第一篇：《难忘的启蒙》教学设计
《难忘的启蒙》教学设计
教学目的要求：
1、能正确流利、有感情地朗读课文；体会作者“难忘”的原因；
2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，体会作者对老师们的感激之情。教学重点和难点：
1、了解课文写了哪几件事；
2、体会启蒙老师们的品质。课时安排：1课时 教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1、教师引入：童年的生活是难忘的，童年的启蒙老师更使人难忘，因为是他们打开了我们知识的大门，在我们童稚的心灵中播下美好的的种子，教给我们做人的道理，使我们能健康地成长。今天我们学的课文讲的就是“我”的启蒙老师对“我”一生产生的影响。你们想知道他对“我”产生了哪些影响吗？请自读课文——《难忘的启蒙》（板书）
2、理解“启蒙”的意思。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？
2、同学交流
3、指名汇报
课文记叙三件事：〈1〉举行抗日讲演比赛；〈2〉老师对“我”的两次批评；〈3〉抵制日语课
4、全文共分成三段。
四、通读课文，引导质疑
1、齐读第一段，圈出课文表达“我”对老师感情的词语。说说老师给了我哪些教导？（板书：感激、思念）
2、出示语句，引导学生回答，加深对课文内容的理解：（1）“专门有人在校门口放哨，见到日本兵或翻译官经过，就跑进来报告，讲演随即暂时停止，大家一起唱歌。”表现了老师的什么品质？（侧面突出老师的勇敢无畏。）
（2）先生板着面孔对我说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道是长着狗鼻子吗？ ”说明了什么？（要求严格）
（3）从“有一次上大字课，老师在发本子时把我叫到讲台前，严肃地对我说：你这次的成绩是丙，丙就是及格了，可对你来说，这是不及格，因为你本该得甲的。以后再这样，就要打手心了。” 中体会到了什么？（老师治学严谨）
（4）“宽”“严”分别指的是什么？“某些道理”是什么道理？（对学习祖国语言文字要求“严”，对学习日语课要求“宽”。教我们要热爱祖国 , 不能屈服于日本人。）
（5）“既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生身上开花结果呢？”（老师们播下了什么“种子”？“开花结果”指的是什么？将这句话改成陈述句该怎么改？）
五、感情朗读，升华体验
教师：作者满怀感激之情回忆了自己的启蒙老师们，你们觉得怎样才能读出这种感情呢？（学生交流）现在让我们自由地进行朗读，把作者的情感表达出来。
六、小练笔
同学们，请写一写你们的启蒙老师。板书设计：
难忘的启蒙 抗日演讲 勇敢无畏
批评斥责 治学严谨
抵制日语 民族气节
热爱祖国（崇敬、感激与怀念）
第二篇：《难忘的启蒙》教学设计
《难忘的启蒙》
董素萍
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，体会作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。
教学重点：
理解老师对学生的启蒙，唤起学生对美好的小学生活的回忆。教具准备：实物投影、多媒体课件
第二课时
教学过程 ：
一、检查导入，交代本课时目标
1、上节课同学们初读了课文，了解了课文主要内容，理清了课文的叙述顺序，这节课我们将在进一步的朗读中，透过具体的语言文字感悟老师的品质，体会作者对老师的崇敬、感激和怀念之情。、检查上节课读书情况；（1）课文的主要内容是什么？（2）课文写了启蒙老师的几件事?师根据学生的回答板书：抗日讲演、两次批评、抵制日语课。
二、再读课文，质疑问难
课件出示自学要求：
1、潜心读文，书旁批注。
2、提出问题，组内交流。
3、找出疑难，全班探究。
学生分为四人小组研读课文，提出问题，交流解决。
三、精读深思，品味感悟
1、各小组汇报，师相机补充。
2、用实物投影出示各组解决不了的问题，全班交流。学生可能提出：
（1）“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”“宽严之间”指什么？小学生会领悟到哪些道理？
（2）为什么老师们表扬我的话，我大都淡忘了，而我受到批评乃至惩戒的事，倒至今未曾忘记？
（3）老师为什么给我下了个“嗅觉特长”的批语，而不是“作文不真实，胡编乱造”呢？（4）“强项”为什么加双引号？（5）课文最后一句话是什么意思？
（6）题目为什么是难忘的启蒙而不是难忘的老师呢？
教师把学生提出的问题进行梳理，抓住“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”“宽严之间”指什么？小学生会领悟到哪些道理？”这个关键问题请其他组的同学帮忙解决，教师相机点拨、补充，指导学生读出自己的体会（如果在全班交流时学生有新问题，可随时提出，小组交流后汇报）。解决了这个问题，其他问题也就迎刃而解了，如果有的小组还是解决不了刚才提出的问题，可再提出，全班帮忙解决。
四、情感迁移
1、通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，列举一个事例说明老师的美好品质。
2、师针对学生的表现总结：同学们说得真好，我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵深处生根、发芽，成为你们难忘的启蒙。
五．板书：
难 忘 的 启 蒙
抗日讲演赛
两次受批评 爱国、勤勉、正直诚实
抵制日语课
《难忘的启蒙》教学反思
《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章，作者怀着深深的感激之情，思念为他童稚的心灵播下美好种子的老师。正是启蒙老师的谆谆教导，使他懂得：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
在这篇课文的教学过程中，我主要是让学生采用自读自悟、小组合作交流的学习方法，在充分朗读课文的基础上，透过具体的语言文字，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情，同时，让学生懂得热爱祖国，关心集体，尊敬老师。在教学过程中，采用这样的方法突破教学难点：学生思之不得的问题，正是教学的难点。我没有把问题强加给学生，而是引导学生带着问题精读相关的课文，读中明意，读中悟理，读中悟情，逐步加深理解。读书的方式灵活多样，有指名读，分角色读，男女生轮读，表情朗读等，学生兴致盎然。在教学过程中，我关注学生学习的状态，充分调动学生的生活积累，对于学生认识的模糊之处、不当不准之处，因势利导，巧于点拨，畅通学生的思维通道。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”当学生提出：“现在学日语，到日本留学，与当时学生逃课不上日语课，是否矛盾？”这一超出教师预设的问题时，我调整教学思路，引导学生展开小组讨论，牢牢把握动态生成的情况，做有效生成的催发者，做生成信息的裁剪者。
在学生阅读理解感悟的基础上，我又引导学生和作者的心产生共鸣，激发表达的欲望。在此基础上鼓励学生用不同的方式表达对自己老师的感激之情。课堂上学生各抒己见，各显其能，张显了学生个性，培养了学生的创新意识和创造能力，课堂教学效果较好。
《难忘的启蒙》说课
一、说教材
《难忘的启蒙》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册“阅读材料”中的一篇回忆启蒙老师的课文，课文重点回忆了抗日讲演比赛，老师对“我”的两次批评，对日语的抵制三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
二、说设计理念
１、语文课程标准中提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。当我们仔细地去读完课文之后, 感受到启蒙老师用自己的言行宣讲着他们崇奉的信念。教学中，教师要根据文本的特点，紧扣文章的重点句段, 让学生与作者的感情产生共鸣, 感受着教师们对作者的启蒙是难忘的, 刻骨铭心的，体会作者对恩师的感激和思念之情。
2、新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，让学生在积极主动的思维和情感活动中，多形式，多层次地通过朗读加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，在师生平等对话的基础上，放手让学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。根据本课特点，尽量让学生自读、自悟。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式，在探究中自主，在探究中合作，从学生的心理出发，鼓励学生自读、自悟，从书中找出依据，大胆发表自己的见解，在探究中感受。以读促悟，在读中升华感情。
三、说教学目标、教学重难点：
1、学习字词，能流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师
重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
难点：课文写了哪几件事。
四、说教法、学法
自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思考、领会，划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。
五、说教学过程
（一）、检查导入，交代本课时目标
1、上节课同学们初读了课文，了解了课文主要内容，理清了课文的叙述顺序，这节课我们将在进一步的朗读中，透过具体的语言文字感悟老师的品质，体会作者对老师的崇敬、感激和怀念之情。、检查上节课读书情况；（1）课文的主要内容是什么？（2）课文写了启蒙老师的几件事?师根据学生的回答板书：抗日讲演、两次批评、抵制日语课。
（二）、再读课文，质疑问难
课件出示自学要求：
1、潜心读文，书旁批注。
2、提出问题，组内交流。
3、找出疑难，全班探究。
学生分为四人小组研读课文，提出问题，交流解决。
（三）、精读深思，品味感悟
1、各小组汇报，师相机补充。
2、用实物投影出示各组解决不了的问题，全班交流。学生可能提出：
（1）“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”“宽严之间”指什么？小学生会领悟到哪些道理？
(2)为什么老师们表扬我的话，我大都淡忘了，而我受到批评乃至惩戒的事，倒至今未曾忘记？
(3)老师为什么给我下了个“嗅觉特长”的批语，而不是“作文不真实，胡编乱造”呢？
(4)“强项”为什么加双引号？
（5）课文最后一句话是什么意思？
（6）题目为什么是难忘的启蒙而不是难忘的老师呢？
教师把学生提出的问题进行梳理，抓住“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”“宽严之间”指什么？小学生会领悟到哪些道理？”这个关键问题请其他组的同学帮忙解决，教师相机点拨、补充，指导学生读出自己的体会（如果在全班交流时学生有新问题，可随时提出小组交流后汇报）。解决了这个问题，其他问题也就迎刃而解了，如果有的小组还是解决不了刚才提出的问题，可再提出，全班帮忙解决。
（四）、情感迁移
1、通过学习这篇课文，你想到了那位老师，他给你留下了怎样的印象，列举一个事例说明老师的美好品质。
2、师针对学生的表现总结：同学们说得真好，我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵深处生根、发芽，成为你们难忘的启蒙
六、说板书设计
板书起到有条理地帮助学生理解课文的内容，线索清楚，简单明了，概括性强。
第三篇：难忘的启蒙--教学设计
《难忘的启蒙》教学设计
教学目标
1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。
2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。
3、学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。
4、教育学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：学习本文倒叙的方法和选取典型材料。
教学用具：投影
教学时间：2 课时
第一课时
教学目标：
1、学会生字，理解、积累词语。
2、有感情地朗读课文，理解内容
教学过程：
一、板书课题：理解“启蒙”的意思。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？
2、同学交流
3、指名汇报
课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛
〈2〉作文写字课受到老师申斥
〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。
4、全文共分成三段。
三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书
1、生字 lún
féng
rěn nüè
jǔ
沦陷
冯老师 残忍
虐杀 规矩
jiè
chì
kuì
mǒu xiá
gǎng
惩戒
申斥
羞愧
某些 遐想 岗位
2、理解：沦陷：（领土）被敌人占领。
虐杀：虐待人而致死
惩戒：通过处罚来警戒。
申斥：斥责
遐想：悠远地思考或想象。
3、分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。
四、作业：⑴熟练朗读课文
⑵思考书后问题
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解关键语句
2、改写文章最后一句
3、背诵自己喜欢的部分
教学重点：
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分
2、理解关键语句
教学过程：
一、板书课题
二、学习课文
第一段：
1、齐读
2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。
（板书：感激、思念）
3、倒叙开头
第二段是课文的重点内容。
1、作者共回忆了几件事？试用小标题概括
板书：讲演比赛（3-5）
受到申斥（6-7）
翻译官宽容（8）
2、指三人分读（3-8）
〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。
〈2〉谈谈自己的理解
①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩”
②“我感到羞愧”——————“编造出来的”
③“我心里还是服气的”———“很不用心”
④“从这种宽严之问”————“某些道理”。
重点理解句中：A“宽严”之问指什么？
（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈）
B小学声会领悟到哪些道理？
（热爱祖国，仇恨敌人）
〈3〉学生质疑
3、指名读第三段，谈谈讲了什么？
（学堂的名字，位置，环境）
4、总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。
第三段：
1、指名读
2、出示最后一句
既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？
⑴理解句子意思
⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。
三、总结全文，学生质疑
全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。
四、背诵自己喜欢的部分
五、课外练习
读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉
板书设计
难忘的启蒙
感 思
讲演比赛
激 念
热爱祖国
受到申斥
（严）
仇恨敌人
翻译官宽容（宽）
《难忘的启蒙》说课稿
一、说教材
㈠、教材分析：
《难忘的启蒙》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第四单元的第17课，这是一篇略读课文回忆启蒙老师的课文，课文重点回忆了抗日讲演比赛，老师对“我”的两次批评，对日语的抵制三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
㈡、教学目标
1、学习字词，能流利有感地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬，感谢和怀念的思想感情。
㈢、教学重难点：
重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
难点：课文写了哪几件事。
二、说教法、学法
自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思考、领会，划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。
三、说教学程序
㈠、激趣导入
1、谈话引入：你的启蒙老师是谁，他给你留下了什么印象？
2、播放歌曲《长大后，我就成了你》
㈡、板书课题，理解“启蒙”的意思
㈢、初读课文，感知内容
1、自由读课文，理解文中的生字词
2、思考：看看课文主要写了哪几件事？
3、同学合作交流
㈣、理解课文内容
1、学习第2～5自然段
⑴、课文哪几个自然段写抗日演讲？想想写了老师启蒙我什么？
⑵、那时我还小，不大懂这件事可能带来的后果，老师知道吗？这样做的后果是什么？
指导学生结合课文内容谈自己的看法。
2、学习第6～7自然段
⑴、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项——作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？
⑵、小组交流
⑶、指名汇报
⑷、小结
3、学习第8自然段
⑴、老师对对学生的要求一向很严格，唯独对一门课程的学习态度特别宽容？为什么？
⑵、让学生联系课文讨论，使学生明白老师是用这种方式在抵制日语。
4、学习第9～10自然段
⑴、出示最后一句话。
既然我的老师们播下的种子，在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的样子不会在自己学生的身上开花结果呢？
⑵、理解句子意思。然后换一种说法而不改变句意。
5、学习第一自然段
⑴、作者为什么思念他的启蒙老师呢？
⑵、美好的种子指的是什么？
四、总结全文
五、说板书设计
板书起到有条理地帮助学生理解课文的内容，线索清楚，简单明了，概括性强。
感知、思念
抗日讲演 爱国 勤勉
难忘的启蒙 受到申斥
抵制日语课 正直 诚实
开花结果
第四篇：《难忘的启蒙》教学设计之二-教学教案
教具准备：课件歌曲
教学设计：
一、谈话导入
1、星期天回去扫墓，走访了母校，一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激，于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一听，好吗？
2、播放歌曲《长大后，我就成了你》
3、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感谢写成了文字。（板书课题）
二、学了这篇课文，你有什么问题？
（学生提问）
三、抓住主线，展开学习
老师和你们不谋而合，提了一个共同的问题。
抵制日语课
课件出示“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”
1、读这段话
2、请学生介绍当时的时代背景
3、试想，在当时的环境中，日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢？
抗日演讲
1、读这个故事
2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果？
3、交流对这些老师的敬意
4、课件出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”反复朗读，体验感情。
严格要求
1、学生讲一讲老师们对学习的态度
2、课件“这位启蒙老师让我懂得了---------”
3、难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。再读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”
四、延伸感情
学了这篇文章，你又想到了什么呢？（学生回忆交流自己的启蒙老师）
小结：启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌-----
五、倾诉情感
老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己的感激呢？
（学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章-------）
六、借助网络，完成交流
老师把这篇文章的原文已发到了网上，同学们可以根据自己的学习体会，发表自己的看法。
第五篇：难忘的启蒙--教学设计
《难忘的启蒙》教学设计
----徐元香
教学目标：
1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。
2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。
3、学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。
4、教育学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：学习本文倒叙的方法和选取典型材料。
教学用具：投影
教学时间：2 课时
第一课时
教学目标：
1、学会生字，理解、积累词语。
2、有感情地朗读课文，理解内容
教学过程：
一、板书课题：理解“启蒙”的意思。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？
2、同学交流
3、指名汇报
课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛
〈2〉作文写字课受到老师申斥
〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。
4、全文共分成三段。
三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书
1、生字 lúnféngrěnnüèjǔ
沦陷冯老师 残忍虐杀 规矩
jièchìkuìmǒuxiágǎng
惩戒申斥羞愧某些 遐想 岗位
2、理解：沦陷：（领土）被敌人占领。
虐杀：虐待人而致死
惩戒：通过处罚来警戒。
申斥：斥责
遐想：悠远地思考或想象。
3、分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。
四、作业：⑴熟练朗读课文
⑵思考书后问题
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解关键语句
2、改写文章最后一句
3、背诵自己喜欢的部分
教学重点：
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分
2、理解关键语句
教学过程：
一、板书课题
二、学习课文
第一段：
1、齐读
2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。
（板书：感激、思念）
3、倒叙开头
第二段是课文的重点内容。
1、作者共回忆了几件事？试用小标题概括
板书：讲演比赛（3-5）
受到申斥（6-7）
翻译官宽容（8）
2、指三人分读（3-8）
〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。〈2〉谈谈自己的理解
①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩”②“我感到羞愧”——————“编造出来的”③“我心里还是服气的”———“很不用心”④“从这种宽严之问”————“某些道理”。重点理解句中：A“宽严”之问指什么？
（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈）
B小学声会领悟到哪些道理？（热爱祖国，仇恨敌人）〈3〉学生质疑
3、指名读第三段，谈谈讲了什么？
（学堂的名字，位置，环境）
4、总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。
第三段：
1、指名读
2、出示最后一句
既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为
什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？
⑴理解句子意思
⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。
三、总结全文，学生质疑
全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。
四、背诵自己喜欢的部分
五、课外练习
读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉
板书设计
感 思激 念难忘的启蒙 讲演比赛受到申斥（严）翻译官宽容（宽）
热爱祖国 仇恨敌人
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