冰心诗四首

第一篇：冰心诗四首

《冰心诗四首》教学设计

教学目标：

学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。

学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。有感情地朗读并背诵这三首诗。教学重难点：

引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学方法：

教师启发，点拨，学生自主探究。教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；

2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；

3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。

教学过程：一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。

二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）

教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。

（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）

三，诵读诗歌，体味感情。

教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：

1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情

2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。

四，品位语言，探究问题

体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处

作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？ 作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？ 五，完成练习一 六，拓展延伸：

《纸船 寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。学生练笔，同学交流评价，老师点拨

教师总结，布置作业： 在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。

第二课时

教学目标：《成功的花》中蕴涵的哲理，《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。

教学过程：一，导入，一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。二，配乐诗朗诵

学生自由朗诵这两首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这两首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。三．品读两首小诗，学生分组讨论交流下列问题：

1、读完两首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?

2、《成功的花》中第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？

3、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？

4、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？ 四，完成练习二，三 五，拓展延伸

第二篇：冰心诗四首

冰心诗四首 《母亲》《纸 船》

【教学目标及重点】

一、体会诗中所蕴含的情感及深刻的哲理。

二、有感情地朗读课文。【教学课时】一课时 【教学过程】 讲授《母亲》

一、介绍写作背景。

二、学生有感情地诵读课文。

三、学生理解诗歌的所包含的情感。

歌颂“母爱”的博大无边、伟大无私。

四、体会本文的语言特色。

五、学生有感情地朗读课文。讲授《纸船》

一、导入新课

人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。今天，我们来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）

二、教学新课

（一）整体感知

教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

（二）重点学习与训练

1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？ ２．第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。关键词语有：从不肯 总是 一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）

３．第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

４、第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。

明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。

关键词语有：梦中看见 不要惊讶 含着泪叠的 载着她的爱和悲哀 ５、诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。６、引导学生学习借物抒情的写作方法。明确本诗的写作方法是“借物抒情”。7.选几名学生配乐朗诵这首诗。

（四）梳理、总结、扩展

《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。[布置作业] 把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。

《成功的花》《嫩绿的芽儿》

教学目标：

1．体会诗中所蕴含的深刻哲理； 2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 3．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学重难点：

1．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 2．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学准备： 补充课外阅读材料 教学安排：一课时 教学准备：投影片 教学过程：

（一）教学《成功的花》 一．导入 二．分析课文

1．你羡慕别人的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。3．教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。3． 句子比较：

A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！B：成功的花，人们惊羡她的明艳。A句和B句哪一句表达效果好，为什么？ [参考答案] A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。

4． 集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么？ [参考答案] 成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。二．课文内容讨论

花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。[参考小结]： 我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？

四．当堂背诵 五．作业

1．根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2．有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

（二）教学《成功的花》

检查朗读《嫩绿的芽儿》，教师简单评价，全班齐读。大家能说出几种修辞手法？这首诗运用什么修辞手法？[拟人] 作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？ [参考答案] 1）嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。

2）淡白显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。3）深红象征丰硕、甜蜜和美丽。

4．“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？ [参考答案] 不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。四．作业

将自己对未来的构想整理成文，200字左右。

《“诺曼底”号遇难记》

【教学目标】：

1、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。

2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。【教学重点、难点】：

对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。【教学时数】: 1课时。【课前准备】：

教师：

1、收集有关“雨果”及其代表作的资料，确定向学生介绍的内容。

2、反复阅读课文，能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”的语调、语气。

3、准备好投影仪，写好投影片。

4、准备好课堂研究的话题。

学生：

1、借助工具书，熟悉课文中的字词，编好字词练习，朗读课文。

2、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料，摘抄在本子上，课上交流。

3、根据教师提供的研究话题，自行选择，并学会与同学共同研究。【教学过程】：

一、了解作者，导入新课

教师投影作者“雨果”，根据学生准备的资料，有选择的投影出来，进行交流。学生可以补充。此时，教师要通过询问获得资料的方法，引导学生关注“学习方法”的掌握。在学生交流的基础上，教师可作适当分析，帮助学生进一步了解“雨果”及其作品的地位，进而导入课文的学习，完成第一个教学目标。

二、学生默读课文（时间3分钟），了解全文情节，准备复述。

三、指名学生复述故事情节，可以采取“接龙”的形式（即有人说得不够清楚，可以由会说的接替），帮助学生，熟悉课文内容，达到全面感知。

四、分小组，让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听，并交流感悟。（时间10分钟）

五、小组推荐同学来朗读，要读出语调、语气，并分析处理的理由。教师根据同学的分析，引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅读的感悟，特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章结束对船长的描写，结合“探究·练习一”，引导学生讨论“对船长以身殉职行为的认识和理解”，认识到“面对灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。

六、研究性学习：

（１）蚂蚁在遇到火灾和水灾等时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，怎么理解？

（２）去年的高考题，面对危难时，首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉？

（３）［探究·练习三］。

学生根据自己的兴趣，课前对这三个话题进行选择，确定自己的研究内容，提出自己的研究见解，与同学合作交流，课堂上由每个专题派出一位代表向全班同学汇报，其余同学可以提问、质疑。通过研究学习，从中认识到对生命的珍惜，对生命价值的真正理解，对职责的态度。

七、自主学习：请学生投影课前准备的关于字词的练习，检查学生的自学情况，字词的掌握情况。教师对从中发现的掌握较差的学生要加强指导。

八、布置作业：写一段对“生命·职责”的感悟的话，要求真实，字数不限。教学建议：

本课是第一单元的最后一篇课文，通过对作家“雨果”的学习指导，教会学生收集信息和处理信息的方法；在对课文的理解中，着重在运用各种阅读方法，引导学生感悟文章中对生命、对职责的态度，充分感受到文学作品对人的影响，为综合实践活动“我爱文学”作基础；研究学习的话题讨论则是对课文中心的拓展。字词练习，体现自主学习的目的。

资料搜索：

维克多·雨果（1802-1885）是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。他出生于贝尚松城的一个军人家庭，一生几乎经历了整个19世纪，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。

1826年出版了第一个诗集《歌颂集》，同时期开始写作小说和戏剧。1830年创作了浪漫主义剧本《欧那尼》，第二年又出版了第一部重要小说《巴黎圣母院》。19年流亡期间，他创作了大量作品，其中有长篇小说《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。

今年是雨果诞生80周年，为此法国与世界各地人民一道以各种形式来隆重纪念这位“十九世纪无可争议的君主”，在“雨果年”里，让我们一起走近雨果。

早在雨果诞生80周年之时，人们就为他举行了国庆般的盛大活动。法兰西史无前例地为在世的作家举行了如此盛况空前的庆典，因为雨果在人民心中已经成了思想领域里的文学太阳。

1885年5月22日，83岁的雨果老人与世长辞了，法兰西为他举行了隆重的国葬。

《古代寓言二则》

教学目标：

1、发学习了解古代文化的兴趣。

2、解两则寓言的寓意。

3、掌握文言文学习的一般方法。教学设想：

所选的两篇文言学生并不陌生。《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文的方式出现。现在又出现在初中第一册教材中，虽然有重复之嫌，但也为小学与初中学习过渡降低了难度。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

作为初中文言教学的起始课，进度不宜太快，一课时可能比较紧张，故安排两课时。

教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

学习重点：

熟读课文，整体把握。

教给方法，归纳整理。

一、激发兴趣，导入新课。

1、请同学们讲讲小学学过的寓言故事。

2、介绍《韩非子》，导入新课。

二、熟读课文，整体把握。

1、齐读课文。

2、师生评价，正字正音。

（要求学生认真读，注意听与自己不一样的读音，判断正误）

3、学生自读。

4、同桌互读。

三、教给方法，归纳整理。

在活页纸画制表格（先画出框架，抄好原文，空好格。）时间

内容

备注 年．月．日

郑人买履

《韩非子》 郑人有欲买履者

欲（且）：想要，打算。

郑国 想要（lǚ）鞋子

郑国有个想买鞋子的人，先自度其足

(duó)量长短

(duó)量长短

度

事先量了自己的脚

（dù）尺码

而置之其坐

置之不理

同“坐”，座位。

把量好的尺码放在他的座位旁边。

2、教师检查指导格式是否正确，原文是否抄好。

3、原文抄好后，请同学对照注释，给加点字注音，解释，翻译句子。

三、布置作业。课上没有完成的，课后继续完成。

第二课时

一、导入

二、整体把握全文大意 １、听录音，听清读音 ２、正音

涉 坠 遽 契 惑 ３、散读，读准字音 ４、齐读

５、再听录音，边听边划好停顿、重音 ６、跟读录音，注意停顿节奏、重音 ７、复述故事大意

四、自读课文，参考注释，理解词义

1、掌握下列词的意思

涉江：渡江 其：他 坠：落、掉 遽：急速 契：同“锲”，刻 是：这里 所成坠：落下去的地方 所契者：刻的地方 求：寻找 行：走 不亦――乎：不也是吗 惑：糊涂

2、再读课文

五、学生逐句朗读，解释意思

有一个乘船渡江的楚国人他的剑从船上落到水中，急忙用刀在船上刻个记号，说：“这里是我的剑落下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水寻找剑。船已经航行了，但是剑没有“航行”，像这样寻找剑，不是很糊涂吗？ 六 理清层次，弄清句子的关系

1、哪句话告诉了我们故事的起因？

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

2、结果找到了吗？ 没有

为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？ 舟止，从其所契者入水求之。文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？

舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 这是个什么句？（反问句）

5、按照起因、经过、结果、议论背诵全文

七、这个故事告诉我们什么道理？

要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧

联系生活实际，让学生讲讲与刻舟求剑相类似的事，加深理解

八、作业

1、背诵全文

3、练习册

第三篇：冰心诗四首

<冰心诗四首》说课稿

一、说教材的地位及课文的特点

七年级上册是以生活内容为单元编排的。第一单元以亲近文学为主题。前两首诗歌《母亲》、《纸船》是以母爱为主题的抒情短诗，后两首《成功的花》、《嫩绿的芽》是鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗。四首诗意蕴隽永，语言清丽，风格细腻明丽。

二、说教学目标

语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标:

１．从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。

２．从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。３．学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。４．朗诵并默写这四首诗。

三、说教学重难点

１．体会诗歌中蕴含的情感及深刻的哲理。

２．想象的手法，凝练的语言。

四、学情分析

学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学

内容与学生实际紧密结合，因材施教。

五、教学过程：

第一课时（《纸船》《母亲》）

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。谁能为大家朗诵几首诗？

今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。看投影，了解冰心生平。

二、朗诵大比拼：

下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手。

三、整体感知：

⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？

依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。

力争让每位同学都有发言机会。

四，品读课文：

1．学习《纸船》

（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。

（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）

（3）品味语言：

阅读课文，从文中找出表达诗人强烈感情的诗句，并作批注。小组交流，推荐代表发言。

２．学习《母亲》

(1)播放歌曲“世上只有妈妈好……”,美妙的旋律激发起人们对母亲的思念。集体朗诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。

(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。

（3）引导学生质疑问难：

①“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）

②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（对母亲的依恋之情），你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？

３．比较这两首诗的异同：

（1）内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。

（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

五、拓展延伸：

创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？

六、布置作业 ：

1．背诵《母亲》《纸船》

2．这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。

3．预习下两首诗。

七、板书设计：

母亲——————歌颂母爱

纸船——————怀念母亲

第四篇：冰心诗四首

《冰心诗四首》教案

教学目标： 知识目标：

学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。能力目标：

体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。情感目标：

体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。教学重点：

体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。教学难点：

学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学设想：

为了更好的营造氛围，选择阎维文的《母亲》、毛阿敏的《烛光里的妈妈》和满文军的《懂你》三首歌曲在合适的时候插入教学过程，来更好地调动学生的情感。教学时数： 2教时

教学过程： 第一教时

一、导入

1、（播放影像资料《游子吟》）

这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。

2、以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？

3、1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。

二、简介作者

冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。

“爱”的哲学——自然、童真、母爱。

三、赏析《母亲》和《纸船》，体悟真情

（一）《母亲》（以一张母女相依相偎的图片为背景）

1、学生听朗读录音。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。

2、有感情的诵读《母亲》，小组合作探究：

（1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）

（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。）

3、激情体验：在自己的日常生活中你有过这种体验吗？（播放歌曲：阎维文《母亲》，学生谈感受母爱的体验或讲一个感人的母爱故事。）

4、请学生再次朗读并背诵。

（二）《纸船》

1、导入过渡：

母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，才会有对母亲浓烈的思念。下面来看看《纸船》是如何来表达一个女儿对母亲的思念的。或： 母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？

2.补充背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

方案一：

学生自学《纸船》，选择下列适合自己的学习方法。

可以读，读出一个女儿远离母亲时的感情情：可以唱，选择歌颂或表现母爱的歌曲来表达你对诗歌的理解；可以讲，用自己的话描述一下诗中的情景，讲讲你对这首诗感受最深的地方；可以问，质疑诗中自己不理解的内容；可以写，写几句体现母爱的诗句或对母亲说几句真情话。歌曲示例：《烛光里的妈妈》 写作示例：《写给母亲》

我是一片远去的帆

却永远也驶不出

您目光所围成的河岸

《想起母亲》

想起母亲

晚霞里就升起了

一缕灰白的炊烟

它模仿母亲绵长的爱

朝着我离家的方向倾斜 方案二：

3、大声朗读《纸船》。

（1）注意：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。

（2）说说诗歌表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）

4、引导学生质疑，合作探究：

（1）“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念）

（2）“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）

（3）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。

（4）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。）

（5）全诗的点睛之笔是哪一句？（“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！）

5、拓展延伸：

创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。

母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。可是我们的学生每天沐浴着母爱的光辉，每天领受着母爱的恩泽却浑然不觉，不觉得母亲为了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少泪，觉得的只是理所当然，天经地义，却不知去为母亲擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回脚。

学习了这首诗后，假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？（播放歌曲：满文军《懂你》。示例：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。）

6、再次朗读并背诵

四、小结：

“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样”，如果说《母亲》这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态，那么《纸船》则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；如果说《母亲》表现母爱的伟大和无私，那么《纸船》则体现和表达了对母爱的感恩和回报。

五、结束语：

母亲是一座搭，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟唱你的幸福。母爱无价，人生苦短，孝心不能等待，同学们，好好珍惜母爱吧！

六、布置作业

请你亲手为母亲制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。

例：：《写给母亲》

《想起母亲》

我是一片远去的帆

想起母亲

却永远也驶不出

晚霞里就升起了

您目光所围成的河岸

一缕灰白的炊烟

它模仿母亲绵长的爱

朝着我离家的方向倾斜

第二教时

一、导入 1、21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选；

这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯！请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。

老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

2、结合刚刚结束的奥运会导入

光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力，然而许多人只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛。当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

二、赏析《成功的花》和《嫩绿的芽儿》，领悟哲理

(一)《成功的花》

1、反复诵读，找出你认为用的好的词语并体会它的深刻含义。

示例：“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目；“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳；“浸透”写出了眼泪之多，突出了奋斗的艰辛；“洒遍”指明了血雨洒的范围之广。

2、合作探究：

这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？（“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。）

3、引导学生感悟人生哲理：

花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。

人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，它是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。（成功来自奋斗和牺牲。）

4、拓展延伸

（1）请同学找出蕴含此哲理的名言、警句、俗语。（台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。成功的桂冠是用荆棘编织成的。）

（2）你能举例说明这个道理吗？

5、背诵

（二）《嫩绿的芽儿》

1、诵读后品味语言：

（1）找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征？（嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽）

（2）诗中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？（不能。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。同时，它们的成长过程象征着青年人的成长过程。）

2、引导感悟人生哲理：

诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。作为新时代的青少年，如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？（①要刻苦学习，充实自己，提高本领。②树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想。③甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富。）

3、背诵

三、拓展训练

以上两首诗都是哲理小诗，它形式短小但意蕴丰富，现在请你模仿它的形式，捕捉你生活中的具体的物，抓住其特征，以三言两语写出内心的感受和思考。

示例：

墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。井底的蛙，你自我欢唱时，视野便窄了。笼中的鸟，你安于供养时，自由便没了。空中的鸟！你展翅蓝天中，宇宙就大了。

空中的雁！你离开队伍时，危险就大了。山中的石！你背靠群峰时，意志就坚了。水中的萍！你随波逐流后，根基就没了。

四、全文小结

比较四首诗的异同：

1、不同点：

（1）前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后两首诗的主题是勉励青年人珍惜青春，努力奋斗，积极奉献。

（2）前两首诗是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。

2、相同点：

（1）四首诗的表现手法相同，或托物寓情，或借物言理。（四首诗都出现了“物”：第一首是“鸟儿”，第二首是“纸船”，第三首是“花”，第四首是“芽儿”、“花儿”、“果儿”。）

（2）四首诗的语言均凝练、清丽。（第一、三、四首诗的语句短小隽永，第二首诗行较长，节奏稍舒缓，正与对母亲绵长思念相协调。）

五、布置作业

结合《嫩绿的芽儿》，写100字左右的文字，构想一下自己的人生三步曲。

附部分词语解释： 妄弃：轻易丢弃。

无端：没有由来，无缘无故。至：极，最。明艳：鲜明艳丽。

第五篇：冰心诗四首

怀文中学201３—201４学第一学期教学设计

初 一 语 文（《冰心诗四首》）

主备人： 审校： 日期：2013-9-5 教学目标：

1．了解冰心诗歌的特点。

2． 体会诗中蕴含的情感和人生哲理。

3．通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣。

教学重点,难点：

1．体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理。2．朗读并背诵四首诗。

3．诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点。

教学课时：

一课时

一、学习新课

（一）《母 亲》 1．导入新课：

1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首诗，藉此纪念这位文坛世纪老人。2．请学生介绍冰心老人：

冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。

3．提问：母亲的怀抱有什么特点？

明确：温暖、宽广、安全等 4．学生或老师诵读冰心的小诗《母亲》

要求：领悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调。请学生提出疑问，把握以下两个问题：

⑴“心中的风雨”指什么？

明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。⑵诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。

（二）《纸 船》

母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？ 请大声朗读《纸船》，补充背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。指导朗读：

感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。引导学生质疑，合作探究： 1．“从不肯”“总是”有什么深意？

明确：对母亲思念很深，由来已久。2．纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？

明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。3．第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？

明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。4．迁移训练：

你如何表达对母亲的爱呢？

交流回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。

（三）《成功的花》

引导学生反复朗读《成功的花》。

引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用：

“明艳”形象地突出了花的“成功”。“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功”。“浸透”突出了眼泪之多。“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。引导学生感悟人生哲理：

一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？花的成功历程给了我们怎样的启示？ 明确：成功来自奋斗和牺牲。

请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语：

台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 成功的桂冠是用荆棘编织成的

（四）《嫩绿的芽儿》

我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。引导学生反复诵读《嫩绿的芽儿》。品位语言：芽儿、花儿、果儿说的话能互换吗？ 明确：1不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。

2．不能。芽儿、花儿、果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽、花、果的什么特征？

明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮、旺盛和朝气。“淡白”蕴涵“花儿”朴素、简洁，不追求华丽的外表。“深红”象征“果儿”丰硕、甜蜜、美丽。引导学生感悟人生哲理：

诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。

二、自主拓展

归纳冰心诗歌的特征：短小随意，情丽，深沉；寓有诗意，格调柔和。

三、自主评价

通过本节课的学习，你有哪些收获？

四、课后作业：

完成《补充习题》中本课的“随文练习”及“问题探究”。

板书设计：

母

亲

：

温暖

宽广

纸

船

：

思念

母亲

成功的花：

奋 斗 精 神

嫩绿的芽儿：充 实 自 己

教学反思