(感动)口语交际

第一篇：(感动)口语交际

五年级下册口语交际四《感动》

教学设计

一、教学目标

1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。继续让学生在令人感动、难忘的事情中受到启发和教育。

2.学习把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实能感动听者。

3.在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听，文明表达自己听后的感受。鼓励学生积极参与，培养学生敢于表达自己的想法的习惯。

二、教学重点

围绕“感动”，理清思路、学会表达，学习把一件事的来龙去脉说清楚，感情要真实能感动听者，同时培养学生敢于表达、乐于倾听的习惯，能做出简单的评价。

三、教学难点

找准“感动”这个切入点，引导学生有感情的进行表达，说话有顺序、有条理、有重点。

四、教学具准备 1.学生准备：

学生准备：回忆令自己感动的事情；收集生活中令人感动的小故事、文章和图片等资料。

2.教师准备：

（1）课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；（3）“将爱心传递下去”相关公益广告，制课件。教学过程：

一、回忆课文，重温感动。

导入：孩子们你们还知道第四组课文是那些吗？学生答。你们记得真牢，是啊，这几篇课文讲述的故事感人肺腑。教师引导，学生回答。

师：孩子们请看他们是谁？他们那里让你感动？（随机播放课文插图）生：他们是朝鲜人民和志愿军战士，他们那种跨越国界，不是亲人胜似亲人的（情亲）让我们（感动）。

生：他是村支书，他用生命之躯把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的崇高品质让我们（感动）。

生：„„

师：是啊！孩子们每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。这些故事使我们心灵震动，这些故事让我们深受——感动。

板题：感动（一起读一读）

二、自主读文，交流感动。

1.孩子们！请打开课本87页，自由读该页第一自然段，并说出两则故事中找出令你感动的地方。（指名学生汇报）

生1：孩子为妈妈洗脚令我感动；生2：他背着患病的父亲上学让我感动。师：归根到底是什么让你感动？生：他们的孝心让我感动。

2.像这样深深触动心灵的事，你一定看到、听到甚至亲身经历过。谁愿意跟大家分享让你感动的故事呢？学生汇报，教师相机采访，并给予相应的评价。

师：你分享的故事是你看到的？还是？生：„„ 师：感动你的这个故事是在哪里发生的呢？生：„„ 师：这个故事感动你的地方在哪里？生：„„

三、引读要求，突破难点。

1.师：刚才几位同学讲述的故事感动你了吗？

生：有。

师：哪里感动了你？生：„„

生：没有。师：你觉得缺少了一点什么？生：„„

孩子们觉得要怎么样才能把一件事讲得让人感动？（引导学生在文本中找出本节课口语交际的要求，并把它画下来，做好标注。）

生1：语言要充满感情.。生2：要把事情说清楚，说具体。生3：要能打动听众。„„（教师课件相机出示，并板书。）

2.找出此次口语交际的难点指名生交流，怎样才能打动听众？

师：但要如何使你说的事打动听者呢？我们一起来欣赏一段精彩的视频。（随机播放超级演说家视频片段）看完后师生交流视频中感动我们的地方。

师：他的演说哪里感动了你？

生：他讲得故事内容感动了我。他说的故事真实，是自己的亲身经历，而且有感情„„

（教师相机出示交际小妙招）孩子们请看大屏幕，并请一个学生读给其他同学听：

（1）按事情发展的顺序把事情说清楚，让人听明白；（2）加入人物的语言、动作、神态等把最感动的地方说具体；（3）表达时还要注意语气，充满感情。

四、师生说故事、人人谈感动。

师（过度）：在生活中，我们也常常听到或遇到很多令我们感动的人和事，甚至会改变我们的一生，老师曾经也经历过这样的事，孩子们想听吗？随之老师将自己走上教师之路的故事。听完老师的故事之毕，同学们是否愿意把感动过你故事的讲给大家听呢？

（一）分组听讲故事，交流想法，体验感动。1.（课件）明确听讲故事的任务。①每4人一小组听说故事。

②故事的内容可以是你亲身经历的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电视、电影、书中看到的。

2.妙笔生花，记录感动。（设计一份共学单）

①记录1—2名同学的精彩发言，把你认为感动你的地方记录下来 ②记录自己的汇报成果，把你认为最出彩的地方写下来，可以是一句话也可以是一段话。

诉说故事的人对自己的发言进行自评，也可指名评议。其他同学倾听完后，记录发言人的精彩发言，并发表评议。

③推选一组代表上台汇报。

（同时引导汇报学生在汇报结束的时候进行有礼貌的评价交流。（我的感动故事讲完了，谢谢大家的倾听，请同学们帮我指出不足。谢谢你的点评，我今后一定会努力改进的。鞠躬）

（二）小组汇报成果，学生之间采访感动。

小组合作交流学习，完成共学单后，小组之间以比赛的形式进行汇报。设置“我是感动之星”和“我们是金牌团队”奖项。课件出示：比赛规则、奖项设置、温馨提示和夺冠宝典。

1.每4人为一个小组先进行讨论。

2.每个小组可推至少一位同学接受教师或者其他组的小记者采访竞选“感动之星”比赛。

3.获得“感动之星”和小记者出访人数最多的团队即为“金牌团队”。

五、回顾话题，升华感情。

1.师：这次讲感动、听感动评感动的活动就是语文园地

（四）的口语交际活动。（板书：口语交际）孩子们！回忆一下，本次口语交际活动的话题是什么？生（齐）：感动。师：这节口语交际课你有什么收获。

亲爱的孩子们！这节课我们在交流中体验了不少人间真情，这一个个故事都让我们感动，也让我们学会了感恩。你们今天课堂的变现也让老师深深的感动（师鞠躬）！

2.教师寄语：今天我们为别人感动，明天老师希望别人为你感动！

板书设计：

第二篇：口语交际《感动》教学设计

五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计

巴中市恩阳区群乐中心小学：李 果

一课时

一、教材分析

二、教学目标

（一）继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。

（二）提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。

（三）围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。

三、教学准备

学生准备：回忆令自己感动的事情；收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。

教师准备：课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；对应学生收集的资料，多准备一些相应的课件资料。

四、教学过程

（一）说文解字，知道感动。

1、启发式谈话，从“感”的字形和字义入手进入话题交流。

（1）同学们，“感”这个字大家都非常熟悉，(板书：感)知道这个字的意思吗？感，在字典上解释很多，其中有两条很重要，一是心里觉得，再是对别人的关心诚心诚意地表示谢意。

（2）鼓励学生用“感”组词。

（3）师生交流“感”字造字的特点。刚才大家说的这些个和“感”有关的词，都有一个共同点，你们发现了吗？这些词都是和我们的心里感受有关系的，所以“感”这个字是心字底。

2、揭示交流主题，从“感”到“感动”。

我们今天就一起来说说和“感”有关的一个词──感动。（补充板书）

一起读一读。

感动，有感而动。用心体会，才能心灵震动；用心体会，才能产生明确的行动。

（二）创境激情，明确要求。

1、创设语言交流情景，激发学生交流的兴趣。

（1）生活中每天都会有一些事感动着我们，一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。有这样一则公益广告就特别让许老师感动，想看看吗？我们一起来看看。

（2）播放中央电视公益广告──表现幼小的孩子给自己的妈妈端水洗脚的视频。

2、鼓励学生用概括的语言完整地说一说这则公益广告主要讲了些什

（1）先尝试在小组内说一说。

（2）指导学生完整、有条理地叙述。

3、鼓励学生抓住重点谈“感动”。

（1）同学们，在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方？

（2）引导学生抓住视频中的细节，联系生活，结合内心的感受学会有重点有感情地说。

4、明确本节口语交流的要求就是围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流。

（三）小组交流，领悟感动。

1、再次激发学生交流的情感，寻找并确定交流的具体内容。

同学们，在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在，只要你用心体会，就会发现“感动”是那么地常见，又是那么地深刻。我相信，在同学们的生活中一定都曾经亲身经历过，或者看到、听到过不少感人的事情。把你们课前收集的资料讲给同学听一听。

2、鼓励学生在小组内交流。（要求学生讲的时候要完整、有中心、有条理、有感情。听的时候要用心倾听、抓住别人的说话重点。讨论的时候要文明表达、有自己的观点。）

3、学生小组交流，教师巡视指导。

（四）师生交流，品味感动。

1、总结小组学习情况，并鼓励学生参加全班交流。

同学们，我看到大家在小组里认真地发言、认真地倾听，互相帮助，都非常地投入。下面，有哪些同学想和全班一起分享一下令你感动的事情呢？

2、师生围绕着“感动”的具体事例展开口语交际。

交流预设的第一个材料：《暴走妈妈》

（1）鼓励学生概括地讲一讲“暴走妈妈”的故事。

（2）鼓励学生围绕着“暴走妈妈”的故事，调动学生内心的感受，结合“暴走妈妈” 割肝救子、暴走等感人的细节开展交流。

①从“割肝救子”谈感动。

指名说。引导学生联系生活中的资料理解割肝救子是一种朴实而真切，深刻而感人的人间真爱。

② 从“暴走”谈感动。

指名说。引导学生抓住暴走妈妈走路的时间、路程以及那些双被磨损的鞋等细节，相互补充内容说自己内心的感受。

（3）教师小结：莎士比亚说，母爱胜于万爱。正是母亲的爱，使这个儿子获得了第二次生命；同学们的真情、有效的交流让母爱更加光彩照人。

交流预设的第二个材料：《汶川地震中的护婴母亲》

（1）教师再次创设口语交际的情境。

不要说割肝救子，就是要母亲为孩子献出生命，母亲也一定在所不惜。还记得两年前的5·12大地震吗？（课件，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现）当大地剧烈地摇晃起来，房屋轰然倒塌的那一刻，有一位汶川母亲，用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下，她跪倒在地上，后背微微隆起，身体向前匍匐着，用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一个安全的空间。孩子获救了，人们在孩子的包被里发现了这位母亲的手机，上面有这样一则短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记得我爱你。

（2）鼓励交流。

听了这个故事，你感动吗？什么地方最能打动你？（学生各抒己见）

（3）引导学生体验感悟母亲的短信并交流。

①在心里默默地读一读母亲在生命的最后一刻留给孩子的话，想想，哪里令你感动。

②引导学生从母亲短信的字里行间去感受母亲对孩子浓浓的爱。

（4）及时评价学生的交流情况，并适时指导。

（1）教师创设口语交际的情境，激发学生深入交流的兴趣。

（2）鼓励学生抓住最深刻的感受有重点地交流，教师适时点拨。

（五）拓展升华，享受感动。

1、教师总结。

从“暴走妈妈”，到“汶川母亲”，到“10·24”的大学生群体，他们无一不是在用自己的行动向世人们展现出一种至真、至善、至诚的人间大爱。同学们，只要用心体会，你会发现这个世界感动常在！只有懂得感动，你们才会真正地成为一个懂得感恩的人。

2、享受感动。

在《感恩的心》的乐曲声中，再次感受感动带来的心灵的震撼。

这节课，我们从感动学会了交流，而交流又使我们得到了更深的感动，也感谢同学们在课堂上给我们带来的感动。

【板书】

体 会 感 动 学 会 感 恩

第三篇：口语交际《感动》教学设计

口语交际《感动》教学设计

教学目标

1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。继续让学生在令人感动、难忘的事情中受到启发和教育。

2、学习把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实能感动听者。

3、在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听，文明表达自己听后的感受。鼓励学生积极参与，培养学生敢于表达自己的想法的习惯。教学重点

围绕“感动”，理清思路、学会表达，学习把一件事的来龙去脉说清楚，感情要真实能感动听者，同时培养学生敢于表达、乐于倾听的习惯。教学难点

找准“感动”这个切入点，引导学生善于表达，说话有顺序、有条理、有重点。教学流程：

一、随机访问，引出话题。

师：同学们，有一个字大家一定都认识，看：这是什么字？（板书：感）

师：“感”字在字典中有很多意思，其中有两个意思特别重要。一个是“心里觉得”，一个是“对别人的帮助诚心诚意地表示感谢“。那好，用这个字，你们能说几个词语吗？

生：感情、感动、感恩、感谢、感觉„„

师：可以看出，同学们平时很注重词语的积累。但是，大家有没有发现，无论是感恩、感情、还是感谢、感动，都

有一个共同的特点，都和什么有关？

生：和“心”有关。

师：是啊，这个“感”，它有一个心字底。今天，这节口语交际课我们就一起来说说我们提到的“感动”。(补充板书：动)

二、回忆课文，重温“感动”。

我们的语文课本第四组课文讲述的一个个故事无不令人感动：有跨越国界，不是亲人胜似亲人的。。。《再见了，亲人》；有舍己为人、感天动地的。。。《金色的鱼钩》；有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之。。。《桥》，有充满爱心，具有金子般心灵的瑞恩的故事。。。《梦想的力量》。每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。这些故事使我们心灵震动，这些故事让我们深受感动。

三、创设情境，交流“感动”。

（一）明确要求，具体述说

1、交流公益广告“洗脚”

电视中曾播放过这样一则公益广告，特别让我感动，我们一起来看看。（课件公益广告“洗脚”）

2、说说内容

师：谁来说说这个广告讲了一件什么事？

生：一个五六岁的男孩看到妈妈给奶奶洗脚，就用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。

„„

师：刚才几位同学讲述了广告中故事的大致内容，可是单单凭这几句话，能打动我们听者吗？咱们可以来提一提，我们还可以说哪些内容，可以怎么说，这样能使这个故事更容易打动我们听者？（指名生交流）（可以从妈妈忙了一天回到家后说起，把每个细节说清楚）

同学们说的真好，要使你说的事打动读者，得按事情发展的顺序把事情说清楚，让人听明白，还可以加入人物的语言、动作、神态等把最感动的地方说具体，同时还要注意语气，充满感情。大家看，这就是这节口语交际课的要求。（随机板书：清楚、具体、有感情）

那么你能按照要求把这件事清楚、具体、有感情地来说一说吗，谁来试一试？ 指名说，生评论（有没有把感动之处说具体）

师：这就是生活中细小的感动！——爱的传递。妈妈给奶奶洗脚，被儿子看见，儿子心灵震动，就产生了给妈妈端洗脚水，让妈妈洗脚的行动。

2、交流发生在教室的感人故事

此时此刻，我想起了去年冬天在我们班发生的一件感人的事。（课件）

师：同学们，这个故事打动你了吗?说说理由来。（课件）

板书：（人物的语言、动作、神态、自己的心理活动）

（二）激发情感，述说身边感动之事

其实在我们的身边，时时刻刻发生着令人感动的事，老师相信每个人的心中都藏着许多令你感动的事，可能是一次轻轻的抚摩，或许是一个温柔的眼神，可能是自己亲身经历，也或许是听别人讲述的，还可以从电影、电视、书中看到的，选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。

（课件）听讲故事前给你们两点提示：

（1）诉说故事能把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实能感动听者。

（2）倾听时要认真，有耐心，文明表达自己听后的感受。

2、明确听讲故事的任务。①每4人一小组听说故事。

②故事的内容可以是你亲身经历的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电视、电影、书中看到的。

③其他同学倾听完后，要立刻举手发表评议（评议时根据提示①）。诉说故事的人也可指名评议。

④最后每小组推选一名代表上台来讲。开始！

3、学生分组听说故事。（10分钟）

五、诉说故事，全班交流“感动”。

1、每个小组推选1名同学上台讲述，师相机引导学生自由评议。

2、听说了这么多故事，你们感动了吗？选一件令你感动的事在你的习作课上写下来，并用它来激励你前进！（13分钟）

六、回顾话题，深化感受。

师：亲爱的孩子们！这节课我们在交流中体验了不少人间真情，这一个个故事都让我们感动，也让我们学会了感恩。伴随着这首《感恩的心》来结束我们今天的课，让我们在感动中成长，在感动中拥有一颗感恩的心！

第四篇：口语交际

口语交际：注意说话的语气(A)

教学目标

让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。

重点难点

1.让学生在平时的说话过程中注意自己说话的语气,逐步养成良好的口语交际习惯。

2.根据不同的对象、不同的场合选取合适的语气交流。

教学课时 两课时。

让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。

多媒体课件。

一情境导入

1.安排学生进行第一次表演。

劳动委(面对值日生):喂,将黑板擦干净!

老师现场采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?

学生回答。(心里不舒服)

2.安排学生进行第二次表演。

换一种语气重复刚才话的意思。

劳动委(面对值日生):你好,值日生,请你将黑板擦干净好吗?

老师再采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?

学生回答。(听起来心里舒服)

3.都是叫值日生将黑板擦干净,不同的语气就有不同的效果。今天,我们就来和大家一起学习交流。(板书:注意说话的语气)

学生齐读题目。

二情景设置

教师指导讲解:在口语交际中,不是说将话说出来就完事,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,合适的语气,听者听了后,心里感到舒服;语气不合适时,听者心里会感到不舒服,你要求对方做的事,对方也不会接受。

所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,在平时的口语交际中,大家要逐步养成良好的口语交际习惯。

下面,大家根据情景,看看你选择用什么语气来交流。

1.情景一:不小心碰到了别人,你会怎么说?

(1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。

(2)学生点评,提出说话交际注意点。

(3)自由选择练习表演。

(4)比较两种说法:

我不是故意的。

对不起,我不是故意的。

第一句语气比较生硬,第二句,用真诚的语气道歉,容易获得对方谅解。

2.情景二:上车的时候,一位阿姨挡住了自己的路,你会怎么说?

(1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。

(2)学生点评,提出说话交际注意点。

(3)自由选择练习表演。

(4)比较两种说法

阿姨,请您让一下。

阿姨,请您让一下好吗?

第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”,但整句听起来,感觉好像是在命令对方做什么事。第二句,用真诚的、商量的语气,容易获得对方的理解、帮助。

三拓展训练

1.当妈妈让你学钢琴,你想学画画。你会跟妈妈怎么说?

妈妈是长辈,说话的语气要柔和,有礼貌,把自己的理由说出来,得到妈妈的理解。

示例:妈妈,我想学画画,因为我喜欢画画,而且画得还不错,老师都说我画画有天赋,让我去画画,好吗?

2.上学迟到了,老师批评了你,下课后你对老师怎么说?

有可能老师不知道你迟到的原因,比如你在上学路上做了一件好事而迟到。老师的批评可能听起来不舒服,但迟到毕竟是违反了学校作息制度的,如果人人都迟到,学校还怎么去教学呢?所以,下课时候,态度要诚恳地向老师认错,并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。

示例:老师,请您原谅我,我以后不会迟到了。我是因为在路上扶老奶奶过马路才迟到的。

3.看到同学洗手后忘记了关水龙头,你会跟他怎么说?

同学之间虽然年纪都差不多,但批评时如果说话的语气不好,那么效果也不会好的。尽量选择对方容易接受的语气来说。

示例:节约是美德,亲爱的同学,请您关掉水龙头,把美德留下。

4.一位陌生的叔叔来敲你家的门,你打算怎么说呢?

陌生的叔叔来敲门,不管对方是爸爸或妈妈的熟人还是不认识的人,你不打算开门,那也得选择合适的语气说话。

示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,请您改天再来好吗?

四本课小结

同学们,我们在与别人的交往中,除了要把话说好之外,还要注意有说来话长的语气,这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。

1.本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密,学生有话可说。

2.模拟生活情景让学生练说,是本课的最大优点。因为创设情境,练习口语表达较好。

注意说话语气

说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。

1.说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如(请)、(谢谢)、(对不起)等。

2.今天是你值日,早晨有位同学迟到了,你打算跟这位同学说?

(略)

《注意说话的语气》教案 B

教学目标：

1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

教学重点：

1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

教学难点：

在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什么意思吗？

学生自由畅谈。

请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。

说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？

预设：

小猪说话不客气。

小猪对人使用命令的语气。

学生自由交流。

导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。

二、读一读

1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。

2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。

学生自由表述。

（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？

学生自由表述。

引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。

（2）“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。

三、练一练

出示交际要求，温馨提示：

1.注意对方的年龄和身份。

2.语言要文明，不用命令。

3.不能生硬，语气委婉。

学生可以根据自己的感受自由表述。

四、选一选

1.选择一种情况，试着解决下面的问题。

（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说„„

（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说„„

（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说„„

2.小组自由交流。

选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。

五、演一演

1.根据提示演一演。

学生开始表演。

（1）声音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，讲普通话。

（3）表演形象，表现大方。

（4）语气恰当，效果理想。

2.做文明听众。不要打断别人的表演。

3.评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。

4.各小组代表依次上台发言。

六、评一评

1.我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一票。

学生评价完成后，请说一说评选理由。

2.颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。

七、课堂总结

语气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我们的思想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成功。

板书：

注意说话语气

说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。

说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如(请)、(谢谢)、(对不起)等。

第五篇：口语交际

口语交际

统编教材对口语交际部分的编写充分的尊重了口语交际的自身规律，在教材中是独立编排，自成体系，更加重视交际的功能，更加注重交际能力和交际习惯的培养。起步阶段，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则，致力于培养文明有礼的社会公民。在口语交际教学中，我们从一个中心，三个重点，四大策略入手，对统编教材的口语交际进行教学与实施。

首先，我们来看一个中心。我们还是要依据课标总体目标中对口语交际的要求来开展口语交际活动。接着我们来看三个重点，一、吃透教材，明确交际目标；

二、三维训练，提升交际能力；

三、创设情境，体验交际行为。先来看第一条吃透教材，明确交际目标。我们还是要先明确课程标准中对第一学段，也就是一二年级学段的口语交际的目标和要求，以此来作为我们一年级口语交际教学的理论依据。在统编本教材的口语交际中又对课程标准第一学段中提出的六条目标有进行了逐一的细化，为每一次口语交际活动设定了很清晰的目标，所以，在集体备课时我们可以再次完善目标体系，明确每一次的教学目标，在具体的呈现上，结合每一次交际活动单独列出一至两项，一般性的可以迁移运用于日常交际的重要原则，以清晰醒目方式呈现出来，使目标体系更加鲜明易懂，学习重点一目了然，学生不但可以明确本次口语交际的目标要求，而且还可以把这些目标原则直接运用到自己生活实践中，大家看一下这是整个一年级的教学目标，我们把一上和一下的8次交际目标与第一学段的6条教学目标一一对应进行了细化，这样我们在教学中目标就会更明确，也更便于我们操作，不至于跑偏。第二，三维训练，提升交际能力。口语交际教材内容目标的三维目标就是：倾听，表达和应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，它们相互关联，共同形成了纵向的发展线。以下是总结出来的教学目标，明确了每次活动在倾听，表达和应对的要求以及口语交际呈现的形式，这样教学中才能更有效的进行训练，真正提升孩子的口语交际能力。这是一上的四次口语交际训练，让学生在游戏，聊天，三个真实的生活情景和故事情景中实践最基本的交际原则，相互尊重，这是开展口语交际活动的基点，这是从一年级开始就着力培养的良好习惯。这是一下的四次口语交际活动，在这四次口语交接活动中，我们同样先要明确每次活动在倾听，表达和应对，以及口语交际呈现的方式，便于我们在教学中操作和训练，相比较以前版本的教材，统编教材的口语交际变少了，也更注重了生活化，更符合课标对运用的要求，在教学中真正引导学生在生活中养成良好的交际习惯。

三、创设情境，体验交际行为。新课标指出，要在课外多创设多种多样对交际情境，让每个学生进行无拘无束的口语交际，这是口语交际的一条重要途径。学生口语交际能力是在具体生活情境实践中培养出来的，没有具体的情境学生不可能承担有实际意义对口语交际任务，也不可能有双向实践能力的过程，特别是低年级对学生，年龄小，注意力容易分散，形象思维占主要优势，这就要求我们对老师在口语交际课上创设多种多样对的生活情境引起学生口语交际的欲望，激发他们对热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际训练，因此，我们就应该把每一次口语交际活动都以游戏，聊天，真实的生活情境呈现在我们的课堂上，让学生明确每一次口语交际的训练目标。比如说第一次，我说你做内容是：我们一起来做游戏吧，一个人发指令，其他人做动作，也就是说，一个人发指令，其他人要快速的做动作，这里应该注意两个方面，一是为了能使别人都能听清指令，老师在做示范的时候以及学生演示的时候，发令官要大声说，力争让每个人都听得见。更重要的是第二点，让学生学会认真倾听，注意听发令官说话，一定要关注学生听的程度，而对动作反应快慢，动作是否规范到位无需做重点关注，有的孩子他即使认真听了，也未必能做出快速反应，我们的孩子是有差异的，如果过度关注正确度，是会伤害一部分孩子的。这样也就改变了口语交际的本性了。教材在层次上也是有梯度的，第一次是一个指令，他只要抬起来，往哪个方向都是可以的。大家看画面上有一个孩子是立正的，他没有做出反应，这就是孩子之间的差异。我们要尊重。接下来再依次提高指令要求，可以两个指令，可以三个指令。我们可以根据班级情况的不同进行层次提高指令的复杂性这都不要紧，但是千万不能忘了这节课的训练目标是，大声说，让别人听得见，就是发令官。注意听别人说话，这是对全体学生。如果学生反应的特别快，我们也可以发指令让孩子反着做，以提高兴趣。再比如说我们做朋友中，我们在游戏和聊天的过程中让孩子们知道要交什么样的朋友，愿意和谁做朋友，这里我们就得渗透一个目标，直视对方，认真听，说清楚。在用多大的声音中，我们可以用这样的演一演，评一评，议一议，练一练的方法，落实在生活中要做文明人，在不同的场合要说文明话，不同的场合用合适的声音说话。在《小兔运南瓜》这一课例中，我们在这里特别强调的是《小兔运南瓜》它所处的一个位置，《小兔运南瓜》是一年级上册的最后一个课例，他前面的一篇课文也就是最后一篇课文是连环画文本《小蜗牛》，已经用过统编教材的老师应该已经想起来了，这个口语交际就是对上面一篇课文的延伸和拓展。我们一看到这样的课例往往就会走偏，觉得就是编一篇童话，她就是那种小狗小猫的情境，但是我们千万不能忘了，这是口语交际课，它的重点不是让学生发挥多大的想象，创造多少奇特之法，而是要通过孩子的充分讨论和交流大胆说出自己的想法，不论它用什么方法把这个南瓜运回家，或者是滚回去，可能是用车拉回去，也可能是请别人帮忙等等，或许有的孩子的想法是幼稚的，荒诞的，只要孩子够大胆的自信的把自己的想法说出来，不要对方法的优劣去做判定。我们的目标就达成了。一上的这四次口语交际这中间有要求大声说话，又要求小声说话，初步培养了孩子的场合意识和对象意识，统编教材很好的体现了教学要求的连续性，层次性以及生活化。一下的两次口语交际它包含了两次独白式的话题，一次是听故事讲故事，这里我们不再过多的来说，我觉得最有意思的就是猜猜这个故事讲了什么，孩子们是非常喜欢连环画的，尤其是有的学校注重绘本教学，我们先让孩子看着图去猜，然后，老师嫁女有一个很经典的上海儿童制片厂制作的一个动画片，很是经典。要求孩子做到认真听，明白故事的主要内容；仔细看，练习看连环画编故事；大声讲，让别人听清楚。在这样的活动中我们就很好的训练了孩子的口语交际能力。另外一次独白式的话题《一起做游戏》，它强调的是一边说一边做动作，说的更清楚。一下还有交流类话题《请你帮个忙》，要求使用礼貌用语，直视对方，认真听，说清楚。我们很多时候都需要别人的帮助，需要帮助的时候要大方文明，我们教材给了三个具体的场景，类似这样的情境可以让孩子想一想你还有什么时候需要别人的帮助，包括需要老师帮助，需要家人帮助，在其他的场合需要别人帮助，我们可以通过情景的模拟，互动交流的时候一定要强调需要帮助的人用上“请，请问，您，您好，谢谢，不客气”等等礼貌用词。一下第三次口语交际《打电话》，这次口语交际活动贴近学生的生活，也是最常遇到的真实情境。在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。并且在听不清楚或没有听明白的情况下可以请别人重复。教学中也是给我们提供了三次情境，我们可以先单独的进行训练，熟练之后可以把这三个场景串联起来，怎么串联呢，首先是打电话约一起去踢球，踢球的过程中脚受伤了，得给老师请假，就用打电话的形式。受伤了爸爸妈妈就到医院去拿药，爸爸的手机落到了家里，就在这个时候就有接到了爸爸单位同事的电话，通知爸爸有急事，需要马上到公司去，这个时候怎么办呢，就得给妈妈打电话把这个事情转达个爸爸，这样一来，他就把三个场景连成了一个连续的镜头。一下最后一个口语交际是《一起做游戏》，因为到了一年快结束的时候，这个话题稍微就增加了一些难度，打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。教会学生最基础的条理表达。她不在是单纯的表达，而是一起做游戏，这个游戏究竟怎么玩啊，边讲边示范着，追问着质疑着，它是有互动的。一边说一边做动作，这样别人就会更明白。要交给学生合理的表达，像首先，接着，然后啊等这些基本的表达。这也是这次口语交际的目标。

一下的这四次口语交际同样的对孩子有一个系列的训练，层层递进，显示了一个层次性。接下来我们来看看口语交际在教学中四大策略，一、依托语文教材，巩固口语训练。对学生进行口语交际训练首先要依托教材，这是我们口语交际训练的主阵地，刚才我们已经看到了，统编教材一年级上下册一共设置了8个口语交际活动，内容富有情趣，而且贴近学生的生活。没两个单元安排一次口语交际训练必定会受到训练面的限制，为了解决这个问题，我们要充分利用教材中的资源，创造性的使用我们的教材，挖掘教材中的口语交际话题，巩固口语交际训练。比如，孩子刚入学的时候，他们说话不完整，不规范，这正需要我们悉心引导，我们就可以在开学第一课就渗透口语交际的要求，那就是说普通话，说完整的话。可以让孩子做一个简单的自我介绍，如叫什么，在哪里住，喜欢什么等，第二，还可以利用入学教育教育进行口语训练。第三，我们还可以利用教材中的插图进行口语训练，可以激发孩子的想象力；第四，可以从课文的对话入手巩固口语训练，学生能从这些经典的语段中领悟到对话的应答性，体验到了人物对话由于情境，身份，说话内容的不同而变换语气，语调，从而提高口语交际的能力。第五，关注课后练习等教学资源巩固口语训练，这一课的课后练习就可以让孩子交流一下他是怎样收拾书包的，能很好的打开学生的话匣子；再比如《拔萝卜》一课，它有训练的空白点，他问，后来又怎样了，也可以让学生编一编说一说，抓住每一个能训练孩子口语的机会。在《要下雨了》一课，这个课后练习既是对生字的巩固，更是对小兔回家的一个路线图的整理，我们就可以有效的借助这幅图让孩子编故事，复述故事。比如，看到这群小蚂蚁，孩子们都特别的兴奋，把能用上的动词都搜罗了出来，这样我们就做到了读和说同时进行，做到以读促说，读读说说，实用结合，也巩固了口语训练，同时我们还应该关注到“和大人一起读”“快乐读书吧”等教学资源巩固口语训练，我们还要关注展示台，让孩子展示一下在生活中认识的汉字，这不都是口语交际训练吗?

二、加强学科融合，强化口语训练。培养孩子语言表达能力是语文老师的责任，也是我们不可推卸的责任，当然，口语交际训练还要涉及到各个学科和教育教学活动中，教育教学活动本身就是师生互相加我的互动过程，每一个学科都可以给学生提供口语表达的场景。

三、整合校内外资源，提升交际能力，班级里面可以设立图书角，家里面专门有孩子的小书架，和家长做好沟通，每天进行亲自共读，让学生时时处处都可以阅读，可以交流。第四，搭建多种平台，丰富交际生活。当下，小学口语交际教学应坚持生活化的教改路径，明确其立诚、真实、互动的价值特征，强化教师的教学目标意识、评价激励意识和课程开发意识，培养学生认真倾听、注意场合、尊重对方、大胆自信、遵守规则等良好习惯，以提升小学口语交际教学的有效性，培养小学生良好的口语交际素养。