2016绿色的歌教学反思

第一篇：2016绿色的歌教学反思

很高兴参加镇江市幼教“艺术教研协作发展共同体” 教师歌唱教学赛课活动，感谢组织者给爱好音乐教学的年轻教师提供一个展现自我的平台，感谢评委老师给予详细点评，让老师在日后教学过程中发扬自己的优点改正自己的不足。感谢丹徒新城幼儿园的老师和小朋友们，谢谢你们的付出。此次赛课活动倡导“以基础课程为着落点，注重歌唱教学的学科特点、促教师内涵发展”的理念，我在大班的综合活动丛书中选择了歌唱活动《绿色的家》，这是一首优美动听的歌曲，我反复的演唱这首歌曲，从大的框架上歌曲可以分为两个部分主歌和副歌部分。歌曲中附点节奏、切分节奏的运用使歌曲活泼、轻快，同时歌曲中有两句话还用了二度模进的写法，主歌歌词中述说了大树和小鸟之间的亲密关系，副歌分为两句话，在轻快的沙沙沙声中体会两句不同的旋律走向。通过自己对于歌曲的理解，我的教学目标定了三点：

1、学习用轻快、亲切的声音演唱歌曲，唱准附点节奏、切分节奏。

2、尝试仿编歌曲。

3、体会小树和小鸟之间的亲密感情，了解保护环境的重要性。

活动过程：首先是通过《快乐的小鸟》教师扮演鸟妈妈带领幼儿进入歌曲的情景，鸟妈妈给鸟宝宝唱歌，引来小树叶和我们做游戏导入活动，紧接着就是将歌曲的副歌部分进行前置，提到前面来进行教学，将副歌部分是附点节奏和旋律的音高做为了教学重点，节奏部分通过趣味的图片，让孩子们念准节奏。并且用手势正确的拍打附点节奏。音高部分，通过范唱，指挥手势让孩子们看到，听到音高的走向，并跟老师指挥模唱准音高，我的范唱应该是非常好的，所以幼儿能用轻快地声音学唱沙沙沙、沙沙沙??没有出现喊叫现象。

第二部分就是教师示范唱主歌，请幼儿仔细听，并且请他们回答歌词内容，根据孩子们的回答教学出示图片，让幼儿熟悉歌曲的内容，在幼儿学唱歌曲的基础上，帮助幼儿感知小树和小鸟之间的亲密关系，体现环境保护的重要性。学唱歌曲中采用了轮唱（教师和幼儿、幼儿与幼儿），齐唱、分角色演唱等演唱方法，让幼儿多次去演唱歌曲。最后一部分就是让幼儿进行歌曲的创编，教师给幼儿准备了很多图片，尝试幼儿能根据图片创编歌词。

在整个上课的过程中，小朋友们的配合都很不错，能够很迅速的掌握歌曲的内容，教师在本次课中，请幼儿表演唱时，没有去引导孩子发挥想象。让他们能用各种各样的动作表现去各种各样形状的大树和小鸟，让他们敢于表现自己。但是我也很困惑，就是

表演唱中如何发挥孩子的想象让他们能表现自己也能很好的歌唱，因为发现有绝大多数孩子表演就忘记歌唱了，还是就直接让他们表演，感受音乐活动的乐趣。还有创编环节，我给他们提供了三张图片，创编了三次，所占课堂时间过多，当时在设计课的时候是考虑到是大班的歌唱活动，而且这首歌曲比较短小，通过创编可以让孩子知道，原来换成别的歌词也能演唱，还有通过更多的图片和创编能体会到大自然的生态和谐。可能内容有点偏多，其实公开课，不一定要考虑到很多的教学内容，主要是看老师是如何引导小朋友的。

艺术活动的教育教学，不仅要求我们教师具备良好的艺术素养，更重要的我们要在活动过程中有想法、有教法，利用最适合、孩子们最能够接受的方法达成目标！篇二：五下音乐教学反思

《绿色的祖国》教学反思

《绿色的祖国》是一首优美活泼的少年儿童歌曲，全区中速，四二拍子。歌曲表达了植树造林给人们带来美丽景色，我们在祖国这绿色的怀抱里自由的歌唱。通过本节课的教学，增强了学生的环保意识，也让他们觉得自己应该为美丽的祖国发愤图强，贡献自己的一份力量。在欣赏歌曲时，我从情感体验导入，通过听、说、动的音乐实践活动层层深入的体验乐曲情绪，学生用肢体语言展现对音乐的感受。在歌曲教学这一环节上，我从听入手，训练学生对旋律的敏感性和记忆力，用有节奏感的音调来朗读歌词，帮助学生掌握歌曲内容，歌词节奏，以及歌曲中出现休止符的唱法，并能唱出歌曲欢快的情绪，体会歌曲的内涵，拓展部分是这堂课的一点小小的遗憾，若是让学生唱唱学过的有关树木、植物的歌曲，培养学生保护自然环境的责任感，进一步加强学生对保护环境的自觉性，我想这节课会更完美。《红蜻蜓》教学反思

这首歌曲的主旋律起伏较大，音域宽达十度，和声式的第二声部围绕主音“1”，起伏不大，使歌曲的和声色彩非常浓厚，全曲虽短小，但是曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生动情景展现在人们面眼前，令人难以忘怀。在这首歌曲的教学中，我充分挖掘歌曲的曲调美和情景美，创设意境，让学生身临其境，感受和表现歌曲的艺术美，学生对这首歌曲的喜爱程度是我课前没有想到的，他们审美感受力强，歌曲演唱优美动听，两个声部的配合协调，我想，这不仅是因为歌曲优美，更重要的是挖掘了歌曲的美，学生感受到了美，从而表现了歌曲的艺术美。虽然学生能演唱好这首歌，但是合唱技能还需不断提高。教学过程中，要努力做到有计划，有方法地进行训练，不断提高合唱技能，让学生充分享受和表现合唱的艺术美。

《斑鸠调》教学反思

歌曲《斑鸠调》是江西安远的民间小调，也是当地节日歌舞活动中的一种传统“灯歌”。我将“灯歌”这种载歌载舞的形式作为本课的知识点和动点贯穿于学生的实践活动中，让学生在课堂上动起来，调动学生听觉的动、视觉的动、全身的动，使学生在活动中体验，在动中愉悦，从而真正了解江西“灯歌”的音乐与舞蹈的特征。在教学方法上，我采用了情境教学法，对比欣赏法，主要通过“听、唱、看、做”等要素，让学生去感知歌曲的情绪，演唱方式，使学生通过直观感受，亲身体验从感性认识到理解接受，为了让学生直观了解“灯歌”的音乐及舞蹈特点，我从采茶戏入手，在介绍完“灯歌”知识后，导入采茶戏《茶童戏主》片段，让学生观察并学做里面的典型舞蹈动作：矮子步、扇子花。学生兴致大增，纷纷模仿舞蹈动作。篇三：2015-2016高中音乐教学反思

2015—2016年第一学期音乐教师教学反思 新的一学期又快结束了，在忙碌中有所收获，疲惫中充满幸福！现将本学期教学反思如下：

一、熟悉教学大纲，明确教学目标

音乐教师的职责不是将每一个学生都培养成为音乐家，而是在音乐课堂中尽量以培养学生审美为核心：用美的声音感染他们、用美的音乐喂养他们、用美的语言同化他们，让美的情感陶冶他们，让美无处不在，净化学生的心灵。为此在课堂教学中我强调：

1、想要感染学生，首先要感染自己，教师课堂的语言要求精练、明了、富有感染力。

2、参考教学大纲，补充课外教材，尽量选择一些有代表性，有内涵的音乐与课堂教学内容所挂构，丰富课堂内容，吸引学生注意力。

3、查阅资料背景，了解音乐创作及相关内容，加深学生的音乐文化，提高学生审美意识和审美能力。

4、用教师的肢体语言引导学生，让他们从教师的肢体语言中感受到音乐的美，旋律的美。

二、变化教学方法，引发学习兴趣

都说兴趣是学习最好的老师，的确，要让学生长期保持对一门学科的兴趣是不太容易的，无论那件事，无论那门学科如果教学方法单一，毫无新意再好的内容也引不起学生学习的兴趣。

1、根据教学内容，一个好的导入是引发学生学习兴趣的关键，比如：在《雪绒花》一课的教学中，我运用了情景剧导入，一边讲解《音乐之声》的故事，一边播放其中的音乐片断，瞬间就吸引了学生的注意力。再比如在音乐欣赏课《回忆》中我抛出了“谁家养猫了？你能模仿一下猫咪的叫声吗？”利用学生感兴趣的问题直接导入课程也收到了很好的效果。

2、利用不同的课程类型运用不同的教学方法，这也是音乐课堂抓住学生学习兴趣的关键。

如欣赏课，在让学生反复听音乐，感受音乐要素的时候，我们如果只是一味的提问，让学生回答，在两遍音乐以后，学生立即就会失去耐性。这时就需要老师动点脑筋，我会利用音乐中的要素，比如：相同的旋律，当同学们听到后举手示意；听到慢的旋律用手划出相应的动作，听到快的旋律就用身体进行律动。让学生在欣赏音乐中有事做，这样才会让他们集中精神跟着教师的脚步走。

如教唱课，对于高中的学生，他们都有了一定的音乐基础知识，再不能像中小学生一样一遍一遍的教学，要使他们有自学的能力，故教师利用旋律跟唱法，教师示范法，学生模仿法，小组练习法，个人演唱法等，这些多样的方法可以使学生在学习上兴趣增加，课堂效果增加。

自己深知在教学的道路上学习是永无止境的，故如何将每一堂音乐上到最好这将是我以后的目标。

第二篇：绿色的歌教学设计

绿色的歌 教学设计

一、复习。

1、听写词语。

圆润、晶亮、清凉、忧虑、朴素、真挚

2、有感情地朗读课文。

二、讲读课文第一部分。

1、学生自由读，思考：

A、“豆花盛开的季节”是什么季节？

B、“他们穿着绿褂儿，蹲在豆叶上，不停地唱着：‘咯咯咯！咯咯咯！’”这个句子怎么理解？指名说说。）

2、学生齐读课文第一自然段，边读边想象蝈蝈在豆叶上唱歌的情景。

三、探究课文第二部分。

1、老师范读课文第2自然段，想一想，这一自然段可以分为几层？每一层写了什么内容？

2、学生讨论，教师随机指导。

3、学生汇报。

这一自然段可分三层。

第一层（第1句）：写蝈蝈的歌很好听。

第二层（第2——5句）：具体描绘了蝈蝈的歌声。

第三层（第6句）：写蝈蝈的歌声中充满了快乐和希望。

4、学生自由朗读第2自然段，课件出示句子。

A、袄趁，他们的歌声像豆叶上的露珠一样，圆润晶亮。

B、那个歌声，像清凉的渠水，流到了豆棵儿旁，也流进了我的心田里。

思考交流：这两个句子都是什么句？作者分别把什么比作什么？

5、学生齐声朗读课文第3自然段，思考交流并汇报。

A、蝈蝈在什么地方歌唱？

B、“他们好象都是在自己的小院里歌唱，在自己小院的葡萄架下歌唱“这句话该怎么理解？

C、“小螳螂、小蜻蜓、蜜蜂、彩蝶，都来听；草儿、花儿和豆秧们，也都在听。”这句话说明了什么？

D、“豆花庄的小歌唱家们”指的是谁？为什么把它们比作小歌唱家们

6、学生自由朗读课文，在读中感悟、体会、想象。

四、学习课文第三部分。

1、知名学生朗读第三部分。

2、学生思考。

A、为什么说蝈蝈的歌是“一支绿色的歌”？

B、为什么说蝈蝈的歌声中“好象还飘着金色的梦”？

C、听了蝈蝈的歌，作者有什么感想？

3、小组合作探究。

4、小组代表汇报，师生评议。

五、指导朗读，背诵。

1、创设情景，播放轻音乐。

2、指名读课文，读最喜欢的段落，配乐朗读。

3、齐读，赛读。

4、学生自由读，练习背诵。

5、学生代表背诵课文，学生评价。

6、配乐背诵，集体欣赏。

板书：

9、绿色的歌

圆润

晶亮

好听——————像清凉的渠水————充满快乐和希望

有声有色

第三篇：绿色的歌教学设计文档

9.绿色的歌 授课教师：丁海霞

教学目标：

1.通过朗读课文，背诵课文，积累优美词句。

2.通过理解课文内容，想象课文所描绘的画面。

3.体会课文所表达的思想感情。

教学重点、难点： 重点：朗读背诵课文。

难点：想象文中描绘的情景。教学过程：

（一）复习引入：

1.认读词语

圆润、晶亮、清凉、无忧无虑、朴素、真挚（放大镜强调“虑”）

2.过渡：豆花盛开的季节，蝈蝈唱着动听的歌。想不想听听他们的歌？（播放音频）

（二）讲读课文第一部分。

1.学生自由读，思考：

A.“豆花盛开的季节”是什么季节？

B.“他们穿着绿褂儿，蹲在豆叶上，不停地唱着：‘咯咯咯！咯咯咯！’”这个句子怎么理解？指名说说。（“豆花盛开的季节”是指春夏季节。这个句子是拟人句，“他们”指蝈蝈。这个句子的意思是说，蝈蝈体型小，身体呈绿色，它们趴在豆叶上，不停地叫着。把蝈蝈当作人来写，使文章描写生动具体。）

2.学生齐读课文第一自然段，边读边想象蝈蝈在豆叶上唱歌的情景。

（三）探究课文第二部分。

1.自读课文第2自然段，用——画出中心句，用„„画出具体写歌声动听的句子。

2.学生讨论，教师随机指导。

3.学生汇报。（用手写笔圈画）

4.学生自由朗读第2自然段，课件出示句子。

A.早晨，他们的歌声像豆叶上的露珠一样，圆润晶亮。

B.那个歌声，像清凉的渠水，流到了豆棵儿旁，也流进了我的心田里。

思考交流：这两个句子都是什么句？作者分别把什么比作什么？ 5.指导朗读。

6.练习背诵，指名背诵。（遮挡板遮屏）

【设计意图】通过各种方式的朗读不仅使学生感受到了作者所描绘的意境，同时也从心灵深处体验到了作者所要表达的热爱大自然的情感。

7.照第二段的构段方式写一段话，可以用上比喻、拟人的修辞手法。A.生练写，师巡视指导。

B.优秀段落展示。（展台评价）

【设计意图】读写结合，讲练结合。

8.过渡：们只闻其声，未见其人。想不想看看庐山真面目？（出示蝈蝈图片）

9.齐声朗读课文第3自然段，思考交流并汇报。

A.蝈蝈长什么样？

B.有谁都在听？

C.“歌唱家们”指的是谁？为什么把它们比作小歌唱家们？

10.朗读课文，在读中感悟、体会、想象。

（四）学习课文第三部分。

1.学生朗读第三部分。

2.思考。

A.为什么说是“一支绿色的歌”？为什么蝈蝈的歌声中“好象还飘着金色的梦”？

B.交流讨论。

3.代表汇报，师生评议。

【设计意图】作为拓展延伸环节，既丰富了对课文的理解，又培养了学生的观察能力、想象能力和口语表达能力。

（五）总结

1.齐读，赛读。

2.总结：这篇课文是按总——分——总的顺序写的，写的非常优美，我们也可以用这样的写作顺序来写作文。

（六）作业。1.背诵课文。

2.推荐阅读《金色的草地》。

第四篇：绿色的歌

《绿色的歌》教学设计

一、教材分析

本课向我们描述了一幅优美、恬静、朴素的乡村图画。蝈蝈是画面的主教，它的歌声像豆叶上的露珠一样，圆润晶亮；像清凉的渠水，流进我们的心田。乡村就是他们的大舞台，蜜蜂、蝴蝶、花儿、豆秧们既是演员又是听众。本文文笔细腻、生动，字里行间渗透着作者对大自然的喜爱之情。

教学目标：

1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累好词好句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文的1、2自然段。

3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的神奇和美丽。

教学重点：学习生字，新词，正确、流利地朗读课文1、2自然段，引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景。

教学难点：引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景。

二、设计理念

《小学语文课程标准》指出：语文教学要培养学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践能力，注重人文性和工具性的统一，珍惜学生阅读中的个性体验，倡导自主合作，探究的学习方式。因此我采用了再体验中感知，在阅读中感悟，在想象中激情等一系列学习方式，力图体现课标精神，注重三个维度，一读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法。

三、教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：小朋友们，今天，我们的课堂上来了一群小客人。（出示课件：小蝈蝈）瞧！它们是谁啊！生：蝈蝈。

师：在这绿树成荫，豆花盛开的季节里，是小蝈蝈最高兴的时光（贴蝈蝈的图画）。你能猜到这些小蝈蝈在忙着做什么呢？ 生1：我猜它们在快乐地做游戏。生2：我猜它们在唱歌。生3：我猜它们在跳舞。

师：是啊！这些小蝈蝈们有的在做游戏，有的在玩耍，它们还唱起了歌，它们正在忙着开音乐会呢！这场音乐会的名字就叫绿色的歌（板书）多么动听的名字，老师也想美美地读一读，好吗！小朋友们也想这样读玛？好，让我们放开声音读一次。今天，我们将要学习第九课，读完课题，你们有什么想知道的？ 生：略

二、初读课文，整体感知

师：我们现在就带着这些问题学习这篇课文。首先，请大家轻轻地把书翻到34面（板书34），认真地听一听课文录音，把不认识的字圈出来。比一比，谁的读书姿势最好，字音听得最准确。

生：听录音（点击：课件录音范读）

师：刚才，大家听得非常入迷，快说说你们都知道了些什么？

师：小朋友们知道的可真多，相信大家在接下来的学习中会有更大的收获，让我们先看看自学提示，请一位小老师把自学提示读一读： 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把句子读通顺。2.把难读的字，词多读几遍。

师：如果大家在读课文时遇到不认识的字和不理解的词该怎么办呢？ 生1：可以查字典 生2：可以问老师 生3：可以问同学

师：都是些会学习的好孩子。下面，小朋友们就用这些方法赶快读一读课文吧！生：读课文

师：小朋友们都读得很投入。

师：你们的本领可真大，把睡在课文中的词语都叫醒了。它们高高兴兴地从课文中跑出来了，大家赶快认识一下它们吧！考虑

客厅

豆秧

胳膊

粉色

朴素 生：自由读

师：谁来说说你认为哪个字音最难读。谢谢你的提醒，请你当当小老师带着大家读。真棒！还有谁来说说，你也当当小老师带着大家读吧！（还有谁想说）

师：瞧！你们把这些字音读得多准确啊！特别注意了考虑和胳膊这两个词的读音。

师：小朋友们还想读吗？咱开火车读吧！

师：小朋友的火车开得又快又稳，很快和词语叫上了朋友。下面，老师来变个小魔术。看！还认识它们吗？ 生：认识（出示：虑 厅 秧 胳 膊 粉 朴 素）师：谁愿意当当小老师带着我们大伙读（两名小老师）生：认读生字。

师：大家读得真棒！老师发现咱班的小朋友都非常聪明。

师：现在，有只小青蛙想过河，可是遇到了困难，小朋友们愿意帮助它吗？ 生：愿意。

师：好，让我们一起行动吧！只要我们用巧妙的方法记住荷叶上的生字并能给它们交上朋友，小青蛙就能跳过河了。师：赶快先和小组的小朋友一起说一说（记字方法）小青蛙马上就准备过河了，那小朋友来帮帮它。

师：请你说说记住生字宝宝的巧妙办法。小朋友们用好的方法记住了这些生字，谁能给它们找找朋友，把小青蛙顺利地送过河。生：指名说（走到中间请学生说）

师：小青蛙在我们的帮助下，终于过河了，为我们的成功鼓掌吧！（停顿几秒）现在，这些生字、词语回到了课文中，相信它们能帮助大家课文读得更好！小朋友们有信心吗？ 生：有

师：下面，我们就在小组内读读课文的一、二自然段。

杨老师来看看哪个组的小朋友是最棒的！课件（出示小组学习提示）

师：首先，请一个小朋友吧小组合作学习的活动提示读一读： 小组合作学习提示：1.正确、流利地朗读课文1、2自然段。

比一比，谁读得最流利。

2.把你喜欢的句子找出来在小组内交流，说说你喜欢的原因。

三、学习课文的第1、2自然段。

师：谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听听。生：我喜欢这句话

它们穿着小绿褂儿，蹲在豆叶上，不停地唱着：“咯咯咯！咯咯咯！” 师：谁来学学蝈蝈蹲在豆叶上的动作。生：做动作

师：大家觉得这是一只怎样的蝈蝈？ 生：我觉得是一只可爱的蝈蝈

师：是啊！多可爱，它们穿着小绿褂儿，蹲在豆叶上，不停地唱： 生：咯咯咯！咯咯咯！

师：小朋友们，作者把蝈蝈当作什么来写啊！生：当做人来写

师：是啊！这种写作手法就叫拟人，写出了小蝈蝈那可爱的摸样，多生动，多形象！

师：小朋友们，你们喜欢这样的小蝈蝈吗？

生：喜欢

师：谁来读读这句话，让老师听听你又多喜爱小蝈蝈！师：给他评评，他读得怎样？ 生：略

师：是啊！多么可爱的小蝈蝈们，让我们一起吧它们的可爱劲读出来吧！（齐读）

师：多有趣的小蝈蝈，它们的样子是如此的可爱。那它们的歌声也一定很好听，小朋友们，快说说你还喜欢那句话呢？ 生：早晨，它们的歌声像豆叶上的露珠一样，圆润晶亮。师：谁知道圆润晶亮是什么意思？ 生1：圆圆的生2：亮晶晶

生3：透明 师：那大家想不想看看圆润晶亮的露珠 生：想

师：是的，如果某种事物像露珠这样饱满润泽，晶莹透亮，我们就说它。

生：圆润晶亮。

师：在我们的生活中还有那些事物是圆润晶亮的？ 生：略

师：是啊！早晨，小蝈蝈的歌声就是这样的圆润晶亮（学生说）美丽极了。谁能带上这种感受读读这句话。

师：读得真好！我们为他鼓鼓掌，小朋友们，也想像他这样读玛？ 生：想

师：还等什么呢？咱们比比看哪个组的小朋友读得最棒！生：读这句话。

师：瞧！四个组都读得很流利真了不起。刚才，你们把圆润晶亮的露珠的美读出来了，我想也能把“露”字写得很美。瞧！很多的小朋友早已经拿出手来做好书写的准备。我们知道“露”字是一个什么结构？（上下结构）那我们就要仔细观察它在田字格中的那个位置。“露”字 与水有关所以是雨字头，从左上格起笔一横，然后写点，横钩，注意千万不要写成横折钩，左边两点朝一个方向点，左边两点也是一样，下面是一个马路的路，注意不要写得太大。跟我读（露水水珠）赶快在练习本上工工整整写一个。

师：老师刚才看小朋友写得非常工整，相信大家在接下来的学习中会更出色的表现。

师：小朋友们有自己喜欢的句子，大家猜猜杨老师喜欢那句话？ 生：略。

师：快看！这就是老师喜欢的句子，你们想不想听听杨老师是怎样读的？（出示句子：午后，…）师：大家觉得读的怎么样？ 生：略

师：是啊！小蝈蝈的歌声就像大夏天我们喝了清凉的饮料一样，给你什么感觉。

生1：舒服

生2：凉快

生3：凉爽

师：孩子，快把你此时此刻感觉读出来。（指名读）

师：你觉得他读得怎么样？

生：一般，没有把这种凉爽的感觉读出来。师：那你能读给大家听吗？带上你的感觉读吧！

师：不错，你读出了自己的滋味。谁想挑战他。瞧！他也把这种凉爽的感觉读出来了，真了不起！还有那些小朋友能模仿像他这样读。师：听了你们的朗读，让我觉得非常舒服。师：大家还喜欢那句话，快读出来吧！生：傍晚，它们……

师：你喜欢这句话，大家也喜欢这句话吗？

生：喜欢

师：小朋友们，让我们轻轻地闭上眼睛再次聆听这优美的句子。（点击：课件出示伴读）师：说说你仿佛看到了什么？ 生：略

师：多美的田园风光，让我们一起来看看吧！生：欣赏田园风光图（伴乐）

师：傍晚时分，窗外那美丽的豆花散发出阵阵清香，天边的那片晚霞露出迷人的色彩。可爱的小牧童骑在牛背上吹奏起牧笛，小蝈蝈的歌声伴着那悠扬的笛声在宁静的乡间小路上久久地回荡，是哪么迷人，哪么令人陶醉啊！（停顿后问）谁能把自己的感受放到这句话中读出来。（指名）

师：让我们留住这美妙的歌声，美美地读读这句话吧！（齐读）师：不管是早晨，午后还是傍晚，小蝈蝈的歌声都是这么好听（板书）

小朋友们，愿意再来感受它们动听的歌声吗？ 生：愿意。

师：老师想和小朋友们合作朗读这一部分。（出示课件）生：读

师：它们唱啊！唱啊！歌唱自己无忧无虑的生活充满快乐和希望 小朋友们，你们想知道小蝈蝈的音乐会在哪儿举办的吗？那下节课，杨老师带大家继续欣赏这场优美，动听的音乐会吧！师：课后请大家完成

1.背一背课文第1、2自然段，读一读第3、4自然段。

2.想一想为什么说蝈蝈唱的是一支绿色的歌？

3.说一说你还听到过什么昆虫或动物，它们在歌唱些什么？

第五篇：《场景歌》教学反思

《场景歌》教学反思15篇

《场景歌》教学反思1

《场景歌》是二年级的一篇新课文，这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

陈老师执教的《场景歌》一课，有很多值得我学习的地方，首先，陈老师儿童化的语言富有启发性，并用赞赏的语气鼓励孩子进行思考，本节课收到了很好的教学效果。比如，当学生交流要去哪些地方时，学生说到去果园，你从哪里看出是果园呢？学生回答是从图中看到的，陈老师没有打击孩子，而是引导学生你能从文字中找一找吗？在老师的引导下，学生能够准确地找到“乡村”。其次，学生陈老师的教学形式多样，尤其是在识字教学中，陈老师采用了“随文识字”的方法。让学生读，指名读、齐读、开火车读；接下来记忆字形，组词，有些字结合实物让学生认识，比如“号”。陈老师利用字词卡片进行教学，可见陈老师的用心。陈老师还运用图画帮助学生记忆词语，并帮助学生正确运用量词，以及注重观察顺序的指导。另外，陈老师在三节的学习中，设计了一个“迎中秋免费游”的活动，一下子调动了学生学习的积极性，将知识的学习渗透在同学们的游戏中，符合低年级学生的特点。

总之，陈老师的教学非常值得我借鉴学习。

《场景歌》教学反思2

《场景歌》是一首充满童趣的儿歌，景物的呈现均由一个个的量词短语构成，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。教材还配有生动有趣的彩图，展现了人与自然和谐美好的画面。这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。

优点：

1、创设大耳朵图图这一学生熟悉的动漫情境，导入课堂，贯穿整堂课，让课堂充满童趣，紧紧吸引一年级小朋友的注意力。利用大耳朵图图这一角色由第四小节的“少先队活动”这一场景巧妙无痕地过度到第三小节“乡村”这一场景的教学，板块教学清晰，衔接自然，情境创设真实、高效又灵动。

2、抓住文本特色，教学学生学习量词儿歌的方法。教学第四小节时，引导学生在朗读中画出景物，圈出量词，读好韵文，运用量词。再引导学生小结学法，由扶到放，自学第三小节。学生字语文实践活动中习得语文学习方法，提高了语文学习综合能力，课堂学习真实有效。

缺点：

生字教学的方法过于单一，写的字太多，时间不够，教师示范过于匆忙，生字教学过于粗糙。低年段的语文教学特色不显著。

改进措施：

1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，把识字方法真正的应用到学习中去。

2、在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习。

《场景歌》教学反思3

范晶晶

《场景歌》编排在统编教材二年级上册的一个识字单元中，是一篇数量词归类识字课。本课把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，感知不同事物数量词的不同表达方式。而且作为本单元第一篇课文出现，它在一定程度上对学生是一种方向的引领，方法的传授。

二年级的孩子，在大量接触汉字之后，总会出现混淆，易忘的现象，这无形中成为孩子们阅读的一大障碍。所以，在本课教学中，我充分利用教材，努力挖掘学生生活场景，通过一系列适合学生年龄特征的活动使得他们学字、析文。

一、教学效果

本课教学设计中，为了将发散的知识点串联起来，为学生构建一个整体的概念。我特此在开课将孩子们喜欢的哆啦A梦引入课堂，随着哆啦A梦的中国之行，从而走过不同场景。而出示哆啦A梦时的小谜语中，也引用到了一些数量词，为本课数量词的学习作以铺垫。

本课识字学习，我努力创设孩子们喜欢的多种学习形式，直观与抽象相结合，自理研究与自己创编相结合，使得孩子们感受到中国汉字博大精深，识字方法更是多种多样。

字理探究，从中发现：在学习“领”字时，我为学生提供了三个含有“页”的古代汉字，孩子们在其中对比识记时，明白了含有“页”的字多与头部有关，并一字拓多字，认识其他两个字。词语拓展，从中总结：在学习“队”字时，采用了与本课有关的多个词语，在拓词积累中，学生了解字义，认识字形。归类识记，从中发散：归类识记也是本课想要传授给学生的一种识字方法，在学习“船、艘、舰”几个字时，学生自己谈发现，认识“舟”字旁，通过自己想象画画甲骨文，与祖先的甲骨文进行对比，明白了含有它的字与船相关。之后出示的一艘含有“舟”的形声字轮船，便是结合孩子们兴趣点，拓展的一个识字趣味活动。与此同时后面的“国字框”开花，也是类似的归类识记法。儿歌创编，从中巩固：学习“园”字的书写时，为了帮助学生明晰其笔顺的注意点，我为学生提供了一个小儿歌，并让学生自己来创编，以此来加深对笔顺的认识。本课还有许多有趣的识字方法，努力在主线问题之下，总结提升。学生在一个个教学环节中，识字方法与能力逐渐提升，思维越发活跃，学习氛围越来越热烈，

本课出现了很多美丽场景与事物，为了扩大学生的知识面，使他们明晰每个名字背后代表的含义，我采用了直观感受，链接生活的方法。与教材相对应，我挑选了大量的精美图片，学生以直观的方式感受到了事物的美丽。之后让学生回忆生活中类似的场景与事物，将课本学习拉向生活，建立通道，加以巩固。学生看到一幅幅美丽图片时，都激动地睁大了眼，张大了嘴，惊叹声此起彼伏。

数量词是本课一难点，我为学生提供了一段和数量词相关的相声。孩子们笑得合不拢嘴，课堂学习氛围十分活跃，孩子们乐着、学着，原本生硬的知识点，一下子活了起来。

二、不足之处

学生本课学习氛围较为浓厚，能够紧紧跟随老师的节奏，但与此同时，伙伴之间的交流碰撞仍有些欠缺。发言的学生较为固定，应该多关注到教室每个角落学生的表现与发展。本课升华的知识点不够，如果可以在最后让学生将填补的短语进行串联，自编《场景歌》就更好了。

三、改进措施

1．课堂学习环节更加注重学生的合作学习方式，如：同桌、小组等。

2、利用多种渠道调动起所有学生的积极性，可使用开火车等形式使每个人都有展示的机会。

3、结尾环节增设创编《场景歌》，利用小组合作的形式进行展示。

整节课，我期望为学生营造一种氛围，爱上文字背后的世界，期望为他们插上想象的翅膀，敢于翱翔天际，跨越古今，更想要传递给每一个孩子一个信号——语文学习，有法可依。我将带着本节课的思考不断改进，从而在之后的教学生涯中摸索总结出最适合学生的教育教学方法，真正服务与每一位学生的发展。

《场景歌》教学反思4

开学初，一次在班级讲授第二单元识字课《场景歌》收获颇多。场景歌这篇课文是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。本堂课我设计的形式比以往更加丰富，学生们学习的也相对轻松，也更易于学生接受，理解。

我认为优点有：开篇导入采用图片配音乐及文字的方式，很好的将学生带入到课堂情景中来。在认读生字方面采用多种形式认读，进一步巩固学生的识字成果。本课的教学重难点通过自主阅读、出示图片、展开想象、联系表达、趣味诵读等方式，让学生真正体会到量词的表达效果。这几种读的形式激发了学习的兴趣，期中拍手读和师生对读的方式最受欢迎。

虽然有优点，但也有不足之处：

1、教学评价语需要改进，过多得使用“很好，真不错”等俗套的评语。

2、在教学生讲授的内容多了一些，尤其是量词的学习方面，侧重在理论上多一些，缺少实践练习。合作学习没有应用到教学中来。

改进措施：

1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、灵活性。

2、在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习，以恰当地学会使用量词。

3、多运用合作学习，并落到实处，不能流于形式。

《场景歌》教学反思5

《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。

优点之处：

1.读中感悟字的意思，采用多种形式认读，进一步巩固学生的识字成果。

2.教学重难点通过自主阅读、出示图片、展开想象、联系表达、趣味诵读等方式，让学生真正体会到量词的表达效果。

不足之处：

本节课，在识记生字这一环节上，大部分学生只能用数字加偏旁的方法，方式单一，识字兴趣不是太高。这说明没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认知的积极性，同时对创造性的运用教材还需努力。另外，我还应该重视识字教学的生活化和情景化，平时多注重教给学生多种识字方法。力求实用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。

改进措施：

1.在今后的教学中，更好地设计教学评价，把识字方法真正的应用到学习中去。

2.在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习。

《场景歌》教学反思6

优点：

1、采用多种形式认读，进一步巩固学生的识字成果。

2、教学重难点通过自主阅读、出示图片、展开想象、联系表达、趣味诵读等方式，让学生真正体会到量词的表达效果。

不足：

1、教学评价语需要改进，过多得使用“很好，真不错”等俗套的评语。

2、在教学生讲授的内容多了一些，尤其是量词的学习方面，侧重在理论上多一些，缺少实践练习。

改进措施：

1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、灵活性。

2、在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习，以恰当地学会使用量词。

《场景歌》教学反思7

《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。

在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。

而我在教学中也没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对视识字教学的生活化和情景化。平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段。

做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

《场景歌》教学反思8

《场景歌》是部编版语文二年级上册识字单元的第一课，这是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，《场景歌》的词串为我们展现了四幅美丽的场景图，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。

识字教学，我采用随文识字的教学方法，识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。

《场景歌》教学反思9

《场景歌》是部编版二年级上册识字单元的一首儿歌，全文向我们描绘了四幅不同的场景。教学时创设情境，让学生在游玩中感受美景，学习生字。课堂上，我设计了一个拍手歌的小游戏，既巩固了前面一个环节认识的生字，也让学生在课间进行了休息，达到了预期的效果。但在教学中仍然存在一些不足，现反思如下：

1、初读儿歌时，我在大屏幕上标出小节，没有体现学生的主体性，如果让学生上台标出，效果更好。

2、课堂评价语单一。只用了很好、真棒等，不能激起学生的发言热情。

3、朗读方式单一。本课的儿歌朗朗上口，适合多种方式朗读。由于时间关系，教学时只采用了齐读和拍手读，应该再采用同桌合作读、师生合作读等。

4、引导学生书写生字时，只范写了生字，没有写出词语。低段学生的写字教学应该多指导，如果再写出拼音及组词就更好了。

5、教师板书粉笔字不够美观。

教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。

《场景歌》教学反思10

本节课教学时，为了让学生在进一步感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然的兴趣的同的，引导学生采用小组合作学习的方式自主学习本课生字。

在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。而我在教学中也没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对视识字教学的生活化和情景化。平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段。

今后教学中要注意把合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

《场景歌》教学反思11

《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。

在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。

而我在教学中也没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对视识字教学的生活化和情景化。平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段。

2、做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分

学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

《场景歌》教学反思12

《场景歌》这篇课文是一组数量词归类识字，它以儿歌的形式，介绍了4处景物。课文把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

教学本课共分两课时，本次执教第一课时，教学目标识字，感知量词的用法，并尝试用量词表达熟悉的事物。本堂课我设计了闯关的.形式进行识字，学生们兴致高涨，学习的也相对轻松，更易于学生接受，理解。

反思本课教学，有以下优缺点：

优点：

1、以旅游为引子，激发兴趣，导入情境。“喜欢旅游吗？有一群少先队员也出去旅游了，他们不是跟着家长去旅游，而是在老师的带领下，全体出动啦！”

2、打破常规顺序，将儿歌编撰成一次有趣的活动。初读课文之后，让学生想一想：少先队员要去哪些地方？引出第四小节的学习。这一小节是旅游出发前的准备，让学生的思绪有一个清晰的脉络。

3、以闯关为契机，趣味性识字。“我们的目的地正在搞迎中秋门票大放送活动呢，只要游客闯关成功就能得到一张免费门票！你愿意试试吗？”出示闯关要求：a 读准字音，记住字形，读好一字的变调。b 描述这个场景，用上这四个短语。这种形式的教学，把识字融入到学文中，在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。

4、认识事物更直观。本课的词语很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用实物和图片帮助学生理解。课堂上我拿来了队旗、铜号，展示给学生，并介绍与此相关的少先队知识。军舰、帆船、港湾等用栩栩如生的图片帮助学生理解，使认识事物更直接生动。

5、教学内容未完成，巧妙截止不拖堂。由于识记生字学生思维活跃，拓展比较宽，拖延了教学时间。备课时我想到了这一点，于是果断采取闯关不过的形式，给学生留下伏笔。卡通小男孩摆手摇头的可爱形象让学生意犹未尽，为下节课的学习提起了兴致。课讲不完是个失误，巧妙地戛然而止弥补了这个缺憾，我感觉这反而成了一个亮点。

缺点：

1、教学目标落实不扎实。由于在识记生字部分花费的时间比较长，自学提示中，描述场景这个要求没有落实到位，后两个场景就没来得及进行。这说明教师调控课堂的能力不足，没有合理的对学生进行引导。也感觉这节课准备不充分，教案还不是很熟。所以出现未完成教学任务的情况。

2、在教学生讲授的内容多了一些，尤其是量词的学习方面，侧重在理论上多一些，缺少实践练习。

教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。

《场景歌》教学反思13

《识字1场景歌》的词串为我们展现了四幅美丽的场景图图。课前孩子们进行预习和读熟课文，在读熟的基础上能够背诵先背诵下来。

教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。

体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。

不足之处：总感觉给他们留出读书识字的时间少了些。

《场景歌》教学反思14

《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，学生在正确、流利地朗读儿歌的基础上，在情境中学习儿歌，积累数量词，并尝试用量词表达熟悉的事物，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学本课时，在导入部分，我利用孩子最喜欢的游乐园的图片导入，让孩子说出这些事物让他们想到了哪个地方的场景，从而了解什么是场景，并提示孩子，我们要学习的课文就是几个场景组成的《场景歌》，激发孩子的学习兴趣。

初读课文环节，我通过教师范读、同学们借助拼音自由朗读、指名四个同学分小节读、男女生比赛读、打着节拍读，帮助孩子读准字音，读通句子，读好“一”字的声调变化，感受儿歌的节奏韵味，初步了解课文的四个场景。

接下来是随情境学文、识字。文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，我主要是通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但可能学生生活经验所限，有些问题说得不够到位，在这一点上我还缺乏指导。

一年级已经掌握了多种识字方法，这节课，我根据学情和生字特点，用多种方式指导孩子学字。从字形方面看，本课生字以形声字为主，在识记生字时，我充分利用形声字的特点，让学生用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。比如，“艘”“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引出“舟字旁”的表义，知道带“舟字旁”的字都和船有关，初步建立起形声字形旁的表义特点，又把“帆”和图片进行对照，从而让学生知道“帆”的“巾字旁”代表布，学生自然就区分了帆船和军舰。“园、铜”是声旁表音十分明显的形声字，适合用形声字的规律识字，也可以让学生用加一加、熟字换偏旁的方式的识记，还可以结合生活中经常见到的“动物园、幼儿园、公园”等图片识记“园”字。“稻”是一种农作物，教学时，通过图文对照，让学生明白“禾”字旁的表义。

课间游戏，我设计了一项师生互动环节，做一做课中操，我选择了一首量词歌，学生跟着音乐边说边动，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

指导书写时，我注重引导孩子从结构、占位、笔顺和关键笔画先观察字形，并养成写字之前先正写字姿势和握笔姿势的好习惯，写完之后，又通过得星的方式引导孩子从“规范、整洁、端正”三个方面进行评价，并适当修改，达到把生字写规范、写整洁的目的。

反思这节课，我还有很多地方做得不足，比如，我认为我在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。对学生还需要再多一些个性化的鼓励，激发孩子课堂表达的欲望。在今后的教学中，我会更好地设计教学评价，使评语更有针对性、灵活性。

《场景歌》教学反思15

第二周的周三第三节课，是语文组的听评课时间，这也是本学期第一次听评课。陈国珍老师以她的智慧，从学生出发，创设情境，环环相扣，把学生引入课文学习中，学生的学习兴趣浓厚，教学效果良好。

《场景歌》是部编版语文二年级上册识字单元的第一课，这是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，《场景歌》的词串为我们展现了四幅美丽的场景图，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。下面就来谈谈我的听课体会。

一、情境贯穿全文，激发兴趣

学习课文时，陈老师打破常规的教学方式，把最后一小节：少先队员欢笑的场面作为引入内容，“让我们跟着一群少先队员去春游”的提议一下子拉近了学生和文本的距离，学生变成了文本中的角色，把课堂学习变为了一场孩子们最爱的旅游，通过闯关学习，一下子点燃了他们的学习情感，快速地引领学生进入了文本学习。“旅游”的情景贯穿整堂课，让课堂充满童趣，紧紧吸引了二年级小朋友的注意力。这样的情境创设真实、高效又灵动。

二、识字方法多样，扎实有效

《小学语文课标》在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。这节课，陈老师采用随文识字的教学方法，用字卡进行识字，指名读、齐读、小老师领读、开火车读等多种形式，在识字的基础上，进行组词，扩充了学生的词汇量。在识记字形环节，运用加一加、换一换、偏旁归类等方式引导学生高效的识字。印象最深刻的是，一个男生在识记生字时，想象每个字的每一部分像实物的部件进行识记，不管用什么方法识记生字，记住就是最好的方法。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号”、“队旗”等词语，为了帮助他们理解，陈老师从直观的画面、实物和自己的生活经验生活等方式，让学生认识、感悟，再来体会词语意思就水到渠成。

整堂课，可以说亮点纷呈，许多地方值得我学习。有一点和陈老师商榷，要求学生描述每一个场景的画面，这一点没有落实到位，可能是忘记了，不过让学生说的话，他们说的一定很棒。