课题：1.2我们怎样听到声音

第一篇：课题：1.2我们怎样听到声音

课题：1.2我们怎样听到声音

教学目标

一、知识与技能

1.了解人类听到声音的过程； 2.知道骨传导的原理； 3.了解双耳效应及其应用。

二、过程与方法

1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的；

2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，培养学生不同学科知识的综合能力。

三、情感态度与价值观

通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体验物理是“生活中的物理”和“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力，学会关心他人，特别是关心残疾人。

教学重点

人类听到声音的“物理过程”和骨传导的原理。教学难点

通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。教学设施

音叉（若干个）、布条、多媒体。教学方法

实验法、讨论法、探究法。教学过程

一、创设问题情境，引入新课 1.引入（1）

（1）播放一段2005年春节晚会《千手观音》(2分钟视频)，让学生感受声音，吸引学生的注意力。

（2）教师提问：你靠什么器官听到声音？而失聪的人为什么听不到？（学生思考，大胆假设或猜想）

让我们通过本节课一起来探讨这个问题：我们怎样听到声音（板书课题）。2.引入（2）

教师上课突然点名，然后提问，你是怎样听到我的声音的呢？

二、师生共同活动，进行新课 1.认识听到声音的过程(1)人们听到声音的过程

①展示动画：“人耳听到声音的过程”；

②师生总结：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。板书：发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听小骨等传导→听觉神经传导→大脑产生听觉

(2)教师提问：那么聋哑人听不到声音是怎么回事呢？ ①学生分组思考，讨论，做出猜想。

②师生总结：在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋。

(3)教师进一步介绍耳聋的种类，激发学生应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉。

①耳聋分为神经性耳聋和非神经性耳聋：由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋。

②神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈，助听器矫正的是非神经性耳聋。正常人通过耳朵就能听到声音，那么聋哑人又怎么办呢？我们还能不能通过其他途径听到声音呢？

2.探究骨传导的原理

(1)学生体验：分组操作（两三个学生一组）：将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音，然后用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音，并分析听到和听不到声音的原因。

(2)继续分组操作：用手指将自己的耳朵堵住，把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强。

(3)师生共同总结：骨能传声，即声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。（板书）物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导。

(4)教师介绍：一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。（设计课件展示以下两个内容）

①音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼。

②《千手观音》在排练时，演员经常脸贴在地板上或站在木头上感受音乐的节奏。人们是通过耳朵来听到声音的，但是我们为什么要长两个耳朵呢？是不是上帝造错了呢？下面我们一起来做一个游戏。

3.探究什么是双耳效应

(1)教师提问：平时我们是通过什么器官来判断物体的位置的呢？ 学生回答：我们可以利用眼睛和耳朵来确定发声体的位置。

(2)教师继续问：如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？学生回答：能。(3)进行游戏，现将A同学的眼睛蒙住，让B同学在A同学附近拍手，让A同学判断B同学方位，然后将A同学的一只耳朵堵住，让B同学拍手，在让A同学判断B同学的方位，看会发生什么现象。学生思考这是怎么回事。

(4)教师指导学生看书，并解释：

由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。

(5)让学生观看动画“双耳效应和立体声”，加深了解。

三、课堂小结

本节课主要学习的内容：（PPT展现）知识：

1.发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听小骨等传导→听觉神经传导→大脑产生听觉。2.骨传导的原理——利用固体传声。3.双耳效应。能力和技能：

初步体验控制变量法的应用。

四、随堂巩固练习

1.对于人失去听觉，下列说法错误的是：(A)A．人只要失去听觉，就不能感知声音。

B．如果因为传导障碍而失去听觉，可以通过骨传导来感知声音。

C．对于因传导障碍而失去听觉的人，只要设法将外界产生的振动传给听觉神经，就可以感知声音。

D．声音可以通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。

2.人耳在听到声音的过程中，鼓膜、听小骨

、听觉神经

参与了声音的传导过程。（填器官名称）

3.说一说你知道的听、传声工具。

五、布置作业 完成18页1—2题。

六、板书设计

课题：1.2我们怎样听到声音

一、听到声音的过程：发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听小骨等传导→听觉神经传导→大脑产生听觉

二、骨传导：骨能传声，即声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导。

三、双耳效应：由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。

第二篇：我们怎样听到声音

利用身边器材，增强物理趣味性

物理学是一门以实验为基础的学科，有很多实验按照教材上的要求去做效果不明显或者根本没有那样的器材，或者做了效果也很差。这就需要教师开动脑筋，对有些实验进行改进。例如：用日常生活小物品自制一些教学用具来替代教材上实验的器材。这样更能体现“物理源于生活，服务社会”的理念，适应新课改的要求。

讲《我们怎样听到声音》一节时，探究骨传声时要求每个学生都能亲手做做敲音叉的实验，这样学生理解起来就容易多了，但由于实验器材---音叉不能达到人手一个，学生在做这个实验是就大打折扣了，要每个同学都轮流做又很浪费时间，所以我在讲这课时就琢磨，有没有学生身边的器材可以替代呢？经过研究我发现课本的小实验可以这样改进：（两人一组，然后互换）

1.用一只笔去敲一只铅笔，让同桌听声音。

2.自己堵住耳朵，同桌在用同样的力去敲同一只铅笔，感知声音。

3.自己堵住耳朵，将铅笔咬在口中，同桌在用同样的力去敲同一只铅笔，感知声音。

通过三次实验对比学生很容易理解骨传声的存在。做完小实验在给学生解答为什么自己趴在被窝感觉很大声的嚼薯片时，在旁边的妈妈却发现不了，随即我们又利用自己都有的牙齿做了小实验：

闭嘴轻叩牙齿直到同桌说听不到声音，自己却能感知较大的声音，这个看似简单的小实验却能让每个同学感知骨传声的不同效果。

把音叉换成铅笔，效果一样，器材每人都有，大大增强了实验的趣味性。让学生感觉身边处处有物理，只要用心，物理小实验小发明随处可见，大大激发了学生的动手动脑的能力，在生活中发现物理，在教学中发现小实验，使学生爱上物理，爱上科学。

长期用电脑，肩膀、脖子疼，这应该是好多人的职业病，所以按摩就成了爱好，每次回中国，最喜欢的就是去按摩，特别喜欢盲人按摩，在重庆家附近，有一家按摩院，很干净，有好几位盲人按摩师傅，我经常去那里，每次都被按摩院里的盲人师傅那种幽默、乐观感动，每次都受盲人师傅的教育。

（盲人按摩，好多人的最爱)

(一)大客车的眼睛那么大，难怪跑那麽快

跟我按摩的那位盲人师傅姓王，知识还很渊博，在那个按摩院里，看样子还有点权威，他是在13岁时因为眼病成为盲人的，因此，他看见过很多东西，知道世界是多么迷人，他还懂医，只要你愿意，他会告诉你的身体情况，一按到哪个部位，就知道你是否睡眠不好，肠胃不好，其实很多盲人都会说这些，关键是他说得很准，我们开玩笑说在他面前没有秘密，他幽默地说：“你有多少存款我摸不到哈”。

他说起眼病，头头是道，眼病共有一120多种，有先天的，有后天的。

先天育人，从来没有看过世界的样子，这种人，幸福是没有比较，不会产生失明后的失落，但也很不幸，从来没有看到世界有多精彩。

他说，他的一群盲伙伴出去玩的时候，虽然他盲，但还是可以迷迷糊糊看见一些大的东西，所以经常就成了带队，有一次，一个先天就盲的小兄弟，问他巴士是什么样子，有多大？ 于是，他就把小兄弟带去看停在车站的巴士，让小兄弟去摸，先摸车身有多长，再感受车门，车灯，当摸到车灯时，小兄弟说：“哎呀，眼睛那么大，难怪跑得那么快。”

虽然他们讲起这事情是以一种谈笑的口气，但是我听起来心里觉得很酸，眼睛湿润。。

(二)如果有人换了你的媳妇，你怎麽知道

（盲人拉琴，用电脑）

去那里几次，跟盲人师傅们都熟了,他们聊天的范围也很广，说到他们的恋爱问题，一按摩的客人问他们：相亲怎么办？

他们说：靠感觉，聊天、还要摸„„

另一客人又问他们假如谎报年龄怎么办，如何知道对方的真实年龄？

王师傅说：一般这样的情况，就把女方往更大的说：“你还怕有四、五十岁了”，一般情况下，女方都怕年龄被说大，一急之下往往会说出自己的真实年龄：“我才40岁咧，你怎么把我说那么大呢？”

更有趣的问题，有人问他们：如果有人换了你的媳妇儿，你怎么晓得？

众人都说：一摸就晓得„„ 还有人说：听脚步声就知道„„

还有人问：假如打架，是不是很麻烦？你怎么知道她的方位？一盲人说，先把地形侦查好，抓到就不放。。就是四川的歇后语：瞎子把老婆---抓到就不放。

总之他们都有自己的方式，说起这些，他们的脸上是幸福的表情，虽然他们中的很多根本没有机会谈恋爱，更谈不上结婚。。同时，他们很坦然，一点也不忌讳谈瞎的问题。

(三)哪来那麽多盲哥哦

王师傅最难忘的一次经历是是在成都残联举行的一次活动。

1400多位盲人被邀请到一家农家乐。据描绘当时残联租了几十辆大巴，从各个按摩院把他们集中起来。能摸着打麻将的就打麻将，能唱歌的就唱歌，能钓鱼的就钓鱼，什么都不能做的就晒太阳。

吃饭的时候每一桌配两个服务员专门为盲人夹菜盛汤，十分快乐的一天。

回去时还是大巴士“一环路以内的举手！”“二环路以内的举手！”按居住地的路线来送他们回家。

大巴车浩浩荡荡，过路人看见说：哪来那么多盲哥哟？（盲人参加的各项比赛）

就那么一次活动，那么多年过去，说起这件事王师傅还在兴奋,那么感激。

我问：“你们一天到晚怎么那么开心呢？”，王师傅说：“其实，我们生活中有很多不开心的事，就要看自己怎样调节，开心也是一天，不开心也是一天，为什么要不开心呢？”

看到他们对生活幸福快乐，满足，让客人每次去那里身心都很放松。

盲人师傅说：我们是弱势群体，但要自食其力，不然社会看不起，连家里人都看不起；我们要学会满足，自信，还要健康快乐，自己首先得看得起自己，珍惜生活，珍惜生命。

我们经常抱怨生活，一遇到困难就怨天尤人，与王师傅他们相比，我们很幸运，„„面对他们的开朗和乐观向上，热爱生活，我觉得很惭愧„„

用心感受花的美丽）

但是可以

（虽然不能看，

第三篇：第二节 我们怎样听到声音

第二节 我们怎样听到声音

【教学目标】 过程和方法：

1、能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。

2、能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。

3、学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。知识与技能：

1、知道耳的构造以及各部分的作用。

2、建立声音的传导途径。情感、态度和价值观：

1、认识到耳对人们生活的重要性。

2、培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。

3、培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。【教学器材】

多媒体课件。【教学过程】

1、导入（1）谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导入突出耳的重要性)（2）组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?（3）学生根据已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如：耳是由哪些部分组成的?它们都有什么作用呢?（4）带领学生选择本节课将要研究的问题。

2、假设耳的结构

（1）组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的?（2）学生根据收集到的资料交流自己的想法。（3）小组总结一个耳的结构。

（4）打开课件，出示课件中的关于人耳结构图，让学生对比

3、认识耳的各部分结构及作用

全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究声音的传导途径

（1）根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗? 通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑。”这个活动重在培养学生们整和信息的能力。

【说明】在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动。卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音。

（2）让学生们观察教材中的图，说说为什么耳朵是一个奇妙的接收器。

【注意】这个问题只要学生能理解，有自己的解释就可以，不必要求答案的统一。

【说明】在此有条件的教师可以为学生放映动画片《猫和老鼠》中一集有关声音在耳中传导的动画，该集动画片可以更形象地把教材上的图画展现在学生们的面前，同时也会使学生更清楚地看到有关耳的各部分结构的作用。

五、认识耳的重要性

1、提问：谁来说说耳朵的重要性?

2、让学生用手捂住耳朵，教师轻声说一些话，然后让学生谈谈刚刚自己的感受。【评析】此活动是为了让学生能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一下，从而可以使学生有真实的感受，让学生们理解有听力缺陷的人的处境，对他们报以爱心和同情心。教学反思：

第四篇：我们怎样听到声音知识点

我们怎样听到声音

知识点

1、人耳的构造：

2、人们感知声音的基本过程：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小鼓及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到声音了。

3、耳聋：在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉。

4、耳聋：分为传导性耳聋和神经性耳聋。

5、传导障碍，可以通过其它途径将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音。

6、骨传声：声音通过头骨、额骨也能传到听觉神经，引起听觉。科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导。

7、双耳效应：声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声音方向的重要基础，这就是双耳效应。

8、助听器：功能:助听器简单的说就是一个超小型的扩音器，把原本听力障碍患者听不到的声音，依照其需求加以扩大，再利用患者的残余听力，将声音送到大脑的听觉中枢而听到声音。

9、D．声音可以通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。

2.人耳在听到声音的过程中，鼓膜、听小骨、听觉神经 参与了声音的传导过程。（填器官名称）

3.说一说你知道的听、传声工具。

一、选一选

对于人失去听觉，下列说法错误的是（）A．人只要失去听觉，就不能感知声音

B．如果因为传导障碍而失去听觉，可以通过骨传导来感知声音

C．对于因传导障碍而失去听觉的人，只要设法将外界产生的振动传给听觉神经，就可以感知声音

D．声音可以通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉

二、体验与分析

把铅笔放在嘴里（不要碰到牙齿），轻轻的敲击一下，听一下声音，然后再用牙咬住铅笔，用手指轻轻的敲击一练习：

1、对于人失去听觉，下列说法错误的是：(A)A．人只要失去听觉，就不能感知声音。

B．如果因为传导障碍而失去听觉，可以通过骨传导来感知声音。

C．对于因传导障碍而失去听觉的人，只要设法将外界产生的振动传给听觉神经，就可以感知声音。

下，比较两次听到的声音的大小，并说明为什么？

第五篇：物理教案-我们怎样听到声音

课时：1课时

知识与技能：

（1）了解人类听到声音的过程；

（2）知道骨传导的原理；

（3）了解双耳效应及其应用。

过程与方法：

通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

情感态度与价值观：

学会关心他人，特别是关心残疾人。

教学重点：1、2、3、教学难点：

教 具：

教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；

铜锣、盛有水的玻璃水槽；

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动：

在教室内放悠扬的音乐————创设情境

导入新课：

列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识，实例，提出一系列一声现象有 激发兴趣。

关的问题，由此导入新课。

进行新课：

一、声音的产生：

1、指导看图，同时播放音像 ——— 声情并茂

2、归纳共同点引出探究内容： ——— 培养归纳、概括能力

3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）

①明确实验的目的、实验方法，②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达

③观察思考、讨论作答、举手发言

4、引导探究的方法：

提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论

二、声音的传播：

1、探究：桌子传声 ————— 固体能够传声

2、空气传声：听到飞机和响声

3、“真空铃”演示：——— 实验推理：“假如没有空气”呢？

4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”

指导学生自学“想想议议”

5、演示：液体传声

将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

6、几种物质的声速：

认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s.三、测评与小结：

1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲

2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

四、作业：

课后《动手动脑学物理》

附：板书设计：

第一章 声现象

第一节 声音的产生与传播

一、声音的产生：

声音是由物体振动产生的。

二、声音的传播：

1、声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

3、声速：

（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。

（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。