学生习作特殊的礼物700字含点评作文本格子

第一篇：学生习作特殊的礼物700字含点评作文本格子

特殊的礼物

那是个美好又宁静的夜晚，月亮在天边悄悄地探出头来，星星好像有什么高兴事儿似的，在天空中眨着眼睛。那天，是我十一岁生日；那天，我收到了一份特殊的生日礼物。营造温馨气氛，点出习作的主要内容，自然引出下文

在享用完丰盛的晚餐后，妈妈来到我身边神秘地说：“丫头，想不想看看我送给你的礼物？”“想啊！当然想！”我迫不及待地回答。只见妈妈从身后拿出一样东西，还是用我最喜欢的淡紫色礼盒包装的呢！我兴奋地拆开——原来是个旧旧的笔记本，我的心里有些失落。通过前后心情对比，突出了小作者的失落感

但是翻开扉页，我却怔住了——这是一本记录着我从出生到现在的成长日记。第一页上面贴了一张粉嘟嘟、胖乎乎的宝宝照片，哦，那是刚出生不久的我呀！照片下面还有一段话：“啊！好可爱的小宝宝！妈妈把你放在小床上，你那又黑又亮的小眼睛看着围上来的人们，一点儿也不胆怯，你那闪闪发亮的眼睛好像在说：‘这个世界真美妙，这个世界可真好。’”精心设计得内容，温馨的话语，使这本日记显得与众不同

看到这里，我倚在妈妈的肩膀上，像个小孩一样。接着，我又翻看了另一页，这一页记录的是我一周岁生日那天，其中，有一段话是这样写的：“……来到广场，看人们放风筝，你用小手一会儿指这个，一会儿指那个，一会儿拍着手，乐得合不上小嘴……”虽然那时我还不记事，但是，那天的欢乐情景却随着文字浮现在我的眼前，我被感动了，被妈妈的仔细和用心感动了……说小作者被妈妈的仔细和用心感动，不如说是被母爱感动了

随后，我看到了妈妈在我十一岁生日这天的记录：“今天是你十一岁生日，妈妈要把这本记录着你这些年来的点点滴滴的‘成长日记’作为一份珍贵的生日礼物送给你。也许只是妈妈的只言片语，但妈妈一直在坚持；也许只是妈妈的流水账，但妈妈一直在努力，妈妈爱你。我亲爱的丫头，生日快乐！”我紧紧抱住妈妈，大声说：“我也爱你，妈妈！”描写感人的场面，突显亲情的美好

这次生日，我忘不了那摇曳的烛光，香甜的蛋糕，温馨的祝福，美味的佳肴，更忘不了那份特别的、珍贵的生日礼物！“忘不了”“更忘不了”使文章的感情得以升华 × 20 = 400

第二篇：推荐特殊的礼物作文锦集

推荐特殊的礼物作文锦集

无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的推荐特殊的礼物作文锦集，仅供参考，大家一起来看看吧。

刚放暑假不久，爸爸和妈妈就送给我一份特殊的生日及假期礼物——日本7日游，还没有出过国的我，感觉特别的兴奋。因为爸爸妈妈不能出国，所以我是跟着他们的朋友一起出去，当然还少不了我的2个小“闰蜜”。

在这7天里，我去了美丽的大坂城公园、凉爽的伊豆海边，泡了日本的温泉，品尝当地的美食，但最有趣的，是无数孩子们向往的`地方——迪斯尼乐园。

迪斯尼乐园里有童话故事中的美丽城堡、刺激的转杯、有趣的童话世界历险、还有浩浩荡荡的游行，那些在童话故事中的人物就出现在你的身边，白雪公主、米老鼠、唐老鸭、灰姑娘……我最喜欢星球大战游戏。和小伙伴手牵手在黑暗的通道中前行，再坐上缓缓行驶的小车，小车前架着2把星球小怪物手中的“枪”，我刚开始没明白怎么玩，对着黑暗射了一枪，顿时墙上出现了一个红色激光灯照出的小圆点。慢慢地，我们看见，敌人首领伸出左手，命令它的机器怪兽冲向小怪物们，我们都拿起枪，对着机器对兽以及敌军首领一阵猛射，再经过隧道，来到敌军基地，将他们打得落花流水，我们都非常投入，像真的打仗一样，特别有成就感。

在这7天里，我尽力自己照顾自己，照顾比我小的妹妹，学着收拾自己的行李，合理计划自己的零花钱，在这远离父母的游玩中也收获很多，看到美丽风景、了解他国文化、独立自主、开拓眼界……我很喜欢这份特殊的礼物。

“妈妈，来我给你洗脚。”妈妈生日那天，我准备给妈妈洗一次脚。

我把洗脚水放在客厅里，妈妈看我这么听话，脸上洋溢这笑容。一些准备就绪。妈妈把脚轻轻地放在水里。我用手揉搓这她的脚，一点脏东西都要搓掉。我看见妈妈的脚，非常的皱，还很干，还有一些皮已经破掉了。我心中不禁浮起一个疑问：以前妈妈的脚都非常光滑，完好的，为什么现在变成这样了？我问：“妈妈，你的皮肤为什么这么难看，还有一些皮已经破了。我记得你以前皮肤好好。”妈妈的笑容瞬间消失了，一边叹气一边说：“我们每天走来走去的，还和你爸爸谋生活，还要突破自我，闯出一片新天地。大部分都是为了你。”听了这一番话，我想：的确，上次，她为了我的学习，给我报了很贵的补习班，第一节课交钱的时候，路上有一件名牌大衣打折了，但她却视而不见，一心想让我更好的学习。为了家付出了不少。最近，我们家要搬家，而装修费却远远超乎我们的想象，她为了这个家，经常加班，对一些她喜欢的食物、衣服和旅游的机会都视而不见，每次加班，都抱着期盼，结果却令她失望。工作又有时让她生病，生病仍要上班，她这样做的一切都是为了家庭，她心中只有我的学习和家。每次对我的成绩都有所期盼，有时我却让她失望。这些，都是她的脚走过的路。

洗完脚了，我今天给了妈妈特殊的礼物，妈妈非常开心，称赞我懂得感恩了。

对于“礼物”这个词，小朋友肯定会想到美味的零食或超强玩具，可我收到的这份礼物，却跟大家想象的有着天壤之别。

六一儿童节那天，我玩得真尽兴，路上碰到邵老师，她说前大楼潘老师的办公室里有我的礼物。我边走边想：会是什么礼物呢?是我梦寐以求的雷速登无线遥控赛车，还是我最喜欢吃的好丽友派……很快到了前大楼，我怀着一股好奇心跑上了楼，心怦怦地跳动着，走进办公室接过老师手中的礼物，我却感到有点奇怪了，怎么外边用一层黑色的塑料膜包着，我边走边看，原来是快递包裹，我既兴奋又疑惑地想：里面到底是什么呢?来到教室，我摇了一下，只听见“啪啪”的声音，但就是猜不出是什么。同学们也好奇地说：“拆开看看吧!”“好吧!”我爽快地答应了，这时在我课桌旁围满了人，几乎全班同学都在关注着我的这份礼物。我小心翼翼地撕下塑料袋，可同学们迫不及待想知晓里面是什么，有个同学就嫌我动作太慢，催促我说：“干脆我帮你撕碎。” 我连忙对他说：“还是我自己来吧。”撕裂了一角之后，我们隐隐约约看到一点蓝色，大致撕掉以后，原来是一个盒子，打开盒子，出现了一双嵌新鞋子，“哇赛!好漂亮啊!”同学们异口同声地说道。看着同学们羡慕的神色，我好开心哦!

“真是一份特殊的礼物啊。”我边笑边在心理默念：“谢谢远方的朋友，六一儿童节同乐!”

第三篇：特殊礼物初中生作文_学生作文

特殊礼物初中生作文_学生作文大全

在学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那要怎么写好作文呢？下面是小编帮大家整理的特殊礼物初中生作文_学生作文大全，希望对大家有所帮助。

“妈妈，妈妈”，孩子们围绕在妈妈身旁，亲昵地跟妈妈做游戏。

“妈妈”，其中一个孩子甜甜地对妈妈说，“妈妈，你真的好漂亮啊。”“是啊是啊，妈妈真漂亮。”孩子们七嘴八舌的说。

这只是许多美好生活的一个小片段。

那个时候，妈妈非常漂亮。即使在无边无际的天空中，妈妈也是最璀璨的星星，她的光芒压倒一切。乌黑柔软的长发，含情的眼睛，总有慈爱的眼神露出来，窈窕的身材，美丽的霓裳，她是最美的姑娘。就算是如今，你也不能否定她的风采。

今天呢，是母亲节，她开心地想，孩子们会给我一个怎样的惊喜呢。“妈妈，妈妈。”孩子们过来了，“妈妈，我们要给你一个特殊礼物哦。”“是呀是呀。”会是什么呢，妈妈想。“但是我们现在还不能告诉你，当我们长大之后，你就会看见了。”哦，是吗，到底会是什么呢。

转眼间，多少年过去了，孩子们都长大了，他们盖起了小小的房子，有着小小的土地，自己种粮食，自己翻地，自娱自乐

可是，有个孩子不满意了，他觉得这样的生活没意思，一天天种地，还是住着小小的房子，那么勤劳节俭，还是穿着简陋的'衣服。他要过得更好，于是，他悄悄地把自己的土地开阔的更大了，砍了几棵树做了个更大的房子。其他的孩子看他过得更好了，都很羡慕，于是效仿他，也做了更大的房子。

再过了几年平静生活，这个孩子又不满意了。他觉得地大虽好，可自己收获起来太辛苦了，这可是个聪明的孩子，于是钻研了很长时间，收割机便这样诞生了，收起庄稼来又快又好。别的孩子见收割机这样方便，也都想要。可这个聪明的孩子说：“你们有没有什么好的东西，没东西来换我才不给你们呢。”于是交易产生了，钱也产生了。

有了钱，也有了商店和商品，可商品怎么做出来呢，砍树做呗。可这样钱太少。这个孩子又想了好办法，他研究出一种仪器，可以用来探测地下，用这个方法，他找到了许多好东西，石油啊，煤矿啊，他花钱请人来挖，挖出来后高价卖给了别的种族的人。钱来了。

后来，大家纷纷开起了工厂，生产商品，囱冒出的黑烟源源不断，遮天蔽日。人们的生活提高了，素质下降了，大肆破坏环境，乱扔垃圾，空调排出的二氧化碳越来越多。曾经的青山绿水没有了，曾经新鲜的空气也没了。灾难一个接一个的来。

我们的妈妈，现在也变得面目全非，黑发没有了，眼睛也变得浑浊，衣裳也都破烂不堪。

是孩子们毁了她呀。

妈妈长叹一声：孩子们，这就是你们送我的特殊礼物吗？

妈妈的名字叫地球，我们是她的孩子。

第四篇：点评学生习作《成长的故事》教学设计（范文模版）

让学生在习作点评课上轻松、快乐成长

——四年级下册第三单元《成长的故事》习作点评

一、教学目标

1.制定《成长中的故事》习作具体评价标准，依据此标准指导学生评价习作。

2.阅读、讨论习作的题目，了解精彩的题目应具备的特点。3.鼓励学生和大家分享习作中精彩语句，激发学生评改的积极性，采取自评、互评、集体评改等多种方式修改习作中具有明显错误的语句。

二、教学重点、难点

阅读、讨论习作的题目，了解精彩的题目应具备的特点，修改习作中具有明显错误的语句。这是教学的重点。

修改习作中具有明显错误的语句。这是教学的难点。

三、教学准备

点评习作的课件，点评习作片段二15份。

四、教学过程

（一）评价有标

1.走近第三单元，我们阅读了他人成长的故事。同学们，还拿起手中的笔，写下了自己成长的过程中，印象最深的、最受感动的事情。在这个背景下，我们进行习作点评。

引入方式：用ppt形式播放陈栩瑶同学从婴儿时期一直到二年级不同阶段的一组照片，直观的告诉孩子们这组照片记录了陈栩瑶的成长过程，其实每张照片都隐藏着一个故事。教师随机谈话点名本节课的任务：这组照片记录了这位小姑娘的什么过程？（生：成长过程）在我们的成长过程中，每时每刻都伴随着故事发生。把你成长过程中的故事分享给我们听听好吗？板书：成长的故事（给学生机会说）。上周我带领北刘小学四（2）班的同学把他们成长中的故事进行记录整理了一下，把部分作品也带来了。现在我诚挚的邀请你们这群小老师帮忙批阅一下好吗？

2.出示点评《成长的故事》具体习作标准：（教师边点名读边板书点评标准）

故事：围绕“成长”写故事 过程：写具体，清楚，按顺序写。写话：说真话、心里话，表达真情实感。书写：字迹工整，纸面洁净。

3.学生充当小老师点评部分学生的习作片段。

教学方法：教师引领学生一起点评习作一，习作二教师放手让组长负责，在组内合作点评，最后全班交流。（设计目的：让学生在点评过程中，内化这些点评标准，让学生自己醒悟一篇不错的文章最基本的要符合这些要求。）

小结习作点评：这两片作文在选材上符合习作要求；内容上，也能做到清楚，具体；说真话、心里话，表达真情实感；书写清楚、工整。算是篇好文章！

（设计意图：习作讲评，要有标可依。标，就是标准。教师可以从选材、内容、情感、词句、标点、书写等方面制定细致标准。教师依据此标准进行习作讲评，同时也有助于学生依照此标准讲评习作。）4.门诊句、词、段中的毛病。

在写作过程中，任何一篇文章在字词句段上都会出现错误，常见的错误有哪些呢？（学生先说，教师再用ppt出示）（1）重复病，用词不当。（2)标点病（：“ ”！。）(3)写错别字，书写不规范。（4）表达不清楚，不按顺序写。（5）不会分段，没有结尾。

教师拜托大家再做一次医生，我们给xxx同学的文章会会诊，看他的文章生了哪些病？（设计意图：教会学生自我发现问题，养成写完作为检查的好习惯。）6.如何修改作文，举例讲解。

发现文章中有问题，就需要修改。那么如何修改作文呢？用ppt打出：（1）作文修改的内容主要是用词恰当，句子通顺，语言简洁，标点符号适当等。

（2）一般是边读边改，这中间特别强调读，即轻声一字一句地读，而不是看。因为读起来，感觉敏锐，错字容易发现，病句觉得拗口，以便修改。

出示要修改的一段话，师生一起商量着试着修改。

7.小结：写出一篇优秀的文章并不难，只要心中有秘诀。大家想知道吗？Ppt打出

叙事小口诀：开头交代四要素，时间地点和人物。事件起因点明白，经过具体写出来。结尾交代事结束，首尾内容要略写。中间具体叙述事，细节描写要有趣。选材要选新鲜事，话语实在感情真。（学生交流今后在写作中要注意的事项）

（二）评价书写（略）

1.我认真阅读了每一篇习作，批改了四分之一。有两篇习作，要给大家展示。这两篇习作给你的感觉怎样？用词语来表达一下。2.看了他们的习作，的确让人赏心悦目。每一个同学都要像他们一样，提笔即是练字，提笔就要认真书写。

（设计意图：习作讲评过程中，教师要关注学生书写情况，指导学生认真书写，这是一种态度。我们的写字教学，要贯穿到每一堂语文课上。这样，才有助于学生提笔就是练字时。）

（三）美句赏析，学写法。

细致描写：这可是我第一次学骑自行车，心里很紧张。爸爸说：“我给你扶着，你两手抓紧车把，用力蹬就行。”我忙说：“那您得扶好了，千万别松手。”我右腿跨过车梁，脚放在车蹬上，抓紧车把，使劲一蹬，车子一下出去好几米。没想到，爸爸早已松了手。我心一慌，手一松。只见车轮在地上画了个S形，车子就歪了，我也被摔了个四脚朝天。——胡凯珑

语言描写：（1）妈妈心疼地端来一杯热牛奶，亲昵地说：“宝贝，赶紧睡觉，太晚了！”

（2）“都快考试了，还能睡觉！”我生气地对妈妈大喊。这下，我把无名火发泄在了妈妈身上。——王琳颖 动作描写：（1）我盯着西瓜，舔了舔嘴唇……

（2）可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。

（3）我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来……

神态和心理活动描写：

又考试了，学习好的胸有成竹，学习坏的垂头丧气。我心里想着如何躲过一劫？忐忑不安的我郁闷着：考不好，屁股不保！——邸潇雅

形式多样的开头：（开门见山法）不知不觉，我从小毛孩一直长成了四年级的大孩子了，在这段日子里，最让我难忘的是学骑车的事。——刘旭

（对比式开头法）在我的记忆中，发生了很多很多事，有“老鹰抓小鸡”“吃汉堡的傻事 ”“丢沙包 ”“跳皮筋”……但是，我最难忘的还是“巧吃西瓜”这件事。——李禹彤

（设置悬念开头法）成长中的故事如繁星，你想听哪件呢？别急，待我慢慢告诉你。你听了，包你喷饭，哈哈~~~~——刘宸硕

（引用歌曲或名言名句开头法）“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好汉。”每当想起这句名言，我就想起了那件事！——张佳轩

（抒发感情式开头法）童年的梦，是七彩的梦；童年的歌，是欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。童年的事就像天上的星星，数不清；童年的事就像沙滩上的沙砾，道不尽；童年就像万花筒，转一转，五彩缤纷。我给大家说一说我的童年故事。（来自网搜）（先声夺人开头法）“哈哈…..，你小时候吃西瓜的样子也太逗了。”小林每次看到我吃西瓜的照片总是哈哈大笑。那次能吃到西瓜的事太有趣了，你想知道吗？让我来告诉你吧。（选自快乐作文）精彩的结尾：

（点题式结尾）我成长了，你们呢？——董苏宁

（抒情结尾法）童年趣事像万花筒一样，每换一个角度都能看见不同的图案；我的童年就是这样的，五颜六色、多姿多彩，不同的时期就会有不同的趣事，它们将成为我美丽的童年回忆，伴随我快乐地成长！（来自网搜）

（照应开头结尾法）（A）现在我回想起学骑车的那件事，还觉得自己有点笨。（B）怎么样？“学骑车”这件事很难吧！快把你学骑车的事告诉我吧！——胡凯珑

（引用歌曲或名言名句结尾法）“谦虚让人进步，骄傲使人落后。”我把这句话一直记在心里。——李卓琳

结束语：成长就像一列火车，它一直在前进。沿途的风景会更美，故事也会更精彩。让我们快快拿起小笔头，把那美妙的瞬间记录下来吧！最后祝你们写作越来越成功！再见！板书设计：

成长的故事

1.围绕“成长”，写一写发生的

点

故事（快乐、悲伤、有趣……）。2.评 3.标

准

北刘小学

故事的过程要写清楚、写具体。说真话、心里话，感受要写清 楚，表达出自己的真情实感。

书写清楚，工整 李水英

第五篇：让学生成为习作评改的主人——作文教学中小组合作学习的尝试

让学生成为习作评改的主人 ——作文教学中小组合作学习的尝试

正文：

在以往的作文课中，往往存在以下问题：教师唱独角戏，学生被动接受；课堂活动量小，学生参与度不高；评语脱离学生实际需要，对学生促进不大；少数有积极性，大多数不感兴趣；准备不充分，思考不充分，点评也不充分；教师评语霸权，学生没有发言权……

针对这种现状，结合我市教科局当前进行的基础课程改革，我们开展了小组合作学习的开放式作文教学的尝试。让学生在快乐中学作文，在写作中感受作文的快乐；多层次、多角度地开展作文教学，并通过作文教学对学生的语文素养与人文素养起到一种积极而有效的促进作用。

习作评改是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。那么如何优化习作评改流程，更有效地发挥它的作用呢？

一、让学生根据教师的批注知道改在哪里

随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到“教师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评”所存在的弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。这样在评改课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。课上，首先应引导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。

二、让学生在小组合作中听取别人的意见

合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。在作文评改课上，采取小组合作评改，可以克服教师评改带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

1、互读互评，听取合作伙伴的意见

心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，评改中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。在小组合作中，可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作，讲讲各自不同的经历、感受。如“记一项活动”的习作，有不少同学写到夏季游泳活动，评讲时，要让这些同学针对别人的习作，讲讲各自不同的经历，让学生在群体互补中把活动说具体，又能交流在不同水域中（大海、小河、游泳池等）的感受。

2、教师巡视，即时进行指导

美国专门从事中小学写作教学的格雷夫斯教授认为：“师生之间的正常磋商才是真正的写作教学的基础。”为此，在学生小组合作评改中，教师要以与学生平等的身份出现在课堂上，参与各小组的讨论，对各组中争论较多的话题要认真倾听，同时要因文因人而异地适时点

拨，满足学生的即时求援需要。教师的参与，不要厚此薄彼，对各小组要一视同仁，使教师真正成为各小组的一员。

三、让学生在班级交流中汲取成功的例子

在学生小组合作评改的基础上，教师应联系班级学生和习作实际，把各小组推荐的习作和同学的意见放在班级中进行交流，让学生汲取别人的成功经验。

1、交流让学生悟到怎样写好本次习作的例子

小学生由于受各自的认识水平和表达能力限制，在每次习作训练中所暴露出来的、所需要解决的问题是多方面的，但这些问题不可能在每次评改时都涉及到，也不可能通过一两次评改就都能得到解决。因此，在评改时，可紧扣每次习作训练的基本要求，针对学生习作中存在的共性问题，选择成功的例子在班级中交流。如在第七册第四单元“讲述一张家庭照的故事或发生在家庭成员中的一件事”这一次习作，通过批改，了解到由于是回忆往事，有不少学生习作存在着内容简单、描写失真的毛病。因此在评改时，针对这一毛病选择一篇较切合习作提示要求的优秀习作，让学生对照“家庭照”进行阅读，引导学生针对习作中写到的主要事情，各抒己见，让学生从交流的例子中汲取别人的成功经验，找到学习的榜样。

2、交流让学生悟到怎样进行二次习作的例子

习作交流在顾及全体学生的同时，还应有所侧重地偏向对中下生的指导。教学中，可选择一些带有特殊意义的例子（如学生选材比较新颖、符合本地实际，但例子中缺漏却较多等）在班上进行交流。这种习作交流，可采用对比的方法进行评改，即通过同一学生修改前后的两篇习作进行对比，侧重让学生欣赏经习作者及小组集体评改后的习作，让学生感受到“好文章是改出来的”。

心理学认为，小学生对获得成功并能带来愉快的事物感兴趣，并在内心起激励作用，于是对这事情就会更加关心，想再做一次。因此，在学生通过小组合作、班级交流获得一次感性经验的基础上，教师应留给学生充足的时间，放手让学生参照老师和同学们的修改意见，结合自己原有的体会进行二次习作，这样才能扎实有效地提高学生的习作能力。

总之，作文评改是作文指导的升华和作文批改的延续，是作文训练教学的重要环节。让每个学生通过小组合作的方式积极参与其中，多评改多修改，相互多鼓励，少些批评，在教师的引导下成为习作评改的主人，体验成功的喜悦，充分激发学生的兴趣，不愁学生写不出好的作文。实践证明，这种方式学生非常喜欢，学生参与异常积极，我们应借着市教科局在全市推行课堂改革的东风，大胆尝试小组合作习作评改，放开学生的手脚，减少对学生习作的束缚，促进学生自由的、有创意的表达。从多维角度培养学生习作能力，全面提高学生语文综合素养，促进学生全面、和谐的发展。