2009年小学教育《教育心理学》自测模拟题

第一篇：2009年小学教育《教育心理学》自测模拟题

成长路上无捷径

杭州一考生人生因挫折而精彩，世界因挫折而绚丽，成长路上，没有捷径。

----题记人的成长过程中，难免会遇到挫折，有人厌恶挫折，因为他经不起挫折的考验；有人青睐挫折，因为他的人生因挫折而精彩。古人云：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。的确，不经挫折的成长，我们的人生就不会开出美丽的生命之花！司马迁，为完成父愿，继承了父业。但谁也没有想到，他在为征战沙场的将军李陵求情时，惹恼另外汉武帝刘彻，让他在宫刑和死刑中选择一种。于是，他的成长过程遇到了天大的挫折。为了完成“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史记，他忍辱选择了宫刑，在受尽身体和精神上的巨痛之后，终于铸造出“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的千古巨作。他的成长路上因挫折而更精彩，他的成长也因此成为后世警世经典。勾践，江山被夺，身造囫囵。他的成长路上也遇到了天崩地裂的困难，在前进的路上，他没有任何捷径可以选择。为了实现“不是自己土地上种出的粮食不吃，不是自己臣民织出的衣服不穿。”的豪言壮语，他选择了忍辱负重，苦读兵书的艰难创业之路，终于有了“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的结局。他用自己那把饱受屈辱的利剑，歼灭了强悍的吴国，雄霸一方。他的成长，因为挫折而辉煌！当中华民族还沉浸在古老文明之际，为“四大发明”、唐诗宋词而骄傲的时候。洋人却悄悄地侵入，用那本来是我们发明的火药，打开了我们的国门。国人为之惊诧，英雄豪杰为之挺身而出：从虎门销烟到“五四”运动，从“南昌起义”到“横度长江”哪一步不充满挫折，哪一步不让人心惊胆战。祖国的成长充满了艰辛和苦难，但民族志士们一步步地走了过来，终于有了“中华人民共和国成立了”的庄严宣告，中国面貌因挫折而焕然一新。一棵树，不经风吹雨打，怎能深深地扎跟于泥土；一个人，不经历挫折的洗礼，怎能开出生命之花；一个国家不经历挫折，怎能唤起更多的觉醒，完成伟大的复兴。朋友，请记住，成长路上无捷径，勇于面对挫折和苦难是通往成功彼岸的金钥匙。

燕雀安知鸿鹄之志？燕雀不知，我们没有鸿鹄的志向，我们是燕雀，可是我们也可以是鸿鹄。老师说，于无声处听惊雷。傻傻依旧不懂，这是善于观察。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。小时候，老师就经常教导我们，坚强地迎接挑战，这才是成长应该做的。成长，带给我们的是什么？是坚持、是震惊、是感动、是悲伤。成长的路上没有什么？成长路上没有长短，成长路上无捷径。看了看现在的青春文，校园文，深感痛心，都是MarySue化的文章。全都是幻想的东西，什么十全十美，没有缺点，总之与现实偏差太大，越看越厌恶。成长路上是脚踏实地的一步一步走，而不是天赋，也不是美貌，更不是那不切实际的设定。成长路上无捷径，如果真的每个人都是鸿鹄的话，那么便没有燕雀了。爱迪生说，“天才是百分之一的天分加上百分之九十九的汗水。”这也证明了成长路上无捷径，成长路上需要努力和付出，以及坚持。整天妄想着走捷径的人，会摔得很惨。这是我深有体会的。我因为我是这种人，所以我知道。我喜欢找捷径，反而把简单的事情复杂化了。每次数学考试，每做完一道题，我都要琢磨，这是不是最简单的方法，如果不是，我甚至宁愿在花上更多的时间，去寻找那最简单的方法，所谓少写一些的捷径而因此耗费了很多时间，每次考试的成绩也不是很好，因为做不完试卷。这是考场，没有给你思考的时间。因为这样想，所以我从来都会做完试卷，然后再重新检查。世界就是这么奇妙。没有捷径。我小学到中学，放学和上学的路程再怎么改变，但是估计下来，竟还是一样长短的距离。只不过一个先走很长的直路在转弯，而另一个却是绕很多的弯，再走直路。兜兜转转，最后还是会回到同一条直路上。也不只是建造者的工艺，还是不同的人心，这就不得而知了。成长路上，如果遇到了荆棘，你想绕开走这条路的话，你错了。你还不如披荆斩棘，就算最后遍体鳞伤，你付出了，总比那些不付出坐收渔翁之利的人挂彩的好看。成长路上无捷径，你找到了捷径，说明你就里正道和人心很远。也许你从未发现，这只是一个过程。为什么那些高大的建筑总是比那些豆腐渣工程要好？因为他从不偷工减料。成长是一条很曲折的路，很难走，长着很多的荆棘，因为成长的路上需要挑战和坚持的太多，所以成长路上无捷径

风，追逐远行的情素，问这成长路上有多少个一幕一幕，年轻的心漫长路，领悟另一番别样的新月疏疏。灵深处是否一一记述昨天的风尘雨露洗刷昨天的神伤无助，踏上新自然中，他是一坨普通的狗粪，自从他出生的那一刻起，就没有人接近他。人们看见他后纷纷的绕开，落叶丛书上飘落在他的身旁，也随着风而匆匆的离开，随着时间的推移，雪花落在他的身上，没有人愿意看见他。他很孤独，很孤独。又是一年的春天，积雪融化了从他身上流下。地里一朵蒲公英慢慢的冒出了头，蒲公英问他“你愿意成为一朵花吗？”秋天又到了，他成长着成为了一朵花，化作种子飞走了。经历了孤独，才能够成长。

生活中，一个战士倒在了抗战救灾的第一线，上万民众为他哭别。所有参加吊唁的人都与武文斌素昧平生，他们只听说：一位解放军战士在抗震救灾中活活累死了！仅这一句话，已经让人们泪流满面。13万子弟兵在抗震救灾中舍生忘死的表现，留给人们太多太多的感动……这个战士，就是济南军区铁军某师炮指连士官学员武文斌。他和战友们冒着大雨将8车50吨重的活动板房建材全部卸载完后，累得瘫倒在泥水地上。就在这个夜晚，他因劳累过度，引起肺部大出血而停止了年轻的生命。经历了苦难，才能够成长。成龙，一个我们全都认识的人。成龙小时候的训练特别刻苦，早上四点开始训练，晚上十一点才可以休息。

每到周末，当别人都回到父母身边的时候，他只能在一旁看着。他的父亲是厨师，在澳洲工作，一个星期也不能去看他一次。吃饭20人吃一锅，经常吃不饱，练武的时候经常挨打，平时经常受人欺负，原因很简单，因为它的年龄最小。经历了磨练，才能够成长。成长一定要经过一个过程，这个过程每个人都要经历，不能够逃避，也不能够放弃，不然也不会长大。只有体会过孤独，熬出了苦难，经历了磨难才能够长大，没有丝毫的捷径。不管怎么说，成长的道路上有许多磕磕绊绊，成长的道路是一条没有尽头的路，弯弯曲曲，没有捷径可走。

人生的成长路是十分漫长的，但是在这漫长的成长路上是否会有捷径呢？我个人认为是没有的，因为成长路是需要自己一步一个脚印扎实地“踩”出来的！

其实，我以前是一个并不乖的小孩一直以为成长的路上是有捷径的，一直认为只要投机取巧一下就一定会逃过，可是听了爸爸妈妈的多次教会以后终于有领悟。记得爸爸曾经这样跟我讲过：一只蚂蚁，小小的蚂蚁，在地上爬着，走过弯弯曲曲的路，绕过看似很大的小水沟，不屈不饶地生活着，蚂蚁虽小，但蚁族却很大；一条毛毛虫，毫不起眼的毛毛虫，在危险的环境下顽强生存，最终修成正果，化蛹成蝶。是呵，人也是如此，学习、工作，无数次的考试，经历种种挫折，一次次的失败换来一步步的成长。没有谁因为爸爸妈妈的呵护，而未经任何挫折便取得成功。成长路上无捷径，就像唐三藏取经，可以说，“取经路上无捷径”，必须经过九九八十一难才能取得真经，少一难也不行，人生也是如此！

从这件事以后我就深刻地明白了，“成长”并不等于“成功”。成长的过程中，有成功，有弯路，甚至有失败。“无捷径”，无非告诉我们：无论谁，要想成长，就必须一步一步脚踏实地，哪怕曲折坎坷，高山险谷，也得勇往直前；企图走“捷径”，对别人来说，是“拔苗助长”，对自己来说，是“心存侥幸”。而人生，从来都是一分耕耘一分收获，天不罔欺。

第二篇：2009年小学教育《教育心理学》自测模拟题

现代远程教育经费保障制度

为保障远程教育正常有序地开展，学校制定了《远程教育经费保障制度》，拿出专项资金，实行远程教育专款专用，给予经费保障。

一、经费投入：

1、凡经批准的远程教育经费由学校校长统一管理。实行专款专用，由远程教育负责人统筹使用。

2、远程教育经费开支范围：

（1）用于学校远程教育经费；

（2）复印、誊录、翻印、打印等费用；文具费等；

（3）校内各项远程教育活动经费；教师外出学习经费 ；

（4）是学校购置教育图书、光盘以及各种远程教育材料费用。

（5）教师的教材费、专家讲课费等费用学校都是全力支持100％的给予解决。

二、经费管理

1、学校以学为单位划拨专款用于远程教育的考核与奖励。分学期考核，分学期划拨，在划拨经费不足的情况下，按实际所需款额划拨。

2、学校拨款金额按参加远程教育教师数全年考核奖励金额百分之八十的比例划拨。

3、学校用于远程教育的专款由财务室代管，经费专款专用。

三、远程教育与教研的激励制度。把教师的远程教育与研究成果等方面设置专项指标，纳入教师的教学工作评估，把考评结果作为教师评优晋级的重要条件。建立出台了每年一度的教科研成果奖励制度、骨干系列教师评选制度、优秀实验教师评选制度；设立了教科研专项经费、骨干教师科研津贴、骨干教师进修专项基金、教师教科研成果奖励基金、教师教育教学奖金等，学校每年拿出一定的资金，支持教师积极参加各级组织的远程教育学习、交流研讨、到外地考察学习活动及教科研成果奖励等。这些制度的建立，给远程教育注入了新的生机和活力，全校教师出现了你做我学、你强我追、你弱我帮、你优我新的局面，教师们互拜为师，各自

发挥其长处和优势，保证了教师专业发展。巨网初中农远工程经费保障制度 时间：2009-12-24 9:57:48 点击：970 现代教育技术的普及与发展离不开经费的保障，为确保我校农远工程应用工作能够顺利并迅速的发展，做到对农远工程最大额度的费用支持，信息技术教育费和电教费专项保证农远教工程的日常应用，高效益地使用经费，特制订本制度：

1、领导高度重视农远工程在现代化教育中举足轻重的地位，提高思想认识，具有加大农远工程投入的思想意识。

2、保证农远工程设备的齐全和更新换代，对已有的设备要确保维修保养的资金保障。

3、投入公用经费不低于10%，用于农远工程硬件材料的添置和维修，以确保我校农远工程的领先地位。

4、设立专项资金保证本校农远工程资源的建设，加快本校资源的共建、共享，提高教育资源的利用效益。

5、为农远工程培训学习工作提供经费保证，加大力度派出去，请进来，积极参加各种教研、学习活动。

6、加大农远工程教学的奖励力度，为农远工程教研，教学成果、自主开发教学资源等方面提供奖金保障，提高教师应用农远工程资源教学、自主开发创新和教学研究的积极性。

7、专项经费专项使用之外，要多方筹措资金，加大农远工程的经费支持度。

安庆市巨网初中

2009.09

第三篇：2009年小学教育《教育心理学》自测模拟题

2009年小学教育《教育心理学》自测模拟题15

课程代码：00407

第一部分选择题

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要

求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.1903年美国出版了《教育心理学》一书，此书被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志，该书作者是（）

A.杜威B.斯金纳

C.霍尔D.桑代克

2.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是()

A.新旧知识的联系B.对新知识的理解

C.主动形成认知结构或表征D.对新知识的应用

3.知识的基本单位是()

A.概念B.表象

C.概念和表象D.符号

4.美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为()

A.学习策略B.学会学习

C.认知策略D.元认知策略

5.儿童能对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形成的()

A.抽象化阶段B.类化阶段

C.辨别阶段D.符号化阶段

6.任何一个问题都必须具有四种成分，即()

A.目的、条件、障碍、方法B.目的、个体已有知识、障碍、方法

C.目的、条件、已有知识、障碍 D.目的、条件、已有知识、方法

7.人本主义学习观的代表人物是()

A.班杜拉B.罗杰斯

C.斯金纳D.布鲁姆

8.美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出()

A.经验泛化论B.关系转换说

C.相同要素论D.认知结构论

9.心理学研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务难度中等时，最佳水平的学习动机强度应为()

A.较高B.较低

C.中等D.极高

10.学生中常常出现好心办坏事的现象，多半的原因是()

A.道德认识不足B.缺乏愿望与热情

C.道德意志力不够D.缺乏合理的行为技能

11.实验研究表明，儿童倾向于自发、适时地使用复述策略的年龄是()

A.5岁B.7岁

C.9岁D.11岁

12.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于()

A.复述策略B.精细加工策略

C.组织策略D.阅读理解策略

13.某生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音的“b”的音，这种心理现象是()

A.功能固着B.反应定势

C.智力低下D.场依存性

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14.某位老师在班级教学中，常常激励学生相互启发，尽可能多地提出解决问题的方法。这种创造性思维训练方法是

()

A.联想法B.清单法

C.试误法D.脑力激励法

15.道德性的社会行为理论代表人物是()

A.班杜拉B.皮亚杰

C.斯陶布D.科尔伯格

16.科尔伯格的道德性研究与皮亚杰的研究有不同之处，科尔伯格强调()

A.理论研究B.问卷调查研究

C.实验研究D.应用研究

17.对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是()

A.强化B.强制

C.法制约束D.集体约束

18.智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出()

A.男性与女性相等B.男性多于女性

C.男性少于女性D.与性别无关

19.在心理学上，鉴定一个人的性格可以采用()

A.卡特尔量表B.韦克斯勒量表

C.比奈量表D.瑟斯顿量表

20.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是：()

A.认识功能障碍B.无助感

C.自我估价降低D.焦虑

第二部分非选择题

二、名词解释题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

21.概念

22.反应定势

23.成就动机

24.道德信念

25.群体

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

26．简述当代教育心理学的主要特色与趋势。

27．简述问题教学的基本内容。

28．简述学校心理卫生工作的一般内容。

29．促进学习策略教学的有效措施有哪些？

30．简述学习迁移在教育上的作用。

四、论述题(本大题共3小题，任选2题。3题都答，只计前2题分。每小题15分，共30分)

31．试述教师应从哪些方面培养和激发小学生的学习动机？

32．根据影响问题解决思维过程的因素，试述如何培养学生的问题解决的技能。

33．试析师生冲突的原因。作为一名教师，应该如何正确对待与处理师生冲突？

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第四篇：2009年小学教育《教育心理学》自测模拟题

2009年小学教育《教育心理学》自测模拟题

一、名词解释（每小题4分，共20分）

教育学、教育、人的发展、教师专业发展、教育目的、社会本位论、个人本位论、课程、学科课程、活动课程、三维目标、教学、直观性原则、教学方法、讲授法、谈话法、班级授课制、教学评价、形成性评价、德育、说服、陶冶、榜样。

二、简答题（每小题6分，共30分）

现代教育有哪些特点？

影响人的发展有哪些因素？这些因素各起什么作用？

为什么说教育在人的身心发展中起主导作用？

教师劳动的特点。

《教师法》对教师权利和义务分别做了哪些规定？

教师专业发展的途径。

现代学生观的内容。

教学过程的本质。

启发性教学原则。

理论联系实际教学原则。

一堂好课的标准。

班级授课制的优点和缺点。

德育过程的特点。

在集体中教育的德育原则。

如何转化后进生。

《教育法》规定的教育方针。

2008年《中小学教师职业道德规范》。

《教育规划纲要》提出的指导未来我国教育改革和发展的20字工作方针是什么？今后十年教育改革发展的战略主题是什么？

胡锦涛总书记在全国教育工作会议上强调的推动教育事业科学发展的基本精神的“五个必须”指的是什么？

三、论述或案例题（每小题15分，共2题，共30分）

什么是素质教育？素质教育与应试教育有何区别？

优秀的教师应该具备的素质。

什么是教师的专业发展？结合实际谈谈教师专业发展的途径。

什么是师生关系？良好师生关系的特征是什么？构建良好的师生关系有哪些策略？

阐述新一轮基础教育课程改革的具体目标。

论述掌握知识与发展智力的关系。

教学工作的基本环节有哪些？

长善救失的德育原则。

另外有单选题（10个每个1分）、判断题（10个每个1分）。

第五篇：教育心理学A模拟题

2009年10月教师资格证考试

教育心理学A模拟一

一、单选

1、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）A泰勒B布鲁纳C布卢姆D班杜拉

2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是()

A詹姆士B桑代克C斯金纳D布鲁纳

3、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于()

A思维准备阶段B思维阶段C感觉运动阶段D抽象思维阶段

4、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是()

A奖惩的结果B接受讲述C获得事实材料D有机体适应环境的必要条件

5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）

Ａ.加涅Ｂ.华生C布鲁纳Ｄ斯金纳

6、贾德提出的迁移理论()

A形式训练说B共同要素说C概括化理论D关系理论

7、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称为()A活动定向B内部言语C有声的外部言语 D无声的外部言语

8、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是()

A行为主义B精神分析C格式塔学派D认知学派

9、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是()

A刺激反应联结 B信号C概念学习D问题解决

10、教学过程中的测量主要采用的方法是()

A测验B观察C访谈D实验

11、智力技能形成的最高阶段是()

A活动定向B内部言语C有声的外部言语 D无声的外部言语

12、学生对知识的理解可以由低到高分四种水平，其中最高水平是()A解释的理解B字面的理解C批判性理解D创造性理解

13、研究认知风格最著名的心理学家是（）

Ａ西蒙Ｂ威特金Ｃ苛勒Ｄ卡根

二、判断

1、正式学生群体可称之为学生集体

2、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习

3、阿Q精神是投射作用的一个典型

4、测验效度是反应测验分数的稳定性、可靠性的指标

5、学习积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察

三、名词解释

1、迁移

2、认知结构

3、创造性思维

4、学习动机

5、上位学习

6、技能

7、禀赋优异儿童

8、评定

四、简答

1、简述教学目标的心理功能。

2、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。

3、认为教师学习教育心理学有何意义？

4、简述布鲁纳发现学习理论的要点。

5、简述培养学生创造思维的方法

6、简述学生学习的特点

7、简述程序教学的基本原则

五、论述

1、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。

2、教学中如何促进知识的理解？

3、联系实际谈谈如何促进学习的迁移

2009年10月教师资格证考试

教育心理学A模拟二

一、单选

1、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书出版的时间是（）

A．1933年B.1923年C.1913年D.1903年

2、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（）

A罗森塔尔B古德C奥苏贝尔D史莫克

3、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、综合和（）

A接受B评审C反应D组织

4、皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于（）

A思维准备阶段B思维阶段C感觉运动阶段D抽象思维阶段

5、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）

A智力理论B动机理论C学习理论D认知理论

6、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）Ａ解释的理解Ｂ字面理解Ｃ批判性理解Ｄ创造性理解

7、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是（）

A刺激反应联结B信号C概念学习D问题解决

8、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。”桑代克把这称为（）

A准备律B应用律C失用律D效果律

9、、难易不同的两种学习之间的相互影响是（）

A垂直迁移B水平迁移C顺向迁移D逆向迁移

10、与求异思维关系最为密切的是（）

A形象思维B抽象思维C发散思维D聚合思维

11、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段（）A分析问题B提出假设C发现问题D检验假设

12、、把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）A认同B移植C投射D回归

13、教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）A及时反馈B延时反馈C消极反馈D积极反馈

14、个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是（）A加涅B布里格斯C凯勒D波思尔思韦特

15、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做（）A高原现象B倒退现象C抑制现象D顶峰现象

16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（）A心理健康B记忆C智力D学习

17、下列所列选项，不属于有效测验的必要条件的选项是（）

A难度B区分度C信度D准确度

三、名词解释

1、体社会化

2、学习目标

3、教学评定

4、下位学习

5、遗忘曲线

6、组织者

7、技能

8、有意义学习

9、教学设计

10、学习（广义）

11、高原形象

四、简答

1、、桑代克提出的三条基本条件学习规律是什么？

2、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律

3、简述布卢姆关于认知领域的教学目标的分类标准。

4、简述良好的课题管理的主要原则。

5、学习评定中常见的教师心理误差有哪些？

6、简述教学设计的基本要素。

7、简述布鲁纳对学习条件的认识。

五、论述

1、如何培养学生解决问题的能力

2、、结合实际论述良好课堂管理的基本原则

2009年10月教师资格证考试

教育心理学A模拟三

一、单选

1、一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》为标志，其作者是（）

A华生B桑代克C布卢姆D詹姆士

2、有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法，叫做（）

A观察法B调查法C实验法D教育经验总结法

3、布卢姆提出的学习理论是（）

A掌握学习B认知学习C情感学习D行为学习

4、迁移的形式训练说的心理学基础（）

A官能心理学B人本主义C行为主义D认知心理学

5、问题解决的最后一个阶段是（）

Ａ分析问题Ｂ提出假设Ｃ发现问题Ｄ检验假设

6、关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者（）A阿特金森B弗洛伊德C艾宾浩斯D桑代克

7、高水平和达到自动化水平技能被称为（）

A自动技能B智力技能C熟练技巧D动作技能

8、提出需要层次理论的心理学家是（）

A弗洛姆B罗杰斯C马斯洛D弗洛伊德

9、、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）A文学B数学C化学D物理

10、发散思维的三个特征（）

A变通性、灵活性和流通性B间接性、独创性和流畅性 C概括性、间接性和变通性D变通性、独创性和流畅性

11、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有点学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素（）

A认知动机B学习兴趣C成就动机D交往动机

12、智力技能形成的最初阶段是（）Ａ物质活动与物质化活动Ｂ活动定向Ｃ有声的外部言语Ｄ无声的外部言语

13、刺激---反应联结学习理论最初的代表人物是（）

A桑代克B华生C斯金纳D布鲁纳

14、心理学家吉乐福特最早关注的思维研究是（）

A求异思维B求同思维C形象思维D抽象思维

二、判断

1、正式学生群体可称之为学生集体

2、布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习

3、阿Q精神是投射作用的一个典型

4、测验效度是反应测验分数的稳定性、可靠性的指标

5、学习积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察

三、名词解释

1、学习困难儿童

2、学习（狭义）

3、测验

4、迁移

5、智力技能

6、学习目标

7、教师期望效应

8、水平迁移

四、简答

1、简述加涅关于指导学习的基本观点。

2、简述人本主义的教学原则

3、简述练习过程的一般规律

4、简述布鲁纳的教育目标观

5、简述克服遗忘的主要方法 简述教学目标的选择标准

6、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。简述教学目标的心理功能

7、简述因材施教的运用原则

8、简述发散思维的特点

五、论述

1、怎样培养学生的观察力

2、结合实际谈谈如何培养和激发学生的学习动机

3、在学校教育中要巩固学生的优良行为，有哪些心理原则？