堂堂正正做人”。如今，写字教学已沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进，写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。传统的写字教学方法多是通过讲解、阅读、书写来实现的，而利用多媒体进行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，用以对学生进行品德教育。王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。

三、多媒体教学有利于自学，变苦学为乐学

冰冻三尺，非一日之寒。要让全体学生都能写出规范匀称的汉字，仅仅靠写字课的指导和练习是远远不够的。

在传统的教学手段中，学生只有在课堂上或学校里才能得到老师的指点。如果学生回到家里想继续练书法，大多只能靠自悟、回忆或阅读字贴上的分析、讲解。

计算机的日益普及，在向中小学生展示一个全新的广阔的信息世界的同时，也向中小学生提出了吸收与运用崭新的学习方法掌握大量未知知识的课题。在一台单机上，学生可以凭藉一张光盘（学习软件）全面深入地了解某专题的各个相关知识点。由此，学生坐在家里也能接受名师辅导，这种辅导可以根据学生的现有水平有选择有针对性地进行，从而使学生成为学习的主人。

另外，多媒体的交互性使学生可以和计算机交谈，根据需要选择媒体信息，通过菜单、窗口和美观形象的界面，利用键盘、鼠标等方式，人机之间进行友好、自然的交流。这种现代教育技术使学生的写字不会因时间和空间的限制而荒废。

四、多媒体技术的运用能提高写字课教学的效率

1、多媒体技术的运用有利于突破难点

提笔、按笔、顿笔等运笔方法一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中，教师为了突破难点，通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得非常清楚很不容易。运用多媒体技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备，可以进入充分的模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。

2、多媒体技术的运用能真正实现因材施教 在实际的教学活动中，计算机特有的交互式的学习方式，可以较好地弥补班级授课制的缺陷，使教师能更好地指导学生根据自己的实际选择学习进度和内容，真正实现个别化教学，做到因材施教。如果在课堂教学中恰如其分地应用多媒体，由于信息的传播速度快，预设性能好，许多教学准备工作可以在课前完成，那些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤也可以省略。因此，写字教学传播知识的密度高、容量大，教学时间安排紧、节奏快、时间省、效率高，从另一方面起到减轻学生过重课业负担的作用。3多媒体技术有利于调整教学程序

在多媒体辅助教学时，如果能利用交互式课件，那么计算机能根据人的要求和选择来完成一定的任务，计算机也可向人提出问题。例如：小学常用的写字课的教学模式是：导学－－练习－－评改。在导学部分主要是指导观察、分析、书写，如果在设计课件时添加作品欣赏、笔画分析、书写示范、常见病例等菜单按钮，再在这些菜单下面建立一重或多重子菜单按钮，那么教师在上课时能灵活机动地选用某一内容或对某一内容重新运行，不仅有利于突破难点、突出重点，而且能根据学生掌握情况及时调整教学程序，提高课堂效率。

综上所述，在写字教学中引入多媒体辅助教学是提高教学效率、激发学生写字兴趣、培养学生审美能力的有效措施。对传统手段中行之有效的东西，我们可以勇敢地继承；对现代教育技术，我们应该大胆地试验，大胆地实践，并在实践中不断推陈出新。这，才是我们面向未来、对待传统与现代的正确态度。

第三篇：写字教学论文

让一手好字伴随孩子一生

写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。然而,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？

一、教师要准确把握写字教学的目标、要求

《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。《语文课程标准》在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，所以我们教师要注意《语文课程标准》提的是在书写过程中“感受”、“体会”汉字的形体美，不应不切合实际地在审美方面拔高要求；而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。

二、重视写字姿势和习惯的养成

新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。一定要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难，因此教师在写字教学中要反复强调，使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。学生在轻松、和谐的氛围下写字，对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

三、重视引导学生观察汉字，发现汉字的规律。

在教学中，要注意本课生字之间、本课生字与熟字之间的内在联系，注意辨别和迁移。写前要认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写后也要和范字对比起来观察。我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

（一）观察、比较

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生写好。那么我们的任务：选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学。例如在教学左右结构的字时，我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。出示生字：劲 淡 别，学生观察生字，找出异同点。你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，在教学中也体现了学生的主体地位，学生也特别有成就感。教学四年级上册练习四写好钢笔字“吊、啄、若”三个字时，我就充分引导学生观察这三个字，找出它们的共同点：都有“口”；接下来引导学生观察“口”在不同的位置，大小形状也不同。这样，学生通过观察后再写就很容易把这类字写好。

（二）领悟、发现

要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时,“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。在指导了木字旁的字，其他同偏旁部首的字学生领悟了方法也能写好。学一个带动一串，从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字，在这种寻找和书写的过程中强化了本节课所学到的书写知识。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。

四、科学安排写字时间

老师们普遍认为教学任务重, 课堂内指导学生写字来不及,所以常常把书写放在课外,为了让学生能掌握这些字,所以就布置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付,导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中的书写时间,立求在课堂中完成新授生字的指导,并且把每课的生字分散在每节课中写,保证每节语文课都有五分钟的书写时间,让书写不再变成孩子的负担。教师重视学生书写正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，这样一来,写字不再成为学生的负担,书写质量也得到提高。

五、规范写字，潜移默化

教师是学生识字与写字的直接传递者，教师写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。所以教师在写字时一定要规范、认真。在课堂上，教师要为学生做好示范，工工整整把字写好。学生写字时，老师走到学生中去，用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字，会产生多种效应。这样做，不仅对学生掌握执笔方法和运笔方法很有启发，而且有利于调动学生写字的积极性，增强写字指导的说服力，使学生潜移默化地受到了教育。

六、注重评价，提高质量

教学过程中，多种形式的评价，应注意教师的评价、学生的评价与学生间的互相评价相结合。在评价过程中，我充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的给他再次讲解，指导他观察，示范写，让学生再次写。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。

总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。

第四篇：写字教学论文 （范文）

对写字教学的几点做法 合肥瑶海实验小学 王童华

有云：见其字，知其性。一个人字写得好坏，从某种意义上可体现其文化底蕴，或多或少亦可看出其个性特点。人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来。在学校，写字教学不仅可以使学生养成认真的学习态度和良好的思想品格，还能增强学生的民族自尊心、自豪感。因而书法练习自古以来一直是兼有养性修身功能的好事，也是我们中华民族的优秀传统。在小学阶段，我们常常发现字写得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、品行不够好的学生常常字也写得差。这不是偶然现象。由此可见，写好字是培养全面发展人才、学好文化科学知识的基础，也是提高学生素质的需要。因此写字教学是语文教学中的一个不可缺少的重要组成部分。

“新课程标准”对写字的教学提出了明确的要求：要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。然而，由于多种因素，人们对写字的重要意义逐渐忽视，学校对写字的教学也越来越敷衍，这对学生人文素养的提高带来了不良的影响。

目前轻视写字教学的原因主要有以下几方面：第一，由于应试教学的影响，学生的作业量加大，学生为了完成作业，对字体无暇顾及；教师也因为字体的好坏对考试成绩影响不大而只眼开只眼闭。教学双方对写字的意义认识日益淡薄，对写字的要求不够严格，于是，学生的字体很不理想。第二，写字还没正式列入考试的范畴，学校对写字的教学不重视，教师对写字课爱理不理，更有甚者把写字课上成了语文课或其它课，写字课实质是名存实亡，这严重地影响了学生素质的提高。第三，随着电脑的普及，现代信息技术逐渐进入课堂，教师教学、学生学习使用电脑打字的比率不断提高，于是，学校、家庭对写字的要求日益降低。在一些条件较好的学校，已经实现了无纸化办公，老师练字也少了，写字水平自然有所下降，教师写不好字，又怎能教学生写好字呢？第四，由于学校对写字教学师资培养无力，造成写字教学的师资不足。尽管教育行政部门或多或少举办过一些“三笔”比赛，但缺乏具体的培训。很多教师心里想抓写字，苦于没有这方面的素养。即使作为培养师资的师范学校，也没有把写字放在应用的位臵上，从近几年毕业的师范生来看，能够写好钢笔、粉笔、毛笔字的仍然不多。第五，对写字教学的研究欠缺。为了提高应试成绩，学校不惜重本进行语、数、英等科的教学研究，而对写字课的教学多是臵之不理，任其自生自灭。写字课的教学如一潭死水，写字课多是上成“抄写课”。

基于写字教学的种种现状，给素质教育带来了极其不良的影响，给学生知识的掌握和情操的养成都造成障碍，为此，学校必须重视写字教育，抓好写字教学，才能切实地提高学生的人文素养。

抓写字教学，我们是从以下几个方面去做的，收到了较好的效果。

一、加强学习，提高认识

态度决定一切。写字教学要落到实处，关键在于教学的主导者对写字意义有正确的认识。首先是学校领导的重视，把抓好写字的思想教育作为常务工作去抓，经常组织全体教师认真学习上级部门有关写字教学的指示精神，明确写字教育的重要意义。同时学校通过举办写字专题教育和教师的课堂写字渗透教育，也让学生认识写好字的重要性。通过经常性的写字意义教育，使师生始终明确写字不仅具有实用性、美育功能；可以修身养性，陶冶情操；写字还有助于培养学生的观察力、模仿能力、领悟力、表现力和创造能力等作用，从而提高师生写字教与学的热情。

二、加强训练，多方指导

1、上好写字课。根据新课标要求，每班每周都有一节名副其实的写字课，学校要求教师的写字课有教案，上课有重难点，过程清楚。按照新课标精神，低年级重点指导学生练习铅笔字，学习硬笔字描红，经常指导学生写字的坐姿、执笔和运笔的方法，培养学生良好的写字习惯。中年级重在练习钢笔字，学习毛笔字仿影、临帖，指导学生的起笔、行笔和收笔的方法，掌握汉字笔画、偏旁结构的书写要领，培养学生的写字兴趣。高年级进行综合性指导，把学与练溶于一体，提高学生书法审美水平。写字教学不但要求教师要有写字的技能，还要讲究教师的教学技巧。因而，开展写字教学研究是十分必要的。我们每期开展一次写字研讨课、写字汇报课、写字评优课活动，以此促写字教学研究不断深入，从而提高教师写字教学水平。

2、学生练笔日常化。写字除了临摹外，还要靠多练习加深功力，要加深功力必须持之以恒地练笔。学校开辟了午练课，每天中午20分钟的练习时间，决不允许挪作它用，规定学生单日练习毛笔字，双日练习钢笔字。语文老师亲自下班指导、监督，中午学生一进班就写字或练习书法作品。语文老师每天坚持督促、指导学生写字，每天上交，统一批阅。另外，每个学生发一本米字格和毛笔字练习本，利用星期

六、星期日双休日布臵专项的写字练习作业。这样，学生练笔成了习惯，加深了书写功力。

繁重的作业负担难免会迫使学生写字马虎潦草，这给写字的教学带来很大的障碍。要提高写字教学的实效性，切实减轻学生的作业负担是出路。我们很注意这一点，要求各科教师布臵作业要协调，作业量要适度，保证学生有认真写好作业字体的时间，从而养成认真写字的良好习惯。

3、培养尖子，以点带面。学校积极开展第二课堂活动，把书法组定为一项重要的活动小组来抓。学校从各班抽出书法爱好者和写字优生组成书法兴趣小组，由黄明娣、魏对许两位有书法专长的老师担任指导老师，全面系统地传授书写技巧。我们还注意利用社会的教育力量，邀请校外辅导员来讲课，进行书写演示，让这些学生拓宽视野，提高兴趣。各班定期组织学生观看书法兴趣小组的写字表演或作品展览，发挥以点带面的功效，使之成为同学们学习的楷模，从而激发大面积学生的写字兴趣。

谈小学低年级写字教学 合肥瑶海实验小学 张文华

新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一，课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标，我认为教师在指导学生训练过程中必须注意以下几点：

一、选好范字，找出特点。

在小学低年级语文教学中，学习的生字新词非常多，如果要一个一个地教会学生写好，显然是不可能的。因此教师要选好让学生临写的范字。选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。例如教“使”“扬”“挖”之类的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位臵和比例，书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写得太长，否则会占太多的位臵，会违反左窄右宽，左小右大的结构特点；如教“永”“边”“庆”等带有一点的比较难写好的字时，要充分让学生弄清楚这些字中的那一点的重要性，明确这些点站的位臵不对的话，整个字就会失去平衡，难看得很。再如教左中右、上中下结构的字时，让学生多观察三个部分的占位情况，找出相应的规律特点。

二、细心指导，领悟写法。

在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀；把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。

三、勤写勤练，养成习惯。

按教学计划，一般的课程每周安排一节写字课练习是远远不够的。低年级的学生练习写字要强调在老师的指导下进行，每天安排20分钟左右练习，教师在指导中及时纠正书写中的各种错误，提高练习效果。除了练写生字新词外，亦有必要安排一些优秀的精彩的文段摘抄，或者进行一些书写比赛，作业展览，写字方法讨论、交流等，努力培养学生的写字兴趣，引导学生养成自觉练字的习惯。

四、查评到位，总结提高。

及时地经常地做好学生习字作业的检查与评讲是非常重要的。从数量上保持天天练习，从质量上要求练得好、练得到位。对没有达到要求的可作重点指导，强化训练。对全体来说，每周有一个训练目标，按实际情况逐步提高训练要求。检查评点时，抓住普遍现象与最突出的缺点，指导纠正，必要时作面批面改，使每个学生都能在原有的基础上不断进步，不断地提高。

五、开阔视野，增长见识。

低年级写字教学除了要加强训练、指导外，组织学生参观一些书画作品展览，开阔他们的视野也很有帮助。让他们欣赏名家的不同风格的作品，在欣赏作品的同时，亦可让学生自己谈一谈感受，加深对美的理解。除此之外，让学生听听优美的音乐，多读优秀的古诗，做点得意的手工及标本等，从中感受美的乐趣，从而培养学生的审美能力激发他们创造美的欲望，提高写字水平。

浅谈写字兴趣的培养 合肥瑶海实验小学 浦凤云

摘要：汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。作为中国人，理所应当继承和发扬这门古老的艺术。在一年级初始阶段如何来更好地培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务。本文将从明确目的，激发兴趣，教给方法，养成习惯这四个方面来加以阐述。关键词：小学一年级 写字教学 写字方法 写字兴趣 良好习惯

汉字是世界上最古老的文字之一，它不仅仅是一种符号，更是一种文化；不仅积淀着中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的精神。汉字是如此的重要，因此《语文课程标准》对写字教学也是非常的重视，明确提出对学生强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、明确写字教学的目的。

过去的写字教学偏重于知识性，往往使学生在学习时感到枯燥机械。新的《语文课程标准》更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，减轻了一年级孩子的学习负担。

1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，教师要准确把握课标对写字教学的要求，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。除了在写字课上强调“写字做到三个一”以外，在日常的各科作业中也应该注意，做到书写规范，整洁，美观。

二、激发学生写字的兴趣。

一年级的学生生性活泼好动，要让他们喜欢上写字，并养成良好的习惯，就必须重视写字兴趣的培养。该如何激趣呢？我总结了以下几种方法。

1、讲述生动有趣的故事

(1)古人写字的故事。在学习写字之前，试讲了几则古人学习写字的故事。从王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中，学生懂得了习字贵在坚持；从三国时钟鹞抱犊入山学书的故事中，学生学到了什么叫做勤奋，这些故事既激发了学生的兴趣，更给了学生一种坚持的榜样和动力。

(2)今人对汉字评价的故事。在写字教学中，我不失时机地把国际友人对中国书法的由衷赞叹，把知名人士对书法的论述讲给学生听，让学生明白中国书法是中华民族独有的艺术，从而激发学生的民族自豪感，给了学生写好汉字最充分的理由。

2、引入多样的游戏

(1)转字盘。这种游戏一般用于学习同类的形声字。如学习“地，他，驰，池，弛”这一组字，我就先让学生准备字盘，上课时，一个学生在前面大声说出一个字，别的学生要尽快转动字盘，拼出这个字，还可以同桌一起比赛谁快。

(2)摘苹果。我将每节写字课上感觉比较难的字预先挂在黑板上，告诉学生，这是苹果树上最甜的果实，但也最高最难摘，谁能第一个摘到它，它就属于谁。这里的“摘”其实是记住它，会写它。

3、引入比赛机制

一年级的学生好胜心，荣誉感极强，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，激发学生习字的热情。

(1)星级制度。每次作业，我都会把学生的字与书上的范字相比较，并与前一次的作业比较，相应给出红星，一个星期进行一次小结性评比，五颗红星的奖励一朵红花，学期末，就看谁的红花多。

(2)小组比赛。每周进行一次小组间的写字比赛，看每组的综合实力，获胜的小组每人可以得到一颗红星。

4、充分利用白板技术

对一年级的学生来说，写字是一项单调枯燥的机械运动，我们可以运用好白板，来提高学生的兴趣。

(1)整洁美观的范写。一年级的学生模仿能力很强，教师往往会成为他们经常模仿的对象，我们可以抓住这个时机，利用自己的范写对学生进行写字的渗透。范写时，应该严格按照书写要求进行，对一笔一画展开详细的讲解。

(2)生动形象的演示。如学习“舟，燕，鸟，竹”时，我们先出示一组实物图片，然后利用多媒体演示它们是如何变成古文字的，再展示变成现代汉字的过程。在这段奇妙的观察过程中，激发起了他们对于汉字的热爱。

三、教给学生正确的方法。

1．看范字，找特点。范字应该是比较典型的，具有普遍意义的，能揭示汉字结构规律的字，使学生写好后，能举一反三，从中掌握汉字的书写规律和结构特点。

2．细指导，悟写法。在指导书写时，让学生辨析，评判结构规律，知其所以。如“春”字，横画比较多，每一横都是不一样的，长短粗细都有变化，又如写“童，着”等笔画数多的字时，就要让学生把笔画写得严密紧凑些，切忌结构松散。

3．集体会诊找病因。这里“会诊”的对象是学生写错或写得不好看的字。就是将孩子的字放大到黑板上“公开亮相”，然后在旁边写上规范的字或和书上的范字两相对比。这样做，能让学生很快发现自己的问题，此时，老师再及时地指出“治病良方”，学生既能很快地纠正了自己的错误，又能记忆深刻。

四、养成良好的写字习惯。

1．教给正确的执笔写字姿势。要写字，就必须有正确的执笔写字的姿势。正确的执笔姿势是：大拇指与食指捏住笔，笔往后靠到虎口，其余三指依次垫在笔下，掌心虚握。正确的写字姿势包括：头正，身直，臂开，足平，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。

2．养成良好的书写习惯。

有很多学生喜欢在写字时把铅笔放入口中，或是直接用手指擦错字，这都是不好的书写习惯。教师要对学生讲清楚习惯不好的坏处，并给学生以正确的示范。良好的习惯一旦养成，那对学生的终生都是有益的事。

总之，只要我们正确把握新课程标准的精神，在教学中充分提高学生的写字兴趣，教给学生正确的写字方法，培养学生良好的写字习惯，学生一定会回馈以一手漂亮的字。

谈写字教学的重要性 合肥瑶海实验小学 张廷云

写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。

一、搞好教师“教”与学生“学”的结合。

认真示范，做好表率。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此，作为教师，必须重视示范作用，搞好直观教学。教师在利用板书指导学生写字时，要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型要规范；“三美观”就是要把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。

二、搞好写字教学与识字教学的结合。教师在搞好直观示范教学的同时，还要按照写字教学的规律和教学要求，对学生的执笔方法，写字姿势，笔画、笔顺规则，间架结构等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。低年级的语文课以识字教学为主。教师可以通过具体而细致的写字指导来提高识字教学的效果。

第一，指导学生写字要做到细致全面。每次上写字课，教师把所要学的生字写在画有“田字格”的黑板上，逐个讲解字的音、形、义。要讲清楚每一个字，一笔一画应占田字格的哪个位臵。对于结构比较复杂和不易写好的字，要重点指导。

第二，让学生仔细观察字形特征，引导学生说出生字的笔画、笔顺及间架结构，通过说使每一位学生对生字有进一步的感知。

第三，书空练习。通过书空练习，使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓。

第四，临摹范字。让学生临摹书上“田字格”中的范例，使之在写字之前对每个字如何下笔，怎样设臵，用多大力度等基本要领有所了解、有所掌握。

第五，要合理安排教学时间。边教识字，边教写字。让学生在课堂上有练习写字的时间。既不能用识字教学代替写字指导，更不能只顾理解字的含义而忽视写字的基本功训练。只有做到写字教学与识字教学的有机结合，才能有效地提高学生的识字效果和写字水平。

浅谈一年级的写字教学 合肥瑶海实验小学 张廷云

本人的字写得不好，一到人前动笔时，就觉得难为情，我特羡慕别人能写一手好字，为人师，我特希望自己的学生能写好字。

如何让学生爱写字？如何让学生写好字？我做了以下尝试：

一、相互渗透，教孩子们正确的姿势。

正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。刚好我教的《品德与生活》的《看我多精神》一课中，对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。

二、想办法激发学生写字的积极性。

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？首先我将语言生动化。如范写完一个字后，我总会问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”第二、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。第三、展示作业树榜样。每次写作业，我都将那些字写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。第四、抓奖励。字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得两朵红花，较漂亮的可以得一朵红花。当老师、得红花都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。第五、用电教手段具体、形象地展示中国汉字的美。中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的，我不能写一手好字，电教媒体帮了我很大的忙，我运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。

三、抓基本技能的训练。

我在教一年级初学写字的孩子们写字时，不求快、不求多，但特别注重基本技能的训练。1、基本笔画的训练。注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。2、独体字的训练。这学期，所写的字都是独体字，我告诉他们，写好这类字关键是要找准关键笔画，定准主笔，这个主笔多是压线笔，找准主笔后，再让他们仔细观察其他笔画的占格占位，我边讲解边示范后，再让他们先描后临，其间我不停的巡视，发现问题及时指导。

写字教学不是配角 合肥瑶海实验小学 王童华

漫步在繁华的都市街头，我们经常见到广告牌中错字、别字不断，谈笑间有几分无奈。大学生的字写得不如小学生，这也不是什么新鲜事，作为老师的我们无奈中又多了几分悲哀，难道这些大学生的字不是我们这些小学老师教的吗？目前在大、中、小学生中，汉语的规范使用被忽视，汉语中夹杂大量网络用语或英文的现象和错别字现象比较严重。据复旦、交大等高校对入学新生进行语言文字水平测试的情况来看，许多学生对语言文字的运用驾驭能力远没有达到他们应该掌握的水平。为什么会出现这种现象呢？究其原因主要有三：信息社会的来临，电脑打字代替了手写；学生以及家长们观念上不重视；应试教育，试卷的分数中没有书写什么事。但幸好随着课程改革的进一步推进，写字已成为小学语文教学中一项重要的基本功。《语文课程标准》明确指出：1—2年级“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美等。目前，写字教学已越来越受到大家的重视，社会上书法培训班不但随处可见而且生意红火。观摩课、公开课中进行写字教学也已屡见不鲜，如老师边书写课题边说这个字的偏旁结构和容易错的地方，再如老师对学生进行生字书写指导等。尽管如此，但笔者认为在当前一年级的写字教学中依然存在着许多困惑与矛盾，本人就此谈谈粗浅的看法。在观摩课、公开课中，尽管我们经常见到老师对学生进行书写指导，但只要我们仔细审视这热闹的背后就会发现，生字的书写指导一般被当作机动内容，若时间充足，则多指导几个字，若时间不足则指导最难的一个字，并告诉学生由于时间关系，生字带回去再练习。写字教学点到为止，意在告诉听课的老师“我也是安排了写字环节的”，这种情况在本人的公开教学中也曾存在。在平时的课堂教学中则更是如此，写字教学总被安排在一节课的最后环节，不与识字教学紧密结合，更不与阅读教学水乳交融。有时是生字本身的原因，这些生字无法与阅读教学融为一体。有时是教师的原因，担心又识字又阅读又书写指导，环节太多，课堂上会自乱阵脚。但更多的原因恐怕是担心学生动作拖拉，步调不一致，浪费宝贵的课堂教学时间。于是课内不足则课外补，有的移用功课进行写字教学，有的鼓励学生双休日跟专业的书法老师学习，无形中又加重了学生的负担。更有甚者认为如今是信息时代，学生都用电脑打字了，用不着手写，你看我们教师现在不就提倡无纸化备课吗？也有的认为在课堂上就应该让学生多做题，因为答案的对错与考试成绩直接相关，而与字写得好不好看根本不相干。于是，写字教学成了配角，成了可有可无的多余。

关于写字教学的一些尝试 合肥瑶海实验小学 浦凤云

写在前面的话：

其实我不是一个非常爱写字的人，因为写字得静，而我是一个蚱蜢似的人，上窜下跳是专行，要叫我静个30分钟那可真叫憋死程咬金。因为认识到自己的缺点，所以在近几年的写字教学中，我很清楚地认识到要让天性活泼好动的孩子写好字，“静”是当头。《小学语文课程标准》指出：写字是一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求，严格训练。由此看来一年级的语文教学中，写字这一块是个重点。我在近几年的写字教学中进行了一些初浅的尝试，在写字教学中把课堂分为三大“静”区。

“静”区

一、“请小朋友坐端正，看好老师的眼睛！”

上课铃一响，小朋友从外面冲进教室，心里正激情澎湃地想着下课游戏追逐的情景，这个时候老师不能马上开讲，应该先让孩子们“静一静”，把心收到课堂上来。所以上课伊始，我是不做任何事情的，也不多说话，我只对小朋友说一句话，“请小朋友坐端正，看好老师的眼睛！”每节写字课铃声响后的一分钟里，我都是睁大眼睛从最前一排扫视到最后一排，再从最后一排扫视到最前一排；然后从最左一个人扫视到最右一个人，再从最右一个人扫视到最左一个人。就在这短短一分钟的时间里，小朋友们把小手放在背后，抬头挺胸，眼睛一眨也不眨齐刷刷看着我的眼睛，我站在讲台上用眼神不紧不慢地掠过每一个小朋友。就在这短短一分钟的时间里，老师和小朋友进行眼睛与眼睛交流，老师不说一句话，用眼睛告诉孩子们，现在不能想着玩，现在是写字课啦！让小朋友们从下课的游戏状态收到上课的学习状态，这是写字课的第一个“静”区。同事们总是打趣地说，你的眼睛大啊，会说话，学生当然怕啦！其实眼睛大小是没有关系的，只要老师多与小朋友进行这种眼睛与眼睛的交流，日子一长，小朋友还是能读懂眼睛里的语言的。

“静”区

二、“请小朋友认真听！拿出小手来，跟着老师写！”

一年级是写字教学的起步阶段，孩子年龄小，读帖的能力有限，老师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，甚至是每一个笔画，一横，一竖，一撇、一捺……都要笔笔指导到位。老师的范写是很重要的。在老师范写的时候，小朋友一定要“静”，如果老师范写的时候，小朋友一边看老师写，小手一边还在摸摸书翻翻文具盒，效果肯定不理想。这个“静”是指静下心来看，静下心来听。我在范写的时候对小朋友常说的一句话就是，“请小朋友认真听！拿出小手来，跟着老师写！”然后我才在田字格中示范，向小朋友们展示写字的全过程。我总是边范写边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位起笔，在哪落笔，每一个笔画的运笔方法等等。而小朋友们举着小手跟着我一笔一笔地写。在老师范写完后，他们对这个生字的间架结构、笔画的运笔就有了一个初步的轮廓。静下心来跟着老师一起范写，这是写字课的第二个“静”区。“静”区

三、“桌子上只有一支铅笔、一本《习字册》，开始写！”

写字课堂上有这样两种现象：

1、小朋友在底下“埋头苦干”，根本不看老师的范字，盲目动笔，写错了赶紧擦，用铅笔写字擦了一遍，作业本就不干净了，擦得多了，作业本上就都是黑乎乎的了。

2、小朋友写了一个字赶紧换一支铅笔，有的小朋友还磨磨蹭蹭在文具盒里找找哪支铅笔上的花纹最漂亮，这种小朋友的心放在铅笔上的比较多，真正放在写字上的可能要少，结果不仅速度慢，字的结构和笔画的运笔还很糟糕。针对以上情况，我采用了这样的方法：小朋友自己练字的时候，桌子上尽量“空”，只准放上《习字册》，铅笔也不能老是换，桌子上放一支，课桌留两支备用，一节写字课最多只能用三支铅笔。橡皮全部收进文具盒里也不是想拿就能拿出来的，如果要擦的话得举手经过老师同意才行，东张西望不看范字，慢悠悠，不定心的小朋友是不可以用橡皮擦的。在小朋友自己练写前，我总是要一字一句地说，“请把橡皮放进文具盒，桌子上只有一支铅笔、一本《习字册》，开始写！”毕竟是刚6岁的孩子，刚刚开始的时候，很多小朋友达不到老师的要求，有的一会儿三支笔就都断了，有的不看范字乱写，有的不专心写字看窗外……因为三支笔用完了，没笔写字；因为达不到要求，老师不准擦掉错误的地方；上学期，我们班的习字本上要空很多格子。不过经过一个学期的训练，小朋友逐渐明白了，原来写字要看范字，要认认真真写好每一个笔画，要做到一落笔就能静心写。静心写好每一个笔画、每一个字，这是写字课的第三个“静”区。

在一个学期的实践中，我深深地体会到紧抓三个“静”，小朋友们就能在老师的严格要求下打好写字基础，老师就能轻松高效地把好学生的写字关。方法可能还不是很科学，不过我们一年级语文老师的事情真的很多，要抓的零头小事不仅多，还什么都得抓好，鱼与熊掌怎样才可以兼得？我的这种做法最好的地方就是，能多腾出一点时间抓朗读、抓纪律、抓卫生……，当然在行家看来也许有点班门弄斧，也许有点投机取巧。

研究如何运用多媒体有效提高低年级写字教学效果

合肥瑶海实验小学 张文华

在过去的写字课堂教学中,教师一般只是利用“小黑板”“纸卡片”“偏旁部首游戏”进行教学,由于其形式的局限性,教学方式单一,难以激发学生的学习兴趣。利用计算机辅助写字教学,可以在教学中花费较少的时间而获得较大的成果。运用多媒体的声音、色彩、动感激发孩子识字的兴趣。如运用孩子喜欢的识字卡通片,播放识字故事等,都会引起孩子的注意,激发学习新奇感,从而留下了深刻的印象。

二、使用多媒体培养正确的写字姿势和执笔方法

培养学生正确的写字姿势和执笔方法,纠正学生不良的姿势和方法至关重要。在写字过程中,执笔的姿势,坐姿、卷面的清洁程度等表现一个学生学习习惯的好与坏。我们除了运用传统的方法外,还引进了多媒体。利用计算机多媒体直观特性,有针对性地演示,进行规范训练,再个别纠正,就能使学生掌握正确规范的书写姿势和书写方法,逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。同时运用多媒体显示不良姿势造成的严重危害引起学生的高度重视。为了能帮助学生养成正确的写字姿势,可以把学生平时做作业的姿势拍摄下来,放给他们看。让学生看后自己纠正。由于这样做,不但新颖,而且很有趣,有时学生常常在这样愉快的氛围中悄悄地进行自我批评,自我改正,再加上同学老师的指正,很快就纠正写字的姿势,并养成良好的写字姿势。

三、运用现代教学媒体创设情景,激励学生奋发练笔的进取心

多媒体集计算机、录像、动画、音响等功能于一身,它所演示的内容图像清晰、动态感强,容易使学生集中注意力,激发他们的学习兴趣。低年级段的孩子特别爱听故事,爱看故事片,抓住这个特点,可以通过生动的故事,来让孩子们明白道理,学到知识。在教学中,挑选书法家从小练习写字勤学的故事、轶闻趣事、著名书法家的电影片段,穿插于讲练的过程中,利用电教媒体出示名家、名作,同时加以点评或讲名家的故事,激励学生奋发练笔的进取心。并在不断的学习中去领悟要领,逐步掌握方法,坚持不懈,使学生身临其境,既丰富了学生的知识也起到调节、放松课堂气氛的作用。在练习的过程中,可以利用多媒体播放音乐,使学生在轻松、愉悦的心情中书写,当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,适时地放些舒缓悠扬的轻音乐提高学生的注意力。同时也增强了学生的审美能力和鉴赏能力。

四、巧用多媒体,有利于写字效果反馈评价

评议是写字教学中必不可少的重要环节。通过评价,可以使学生发现成功之处,从而增强写好字的信心;也可以找到不足,予以纠正。在以往的教学中,受教学条件、教学手段的限制,对写字中出现错误共性的分析仅限于教师举例讲评,缺少学生作业的直观分析,存在描述不清,展示不明,展览滞后等不足。运用多媒体教学设备中的实物投影为写字教学的反馈评价带来极大的便利,利用多媒体设备,不仅反馈及时,而且省时、省力、面广、量大。学生在课堂练习时,教师把学生作业通过实物投影,直接从运笔、结构布局的角度进行评价,如“某同学写字点画到位”“某同学写得结构严谨”,等等。由于投影放大,在笔画的写法上、摆布上更能一目了然,更能细致地讲解作业中的笔法、结构的优缺点。一方面可通过投影仪,把学生所写的具有代表性的字和范字并列投影在屏幕上,让学生看到自己所写的字与范字之间的差距,及时引导矫正,当堂反馈评价。当堂动手改正,有益于强化学生的写字兴趣,有利于提高学生的写字水平。

另一方面,还可以将学生写得好的字制作成优秀作品展览的网页,进行展示、欣赏、学习,激励学生专心读帖,专心临帖,增强把字写漂亮的决心。这样将练习和作业激趣相结合,评练相结合,使不同层次的学生都能有较大的提高。

此外,还应该充分运用多媒体的优势采取学生感兴趣的形式,广泛开展课外书写活动。如利用多媒体开办书法讲座,播放书法名人名作故事,利用多媒体制作书法节日贺卡,激发学生对书写的热爱和求知的欲望。通过课堂内外相互补充,巩固写字教学效果。

重视写字教学 促进学生发展 合肥瑶海实验小学 王继川

写字培养 我们常常用＂字如其人＂来形容一个人的书写，由此可见，写字与人有着密不可分的联系。洒脱者，飘逸豪放；严谨者，紧凑工整；马虎者，潦草、模糊。可更多的时候，我们是见其字而不见其人。因此，就只能对着字而对书写者进行猜测。这就难免有了每次统考密封改卷时，评分老师面对好字而产生这是个好学生的联想。因此，他们也就对这份试卷多了一份好感，于是，他们也就情不自禁地手下留情。

纵观目前班级中孩子们的书写，大致可分三类，赏心悦目者；字迹工整者；不堪入目者。在我看来，写字是一种习惯，是一种态度。相对于同一个人，字迹清楚时，那是全神贯注地投入；字迹潦草时，那是心不在焉地应付。培养孩子的习惯要从写字抓起。也许有些家长以为，我的孩子学写字也学了，可不见效，或者学的时候好一些，而写的时候又是老样子。其实，写字不是一劳永逸的事，不是今天学了，明天就能好的事情。一手好字的练就贵在坚持不懈地练习。功到自然成，凡是班级里字写得好的小朋友，他们练习的时间决不是一天、两天。同时，他们都是以一丝不苟的态度对待每一样作业。

家长们，您的孩子与笔为伴的时间少则十几年，多则一辈子。书写就犹如孩子的一张名片，伴随着他们的学习或工作生涯。为了能让您的孩子递出一张更美的名片，请重视您孩子的书写吧！谢谢配合！莘莘学子，十年寒窗，在此提醒：不要因字迹差而影响高考成绩，不要让考试输在写字的起跑线上，别让你的“字”误了自己的前程。黄麟生教授讲述了字差的几种类型：一是写得太小，就像蚂蚁一样，只占格子的1/4，让改卷老师根本看不懂；二是写出格，撇捺写到旁边的格子里；三是涂改得太多，有些考生把错字涂成黑黑的一团，影响了卷面的整洁；四是太过潦草，经过多次辨认，即使联系上下文也很难分辨是什么字；五是写字力度过轻，或墨水颜色太浅，识别起来很吃力。

一位参加过2004年高考语文科评卷的老师对笔者说：“在高考评卷那几天，每天的工作量都很大，在繁重的机械化的作业中，当你看到一份字迹优美、书写工整、卷面干净的试卷，就会有一种很亲切的感觉。这样的试卷容易获得较高的成绩，因为写字本身就是语文水平的表现。”其实不仅语文科如此，其他学科书写卷面整洁的同样会获得评卷老师的肯定。

在“无纸化”评卷的过程中，考试仍离不开写字，他对学生书写水平的要求不是降低了，而是提高了，他要能把你手写的字扫描进电脑，才能达到“无纸化”，否则，结果就大相径庭了。字写得好与坏直接影响到考试成绩。“字无百日之工”，写好字也不是难事，在考试中只要书写笔画交待清楚，结构匀称，切忌不规范的潦草，就不至于被扣分．素质教育要求你写好汉字的基本笔画，更重要是教大家领会笔画背后的中国传统优秀文化。

作为学生如果能够正确地掌握执笔、运笔特征，理性地把握汉字的笔画、笔顺、笔意、结构及其书写技巧，把汉字写得端正、干净、匀称、稳健、易识、美观，那是最基本的要求，也是令人高兴的事情！字是门面，一手好字首先赢得他人好感，也确实让人羡慕，更为学习、工作、生活带来直接的帮助便利。通过练字能对书法的节奏韵律美、章法布局美、结字构成美、笔法挥运美、空间聚散美有逐级递进式的感悟认知，从中得到崇高的艺术享受。长期书写训练，好处多多：少年可以养成严谨端正的生活态度；青年练字可以安静心志，丰瞻生命内涵；老年练字能减少疾病，颐养天年，增添生活乐趣。无论老、中、青、少练字，书写所带给人的有益功能是显而易见的。

小学低年级写字教学之我见 合肥瑶海实验小学 王继川

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……” 通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学做到了以下方面：

一、给学生一个良好的榜样示范。

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：

1、生动有趣的故事激励。

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

A、古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

B、民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

C、解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。A、作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

B、小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

C、个人竞赛：每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3、定期开展展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。

浅谈低年级写字教学

文字是传播和记录文化、表达思想的主要工具。认识了字，还要能够把它正确地写出来，才可以完成文字作为工具的作用。因此，文字的学习，除了学习识字外，还须学习写字。学习写字的过程，也是理解中国文化，增进个人修养的过程，同时也是素质教育的一个具体体现。下面我就谈谈在教学中的点滴体会：

一 掌握正确的写字姿势：

刚入学的孩子往往不知道写字的正确姿势，而姿势不正确，不但不容易把字写好，还会影响身体的健康。所以我要求孩子严格按照“三个一”的要求做到眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸，胸张背直，双脚平踏地面，不仅身体要端正，而且握笔要端正，心态更要端正，这是写出端正的汉字的关键。但要使他们真正按“三个一”的要求去做，且成为习惯，却并非易事。低年级的学生生性好动，在写字过程中正确姿势很难持久。我便反复提醒他们：扶扶这个的笔，摸摸那个的头，板板那个的腰。长此以往，良好习惯便养成了。

二 练好基本笔画

笔画就是组成文字的线条。汉字的笔划主要是横、竖、点、撇、捺、折等。基于这种认识，从开始教孩子们写字时起，我就特别重视对基本笔画的练习。比如在黑板的一角把那些基本笔画范写在上面，让他们时刻注意临摹。再有就是反复指导、强调“横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有脚，点如水滴”。在教学中，我借鉴了软笔书法中的一些技法，强调笔画书写的运笔、行笔、顿笔和收笔。为了让他们领会要旨，有时一个字要范写几遍，反复对比，并且手把手地教，以便于他们彻底理解运笔的含义且能落实在平时的练习中。虽然这种硬笔书写借鉴软笔书写技法的教学方式比较复杂，但却卓有成效，孩子们作业上的文字明显与众不同。

三 掌握汉字的间架结构 学会了基本笔画，只是具备了写好字的基本条件，虽然汉字普遍都是方块字，但每一个汉字却有自己独特的结构。例如笔画的长短、粗细，偏旁的大小、高低等。若想把每一个汉字写好，就要掌握汉字结构的间架规律。例如“二”字，上面一横短，下面一横长写出来才好看；“鸣”字属左小右大，左高右低型的汉字，那么书写过程中，在空间上就要左让右，口字旁要写在鸟字的左上一些为佳。在教学中，从一年纪起，我就强调让孩子们认真观察田字格里范字的间架结构，使他们认识到：多横的字，横要有长短的变化；有斜钩的字，钩要有力、有势；独体字，要找到重心；左宽右窄的字，要右让左；左窄右宽的字，要左让右；上下结构的字，要弄清是上盖下还是下托上。这样强调的目的是使他们通过自己的观察和老师的指导，来掌握写好汉字的一些普遍规律，并能举一反三，独立地写好每一个字。

四、教师的范写是关键

就书法理论而言，凡临过碑帖的，都会从中悟出些道理，但怎样将你的心得传授给学生，使他们能从一条捷径直接领会汉字的神韵，才是我们为师者传道、授业、解惑的责任。这其中教师首先必须具备两个条件：其一，教师应加强自身的书法修养，平时多临帖，以求写出的范字与教科书上的字无太大的差异，才能得到孩子们的认可，有了他们的认可，才能激发他们的写字兴趣；其二，教师应有能力将自己对书法的一些理解用深入浅出的语言传授给他们。中国的汉字就是一种一线条创造美的艺术，在写字时，要在线的塑造上、字的结构上、来表现书写者的气质、情趣和审美意识。例如写“邮”字，学生一见就知道是左右结构。但我对该字的理解不仅是左右结构，而且还是左高右低型，还让学生观察这个自重的哪些笔画靠近田格的横竖虚线，并写出范字对比，使他们领会到汉字书写中高低错落、横空均匀、左右对称的美妙。多年来，我在低年级识字的教学中，从来没有忽视自己的范写，每当我写完字时，孩子们就会情不自禁的赞叹，我知道：他们就要跃跃欲试了。

五 承认学生的差异 激发写字兴趣

十个手指不一样齐，学习上有差异，写字也一样，要因材施教。开始，有的孩子字写的非常难看，我就不厌其烦地为他们打好字头，并且只要他们有点进步，就马上表扬（当然他的进步是相对于他的过去，这样做的目的是让他们体验到成功的喜悦）。例如，我班谋生作业又脏又乱，还缺皮少页。开始时，每写一课作业我都要给他写上字头，他问：“这样写字，能写完作业吗？” 慢慢的，他领会了书写的一些技巧，现在字写得又快又好，同时，他的语文成绩也有了明显的进步。

此外，我经常定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。我们经常开展写字竞赛，不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。这样学生的书写会从整体上提高。学生的作业采取星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，一个月都有红星就在荣誉栏中奖一颗金星，如果一学期都有金星，颁发奖状给予奖励。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

总而言之，我认为抓好写字教学是提高学生综合素质的有效方法之一。

第五篇：写字课题论文

文章类型：论文

三年级钢笔字学习三步曲

姓 名：宋瑞玲

单 位：安阳市园林路小学 撰写时间：2015年2月 联系电话：***

三年级钢笔字学习三步曲

安阳市园林路小学 宋瑞玲

写字是一项重要的语文基本功。写得一手漂亮的字，有利于学习、工作和交际。新的课程标准就明确提出：写字是一项重要的语文功能，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。三年级是练习钢笔字的起步阶段，学生想尽快用上钢笔，写好钢笔字的愿望也很强烈。但是，并不是每个学生一开始都能写好钢笔字，有些学生一二年级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，而且大小不一，笔画、结构、都不到位。作为三年级老师，担任学生钢笔字的起步练习，也是基础阶段，责任重大。写好钢笔字不容易，尤其是在学生初写钢笔字时，更需要我们下大功夫，需要毫不松懈的坚持，需要长时间的严格训练，更需要家长和老师针对学生的实际情况，形成合力共同指导孩子。只有这样，才能让孩子不惧怕写钢笔字，养成书写习惯，从而熟练地写一手规范、端正、整洁的正楷钢笔字。在实际教学中，我的做法如下：

一、家长明白书写要求，强化指导意识

汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。为使三年级学生开好头，学生刚一进入三年级，我就开家长会，要求家校统一认识，家长尤其要明白书写要求，明确自己的指导任务，强化指导孩子书写的意识。

1、用心选择合适的钢笔及墨水

钢笔的种类很多，价位高低不等。买钢笔时，不要只追求价格高，也不能不仔细挑选，随便买一支，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于学生把持、书写；大厂家的钢笔一般来说还是能够用得住的，比如：英雄牌的就有几款3元、5元、8元不等的钢笔，确实不错。钢笔选合适了，墨水也不能大意，选择纯蓝墨水为宜，因为这种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。

2、正确指导孩子写字姿势和科学的执笔运笔方法

正确的写字姿势和科学的执笔方法是写好钢笔字的关键和保障，不容忽视。让家长们知道：写钢笔字时，头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。平时注意眼睛和笔尖的距离还要随字大小作适当调整；脊背挺直，略向前倾；胸部要舒张，保持呼吸自如，与桌沿有一拳的距离；两肩应放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸，右手执笔。纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动。因此，教师和家长要时时监督孩子的执笔姿势，及时发现及纠正孩子错误的执笔姿势，直到达到要求。再有，良好的坐姿有助于提高写字质量，所以还要时时指正他们的坐姿，使孩子养成“头正、身直、肩平、足稳”的写字习惯。

执笔方法科学与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。执笔时做到：分别用拇指、食指、中指的第一节从三个方向合力捏住笔杆下端，即拇指、食指从笔杆的前部的左右夹住笔杆，食指稍微前伸，而用中指的右侧抵住笔杆的后下方，距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。无名指、小指依次自然向手心弯曲，紧靠中指的下方，对中指起运笔协调作用，不能接触纸面。笔杆的上端斜靠在食指第三节的最高骨处，向右后方倾斜。笔杆 的斜度，写大字拿笔往上些，笔杆斜度要稍大，写小字往下些，笔杆斜度稍小。这里我让学生注意：一般的斜度应倾斜在食指关节处，超过这个部位，写出的笔画，不是拘泥，就是呆板。笔杆斜度不适当，笔速要受到局限的，并且不可能写出飘然、神韵的字形来，因此不应倾斜“虎口”处。执笔要做到“指实掌虚”。握笔要轻松，不要太紧，这样书写时才能灵活的运笔，提高书写效果。

运笔方法指的是写各种笔画时怎样运笔，怎样着力。良好的运笔习惯有助于把字写好。汉字有“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画，每种笔画的起笔、行笔、收笔的方法也各不相同，所以要教孩子把每个笔画写正确，也要教他们如何把书写和运笔指导结合起来。写字时，严格按照书上田字格的字来写，掌握每个字各部位在田字格中所占的位置，再按字的笔顺规则一笔一笔认真写，特别注意要让孩子掌握笔画的细微差别，例如竖有长竖、短竖，点有左点、右点、长点、短点等，这样有助于孩子把每一个笔画，每一个字都写正确。

3、调动孩子浓厚的写字兴趣，发挥家长示范作用

人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果孩子对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。孩子一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。

家长可以故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我们应向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如《王羲之吃墨》《王献之依缸习字》《柳公权戒骄成名》等。这样既教育孩子学习他们勤学苦练的精神，又激发了孩子写字的积极性。

家长自己练好过硬本领，发挥示范作用。作为家长，我们要不断学习书法知识，苦练好钢笔字基本功。认真做到三个字，努力做到写钢笔字时工整、认真。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，、指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。发挥好做家长的示范作用。另外，每天必须保证一定量的练写，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。

二、教师遵循书写规律，讲究指导方法

1、渲染情境，激发写字兴趣

音乐是情感的艺术，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。在课堂教学中，我把音乐和识字写字结合起来，作用于学生的听觉和视觉。如在识字写字活动中，首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色。然后用多媒体播放一些象形文字如日、月、水、火、山、石、田、土等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物，使得这些文字所表现的事物更加形象、生动、具体。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美，然后再指导书写，便会大大激发孩子们的写字兴趣和愿望。

如：在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠„„最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。

又如：在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。

2、营造氛围，养成认真习惯

我在课堂上努力做到认真写好每一个字。当然，在进行写字教学时更要对学生强调：写字前要看清楚，想明白，对字形要有十分清晰的识记，不能凭自己的想当然；写字时要专心、细心，不要丢一笔少一画；写字后要认真检查所写字的正误，同时还要和其它同学或字帖比较一下，辨别优劣。要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。

3、规范指导，掌握书写要领

写字教学中，我们教师的示范作用很重要。写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。小学生特别善于模仿，不少学生的字和老师的字相似。所以我们教师首先要练就一手规范的字。能用钢笔、铅笔、粉笔等进行范写。不管是课堂板书还是批改作业，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。

一是告诉孩子们要看清字形，把字写正确。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横，“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长，“临”是左右结构，而非上下结构，“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。

二是教孩子们分析字的结构，把字写端正。写字课上，应指导学生认真分析每个字的结构特点，并准备画有田字格的小黑板，具体指导书写，让学生掌握把字写端正的要领，即正确摆好左中右结构和上中下结构等字的每个部件的位置，处理好笔画多和笔画少的字的疏密得当问题。可利用字帖边指导边示范，让学生懂得书写时在分析字的结构的基础上，认清笔画位置，瞻前顾后，写上面的考虑下面部件位置，做到每个字的结构要合理，字与字之间的大小匀称，整体感觉端正。

三是让孩子们寻找差距，把字写美观。练字的目的就是要让学生在小学毕业前能写一手规范、工整、美观的钢笔字。遵循这一要求，我们应进一步严格要求学生，从热爱祖国语言文字这一高度激发学生的写字情趣。每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很象，哪些字还有差距，要进一步改进。

四是在孩子们掌握了写字的要领以后，需要反复的练习。在练中学，逐步掌握书写的规律。我每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。我还利用每一节的写字课，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。经常练习会有助于良好习惯的养成。

不管是写字课里的字，还是作业里的字，或是在阅读过程中写字，教师都要认真指导，严格要求，要始终提醒学生认真执行正确的写字、执笔姿势，笔顺等。要求学生每一笔都要认真，每一个字都要端正，每一行都要整齐，每一篇都要整洁。发现了错误，要及时予以指导和纠正。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。

4、重视批改，发挥评价激励功能

一位同行曾说过，老师批改作业对学生来说，可起到指明学习方向，增强学习信心，促进良好习惯养成的作用。

我在批改作业的时候，除了看其书写正确、认真的程度外，还对每一个字进行比较。哪一个字像课本中田字格的范字，就给它画上一个红圈，甚至某一部位符合要求的，也给它画上红圈。写得不好的字，如：笔画不规范，间架结构配合不匀称、大小比例不合适等都给画出来，让学生重新照着田字格写。当然，老师也可写上范字，对个别较差的学生进行单独辅导。

对三年级学生写字作业的批改，除了老师批改以外，不定期可以请家长批改(这里的作业指家庭作业)、学生互改(如同桌互改、四人一小组互改、同年级学生互改等)、学生自改(如：找出自认为写得很好的字)。批改时，要求家长、同学也要像老师批改作业一样，从严着手。这样从多方面督促学生写字，反复地观察、分析和比较，认真写字的态度养成了，良好的书写习惯也就培养起来了，学生定能写出一手合乎要求的汉字。

三、家校合力持之以恒，重视培养习惯 作为写字启蒙教育的小学，应责无旁贷地抓好写好教学工作，认真指导好每个学生的习字，切实把素质教育抓好抓实，努力提升学生的语文素养，为学生的终身发展夯实基础。新课程提出：要注重学科间知识的融合。认为小学低年级写字教学并不单纯是语文老师的事，别的学科老师和家长都应着力为学生树立榜样，抓好写字质量，培养学生良好的习惯，决不仅仅是语文老师的事，要与各科教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。努力杜绝学生“在校认真，在家马虎；语文认真，其他瞎混”的现象。语文老师要及时与各科老师和家长联系，让其多督促，并要求科任老师也要对作业严格要求。这样才能更有效地促进学生的书写质量，更利于形成良好的书写习惯。切实做到“提笔就是练字时”。

写字是一种技能，必须通过一定数量的练习才能形成。因此在掌握写字要领之后，需要反复地练习，在练中学，在练习中逐步掌握书写规律。要课内练，课外练。还要练得精，就是说对练的内容要有所选择，对练的方法要加以指导，对练的时间要加以分配。研究表明，分散练习写字胜于集中练习，练习的次数要多，但每次练习的时间不应过长，相当于“少吃多餐更益于身体健康”。

对于初学的三年级小学生来说，每天要保证练习写字一次，时间宜在20分钟左右。经常练习会有助于良好习惯的养成。不管在家还是在学校，不管是练字还是写作业，不管是写字课里的习字，还是识字课中的写字，或者阅读作文课中的写字，家长和教师都要认真指导，严格要求。要始终注意提示学生认真执行正确的写字姿势、执笔姿势、书写顺序；要求笔笔认真、字字端正、行行整齐、篇篇整洁。发现缺点和错误，家长和教师要及时予以指导和纠正。只有这样齐抓共管，共同努力，持之以恒，才会养成工整书写每个字的好习惯，收到好效果。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”如何真正提高小学生的写字水平，适应素质教育的要求，我将不断努力，不断探求。