伤仲永 木兰诗 孙权劝学(精选合集)

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第一篇:伤仲永 木兰诗 孙权劝学

《伤仲永》

本文作者王安石,字介甫,晚年号半山,北宋(朝代)思想家,文学家,唐宋八大家之一。

金溪民(平民)方仲永,世隶(属于)耕。仲永生(出生)五年,未尝(曾经)....识书具,忽啼求之(代书具)。父异(对……感到诧异)焉(代这种行为),借旁....近(邻居)与..(给)之.(代仲永),即.(立即)书.(书写)诗四句,并自为.(题上)其名。其(这)诗以(把)养父母、收族(全)....(团结)为.(作为)意,传一.乡秀才观(看)之。自(从)是(这)指物作诗立(立刻)就(完成),其文(文......采)理(道理)皆(都)有可(看)者(……的地方)。邑人(同县的...(值得)观....人)奇(对……感到好奇)之,稍稍(渐渐)宾客(对……以宾客之礼相待)其父,.....或(有的人)以(求取)之(认为……有利)..(用)钱币乞..(代仲永的诗)。父利.其然(通“攀”,拉)仲永环谒(拜访)于.(这样)也,日.(每天)扳...(到)邑人,不使.(让)学。

余闻(代这事)也久。明道中,从.(听说)之..(跟从)先人还.(回)家,于.(在)舅家见之,十二三矣(语气词,了)。令作诗,不能称(相当)前时之闻。..又七年,还(回来)自(又)到舅家问焉(代仲永的事)。曰:..(从)扬州,复..“泯然(普通人)矣。” ..(消失)众人..

王子曰:仲永之(的)通悟...(通达聪慧),受.(承受)之.(代通达聪慧)天.(先天)也。其受之天也,贤(胜过)于(比)材人(有才能的人)远矣。卒(最.....终)之为(成为)众人(他)受于(被)人者不至...(普通人),则其...(达到)也。彼其..(他)受之天也,如此其贤也,不受之人,且.(尚且)为.(成为)众人;今

夫(那些)不受之天,固(本来)众人,又不受之人,得(能够)为众人而已耶? ...

一、文章前两节叙事,最后一节议论。请概括文章叙述了一件什么事,表达了一个什么观点?

1.仲永天资聪明,因父亲不使学而沦为众人。2.天资与成才有关系,但是后天教育更重要。

二、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

①方仲永幼年时天资过人,具有作诗才能; ②十二三岁时,方仲永才能衰退,大不如前; ③方仲永又过七年,完全变成一个平庸之人。

三、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用?

具有表现了方仲永的天资非凡。

四、“受于天”“受于人”各指什么?

“受于天”:先天有天资,具有天赋。“受于人”:后天所受的教育。

五、方仲永由天资过人变得“泯然众人矣”的原因是什么?

主要原因:“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从而导致仲永“受于人者不至”,即没有受到后天正常教育。

《木兰诗》

《木兰诗》南朝时北方的乐府民歌,选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。它与《孔雀东南飞》合称“乐府双臂”。

唧唧复(又)唧唧,木兰当(对着)户(门)织,不闻(听到)机杼声,惟(只).....闻女叹息。

问女何所思(想),问女何所忆(思念),女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,..可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名,阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为(为了,此).市(买)鞍马,从此替爷征。.东市买骏马,西市买鞍貉,南市买辔头,北市买长鞭。旦(早晨)辞爷娘去(离开),..暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去,暮至(到)黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑(战马)鸣啾啾。.

万里赴戎机(战争),关山度((跨、越)过)若飞。朔(北方)气传金析,寒光照....铁衣。将军百战死,壮士十年归。

归来见天子,天子坐明堂。策勋(记功)十二转,赏赐百千强(有余)。可汗问所欲(想....要),木兰不用尚书郎。愿(想)驰千里足,送儿还故乡。

.爷娘闻女来,出郭(外城)相扶将(扶持)。阿姊闻妹来,当户理红妆(指女子的.....艳丽装束)。小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著(通“着”穿)我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖(通“贴”,粘贴)花黄。出门看伙..伴,伙伴皆(都)惊忙。同行十二年,不知木兰是女郎!.雄兔脚扑朔(动弹),雌兔眼迷离(眯着眼)。双兔傍(紧贴)地走(跑),安(怎.......么)能辨我是雄雌。

一、写出本文主要情节。

①木兰决定代父从军;②木兰准备出征和奔赴战场;③木兰多年征战生活;④木兰还朝辞官;⑤木兰还乡,亲人团聚。

二、说说木兰的形象。

木兰是一个智慧,孝顺,勇敢的女子,还是不贪图名利,有胆有谋的女英雄。

三、简要说说本文的详略处理,并说说这样写的好处。

木兰当户织时心事重重,木兰准备行装时的活动,木兰奔赴战场时的心态,木兰回家后家人的欢乐,木兰重着女儿装时的欣喜等内容,都写得不厌其烦。细致入微,对战斗过程的描写力求其简,多年战斗生活,反用几句话就交代了,作者不惜笔墨,描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是木兰的深明大义,不图富贵,孝敬父母的颂扬,所以对残酷的战争,一笔带过,而对能够反映心灵的内容不惜笔量。另外,这种详略安排似乎还隐含作者对美好生活的向往,对战争的冷淡和远离。

《孙权劝学》

初(当初),权谓(告诉)吕蒙曰:“卿(古代君对臣或朋友之间的爱称,你)今...当涂(当权)掌事(掌管事物),不可不学!”蒙辞(推脱)以(用)军中多务(事物)。.......权曰:“孤岂(难道)欲(想要)卿治(研究)经为(成为)博士邪(通“耶”,吗)!.....但(只)当(应当)涉猎(粗略的阅读),见(了解)往事(历史)耳(罢了)。卿言.........(说)多务,孰(谁)若(比得上)孤?孤常读书,自以为(认为)大有所益。”蒙乃.....(于是)始(开始)就(从事)学。及(到了……的时候)鲁肃过(到)寻阳,与蒙论.....议(议论),大惊(惊奇)曰:“卿今者才略(才干,谋略),非(不)复(再)吴下阿......蒙!”蒙曰:“士别三日,即(就)更(重新)刮目相待(另眼相看,用新的眼光看待),......大兄(长兄)何(为什么)见(认清)事(事物)之(无义)晚乎(啊)!”肃遂(于是)........拜(拜见)蒙母,结友而别。.

一、文学常识。

本文选自《资治通鉴》,这是一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年 史事。主编者司马光,字君实,北宋(朝代)政治家、史学家,陜州夏县涑水乡人,世称涑水先生。因赐“温国公”故又称司马温公。

二、写出本文两个成语,并解释。

① 吴下阿蒙,解释泛指学术尚浅的人。② 刮目相待,解释另眼相看用新的眼光看待。

三、如果让你用一个成语概括主旨,你觉得是什么?并解释。

开卷有益,打开书本读书有好处。

四、请用一句话概括本文主要内容。

吕蒙接受孙权劝导而开卷读书,学有所成。

五、说说吕蒙是一个怎么样的人?

善于听取别人的意见,善于读书,有上进心的人。

六、请写出两句有关读书的诗句或格言。

1.非学无以广才,非志无以成学。2.读书破万卷,下笔如有神。

第二篇:《伤仲永》《木兰诗》对比阅读及答案

《伤仲永》比较阅读

比较一:【甲】 伤仲永 【乙】 司马光,宋哲宗时宰相,尝主编《资治通鉴》,为一时之名臣。其幼时患①记忆不若人,众兄弟既成诵而游息矣,独闭门不出,俟②能讽诵③乃已。自言:“用力多者收功远,乃终身不忘也。”及长,遍览古籍,博闻强志④,曰:“书不可不成诵。或马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义,所得多矣。”

[注]①患:担心 ②俟sì:等待。③讽诵:出声诵读,抑扬顿挫地诵读。④ 博闻强志:形容见闻广博,知识丰富,记忆力强。21.解释下列句中加点字的意思。(4分)

(1)稍稍宾客..其父 ________________(2)泯然..众人矣________________

(3)尝.主编《资治通鉴》________________(4)及.

长,遍览古籍________________

22.翻译下列句子。

父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。(3分)

23.方仲永从五岁起就能“指物作诗立就”,可到十二三岁时却(用自己的话作答),到了二十岁时居然(用自己的话作答)。作者运用的___________表现手法,有力地表现了方仲永才能发展变化的三个阶段。(3分)24.试比较仲永与司马光两人的不同经历,并谈谈你从中获得的启示。(5分)

比较二: [甲]《伤仲永》)[乙]人之为学,不日进则日退。独学无友,则孤陋①而难成。久处一方,则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域,无车马之资②,犹当博学审③问,古人与稽④,以求其是非之所在,庶几⑥⑤可得十之五六。若既不出户,又不读书,则是面墙之士,虽有子羔、原宪⑥之贤,终无济于天下。子曰:“十室之邑⑦,必有忠信如丘者焉,不如丘⑧之好学也。”夫以孔子之圣,犹须好学,今人可不勉⑨乎?

(节选自顾炎武《与友人书》)

[注解]①[孤陋]片面、浅陋。②[资]盘缠。③[审]详细。④[稽]探究、考察。⑤[庶几]差不多。⑥[子羔、原宪]孔子的弟子。⑦[邑]地方,⑧[丘]孔子。⑨[勉]勤勉,努力。

7.解释下列句子中加点字的意思。(4分)

①卒之为众人 卒:

②则其受于人者不至也 至:

③不幸而在穷僻之域 域: ④终无济于天下 济: 8.将文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)

①其受之天也,贤于材人远矣。

②人之为学,不日进则日退。

9.甲文谈“成才”,乙文谈“做学问”,二者强调的重点各有不同。请根据你的理解,谈谈具体有什么不同。(3分)

10.甲乙两文都具有较强的议论性,试分别概括两文所论述的主要内容。(4分)

甲文:

乙文: 比较三:[乙]孙权劝学1.解词

(1)父异.焉

(2)日扳.仲永环谒于邑人(3)卿今当涂..掌事

(4)及.鲁肃过寻阳,2.翻译句子

(1)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。(2)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!3.甲乙两文写法上的不同点主要体现在。4.简述读了两则短文后你受到的启示。

比较四:[乙] 戴安道就范宣学,视范所为:范读书亦读书,范抄书亦抄书。惟独好画,范以为无用,不宜劳思于此。戴乃画《南都赋图》,范看毕咨嗟,甚以为有益,始重画。

【注释】①戴安道就范宣学:戴安道和范宣均为我国晋代人名。②咨嗟:赞叹。1.解释下列加点的词语。(4分)

①贤于材人远矣。贤:

②不宜老思于此老。思: 2.翻译下列句子。(4分)①得为众人而已耶? ②范看毕咨嗟,甚以为有益,始重画。

3.[甲]文借事说理,以方仲永天资非凡最终“泯然众人”的实例,说明

[乙]文则直接写出了戴安道和范宣师生之间()的过程。

比较五:【乙】夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!——诸葛亮《诫子书》

1.解释下列加点的词。(2分)

①邑人奇.之()②非淡泊无以明志()

2.翻译下列句子。(4分)

①卒之为众人,则其受于人者不至也。

②静以修身,俭以养德。

3.两文关于学习所持观点的相通之处是什么?其根据(或理由)各是什么?(4分)

共同观点相通之处:

根据(或理由):

4.两文在写法上各有什么特点?(2分)

比较六: 【乙】司马光,宋哲宗时宰相,尝主编《资治通鉴》,为一时之名臣。其幼时患①记忆不若人,众兄弟既成诵而游息矣,独闭门不出,俟②能讽诵③乃已。自言:“用力多者收功远,乃终身不忘也。”及长,遍览古籍,博闻强志④,曰:“书不可不成诵。或马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义,所得多矣。”

[注]①患:担心

②俟sì:等待。③讽诵:出声诵读,抑扬顿挫地诵读。④ 博闻强志:形容见闻广博,知识丰富,记忆力强。1.解释下列句中加点字的意思。(4分)

(1)稍稍宾客..其父

__________

(2)泯然..众人矣________________ 3)尝.主编《资治通鉴》___________(4)及.

长,遍览古籍________________

2.翻译下列句子。

父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。(3分)

3.方仲永从五岁起就能“指物作诗立就”,可到十二三岁时却____________

(用自己的话作答),到了二十岁时居然____________(用自己的话作答)。作者运用的___________表现手法,有力地表现了方仲永才能发展变化的三个阶段。(3分)

4.试比较仲永与司马光两人的不同经历,并谈谈你从中获得的启示。(5分)

比较七:【乙】宾客诣陈太丘宿,太丘使元方、季方炊。客与太丘论议,二人进火,俱委而窃听。炊忘箸箅①,饭落釜中。太丘问:“炊何不馏②?”元方、季方长跪曰:“大人与客语,乃俱窃听,炊忘著箪,饭今成糜③。”太丘曰:“尔颇有所识不?”对曰:“仿佛志之。”二子俱说,更相易夺④,言无遗失。太丘曰:“如此但糜自可,何必饭也?”(选自《世说新语》)

注释:①箅:蒸锅中的竹屉。②馏:蒸饭。③糜:粥。④更相易夺:互相修整缺漏。

1.“猜想联想”是学习古文的重要方法,请结合上下文或学过的古文,解释下列加点词在句中的意思。

①未尝.识书具()

②稍稍宾客..其父()③俱委而窃听()

④尔颇有所识不()

2.“联系比较”也是学习古文的好方法,请你用此方法完成(1)—(3)小题。(6分)(1)找出与乙文“乃俱窃听”中“乃”字用法相同的一项:()(2分)

A.乃悟前狼假寐,盖以诱敌 B.(曹刿)乃入见C.家祭无忘告乃翁

D.奶不知有汉,无论魏晋(2)联系“瞬息可就”、“一蹴而就”等词语,翻译“自是指物作诗立就”。(2分)(3)联系成语词典中“纤悉无遗”的解释,翻译“言无遗失”。(2分)【纤悉无遗】纤悉:细微详尽;遗:遗漏。意思为:一点都没有遗漏。【言无遗失】 3.“读文品人”能帮助我们更好理解古文的内容。请通读甲乙两文,完成(1)—(2)小题。(5分)

(1)乙文中,陈元方兄弟俩为什么会蒸饭成粥?(要求用原文的句子回答)(2分)

(2)同样是天资聪颖的孩子,仲永长大后“泯然众人矣”,元方兄弟长大后以博学多才而天下闻名。结合甲乙两文中两位父亲的做法,分析原因。(3分)

比较八:祖莹年八岁,能诵诗书,十二,为中书学生。好学耽①书,以昼继夜。父母恐其成疾,禁之,不能止。常密于灰中藏火,驱逐僮仆,俟父母寝后,燃火读书,以衣被蔽塞窗户,恐漏光明,为家人所觉。由是声誉甚盛,内外亲属呼为“圣小儿”。尤好属②文,中书监高允每叹曰:“此子才器,非诸生所及,终当远至。”

注释:①耽:沉迷,这里引申为非常喜欢。②属:写作。(1)解释下列句子中加点的词。(2分)

①俟父母寝后

②以衣被蔽塞窗户

(2)用现代汉语翻译下列句子。(4分)①恐漏光明,为家人所觉。②此子才器,非诸生所及,终当远至。

(3)选文中祖莹的精神,值得我们学习。(1分)

比较九:饶州①自元丰②末,朱天锡以神童③得官,俚俗④争慕之。小儿不问如何,粗⑤能念书,自五六岁即教之《五经》⑥,以竹篮坐之木杪⑦,绝其视听。教者预为价,终一经偿钱若干,昼夜苦之。流俗因言饶州出神童⑧,然儿非其质,苦之至死者盖⑨多也。《神童》

【注释】①饶州:古代州名,今江西波阳一带。

②元丰:宋刘神年号(1078-1085)。

③神童:指应神童试。宋代科举考试有神童科,赴考者称应神童试。

④俚俗:世俗之人。

⑤粗:大致。

⑥《五经》:儒家五部经典著作,指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。⑦木杪(miǎo):树梢。

⑧神童:这里指聪明绝顶的儿童。

⑨盖:大概。

1、解释下列句子中加点的词。(4分)(1)朱天锡以神童得官

得:

(2)“然儿非其质”中“质”的注解应选择的义项是:

A、抵押,人质

B、本质,实体

C、询问,对质

D、质地,资质

2、用现代汉语翻译文中画线的句子。(2分)

以竹篮坐之木杪,绝其视听

3、纵观全文,文中有两句话直接指明了造成小儿“苦之至死者盖多也”的原因:(1)

(2)

(4分)

4、本文告诉我们的道理是 :

比较十:革(人名,江革)幼而聪敏,早有才思,六岁便属文(写文章),柔之(江革之父江柔之)深加赏器,曰:“此儿必兴吾门。”九岁丁父艰(父亲去世),与弟观(江观)同生(孪生兄弟),少孤贫,傍无师友(读书没有师友指点),兄弟自相训勖(督促、勉励),读书精力不倦。十六丧母,以孝闻。服阕(服孝期满)与观俱诣太学,补国子生,举高第。齐(南朝齐)中书郎王融、吏部谢朓雅相钦重(敬重)。朓尝宿卫(值夜班),还过江革,时大雪,见革弊絮单席,而耽学不倦,嗟叹久之,乃脱所著襦,并手割半毡与革充卧具而去。(《梁书·江革传》)

1.解释句中加粗字的意思。(1)柔之深()加赏器(2)服阕与观俱()诣太学(3)还过()江革(4)见革弊()絮单席(5)耽()学不倦(6)乃脱所著()襦 2.幼年的江革与幼年的方仲永个人天赋是否相同?请简述理由。

3.长大后的江革和方仲永情况是不相同的,请具体说说不同点体现在哪几方面?

4.从江革和方仲永的相同和不同之处 来看,你最受启发 的是什么?

《木兰诗》对比阅读

比较一:向前进,向前进,战士的责任重,妇女的冤仇深。古有花木兰,替父去从军,今有娘子军,扛枪为人民。

向前进,向前进,战士的责任重,妇女的冤仇深。共产主义真,党是领路人,奴隶得翻身,奴隶得翻身。

(1)上面的文字是电影《红色娘子军》主题歌歌词。比较《木兰诗》,两者都写的是女子,但侧重的角度却有所不同。你能找出它们二者各自的侧重点吗?

(2)“战士的责任重”一句,请你结合《木兰诗》,说说这句话在《木兰诗》中是否有体现?而在这首歌中,它的含义具体体现在哪里?(3)歌词中为什么要提到古代的木兰?

(4)从歌词来看,今天的娘子军“扛枪为人民”,她的目标是什么?请根据歌词内容,用自己的话把这个目标阐述出来。

比较二:木兰者,古时一民间女子也。少习骑,长少而益精。值可汗点兵,其父名在军书,与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装,市鞍马,代父从军,溯黄河,度黑山,转战驱驰凡十有二年,数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为,余观夫木兰从军之事因益信。

1、解释加点词语

市鞍马 市()长而益精 益()

2、请找出这段文章的主旨句,并写出《木兰诗》之中与之相似的句子。

主旨句____________________________________《木兰诗》中的句子____________________________

3、《木兰诗》中与本文“朔黄河,度黑山"相照应的句子是_____________,___________.比较三:

新木兰辞

胡小壶

咣当复咣当,木兰在书房。不闻读书声,唯闻东西响。拾起碎茶杯,问女何所想。女儿无所想,心中堵得慌。硕士毕业后,工作无处寻。应聘三十家,个个不让进。细细问原因,嫌是女儿身。决意女扮男,只身闯深圳。

东市剪长发,西市买西装,南市练举止,北市学粗腔。旦辞爹娘去,暮色下车忙,不闻爹娘唤女声,但闻车站人流闹嚷嚷。旦辞车站去,暮坐办公室,不闻爹娘唤女声,但闻白领手机叮当响。

白天步履匆,夜晚加班忙。全国各地跑,业务节节上。同事喜合作,领导频表扬。

总部见总裁,总裁走上前。肩膀拍三拍,奖赏十万元。总裁问所欲,木兰不贪钱与权,愿还女儿身,业绩超以前。

上司闻她回,满脸是迷茫。女士闻她回,偷偷理红妆。男士闻她回,手沾唾沫捋发忙。开我公司

门,坐我电脑旁。当窗理云鬓,对镜帖花黄。东风习习来,满室飘清香。出门看客户,客户皆惊忙。

交往一两年,不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。两兔傍地走,安能辨我是雄雌?

1.这首《新木兰辞》记叙了一个怎样的故事?请用自己的语言加以概括。

2.作为一个硕士生,在家乡无用武之地,只能离别家乡,闯荡异乡,这其中的最根本原因是什么?这反映了当今社会在用工制度上存有怎样的弊端?

3.倒数第二段“女士闻她回,偷偷理红妆。男士闻她回,手沾唾沫捋发忙。”两句中,你能揣测一下“女士”和“男士”的心态分别是什么吗?

4.表现木兰工作勤奋、辛苦,成绩突出的诗句有哪些?

5.木兰的成功经历证明了什么?(请用戏曲《花木兰》中那句著名的唱词来回答)在当今就业艰难的情况下,木兰不仅成功就业,而且做出了出色的成绩,这给你以什么启示?(请用成语或警句、俗语来回答)

参考答案:

(二)文言文比较阅读(15分)

21.(4分)(1)以宾客之礼相待(2)消失(3)曾经(4)等到„„的时候

22.他的父亲认为这样有利可图,每天拉着仲永四处拜访同县的人,不让(他)学习。23.让他作诗,没有传闻的那么有才华了(才能衰退)、完全和普通人一样了(才能消失)、对比。(3分)

24.仲永天资过人,但因其父“不使学”,最终“泯然众人矣”(1分);司马迁幼时担心自己的记忆不如别人,于是勤奋学习,结果“及长,遍览古籍,博闻强志”(2分)。可见,一个人能否成才,天资不是决定因素,后天的学习才是关键。(2分)。

参考答案:

7.①终于 ②达到 ③地方(答“疆界”“区域”也算对)④帮助

8.①他的天资,比一般有才能的人高得多 ②人们做学问,如果不每天进步就会每天退步

9.甲文强调要想成才,除“受之天”外,更要“受之人”。乙文强调做学问要有研讨的朋友,要认真钻研书中的道理,要出门学习生活(或开阔眼界)

10.甲文:论述了后天教育对成才的重要性 乙文:论述了“为学”不进则退的道理 《木兰诗》参考答案:

(1)《木兰诗》选择写木兰从军这一故事,侧重于木兰爱亲人、爱国家的责任感,而在表现上则侧重于描写她美好的思想情怀。《红色娘子军》连歌侧重于女战士解放奴隶、解放自身的责任感,侧重于论述女战士扛枪求解放的意义。(2)木兰正是出于对亲人、对国家的责任感而“替爷征”的。这首歌,这一句具体体现在“妇女的冤仇深”“扛枪为人民”“奴隶得翻身”几句话上。

(3)意在表明:女子本不应该生来就受压迫,女子也有能力,能做大事业。提到古代的木兰,可使这一观点得到更

广泛的例证。

(4)在党的领导下,解放受压迫的奴隶和人民,包括妇女自身,一起奔向幸福的明天。

答案.1、买 更加

2、嘻!男子可为之事女子未必不可为,余观夫木兰从军之事因益信。雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离,双兔傍地走,安能辨我是雄雌?

3、暮宿黄河边 暮至黑山头(是这个吧)

参考答案:

1.木兰女扮男装,只身闯深圳,大获成功。

2.因为木兰是女儿身,各个单位都不接收她;在用工上存在着明显的性别歧视,重男轻女。

3.女士:把自己打扮得漂亮一些,不想被木兰比下去;男士:暗自给自己鼓劲、加油,力争赢得木兰的好感、青睐。

4.“白天步履匆,夜晚加班忙。全国各地跑,业务节节上。”

5.“谁说女子不如男”。事在人为。有志者,事竟成。

第三篇:《伤仲永》

伤仲永

知识要点达标检测

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

(1)仲()永世隶()耕邑()人不能称()....

(2)mǐn()然或以钱币qǐ()之环谒日pān()仲永

2.解释下列加点的字或词

未尝()识书具父异()焉邑人奇()之日...

扳()仲永 .

指物作诗立就()稍稍宾客()其父父利()其然也或().....

以钱币乞之贤于()材人远矣.

2.文学常识填空

《伤仲永》选自,作者,号。他是(朝代)的家家,之一。

综合运用强化训练

1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?文章为什么以“伤仲永”为题?

2.方仲永具有怎样的非凡的天资?作者为什么要竭力渲染他那令人惊叹的禀赋?

3.方仲永的故事说明了什么道理?你从中得到了什么启发?

4.你认为作者写作此文的真正目的是什么?请引用第三段中的一句话来解释。

5.阅读课文,回答问题。

金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。夫异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。夫利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

余闻之也久,明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之

闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”

王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也,彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?

(1)请用原文回答下列问题,并将该句译成现代汉语。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具体指代的内容是什么?

原文:

译文:

② 第二段中那句话揭示了方仲永悲惨的结局?

原文

译文

③ 在作者看来,方仲永“卒之为众人”的原因是什么?

原文

译文

(2)“余闻之也久”在文章结构上的作用是

(3)请你为仲永思索一下,怎样才能避免变成庸人的命运呢?

(4)本文的语言十分洗练,如“日扳仲永环谒于邑人”,仅一句话就刻画了方仲永父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧之态。请从课文中找出一个你认为非常精妙的语句,并加以赏析。

6.语段写作

请以“想起方仲永„„”为题,写一篇读后感,不超过300字。

综合训练强化训练答案

1.第一阶段是他幼时天资过人,具有作诗才能,第二阶段是他十二三岁时才能衰退,大不如前;第三阶段是又过七年后,他完全变成了一个平庸之人。文章以“伤仲永”为题,表明写的是可伤之事,说的是为什么“伤”的道理,突出了作者对仲永这位神通的泯灭而感到无限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼时非凡的天资,雨后填的“泯然众人”形成巨大的反差,为后文

议论铺设充分的基础,从而更好地突出中心。

3.即使天生聪明的人,如果放弃后天的努力学习,也会变得平庸无奇。作为普通人更

应该重视后天的学习。启发:联系实际谈,合理即可。

4.从文章第三段中“今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?”来看,作者主要借方仲永的惨痛教训,阐明天资与后天学习的关系,从而告诉人们一定要重视并加强后天的学习。

5.(1)

原文 邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之

译文同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,有人用钱财和礼物求仲永写诗

原文 泯然众人矣

译文他的才能完全消失,和普通人一样了。

原文卒之为众人,则其受于人者不至也,译文他最终成为普通的人,是因为他没有受到很好的后天教育。

⑵承上启下

⑶继续学习、培养才能,不放弃后天的努力。

⑷如第一句话“金溪民方仲永,世隶耕”不到十个字就交代了仲永的籍贯、身份、姓名、家世。接着一个“啼”字,生动地写出了方仲永索求书具的迫切情态,“忽”、“即”、“立”三个副词,使一个天资聪明、文思敏捷的神通形象跃然纸上。

第四篇:伤仲永导学(范文)

第5课 伤仲永

【学习目标】

1、能流畅地朗读课文,掌握朗读文言文的基本方法。

2、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。

3、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

【知识链接】

1、本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤,叹息的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众人”的哀伤,惋惜之情。

2、本文选自《临川先生文集》。作者王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

3、本文是一篇随笔。随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。

【积累运用】

1、给下列句子中加点的字注音。

日扳_____仲永环谒_____于邑人

不能称____前时之闻

泯_____然众人矣

2、解释下面句中加点的词。

世隶耕_______

未尝识书具______

借旁近与之_____

稍稍宾客其父______

余闻之也久______

从先人在家_______

卒之为众人_______

今夫不受之天______

父异焉________

日扳仲永环谒于邑人______ ;_______

称前世之闻________

3、对下面句中的“之”“于”进行解释,然后归类文中的“之”“于”。

忽啼求之

之:

借旁近与之

之:

余闻之也久

之:

不能称前时之闻

之:

卒之为众人

之:

环谒于邑人

于:

于舅家见之

于:

贤于材人远矣

于:

受于人者不至

于:

【问题探究】

4、文章的叙事部分一气贯通而层次分明,内容集中而意旨鲜明。思考作者为什么对方仲永才能出众的幼时阶段详写呢?

5、方仲永五岁作诗能“

”,而且“

”;十二三岁时作的诗已经“

”;二十岁就“

”。

(1)从上面可以看出方仲永的才能是:()

A、天资聪慧

B、平庸无奇

C、日益衰退

D、与日俱增

(2)产生这种结果的原因是:()

A、未尝识书具,忽啼求之

B、自是指物作诗立就

C、邑人奇之

D、不使学

6、请用“‖”将议论部分分为两个层次,并归纳出各层的主要内容。_________________________________ ‖

_______________________________

第一层:

第二层:

【主题阅读】阅读下面文段,回答文后问题

任末①年十四,负笈②从师,不惧险阻。每言:人若不学,则何以成?或依林木之下,编茅为庵③,削荆④为笔,刻树汁为墨。夜则映星月而读,暗则缚麻蒿⑤自照。观书有会意处,题其衣裳,以记其事。门徒悦其勤学,常以净衣易之。临终诫曰:“夫人好学,虽死犹存;不学者,虽存,谓之行尸走肉耳。”

【注释】①任末:人名。

②笈:书箱。③庵:茅草小屋。④荆:这里指荆的枝条。⑤麻蒿:一种植物,点燃后可照。

7.解释下列加点的词。

(1)负笈从师,不惧险阻

()

(2)或依林木之下

()

(3)门徒悦其勤学

()

(4)常以净衣易之

()

8.翻译下面的句子。

夫人好学,虽死犹存;不学者,虽存,谓之行尸走肉耳。

9.谈谈你从中受到启发。

答案1.pān yè

chèn

mǐn

2.属于

曾经

名词用作动词,意思以宾客之礼相待 语气助词,表停顿

跟随

最后

语气词,放在句首,表示将发议论

对„„感到诧异

牵、引;拜访

相当

3.之:它,指书具,代词。

他,指仲永,代词。

这,指仲永聪慧过人这事,代词。的,助词。

舒缓语气,无实意,不译,助词。

于:到,介词。

在,介词。

比,介词。

从,介词。

4.意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,„„,不使学”。以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性。

5.指物作诗立就

文理皆有可观者

不能称前时之闻

泯然众人矣

⑪C

⑫D

6.分层:„„则其受于人者不至也。‖彼其受之天也,„„

层意:揭示仲永才能泯灭的原因,即“受于人者不至也”。

由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。7.(1)背着(2)有时

(3)敬佩

(4)交换 8.人喜欢学习,虽然死了但是精神还存在;(如果)不学习,虽然活着,(我们)叫他没有灵魂的空壳。(行尸走肉:比喻不动脑筋、无所作为、糊里糊涂过日子的人)

9.(1)学习要勤奋;(2)学习要虚心请教;(3)学习应不怕险阻艰辛;(4)学习应多读书,勤积累;(5)人要有所作为,必须趁年轻多学习,等等。略

该文章转自[语文123资源网]:http://

伤仲永导学案1

学习目标:

1、结合课文注释和工具书读懂课文,背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

学习重难点:

1、掌握重点文言词语,翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

学习方法:

1、朗读法。学习语文,朗读很重要,对文言文的学习,这点尤为重要,我们一定要熟读成诵。

2、质疑法。学则须疑,疑则引发探究,探究才能发现真理。对于文言词句,我们可以采用质疑的方法,利用工具书与注解,自主学习。

一、激情导入:

1、导语设计:古语云:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断学习,终身学习,才能与时俱进,顺应时代的要求。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童,一个天才,也会随着时间的流逝,逐渐变成一个庸才、蠢才。今天,我们一起走进王安石的《伤仲永》,来了解一个典型的例子。

2、作者及题解

王安石(1021——1086),字介甫,号半山,江西临川人,唐宋八大家之一,北宋政治家、文学家、思想家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张,继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次罢相。晚年封为荆国公,谥号“文”。

著有《王临川集》《王文公文集》、本文选自《临川先生文集》,是采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。

题目中的“伤”是“哀伤”的意思,文题的含义是:为仲永的经历遭遇而感伤,表达作者

对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。

二、感知文意:(一)读课文:

1、自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。

2、读准下列字词的读音:隶()谒()扳()称()

3、朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具,忽|啼求之。

②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗立就,其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

4、熟读课文

(二)译课文:

1、结合注释理解课文,粗通文意。自主学习、小组合作学习。

2、A、对文中的“之”“于”进行归类,并指出该词在句中的含义与用法。之:①忽啼求之: ②借旁近与之: ③余闻之也久:

④不能称前时之闻: ⑤卒之为众人:

于:①环谒于邑人: ②于舅家见之: ③贤于材人远矣: ④受于人者不

至:-

B、从文中找出词类活用的词语,并解释。

①邑人奇之: ②宾客其父: ③利其然: ④伤仲永:

3、小组内互相试译课文。

三、合作探究:(一)整体感知:

1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?

(二)深入探究:

1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么

这么写?

2、语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。a、这一段在语言表达方式上有何特点?

b、这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

c、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?

3、这三个发展阶段的叙述,“见”“闻”交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处?

4、在语言表达上,用词洗炼、生动。

a、用词的精当传神。

如第一段中写方仲永“啼求之”,一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;

“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

b、从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。

四、表达训练:

以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受:

五、总结课文,谈收获

六、课外拓展

①读了方仲永的故事后,你一定有许多感想,请写一篇读后感。背诵全文。

③搜集有关“天才与勤奋”的名言警句。

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七年级下 第一单元

伤仲永 学习目标:

1、结合课文注释和工具书读懂课文,背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

学习重难点:

1、掌握重点文言词语,翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

学习内容解析

一、文学常识

王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候,文章写得十分出色,得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士,当官之后积极推行变法,后来新法被废,王安石忧愤

成疾,第二年病逝。

唐宋八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼,苏洵,苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)

二、文言词汇

1、读音

隶(lì)扳(pān)谒(yè)邑(yì)矣(yǐ)泯(mǐ)

称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé)

2、词类活用:

邑人奇之 奇:形容词的意动用法。对„„感到惊奇 稍稍宾客其父 宾客:名词的意动用法,把„„当作宾客 父利其然也 利:名词的意动用法,认为„„有利可图.3、重点词语

①世隶耕 隶: 属于 ②未尝识书具 尝:曾经

③并自为其名 为:题上

④指物作诗立就 就: 完成 ⑤稍稍宾客其父 稍稍:渐渐

⑥或以钱币求之 或:有的 ⑦环谒于邑人 环谒:四处拜访

⑧不能称前时之闻 称相当 ⑨泯然众人矣 泯然:完全 ⑩受之于天 受:承受 ⑾贤于材人远矣 贤:胜过、超过

⑿得为众人而已耶 得:能够

4、对文中的“之”“于”进行归类,并指出该词在句中的含义与用法。

之:

① 忽啼求之: 代书具。

② 借旁近与之: 仲永。③ 余闻之也久: 这件事。④ 不能称前时之闻: 助词,的。

⑤ 卒之为众人: 助词,无意义。

于:

① 环谒于邑人:到,向。

② 于舅家见之: 在。③ 贤于材人远矣:比。④ 受于人者不至:从。

其①即书诗四句,并自为其名:自己 ②其诗以养父母、收族为意:他的

③其文理皆有可观者:诗 ④稍稍宾客其父:他的 ⑤父利其然也:这种

三、整体感知,问题探究

1.在疏通文意及熟读背诵的基础上,思考本文记述了一个什么故事?

明确:本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无

奇的故事。

2.本文题目是《伤仲永》,文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

明确:“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情,对“受

之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

3.方仲永的变化经历了哪几个阶段? 明确:童年时期 才思敏捷.天赋极高,五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”,“指物作诗立就”,“文理可观”。

少年时期 才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。

青年时期 才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。

4.“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么?开篇一句交代了方仲永的那些方面?

明确:交代籍贯、身份、姓名、家世。“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。

5.从“日扳仲永环谒于邑人,不使学”中,可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?

明确:“日扳仲永环谒于邑人,不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧

无知之人。

6.“余闻之也久”在文中的作用是什么?方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?

明确: 过渡。

从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受

于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。7.怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 明确:这里所说的“受之天”,是指人的天资;“受之人”,是指后天教育。作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”,他的才能衰退的原因是“受于人者不至”,并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”,结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理,步步推进,辨明了“受之天”与“受之人”的关系,令人深感“受之人”的重要。

8、赏析 “父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”,感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。明确:这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体

特点相映生辉。

随堂练习

金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之.即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还

自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”

1.解释加点的字。

(1)未尝识书具()(2)指物作诗立就()

(3)不能称前时之闻()(4)稍稍事言其父()

2.下列加点字用法不同的一项是()A.忽啼求之 B.邑人奇之 C.不能称前时之闻 D.于舅家见之 3.下列句中停顿有误的一项是()A.借旁近/与之,即/书诗四句„„ B.其诗以养父母、收族/为意

C.父/利其然也

D.余闻之也/久 4.翻译下列句子。

(1)邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。

(2)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

5.回答问题。

(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段?

(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?

(3)作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形?

参考答案

1.(l)曾经(2)完成(3)相当(4)渐渐

2. C 3.B 4.(1)同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,有的人还花钱求仲永题诗。(2)他的父亲以为这样有利可图,每天拉着仲永四处拜访同县的人,不让他学习。

5.(1)第一阶段是他幼时天资过人,具有作诗才能;第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退,大不如前:第三阶段是又过七年后,他完全变成一个平庸之人。

(2)从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅而“不使学”。从道理上说,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。

(3)为后文议论铺设了充分的基础。

课后作业(20分钟)

一、基础知识积累

1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。

邑人()

环谒()

不能称()

世隶耕()

泯然()

或以钱币乞之()

2.解释加点字词的意思。

世隶耕()

未尝识书具()即书诗四句()

自为其名()邑人奇之()

环谒于邑人()

3.指出下列加点字词的词义或用法。

1.父异焉

()2.稍稍宾客其父

()3.父利其然也

()4.日扳仲永环谒于邑人

()5.邑人奇之

()

4、解释下列加点的词,理解其多种含义:

之:

传一乡秀才观之()邑人奇之()余闻之也久()不能称前时之闻()

其:

其诗以养父母、收族为意()

父利其然也()其受之天也()

以:

其诗以养父母、收族为意()

或以钱币乞之()

于:

日扳仲永环谒于邑人

于舅家见之 贤于材人远矣 5.填空

《伤仲永》的作者是 代的王安石,是杰出的 家、家,是唐宋八大家之一。

6.用原文填空。

①幼年仲永天资聪颖,表现为“________________________”;少年仲永才能大不如前,表现为“________________________”;青年仲永已变得很平庸了,表达这个意思的句子是

“________________________”。

②仲永之所以会发生如此大的变化,是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。(这一空用自己的话作答)

7.《伤仲永》的“伤”是“哀伤”之意,表达了作者的惋惜之情。作者“伤”的原因是什么?选择正确的一项[

] A.他的父亲贪图钱财,目光短浅,把仲永的天赋当作获取利益的资本。

B.“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。C.仲永缺乏主见,盲目地按父亲的要求去做。D.仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。

二、阅读 诗词改字

王荆公绝句云:“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”吴中士人家藏其草,初云,“又到江南岸”,圈去“到”字,注曰“不好”,改为“过”。

复圈去改为“入”。旋改为“满”。凡如是十许字,始定为“绿”。

黄鲁直诗:“归燕略无三月事,高蝉正用一枝鸣。”“用”字初曰“抱”。又改曰“占”,曰“在”,曰“带”,曰“要”,至“用”字始定。予闻钱伸仲大夫如此。

8.解释下面加点的字。

①旋改为“满”()②凡如是()

③始定为“绿”()④凡如是十许字()

9.用现代汉语翻译下列句子。(1)春风又绿江南岸,明月何时照我还?

(2)吴中士人家藏其草。

10.王荆公即 我国 朝人,著名的、。

11.为什么“绿”字比其它字好?请作简单分析。

参考答案

1. yì yè chèn lì mǐn qǐ

2.属于 曾经 立即 题上 同乡 拜访

3.异:对„„感到诧异。宾客:当作宾客。利:以„„为利。扳: 同“攀”,牵引,通假字。奇

怪:以„„为奇,意动用法。

4.之:诗 方仲永作诗 这件事 的

其:他的 作诗获利 方仲永

以:把 用 于:向 在 比 5.北宋,政治,文学

6.①指物作诗立就,其文理皆有可观者 令作诗,不能称前时之闻 泯然众人矣 ②父利其然也„„不使学 即使天赋再好,也离不开后天的培养和学习

7.D

8、随即 这样 才 左右

9、(1)春风吹绿了江南两岸的春草春树,什么时候明亮的月亮才能照耀我回到故乡去呢?(2)吴地

有个读书人家里收藏了王安石原诗的草稿。

10、王安石 宋 政治家 思想家 文学家

11、“到”不好,太生硬。“过”不好,让人感觉春天一下子就消失了。“入”不好,描写不妥当。“满”不好,风是无形的,不可用满形容。“绿”好在将春风写活了,给人的感觉是由于春风的吹拂,江南大地

一下子春色满园,春光无限。

《伤仲永》导学案

课型: 主备人: 备课日期: 上课日期: 审阅人: 审阅日期: 教学目标:

(一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

(二)熟读课文,背诵课文。

(三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。

(四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。教学重点、难点:

(一)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;

(二)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。

(三)1、几个句子的停顿。

2、几个用法特殊的词。

3、几个难句的大意。教时:两课时 预习要求:

1、掌握下列字的读音及意思:

隶 扳 谒 邑 称 泯 矣 焉 耶

2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子。教学过程

一、导入

古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一:指名朗读,师生共同指正。

2、检查预习二:由学生提出,师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿:

1、仲永/生五年

2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意

4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之

6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久

8、其/受之天也,贤于材人/远矣

3、全班齐读全文。

三、作者作品简介

提问:这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈? ————本文选自<临川先生文集>,作者王安石(1021—1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行

各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>,是唐宋八大家之一。

四、题解 本文是一篇随笔。

随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。提问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思? ————哀伤,叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文,掌握大意

王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。

(一)学生自由诵读。

(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨),掌握大意。(1)理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书:名词活用为动词,写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日:名词活用为状语,每天。

3、“邑人奇之”奇:形容词活用为动词,对„„感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客:名词活用为动词,把„„当宾客招待。

5、“父利其然也”利:名词活用为动词,认为有利。(2)理解几个词语

1、“养父母”养:赡养。

2、“传一乡秀才观之”一乡:全乡。

3、“或以钱币乞之”或:有的人。

4、邑人:同县的人

5、“从先人还家”从:跟从。

6、“前时之闻”:以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒:最终。众:普通。

8、“如此之贤也”贤:(有)才能。

9、“且为众人”且:尚且。

10、“固众人”固:本来。(3)理解下列句式

1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。

2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”: 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或上天赋予的

(四)翻译课文。要求一人一句,注意词义正确

(五)初步感知课文:掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课,我们再进一步学习。

八、作业

1、抄写课文及文下注释一遍

2、熟读课文

第二课时 教学过程:

一、复习。

二、全班齐读课文。

三、把握课文内容:

方仲永的变化经历了哪几个阶段? 第一阶段:幼时天资过人,具有作诗才能。第二阶段:十二三岁时才能衰退,大不如前。第三阶段:又过七年后变成平庸之人。

四、学习第一阶段(1)(1)文章首句交代了什么? ———交代了籍贯、身份、姓名、家世。(2)介绍方仲永的家世有什么作用?

-----世隶耕”:三字交代了身份、家世,是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。(3)方仲永的天资过人,表现在哪里?在课文中找出原句。

——“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就,其文理皆有可观者”。(4)“啼”:一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.(5)“忽”“即”“立”:三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

(6)“奇之”“宾客其父”“乞之”:三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。(7)“日扳仲永环谒于邑人”:仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

(8)“不使学”:三字看似平淡,却也点明了仲永终未成大器的原因。(9)方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习?

——原因主要有二:(1)贪财(2)目光短浅,愚昧无知。(10);朗读、尝试背诵。

五、学习第二、三阶段(2)(1)请一位学生朗读。(2)开头一句有何作用? _______承上启下(过渡句)

(3)方仲永后来有何变化?他的结局又是如何?(原文回答)

————一“见”,一“闻”,一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

(4)方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么? ——从方仲永个人情况看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。(4)全班齐读。

六、默读(1)(2)段,说说这两段的表达方式。——记叙

七、学习第(3)段。(1)男同学朗读。

(2)这一段又用了哪种表达方式? ——议论。

(3)你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系,即“人的天资”与“后天教育”的关系?

——作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

(4)从这一段可以看出作者怎样的人才观?

——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不接受教育和培养,也会变成平庸无能的人。(5)齐读第(3)段。

八、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段,你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想:作者为什么要详写这一阶段呢? ————方仲永才能初露时的幼时阶段详写;理由:这样安排暗含了文章的主旨,是符合作者意图的;详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,„„,不使学”。以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性。

九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话,读了文章后,有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨,读了文章后,又有什么感受和启发?

——本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来,人的成长,关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人,就更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”,希望你们珍惜读书机会,好好学习,长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

十、即堂完成课后练习四。

十一、作业

1、完成文后练习三

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

第五篇:《伤仲永》复习题

一、用原文回答问题。

1、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是:

A未尝识书具,忽啼求之。B即书诗四句,并自为其名。C指物作诗立就,其文理皆有可观者。

2、父亲“不使学”的原因的句子是:

邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之,父利其然也,日扳仲永环谒于邑人。

3、仲永变成普通人的道理、根本原因的语句是:则其受于人者不至也。

4、方仲永才能发展变化有三个阶段,请分别引用文中原句回答: ⑴指物作诗立就,其文理皆有可观者。⑵令作诗,不能称前时之闻。⑶泯然众人矣。

5、“不能称前时之闻”中的“前时之闻”具体指:指物作诗立就,其文理皆有可观者

6、仲永的父亲“不使学”的原因是什么?其具体做法怎样?仲永最终的结局如何?

(1)父利其然也。

(2)日扳仲永环谒于邑人,不使学。(3)泯然众人矣。

二、回答问题。

1、本文题目是《伤仲永》,文中的“伤”是什么意思?为什么要“伤”?(伤这一主题是如何体现的?)

答:伤是哀伤、叹惜的意思。因为仲永原本是天才,没有得到后天良好的教育,而变的平庸。“伤”字点出了作者的写作意图,以一个“伤”字表达了作者对仲永这样的人才最终“泯然众人矣”的哀伤、惋惜之情。

通过从仲永的才思敏捷到才思衰退的对比体现出来的。

2、“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么?

答:説明其并非出身于书香世家,对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托,同时暗示了造成他命运的家庭背景。

3、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资?

答:写出了仲永的天资聪明,与后文形成对比(欲抑先扬),为了强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的,让读者领悟到人的天资和后天成才的关系,更能突出伤这一主题。

4、从最后一段的议论看,作者通过方仲永从5岁到20岁才能发展变化的故事,意在说明什么道理?

答:说明人的天资和后天成才的关系,强调后天的学习更为重要。

5、方仲永这一故事的结局是什么?读完本文,你悟出什么道理?(本文作者要讲述的道理是什么?)

答:泯然众人矣。说明了人的天资与后人成材的关系。人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不受教育,也会变成平庸无能的人。

6、“父异焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“异”。仲永自身的“异行”,表现在哪些方面?请略加分析。

答:一异在五岁时忽啼求书具,二异在不学而能书,三异在不学而能诗,四异在方仲永决不是偶而能写首把诗,而是“指物作诗立就”,并且“其文理皆有可观者”。

7、仲永的父亲“不使学”的原因是什么?其具体作法又是怎样的?

仲永的父亲“不使学”是因为“利其然”也,其作法为“日扳仲永环谒于邑人”。

8、方仲永的变化经历了哪几个阶段? 第一阶段:“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人,具有作诗才能;

第二阶段:“……十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退,大不如前;

第三阶段:“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

9、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么? 从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。

10、作者为了表现方仲永的神奇,采用了怎样的写法?这样写有什么好处?(正面,侧面)

11、写作手法:叙议结合,欲抑先扬,对比有力。

12、阅读全文,结合课文第三段,谈谈你的读后感。(1)读完《伤仲永》这篇课文之后,我明白了一个道理:即使一个人先天的条件再好,如果后天不琢不学不勤不练,那么也会成为一事无成的凡夫俗子。假如我是方仲永,我会深知“业精于勤,荒于嬉”的道理,把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当作自己的座右铭,时刻提醒自己要勤奋刻苦。即便小有成就,也不应该沾沾自喜,自我满足,而要更加严格的要求自己更加努力的去学习,使自己能够“更上一层楼”。

(2)读完《伤仲永》,我真正明白:天才在于日积月累,聪明在于勤学不辍。一个人,即使天资再高,如果不勤奋学习,必定干不成大事业。一个人,即使天资一般,如果能勤奋学习,刻苦用功,必出成果。勤学是成功里一个不可缺少的内容。或许我们并不是天才,但让我们从现在做起,立凌云之志,扯勤奋之帆,在学海之中披波斩浪,勇往直前。

三、填空。

本文借事说理。叙事部分按照时间顺序,依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段;说理部分点明了方仲永“泯然众人”的原因是“受于人者不至”,表明了作者的观点。

6.本文选自《________》,作者________,________代政治家、文学家。作者通过方仲永的故事,说明________________________________。

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