坦直小学课堂教学改进计划实施方案

第一篇：坦直小学课堂教学改进计划实施方案

坦直小学课堂教学改进计划实施方案

一、优势与不足

（一）优势分析 目标的制定

1、教师对教学目标制定的意义有认识。从教师课后的说课及教学反思中均能反映出这一变化。不少教师在参与评优活动中对“目标是教学的出发点和归宿”这一点感受颇深，备课中能够给“目标的制定”以重要的地位。

2、教学目标的“设计”意识增强。教师的课堂教学中，不论是常态课还是评优课中机械照搬教参的现象减少了，能结合学科的学习内容、学生的特点、课标的要求对教参的目标进行再设计，尤其是知识目标明确、具体、可测。

3、对三维目标的认识有了较大转变。从单纯的三维目标框架设计逐渐做到注重三维目标的内容设计，多数教师基本做到“三维融合”，尤其是过程与方法目标不在流于形式，真正和学生实际、自己的教学实际结合起来，逐渐突显出个性化。

4、重视了目标的表述。教师在目标的表述中，尤其是知识与能力、过程与方法两个维度，都能够以学生为行为主体，并且行为主体能够保持一致，符合课标的基本设计理念。多数教师的目标制定可测性增强，内容具体，不空洞。在表述中的用词，基本做到表达准确、清晰，对课堂教学能够起到一定的导向作用。目标的达成

1、各环节紧密围绕教学目标进行设计。教师能够清楚地说出每一个目标具体在哪个环节落实，落实效果如何，并且部分教师能够对落实情况进行简要分析。

2、对于目标的达成度不再单纯依靠知识点地掌握去衡量，而是注意到了学生的学习过程。

（二）不足分析：

1、教学内容等同于教学目标。个别教师对教学内容与教学目标的含义混淆。

2、情感态度价值观目标存在贴标签现象。制定时缺乏联系学生及教学实际，单纯从内容角度出发。如：“感受数学与生活的联系”“培养学生良好的道德情操”几乎成了所有数学及其他学科的共同目标，不论教学内容是什么，不论学生在学习过程会产生何种反映，机械的贴上标签，有为了三维目标而三维目标之嫌。对情感态度价值观目标的内涵不清楚，尤其对其在教学中的重要作用认识不到位。

3、目标表述虽然发生了转变，但部分教师还不能够做到仔细斟酌，导致目标笼统，不具体，可测性不强。

4、预设学生活动的备课习惯还未养成，影响了目标的达成。制定目标时的主体是学生，却未能突出学生的主体地位。不少教师的教案中教师活动一栏设计的非常细致，而学生活动一栏或是简单的答案罗列；或是简单的学生行为，回答问题、读书等。这种现象说明教师头脑中依然只重视“知识目标的达成”。

二、改进目标与措施

能够科学、准确的制定三维目标，目标具体，有一定的可操作性和可测性，提高三维目标在课堂上落实的实效性。

（一）管理方面：

1、开展关于“目标的制定与达成”的专题学习活动。学校将下发学习资料，各教研组为单位组织学习交流活动。

2、提高常态听课的指导力度。采取边听课边查阅教案的方式进行常态课的指导，有针对性的记录教师该要素的改进情况，在学期末评选出优秀的常态课和常态教案。

3、开展“语文第一课时”、数学计算、实际问题的专题交流课，同时聘请教研员来校蹲点指导。

4、学校定期进行改进情况的总结，及时根据学校教师的课堂教学改进情况组织专题反思交流活动，学期结束每位教师都要上交专题反思。

（二）教师方面

1、重视常态备课，深入钻研教材、分析学生，坚持以“三维目标”指导自己的教学。

2、养成严谨的教学态度。目标制定后用目标的四要素检查目标，仔细推敲用词，设想课堂情况，该目标能否检验课堂教学效果。

3、细致预设学生活动，尤其一些新授课、重难点课，学生活动和教师点拨都应该细致预设，以便于驾驭课堂教学。

4、养成课后回顾教学目标，通过反思不断对教学过程中各类问题进行分析总结，进而不断调整教学策略，提高教学的效果。

三、专题研究的内容： 科学、准确的教学目标制定与有效达成的研究

四、推进的具体举措

1、组织教师学习《南片学校推进“课堂教学改进计划”的实践研究》项目实施方案要点，向教师宣传如何制订个人“课堂教学改进计划”的要求。确定学校层面的“课堂教学改进”研究专题。

2、以工作小组为单位组织学习《关于浦东新区学校基础管理工作的意见》和市教委《关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》，通过讨论和分析，提高对“课堂教学改进计划实施”重要性的认识。确定小组层面的“课堂教学改进”研究专题。

3、组织教师学习课程标准，各工作小组要对课程标准提出的课程理念、课程设计思路、改革要点、课程目标等进行研究与分析，并与自己的教学理念、方法进行比较，寻找改进的目标和突破点。力求具体改进措施与学科课程标准相结合，4、每位教师对自己的优势与不足之处进行细致地分析，力求改进措施与自我教学现状紧密结合；提出改进的目标和改进的措施，撰写个人“课堂教学改进计划”。

5、领导小组和工作小组督促和检查教师日常课堂教学改进记载及反思的填写，及时发现典型事例进行宣传与推广。力求改进措施与教师个人发展目标相结合。

6、各工作小组组织开展“课堂教学改进”的教学研讨，以激励更多的教师积极地参与到计划实施的活动中去。力求改进措施在课堂教学实际中有效落实。

7、通过“课堂教学改进计划”实施，每一位教师每学期撰写两篇课堂教学改进的案例，学校将组织有关人员对案例进行评比。优秀案例将汇编成册。

8、学校领导小组和工作小组及时地帮助教师做好教学改进的阶段性评价和学期小结，并将优秀事例在学校层面进行交流与总结。

9、学校领导小组在总结一学期开展计划实施取得的成绩的基础上，要提出下阶段改进的设想与方案。

五、时间安排 1、10月15 日前 制订坦直小学课堂教学改进计划实施方案 2、11月1日—15日 教师课堂教学改进计划实施动员 3、11月16日—30日 教师个人制订课堂教学改进计划 4、12月1日—1月31日 教师课堂教学改进计划实施 5、1月31 日前 每位教师完成一篇课堂教学改进计划案例 6、2 月底前完成 教师课堂教学改进计划案例评选，对课堂改进计划实施情况进行小结。工作机构

1、成立“坦直小学教师课堂教学改进计划实施领导小组”见附件

2、成立“坦直小学教师课堂教学改进计划实施工作小组”见附件

浦东新区坦直小学2010.10.15 附件1 坦直小学教师课堂改进计划实施领导小组 组长：王春荣、宋志刚 副组长：周洪官、唐美华 组员：黄新宝、陆林军、顾云祥、蔡建平、付天耀、王宇清 附件2 坦直小学教师课堂改进计划实施工作小组 语文组：

组长：蔡佩佩、吴仁忠

组员：王露德、高仕超、康鹰、陆叶、王玲、张建庭、王洪英、顾云祥、赵婷、倪骁晔、黄新宝、李丽丽、王宇清、唐美华、陆林军、包帼梅、吴仁忠、沈丽红 数学组：

组长：王金芳、倪春燕

组员：徐玉华D、王秀红、周洪官、蔡金国、周欣梅、付天耀、徐玉华X、袁小红、陈利忠 英语组：

组长：胡燕英、赵婷婷

组员：薛晓丽、袁晓黎、滕燕云、刘晓愉、唐英 艺术组： 组长：邱向红

组员：薛华、王晓华、计明军、耿楠 体育组： 组长：王旭忠

组员：朱建飞、朱依、赵大雪 科学组： 组长：汪东明

组员：宣鹤、陆栋、胡敏、蔡建平、康国良、顾大明、余建华

第二篇：课堂教学改进计划实施方案

沿江中学课堂教学改进计划实施方案

“课堂教学改进计划“作为研究课堂教学和教学提高教师自身水平，进而提高教学质量的一种有效手段，需要有一个循序渐进的过程。对此，学校经过商讨研究，特制定一套初步的实施计划：

1、成立“课堂教学改进计划”工作领导小组，由校长任组长，教务主任及级组长为组员，具体负责“改进”工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。

2、统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教务处全面负责，级组长具体负责本组“课堂教学改进计划”的相关工作。

3、校长在全校教工大会上作思想动员，把实施“课堂教学改进计划”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“新课程、新课堂、新技术”意义的理解，围绕让学生“喜爱老师、喜爱学习，喜爱学校”这一主题活动，开展教学实践反思活动。

4、领导小组深入课堂听课、评课，每学期对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。本着点面结合，重点突破的原则，以外语组为重点改进对象，寻找教学改进的有效方法，在全校加以推广。

5、每位教师必须认真分析自己的教学优势和不足，认真撰写课堂教学改进计划以及教学反思，并以此为中心开展教研组活动，各教研组做好阶段小结工作。

6、学校每学期召开实施二期课改和以“课堂教学改进计划”为主题的教学研讨会，请做出成效或有特色的教师做书面交流，介绍他们的经验和成效，供全校教师学习、借鉴。

7、与其他学校结对交流，组织教师到其他学校学习，学习他们办学的成功经验和科学的方法，学习快速提升教学成绩的方法，开阔眼界与思路，寻求新的努力方向。

8、教务处每学期对教师的“课堂教学改进计划”进行检查，结合期中、期 1

末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况。

9、在“课堂教学改进计划”的指导下，以“信息技术与学科整合”为教学重点，聚焦课堂教学，开展校本教研，提高教学质量。为了进一步提高教师运用信息技术的能力，学校全员全程多方位多层次进行师资培训。邀请有关专家来校为教师作“信息技术与学科整合”、“网络资源与课堂教学”的专题讲座和培训，使教师从不同角度得到理念更新、技术支持。在全员培训的基础上，进行分层培训，由信息技术按年级对教师利用校园网络改进课堂教学手段进行培训。

10、聚焦课堂教学，开展校本教研。为了把课改理念真正落实到课堂教学实践中，学校以“聚焦课堂教学，开展校本教研”为主题，开展集体备课、上课、说课、评课、反思五大环节的活动。教师要围绕“信息技术与学科整合”的课堂教学设计、教学策略、手段、方法等作了多方面的研讨，改进教学方法，体现 “以学生为本”的理念，提高了课堂教学效益。

11、教师课堂改进计划，不是随意设计的，是有一定条件和前提的。首先要以新的课程理念、新的教学理念为指导。其次，要以学校的办学理念，以及相适应的实践环境，教师本人教学实际水平为依据，将自己的课堂改进计划纳入学校课堂改进计划之中。第三、以自身发展的可能性为前提，制定自己的课堂改进目标和设计自己的课堂改进进程。

12、教师的课堂改进计划的设计要符合实际，做到知已知彼，“知已”就是要自我认识和自我了解，通过教学反思及同伴互助，了解自己在教学活动中存在的需要改进的剖问题，剖析问题产生的原因。“知彼”就是了解不同阶段教学的动态，课堂教学的先进理念、先进方法、先进手段，了解学生对教师教学的要求，了解优秀教师课堂教学特色和风格。教师制定自己的课堂改进计划，应做到如下要点：

①、对自己的教学作出正确的评估

教师课堂改进的第一要点就是对自己的教学活动做出正确的评估。教学是一个复杂的过程，教学有法，但无定法，不同的教师、同一个教师的不同教学阶段，2

不同的教育对象，都会对教师的教学活动产生影响。因此教师应该通过自我反思、听课教师点评、学生和家长评教、学校领导评价等多种方式，收集关于自己教学活动的评价信息，通过整理反思，找到自己教学活动的优势特长及自己在教学活动中存在的问题和有待改进的地方。

②、对现实环境进行客观的分析

对现实环境的分析是教师课程改进计划所不可缺少的要点。现实环境分析包括对新的教育教学理念、教师教学方法与学生学习方式的变革、教学手段的更新，学校及教育业务部门对教学的新要求、新规定等等。只有对这些环境因素有了充分的了解，才能做到在复杂的环境中趋势避害，使自己的课堂改进具有实际意义，同时对自己的专业发展起到作用。

③、明确确立课堂改进计划的目标

通过前面两个要点的分析，教师就可以根据自身的具体情况及特点，现实的环境要求，明确确立自己的课堂改进计划的目标，明确的目标可以成为追求成就的推动、鞭策力，有利于排除干扰，集中精力实现目标。教师对自己课堂教学水平有了一个清楚的轮廓之后，再设定近期的具体目标。即：本学期课堂改进改什么，改进达到什么水平。确定具体目标时，要立足于现实、全面考虑、突出重点，使之既具有现实性又有前瞻性。

④、制定行动策略

教师在制定了自己的课堂改进目标后，就应制定相应的行动策略。没有达到目标的行动，目标就难以实现，也就谈来上成功。在先择行动策略时，应该充分考虑到如下因素：自己从观念上与新课堂的要求有多大距离，需要重新学习什么理论？在自己的教学中，对新课程的理念、观念落实到教学行动的有多少，转化成为自己自觉行动的有多少？从教学基本环节看，自己掌握了多少种不同的策略和方法，是否需要加强教学方法和策略的重新学习？在身边的同行们哪里，自己可以借鉴什么？一个好的行动策略，应该是包含许多学习、讨论、行动的活动的组合，我们不可能通过一次活动，一项学习就改进什么，就能达到改进目标。3

因此行动策略应该是一个包含许多不同途径、不同内容、长期的、整体配合具能够灵活应用的纲领。

⑤、执行行动策略

教师的课堂改进绝对不是通过制定一个计划，确定一项策略，就能够达到目标的，要真正改进课堂，关键是教师在自己的教学实践中把握关键因素，针对行动策略，自我管理，作出学习和行动决策。如需要学哪些内容，如何学习以及何时学习。如何实践及何时开始实践，行动从什么地方实践。采用什么方法进行课堂观察，怎样做好实践反思？通过自我管理，将行动策略落实到自己的教学实践之中。

⑥、自我评价改进计划

教师课堂改进计划开展以后，应该经常地对自己行动效果进行评价，看看自己是否有所改进，是否达到的确定的近期目标，在改进行动中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，针对问题和不足加以反思，再通过改进行动策略、改进行动方式方法，达到改进目标。使自己的改进计划得以落实。

13、撰写课堂改进计划书 ①、制定自己的课堂改进目标

制定自己的课堂改进目标是教师课堂改进计划的首要工作，这一目标就是教师课堂改进的方向，其中包括的不仅有总体的目标，还应该有具体的目的、为达到该目的开始的活动等等。制定目标要坚持如下四项原则：一是目标明确性原则，要明确描述通过课堂改进，自己教学水平达到一个什么层次。二是目标的可测性原则，要有定量的数据，如写出多少有价值的教学反思、总结多少有价值的教学案例、写出多少教学经验总结等。三是目标的可实现性原则，目标必须符合自己的主客观实际，太高无法实现，太低又没有价值。四是时间性原则，在特定的时间内达到改进的什么目标。

②、课堂改进计划书的内容

课堂改进计划书包括如下五个方面的内容：

第一、课堂改进的自我反思：分析自己教学工作中存在的问题。第二、课堂改进的总体目标和阶段目标：教师课堂改进的方向和可以设计的近期目标

第三、教师课堂改进的自身条件分析：分析自己对新的教学观念、教学方法、教学手段的掌握和应用状况及发展潜能。

第四、自身现实状况与实现目标的差距分析：即教师自身的现实状况及与所制定的目标之间的差距分析。

第五、行动策略与计划：通过学习、实践、反思等来缩小差距的方法和实施方案。

沿江中学教务处 2014-06-04

第三篇：课堂教学改进计划实施方案

课堂教学改进计划实施方案

“课堂教学改进计划“作为研究课堂教学和教学提高教师自身水平，进而提高教学质量的一种有效手段，需要有一个循序渐进的过程。对此，学校经过商讨研究，特制定一套初步的实施计划：

1、成立“课堂教学改进计划”工作领导小组，由校长任组长，教务主任及教研组长为组员，具体负责“改进”工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。

2、领导小组认真学习西宁市教育局文件宁教字〔2006〕93号关于印发《西宁市教育局关于进一步加强全市中小学课堂教学改革工作的指导意见》的通知要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教务处全面负责，教研组长具体负责本组“课堂教学改进计划”的相关工作。

3、校长在全校教工大会上作思想动员，把实施“课堂教学改进计划”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“新课程、新课堂、新技术”意义的理解，围绕让学生喜爱老师、喜爱学习，喜爱学校这一主题活动，开展教学实践反思活动。

4、领导小组深入课堂听课、评课，每学期对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。本着点面结合，重点突破的原则，以外语组为重点改进对象，寻找教学改进的有效方法，在全校加以推广。

5、每位教师必须认真分析自己的教学优势和不足，认真撰写课堂教学改进计划以及教学反思，并以此为中心开展教研组活动，各教研组做好阶段小结工作。

6、学校每学期召开实施二期课改和以“课堂教学改进计划”为主题的教学研讨会，请做出成效或有特色的教研组、教师做书面交流，介绍他们的经验和成效，供全校教师学习、借鉴。

7、与连片的学校结对交流，组织教研组长、教师去连片的学校学习，学习他们办学的成功经验和科学的方法，学习快速提升教学成绩的方法，开阔眼界与思路，寻求新的努力方向。

8、教务处每学期对教师的“课堂教学改进计划”进行检查，结合期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。

9、在“课堂教学改进计划”的指导下，以“信息技术与学科整合”为教学重点，聚焦课堂教学，开展校本教研，提高教学质量。为了进一步提高教师运用信息技术的能力，学校全员全程多方位多层次进行师资培训。邀请有关专家来校为教师作“信息技术与学科整合”、“网络资源与课堂教学”的专题讲座和培训，使教师从不同角度得到理念更新、技术支持。在全员培训的基础上，进行分层培训，由信息技术按年级对教师利用校园网络改进课堂教学手段进行培训。

10、聚焦课堂教学，开展校本教研。为了把二期课改理念真正落实到课堂教学实践中，学校以“聚焦课堂教学，开展校本教研”为主题，开展集体备课、上课、说课、评课、反思五大环节的活动。教师要围绕“信息技术与学科整合”的课堂教学设计、教学策略、手段、方法等作了多方面的研讨，改进教学方法，体现 “以学生为本”的理念，提高了课堂教学效益。

11、教师课堂改进计划，不是随意设计的，是有一定条件和前提的。首先要以新的课程理念、新的教学理念为指导。其次，要以学校的办学理念，以及相适应的实践环境，教师本人教学实际水平为依据，将自己的课堂改进计划纳入学校课堂改进计划之中。第三、以自身发展的可能性为前提，制定自己的课堂改进目标和设计自己的课堂改进进程。

12、教师的课堂改进计划的设计要符合实际，做到知已知彼，“知已”就是要自我认识和自我了解，通过教学反思及同伴互助，了解自己在教学活动中存在的需要改进的剖问题，剖析问题产生的原因。“知彼”就是了解不同阶段教学的动态，课堂教学的先进理念、先进方法、先进手段，了解学生对教师教学的要

求，了解优秀教师课堂教学特色和风格。教师制定自己的课堂改进计划，应做到如下要点：

①、对自己的教学作出正确的评估

教师课堂改进的第一要点就是对自己的教学活动做出正确的评估。教学是一个复杂的过程，教学有法，但无定法，不同的教师、同一个教师的不同教学阶段，不同的教育对象，都会对教师的教学活动产生影响。因此教师应该通过自我反思、听课教师点评、学生和家长评教、学校领导评价等多种方式，收集关于自己教学活动的评价信息，通过整理反思，找到自己教学活动的优势特长及自己在教学活动中存在的问题和有待改进的地方。

②、对现实环境进行客观的分析

对现实环境的分析是教师课程改进计划所不可缺少的要点。现实环境分析包括对新的教育教学理念、教师教学方法与学生学习方式的变革、教学手段的更新，学校及教育业务部门对教学的新要求、新规定等等。只有对这些环境因素有了充分的了解，才能做到在复杂的环境中趋势避害，使自己的课堂改进具有实际意义，同时对自己的专业发展起到作用。

③、明确确立课堂改进计划的目标

通过前面两个要点的分析，教师就可以根据自身的具体情况及特点，现实的环境要求，明确确立自己的课堂改进计划的目标，明确的目标可以成为追求成就的推动、鞭策力，有利于排除干扰，集中精力实现目标。教师对自己课堂教学水平有了一个清楚的轮廓之后，再设定近期的具体目标。即：本学期课堂改进改什么，改进达到什么水平。确定具体目标时，要立足于现实、全面考虑、突出重点，使之既具有现实性又有前瞻性。

④、制定行动策略

教师在制定了自己的课堂改进目标后，就应制定相应的行动策略。没有达到目标的行动，目标就难以实现，也就谈来上成功。在先择行动策略时，应该充分考虑到如下因素：自己从观念上与新课堂的要求有多大距离，需要重新学习什

么理论？在自己的教学中，对新课程的理念、观念落实到教学行动的有多少，转化成为自己自觉行动的有多少？从教学基本环节看，自己掌握了多少种不同的策略和方法，是否需要加强教学方法和策略的重新学习？在身边的同行们哪里，自己可以借鉴什么？一个好的行动策略，应该是包含许多学习、讨论、行动的活动的组合，我们不可能通过一次活动，一项学习就改进什么，就能达到改进目标。因此行动策略应该是一个包含许多不同途径、不同内容、长期的、整体配合具能够灵活应用的纲领。

⑤、执行行动策略

教师的课堂改进绝对不是通过制定一个计划，确定一项策略，就能够达到目标的，要真正改进课堂，关键是教师在自己的教学实践中把握关键因素，针对行动策略，自我管理，作出学习和行动决策。如需要学哪些内容，如何学习以及何时学习。如何实践及何时开始实践，行动从什么地方实践。采用什么方法进行课堂观察，怎样做好实践反思？通过自我管理，将行动策略落实到自己的教学实践之中。

⑥、自我评价改进计划

教师课堂改进计划开展以后，应该经常地对自己行动效果进行评价，看看自己是否有所改进，是否达到的确定的近期目标，在改进行动中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，针对问题和不足加以反思，再通过改进行动策略、改进行动方式方法，达到改进目标。使自己的改进计划得以落实。

13、撰写课堂改进计划书

①、制定自己的课堂改进目标

制定自己的课堂改进目标是教师课堂改进计划的首要工作，这一目标就是教师课堂改进的方向，其中包括的不仅有总体的目标，还应该有具体的目的、为达到该目的开始的活动等等。制定目标要坚持如下四项原则：一是目标明确性原则，要明确描述通过课堂改进，自己教学水平达到一个什么层次。二是目标的可测性原则，要有定量的数据，如写出多少有价值的教学反思、总结多少有价值的教学

案例、写出多少教学经验总结等。三是目标的可实现性原则，目标必须符合自己的主客观实际，太高无法实现，太低又没有价值。四是时间性原则，在特定的时间内达到改进的什么目标。

②、课堂改进计划书的内容

课堂改进计划书包括如下五个方面的内容：

第一、课堂改进的自我反思：分析自己教学工作中存在的问题。

第二、课堂改进的总体目标和阶段目标：教师课堂改进的方向和可以设计的近期目标

第三、教师课堂改进的自身条件分析：分析自己对新的教学观念、教学方法、教学手段的掌握和应用状况及发展潜能。

第四、自身现实状况与实现目标的差距分析：即教师自身的现实状况及与所制定的目标之间的差距分析。

第五、行动策略与计划：通过学习、实践、反思等来缩小差距的方法和实施方案。

教务处

课堂教学改进计划

实施方案

西宁八中 教务处 2007年2月

第四篇：小学推进课堂教学改进计划实施方案

沙子完小推进课堂教学改进计划实施方案

（2012年4月）

教师以学期为单位，遵循国家的课程方案与课程标准，以指定教科书为主要教学资源，利用其他教科书等多种教学资源，根据科学的教育理念和本校的培养目标及学生实际，系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践，取得实效的过程。

一、指导思想：

经过两次课改试验的洗礼以后，如果全校教师能够成功地实施学期课程统整工作，必能成功地主动推进课程改革的实施，进而有效地全面开发教师和学生的教与学的潜能，实现学校的培养目标，从而实现“提升师生生命质量”的办学思想。

二、组织机构 组长：周德红

副组长：何军

侯茂德

三、参加对象

沙子完小全体在岗教师

四、工作原则

1、理论联系实际的原则。理论学习与课程改革发展的形势相结合，扎根课改背景，聚焦关键问题，分析教学细节，驱动深度探究，在正确的理念指导下，开展学期课程统整工作。

2、针对性、实效性原则。总结教学经验，反思教学行为，关注知识缺失，引导学习内化，剖析典型事件，连续跟进反馈，在实践中不断有新创造，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题。

五、主要内容

1、教材统整：以指定教材为主要教学资源，对多种教材版本进行“裁剪”，作学科教学内容的结构性统整，以求达到教学资源优化。

2、学科内三类课程统整：在学科内作基础型课程、拓展型课程、探究型课程的三种课程的统整。

3、学习能力统整：对学生课内外的各种学习活动作统整，作统筹安排。

4、德育与课内外统整：实现学科间以及与德育、家庭教育等方面的统整，真正建立起属于学校自己的完整的课程体系，以全面实现学校的培养目标。

六、具体方式

1、学习经验：邀请专家做统整工作讲座，提供他们的一些经验材料。安排教师听课学习。

2、实践反思：梳理指定教材的教学内容、教学目标等，结合教学实践，对照多种教材版本，作学科教学内容的结构性统整，融合课内外知识。学生活动与教师活动互相结合，以统整的意识活用教材，用活教材。

3、自成体系：在统整中形成各学科的工作指南，有利于教师备课、上课，有利于提高教学效益。

七、工作保障

1、为统整工作提供信息、时间和物质条件（急需的设施、教材先解决），解决实际困难，解除后顾之忧。

２、充分发挥本校教研组长、骨干教师的作用。把大家丰富的教育教学实际智慧，转化成群体的教育教学资源。

3、成立统整工作指导委员会，借用校外资源，提供指导与咨询。４、提供经费保障，把这项工作作为教学工作的重要组成部分。

第五篇：音乐课堂教学改进计划实施方案

音乐课堂教学改进计划实施方案

一、现状与思路：

随着二期课改的不断推进，新的教学理念逐渐深入课堂教学。我对教学理念有了一定的转变，逐步认识到“审美”在音乐教育中主体地位的重要性。注重在音乐教学中积极主动地贯彻三维目标，并取得了较好的实际效果。逐步注重音乐实践与创新能力的培养，学生学习音乐的方式也在逐渐发生转变，学生传统单一被动的接受性的学习方式正在被体验、模仿、探究、合作及综合式的学习方式逐步替代。教学活动中逐步转变教师的角色，逐步做到师生同学、同乐、同创。教师逐步向着学生的指导者、点拨者、合作者和欣赏者等多种角色转变。现代教育技术运用正逐步成为我优化课堂教学的重要手段。

二、改进措施的实施：

（一）、定义基础音乐教学目的，给学生一个放松的环境

“声音太轻了”“跑调了”这是以往音乐课上学生单独演唱时，老师的评价，而这些有些是受学生本身素质的影响，但更多的是受心理因素的影响，要想改变这种状况，必须分阶段进行，在初始阶段，教师必须明确基础音乐教育不是以培养音乐家为目的，所以在初一新生的第一节音乐课上，我就说明“本学期评价标准中，首先是能自然大方的歌唱、表演，能积极回答问题，积极参与，其次才是音准、音量、回答的对、错。文艺委员及时记录这些情况，作为学期成绩之一”。除了文艺委员的记录，我自己也准备了记录本，及时记录学生每次的表现。这样减轻了很多学生的心理负担，只要能放松表现，老师的评价就是高的。

通过一段时间的努力，绝大部分学生都能做到自然大方地歌唱，轻松地表演，积极回答问题。并且，每次课堂组织演唱、表演时，学生会很愿意表现，就算有点跑调，声音不好听，依然能自然的表现。

（二）、创设民主的形式，给学生开放的气氛

建立良好的师生关系，给彼此建立一种健康、向上的学习与合作氛围，对课堂教学无疑是积极的。

1)在新课标下不妨突破传统的“以教师为中心”的格局，强调和突出“学生角色”的作用，尝试降低“师”的架子，和学生共同讨论课程中出现的问题，你会发现，师生关系更融洽，教学内容在不断得到补充，学生的参与兴趣会更浓。

例：我在《广告背景音乐》这堂课的准备中，在资料还未准备齐全的情况下，在四个班试上，事先说明是试上，请学生作好记录：①哪些环节不是很好，怎样更好？②家中有哪些资料，提供给老师一用。在下课前留出5分钟时间和学生讨论，学生提出的建议和积极性大大出乎我的意料。如： ①可指定一个物品，让全班一起创作

②我认为老师在音乐课上不该讲广告词的创作方法，更重要的是音乐 ③其中一种常见创作方法可用“套用音乐”一词 ④有些影牒带前有广告

等等……，这些建议大家丰富了我的思路，再接下去设计教案、找资料、制作课件、准备教具，在其他班进行教学，效果就非常明显了。“不怕油渍多也不怕油渍强……”学生情不自禁和我一起唱；“雪碧”、“绿箭”，学生脱口而出；争先恐后地用套用的方法进行编歌；分组创作、展示广告；这便是我上新课标、创新课时学生积极的响应。

现代科技的高速发展，学生在平时接触到的知识面更广，思维更活跃，如果老师一味按自己的思路走，其结果可能是思维被固定住。多和学生讨论、交流、无疑使学生认为老师更可亲，师生关系更融洽，老师的思路得到拓宽，学生参与的积极性也会因此得到老师的肯定而快速增强。这样两全其美的事情，我们为什么不用呢？

2）尊重学生，用规范的音乐语言引导学生的认识。我曾上过一节新音乐课程课堂教学观摩课《波尔卡》。在初听《雷鸣电闪波尔卡》前，我预留了几个问题，其中问题一是“你听到了哪些乐器的声音？”初听乐曲后，学生争先恐后地举手。一位女生说“我觉得有鼓、叉的声音”，我抓住学生思路说“在这儿这两样乐器叫定音鼓、钹，那你觉的它们属于哪类乐器”？学生思考了一下，紧接着回答“打击乐器”，我马上在多媒体课件中展示打击乐器中定音鼓、钹的图象、音色。一位男生说“好象有小号的声音”，我同样问“小号属哪类乐器？”学生一下子答不上来，我肯定他的回答“你说对了，是有小号的声音，”示意他坐下，然后提问“有谁知道？”有一个学生好象经过了深思熟虑后才鼓足勇气举起手说“铜管乐器”，很明显学生的回答没进入我预想的目的，但学生没错，我顺势来提示“对，这位同学对乐器还是有所了解的，小号是属于铜管乐器，那铜管乐器中你还知道有哪些乐器？它们是如何演奏的？”学生的回答得到了肯定，马上很高兴地说“还有长号、大号，是用来吹的”。好，这下子我可以小结一下了“这类用来吹的乐器，我们总称为——”我的话还没说完学生们就异口同声的说出来了“吹奏乐器”。再在多媒体课件中展示吹奏乐器中小号、长号的音色、图象。按照这样的思路，紧随着学生的思路又引出了“拉弦乐器”。在多媒体课件中归纳管弦乐队的编配，从而引出乐曲的表现形式是管弦乐队演奏。学生的兴趣在思考、回答、画面、音响中被提了起来，课堂气氛变得活跃、开放。有学生说“这些知识我好象都知道，在乐曲中我也能听出一些，但却从未进行总结、归类，这样一说我就更清楚了。”

初中生活泼好动，注意力难以持久。在这个环节中，用学生平时有所了解的事物带着问题去听，使“听”更有目的性，增加了初听的效果。教学中，学生的回答得到尊重。传统教学中，老师评价学生的回答往往是“对”“错了”。但在这儿，我认为学生的回答不能用简单的对、错来评价。学生踊跃的回答说明他们已经用心的倾听，并有所感受。应该用音乐常识去引导，引导他们回到规范的音乐描述上。这个目的显然是达到了。

新音乐课程改革，改变了传统的音乐知识传授的教学模式，鼓励在各种音乐活动中溶入知识传授。现代社会的发展，使电视、广播、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息的设备日新月异，中小学生每天从家庭或社会上有意无意中接受到很多的音乐知识，但这些有意无意中接受到的知识在学生的头中是呈片段的、零碎、不完整、不规范的。在音乐课中老师想办法经常性在欣赏、歌唱、演奏等音乐活动中用规范的音乐语言来引导学生的认识，使学生头脑中零碎、片段的知识在老师规范的音乐语言引导下和音乐的氛围中不断得到补充。经过长期的积累，学生的音乐知识必将不断扩充，音乐参与兴趣不断提升。

（三）、运用多种手段，培养自信心

一个人有了自信心，他才会积极表现，在课内外都应时刻注意培养学生的自信心。

1、借助“皮格马利翁效应”，暗示学生能自信独立的表演。

在音乐课堂中，时常会出现这种现象：教师对某些学生的偏爱，并有较高期望，结果这些学生就常期盼上音乐课，课堂上情绪饱满、自信，对老师的指令心领神会。这种现象被哈佛大学心理学家罗森塔尔称为“皮格马利翁效应”。我在教学中充分利用这一点，对一些性格内向、不爱表露或是认为自己声音不美，怕丢丑的孩子实施教育。

首先，用真挚的爱，宽容的微笑，对待他们的不足，努力挖掘优点，鼓励多余批评，甚至于不批评，在学生感到害羞或没有自信时，用激励的语言鼓励他们勇于突破自己，想信自己能做的更好。

其次，根据不同情况，采取适当的方法，降低难度，让这些学生在表现中得到信心。如在《难忘今宵》的演唱中，对于这些学生可降调演唱，在演唱成功是，给予积极的鼓励，让他们相信自己。学生有了初次成功的滋味，下一次再表现就简单了。

2、借助小组合作表演，增强学生表演的自信心。许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄人的勾通更容易，他们之间的心灵界限更少防范。很多学生在老师面前可能战战兢兢，唯唯诺诺，可在他的交往圈里确是大胆、自信的一员。利用这一点，我把教学模式设置小组合作模式。让大胆泼辣的学生与文静内向的学生组成一组，使他们能够取长补短，以小组竞赛的形式，让每个组合作进行创编，比一比哪组表演的棒，哪组最有创意，最后分别以汇报演出的形式表演，使全班每个学生都能兴趣盎然的投入其中，充分发挥了学生的创造力，培养了合作精神，逐渐培养了学生对演唱、演奏、表演、对音乐课的兴趣和信心，通过一段时间的训练，这些学生会形成习惯，变成乐于表演。在每学期期末考核中，我以班级音乐会的形式进行。事先说明每个学生可以选择自己喜欢的方式表演（如唱歌、跳舞、口琴、其它器乐、音乐剧、小品等形式），而且可以几个同学组合表演，文艺委员排好节目单，在音乐会上按节目单的节目进行表演。这样的形式使学生有更大的选择空间，在合作中放松地表演。在班级音乐会中学生的情绪高涨，有些学生在表演后觉得不满意，还强烈要求再表演一次。在这种环境中，学生的表演积极性受到极大的激励，表现的自信心得到增强，表现的能力得到提高。

四、结合课外音乐活动，创造表现机会

音乐教育必须把课堂教学与课外音乐活动结合起来，把学校音乐教学与外部音乐环境结合起来，让他们成为音乐教学的有机组成部分。显然，除了课堂教学，我们可以充分利用课外音乐活动，充分发挥师生的积极性，创造表现的机会。如联合校团委、学生会举办全校性的文艺汇演、合唱比赛、歌手、乐手、舞蹈家评比等等形式，音乐老师帮助提高节目水平，俗话说“一可带三”，一个节目水平提高，便是一大片学生水平的提高，通过参与排练、表演，学生会变得更愿表现、更能表现。