《难忘的一课》的思想感情[模版]

第一篇：《难忘的一课》的思想感情[模版]

所谓难忘，指印象深刻，难以忘怀。本文叙写的是一位船员在一所普通的乡村小学，和孩子们上了一堂语文课，为什么令他终身难忘？联系课文内容可知，这一课有着特定的时间（抗日战争胜利后）、特定的地点（台湾高雄市郊外）、特定的内容（学习祖国的语言文字）、特定的感受（充满民族精神和爱国情思）。因此，难忘是解开本文的关键。

本文采用了双线并行的结构方式：

一是以方位转换来展开故事：先写我在高雄郊外见到一所乡村小学，接着写我来到教室窗外，随后写我走进教室，再就是参观小礼堂看中国历代伟人像。市郊小学→教室外→教室内→小礼堂，由远及近，由外到内，序次井然。

二是以我是中国人，我爱中国！贯穿全篇，这句话前后三次出现，实际上成为抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉。

上面两条线其实不能视为并行，方位转换是便于展开故事，同一句话前后三次出现才是文章主线，也是难忘的根本原因--

这句话第一次出现是我看见一位年轻的台湾教师在教学生学习我是中国人，我爱中国！抗战胜利了，日本军国主义统治垮台了，所以能教学祖国的语言文字，特地选用这一句，充分体现了师生们诚挚的爱国之情。

第二次出现我是中国人，我爱中国！这句话，是我走进教室，跟着师生们一起诵读。我是一个普通船员，长期漂泊异国他乡，胸中郁结着怀念祖国的情思。现在，在教室外听到师生诵读这句话，走进教室仍在学习这句话，仿佛一股热流涌进心中，情不自禁地跟着师生诵读起来，传达了我和师生们的共同心声，有着一样的爱国之情。

第三次则是我在学校的礼堂里，看到中国伟人的画像后，紧紧握住那位台湾教师的手，激动地重复了我是中国人，我爱中国！这句话。因为台湾光复了，中国的伟人画像得以张挂出来，这是中华民族的骄傲，而过去是难得一见的，此时此地，此境此情，自然无法抑制，终于迸发出来，爱国之情溢于言表了。

我是中国人，我爱中国！这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出，它犹如一根红线贯串全文，织进了我和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以难忘，正是难忘在这里。

因此，抓住难忘，紧扣三次出现的同一句话，就提纲挈领、百毛皆顺，可以水到渠成地加深理解了。

第二篇：难忘的一课

《难忘的一课》教学设计

南街小学

张艳

教学目标：

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

1、师：同学们，听老师这句话描述的是哪一个词语？“难以忘记，无法忘却；永远印在脑海里的，值得记忆的。”生：难忘。

2、师：谁能将“难忘的-----”这个短语补充完整。

生：难忘的一天，难忘的一件事，难忘的一个人……难忘的一节课

3、师：你有过令你难忘的一节课吗？为什么令你难忘？

4、同学们，在抗日战争胜利不久台湾，有一位船员在一所乡村小学上了一堂课，这堂课令他非常难忘，可以用刻骨铭心这个词语来形容。令他难忘的是什么呢？今天，老师就带着大家，回到那堂课，去体会一下作者当时的感受。板书课题。

5、生齐读课题两次。

二、初读课文，了解大意。

1、出示自读提示。师：请同学们自读课文，想一想课文主要讲了什么内容？文中那一句话反复出现？出现了几次？分别是在什么情况下出现的？表达了什么情感呢？

2、生自由读文。

3、全班交流。

三、再读课文，体会情感

（一）、第一次：师写“我是中国人，我爱中国。”

1、课件出示“校园里很静……不少教师也是重新学习祖国文字的。”

2、指名读。生找一找描写老师写字时动作的词语。说说从这些词语中你体会到了什么？（一笔一画、吃力）

3、为什么那么吃力？用文中的话解释一下。什么是“光复”？

出示“台湾‘光复’”的资料，指名读。生谈理解。（光复就是收复、收回、回归）

4、“一笔一画”是什么样子？谁来表演一下“一笔一画”。指名上台表演。

5、同样是“一笔一画”，有什么区别吗？（有。所包含的情感不同，台湾老师是满怀爱国热情所写的，因此写的认真，慎重。）

6、写完这几个字，老师又是如何教孩子们读的呢？理解“闽南语”、“国语”。

7、让我们也来像他们一样，严肃，认真，富有感情地来读一读这句话。（生齐读三次）

（二）、第二次：我读“我是中国人，我爱中国。”

1、课件出示“我被这动人的情景……大家朗读的更起劲了。”

2、听着动人的课，情不自禁的，作者坐到了孩子们中间，生读：“我被这动人的情景……大家朗读的更起劲了。”

3、这样大声地，整齐地如何来表现呢？请同学们同座的合作朗读。

4、指名同座朗读。

5、体会“一遍又一遍“

师：他们一遍又一遍的朗读，你认为他们读了多少遍？（几十遍，几百遍，无数遍）同学们，你们读一篇课文，一般读几遍都不想读了？为什么不想读了？那就这一句话，这些孩子们一遍又一遍的读，他们不觉得枯燥吗？生：（不）为什么？生：（他们爱国，他们离开祖国的怀抱太久了，想用这种方式来表达他们的爱国之情。）

师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们，被日本侵虐者侵略欺压了整整50年，600多个月，1800多个日日夜夜，此刻，他们读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读出了作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！作者也正是被这浓浓的爱国情吸引进了课堂，也正是因为同样的爱国心使大家的心连在了一起，所以，老师和孩子们发现了我，可他们谁也没有感到意外，而且朗读的更起劲。因此，一遍过去了，生读：他们大声的、整齐的、一遍又一遍的朗读着：我是中国人，我爱中国。五遍过去了，女生读，十遍过去了，男生读，二十遍，三十遍过去了。全班读。

6、现在大家能够理解“一遍又一遍”了吗？（他们是发自内心的，念再多也不能够表达他们的爱国之情。）

（三）、第三次：“我”说“我是中国人，我爱中国。” 下课了，我被老师邀请到了学校的礼堂。

1、课件出示：“说是礼堂……多么浓厚的爱国情感啊！”指名读。

2、出示句子“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’，画上了我们中国自己的伟人。”

3、现在都画上了我们中国自己的那些伟人呢？大家了解他们吗？他们都有哪些成就呢？ 出示孔子，诸葛亮、郑成功、孙中山的相关资料。

4、比较句子：（1）“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”（2）“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’，画上了我们中国自己的伟人。” 这两个句子哪一个好？为什么？

5、师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚、悲喜交加的爱国情意啊，就让我们用读的方式将这种感受表达出来吧！生齐读“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’，画上了我们中国自己的伟人。”

6、作者别眼前的这一切感动的热泪盈眶，在作者即将离别时，生读：“我紧紧地握着……我爱中国。”

7、出示句子：“还有什么别的话笔这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ 师：这是一个什么句子？谁能将它改为陈述句？你觉得哪个句子好？为什么？

8、是啊，此时此刻，对祖国的深情，千言万语都说不完，道不尽，就这句最简单的话最能表达作者的感情。

9、重温了这堂课，同学们你们现在知道，令作者难忘的是什么了吗？板书：（强烈的民族精神，深厚的爱国情意）

10、同学们，作为中国人，你们热爱自己的祖国吗？你为自己是中国人而骄傲吗？也让我们用这句最简单的话也表达一下自己对祖国的热爱，对自己是一个中国人而骄傲的情感吧!

11、生读三遍“我是中国人，我爱中国。”

四、课外拓展

1、师：同学们，让我们来读读这首小诗：七子之歌——台湾

2、指名读。生齐读。

3、放歌曲：七子之歌——台湾

4、了解台中关系。

5、师：最后，让我们在歌声中衷心祝愿：台湾早日回归，祖国早日统一。

五、作业

给台湾小朋友的一封信。

第三篇：难忘的一课

《难忘的一课》教学设计

孙琳

教学目标】

１、朗读课文，了解文章大意。

２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。

【教学重点】了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。

【教学难点】体会文章表达的炽热的爱国情感。

【教学过程】

一、引入

课前板书：

难忘的一课。

师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。

生读课文。

二、概括文章大意

师：请几个同学来读一读。

指名依次读文章各段。７、８自然段及１６自然段，学生齐读。

师：请大家默读课文并思考，文章讲述了一件什么事。

学生默读并思考。

师：来说说。

生１：作者在乡村小学听一节国语课。

生２：一位台湾的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。

师：介绍一件事，有几点一定要说清楚，这几点是……

生：时间、地点、人物、事件。

师：谁能说得更完整些。

师辅助生概括大意：

课文讲述了“抗战胜利后，作者在台湾的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动”的事。

板书：

抗战胜利 台湾 国语课 小礼堂 感动 震撼

三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感

师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。

学生默读思考并做批注。

师：文中反复出现的一句话是……

生：我是中国人，我爱中国。

师：这句话在文中反复出现了……

生：三次。

师：找到第一次出现的情形，读一读。

指名读一至四段。

师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子……

生１：一笔一画。

生２：很认真、很吃力。

师：写字时一笔一划，说明教师……

生１：很认真，怕写错了。

生２：很敬仰祖国的汉字。

师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下……

生：我是中国人，我爱中国。

师：他写下的是……

生：我是中国人，我爱中国。

板书：

我是中国人，我爱中国。

师：他写得……

生：很认真、很吃力。

师：一个中国人，写中国字，怎么会“吃力”呢？

生１：他好长时间没写过汉字了。

师：是啊，日本统治下，不许台湾民众学习和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的……

生：爱国心。

师：他先用……

生：闽南语。

师：先用家乡话读，然后又用国语……

生：一遍一遍的读。

生齐：老师和孩子……火热而真挚的心。

师：那火热而真挚的心吸引了作者……

生自由读７至１２段。

师：文中第二次出现了这句话……

生：我是中国人，我爱中国。

师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一起读……

生：我是中国r人，我爱中国。

师：作者和孩子们一起，跟着那位教师怎样在读？

生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。

师：师生们是否发现了作者？

生：发现了。

指名读第９段。

师：很奇怪，孩子们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？

生１：人们都希望学习汉语和汉字。

生２：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人可以学习自己的语言了。

生３：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。师：第三次出现是在什么情况下，找出相关语句读一读。我紧紧地握着……全部感情呢？

（领悟紧紧、激动、最简单的话、全部感情的含义）

师：“我”参观小礼堂，听到了什么，看到了什么，为什么那样激动呢？

生：“我”听到台湾教师介绍，小礼堂以前画的是日本人，现在画的是中国自己的伟人。读到这儿，我感到日本人多么歹毒，他们不仅让我们当亡国奴，而且让我们忘记自己是中国人!生：牢记历史，勿忘国耻。师：那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子画像。孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

生：“我”还看到了诸葛亮的画像，诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！生：“我”还看到了郑成功、孙中山的画像。郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。师：“我”看到这些画像，想到了什么呢？

生：“我”为台湾人民的爱国情意又一次感动。我似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———我是中国人，我爱中国！

师：此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达“我”这时的全部感情。来，6

我们一起激动地重复这句话——— 生：我是中国人，我爱中国？（三遍）

师：最后，让我们衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！”

３、作业： 给台湾小朋友的一封信。

第四篇：难忘的一课

难忘的一课

今天班上有一位同学拿了别人书包里一百多元。

一整天张老师都在对同学们开导和集体谈心，希望拿钱的同学主动地将钱还给别人。一百多元，对一个小学生来说，是个不小的数字。他也许因此走上歧途。放学时，丢的钱还未找到„„

晚上，丢钱的家长打来电话：“喂，老师吗？钱找到了！孩子回家打开书包，钱就哗啦啦地全落在地上了„„”张老师一颗悬着的心落了下来。是哪个孩子，趁人不注意，将钱又偷偷地放回了原处？他终于醒悟了？

第二天，张老师站在讲台前，看到一双双纯真、期盼的眼睛，说道：“同学们，今天我们上一堂比语文课更重要的课！”孩子们惊讶之余匆匆收起了课本。张老师动情地说：“同学们，昨天不该发生的事发生以后，老师要感谢一位同学：是他为我们树立了一个如何改正错误的好榜样。这位同学就是昨天犯错误的同学！”

顿时，同学们议论纷纷：“犯错误还表扬？”“怎么回事？”

张老师摆摆手让大家安静下来，又说道：“这位同学以为拿到了钱，就可以买到快乐，没想到这样的做法带给他的只有不安、内疚，使他无法面对老师和同学，无法面对自己。因此，他犹豫了一整天，心中的正义终于战胜了邪恶，他勇敢地跳过了‘泥潭’，难道我们不应该向他表示视贺吗？”

掌声在教室里响起。几个同学不停地问：“是谁呀？”张老师笑眯眯地告诉大家：“是谁这已经不重要了。重要的是这位同学用自己的行动改正了错误，并提醒我们每一个人：不要做类似的不光彩的事。他一定不想让大家知道他是谁，那么我们就应该尊重他，大家说好不好？”学生们点着头，我从他们的眼神里看到了理解。

相信这位同学从此会走上一条光明的、正直的人生之路。

第五篇：难忘的一课

难忘的一课

教学目标：

1、读通课文，了解主要内容。

2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。

3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。教学过程：

一、导入，引出“难忘”

1、师：朱老师给大家上过许多有意思的课，哪节课最让你难忘？学生（停顿后议论纷纷）

师：这些课都是本学期刚上的，如果再过几十年你们还会记得吗？ 师：但是我们的作者对一节国语----也就是语文课铭记于心。齐读课题： 出示课件 难忘的一课

2、师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找找原因。

二、初读，感知“难忘”

1、师：我们先来看看大家是否扫清文字障碍。出示课件

（“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声）光复 闵南语 国语 停泊 熟练 崇高 初学 宽敞 湿润 重新 高雄 诸葛亮 “光复”？（是指原来是自己的，现在失而复得。）

“国语”？

2、、师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。（生：作者感到难忘是因为这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。）

师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写 一笔一画）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。（生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）

师：（板书 ：读 一遍又一遍）再交流。（生：在小礼堂里参观，看到中国的伟人，作者非常激动）（板书 看 流泪激动）师：谁能连起来说一说让作者感到难忘的原因?（作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。）三、一咏三叹，体会“难忘“

1、师：这就是课文的主要内容。课文中有一句话不断地反复，你找到了吗？（生：我是中国人，我爱中国。）“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）

师：这句话在课文中出现几次？每次出现表达了什么思想感情？请你快速地浏览课文，划出句子。师：在课文中出现几次？

交流。出示课件。

师：这不是简单的重复，而是在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。我们来看第一次出现的句子。

2、出示课件：

一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。

生朗读句子。师：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力）师：从这“一笔一画，认真吃力”中你看出什么？

出示课件：让作者内心激荡的是 师：谁来谈谈？（让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

师：谁知道什么叫台湾光复。（台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。）出示台湾光复的资料

师：日本侵略者还想让台湾人民忘掉什么？(日本侵略者想让台湾人民忘掉自己是中国人;忘掉中华民族上下五千年文明史;忘掉自己作为中国人的一切。)师：可台湾人民永远也不能忘掉的是—— 生：“我是中国人，我爱中国。”

师：同学们想一想，50年没有写中国字，写起来会怎样？ 师：50年没有说中国话，说起来会怎样？

师：此时，让作者内心激荡的是什么？（生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！）（生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。）

师：你觉得哪些词语写得特别好，你读懂了什么，写写批注

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

师：一个国家如果都不会说本国的语言，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动，虽然吃力,但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们齐读这个句子。出示课件：

一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。

学生读句子

师：不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字。再读这个句子。

师：老师满怀爱国之情写这句话，又是怎样教大家读的呢？

3、出示课件：

我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”

师：虽然读得很吃力，可是他们却？（大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”）

让作者内心激荡的是

师：自己在这句话边上写写体会。（生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。）

师：我们都是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句话。生：我是中国人，我爱中国！（三遍）教师手势引导。师：老师和同学们看见我，为什么没有觉得意外？

师：“法国作家都德曾说过：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，让我们牢牢握住这把钥匙，一起说——

生：我是中国人，我爱中国！

师：同学们，我们的台湾被日本侵略者欺压了整整50年，这是600个月，18000个日日夜夜啊！此刻台湾人所读的不仅仅是祖国的语言，同时也读出中国人扬眉吐气的尊严，中国人久违的自豪感啊！

50年没敢堂堂正正地说这句话了——

50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了——

50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民苦不堪言，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读——再读——

看着这样激动人心的场面，我怎能不怀着崇高的敬意，一遍又一遍地齐读——

师：这一遍遍地读，读出了台湾民众埋藏在心底的强烈的，深厚的（爱国之情）。谁来读读第三次出现的句子。

4、出示课件：

我紧紧地握着这位台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

师：这一幕发生在哪里？

师：他参观小礼堂的时候，看到什么？又听到什么？ 出示课件比较句子。

师：请你读读看，你更喜欢哪句？为什么？（台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪。）

师：中国的伟人才是“自己“的，中国才是自己的祖国，这是多么强烈的民族精神，浓厚的爱国情意.你们了解这些伟人吗？谁能来介绍下？依此出示课件介绍伟人

（孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。）（诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！）（郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中 是“国父”。）

师：他们是我们中华民族精神领袖，是我们中华民族智慧的象征，是民族的骄傲。在我们中国，这样的伟人还有很多很多。（介绍屈原、岳飞、张衡等）师：作为中国人，我们真为他们感到自豪。带着中国人的自豪，让我们一起读。出示16自然段中的反问句（还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这句的全部感情呢？），指名读。把反问句改为陈述句。师：五十年了，台湾人民终于可以把我们中国自己的伟人像画出来了。同学们，墙上画的仅仅是伟人像吗？画的更是——

预设：祖国的尊严；祖国的骄傲；民族精神；民族文化；光辉历史„„ 师：看着看着，我的眼睛不觉湿润了。此时此刻，只有这句简单的话最能表达我全部的情感了。

课件出示 我是中国人，我爱中国！齐读。

师：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和同学所打动。（板书 民族魂，爱国情。）

四、抒发心声，畅写“难忘”。

师：这样的一段经历，这样的一堂课我能忘吗？齐读课题——难忘的一课。

让作者难忘的不只是这一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示课件）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了

学生写话。（生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。

生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。

生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。）难忘的是（台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）难忘的是他们发自内心的呼喊：（我是中国人，我爱中国。）难忘的是——台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。

师：如今的中国强大了，在外的游子怎能不想家，看哪，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。相信中国内战遗留的台湾问题，在“一国两制”的政策下，台湾和大陆终究会得到统一，因为我们听到他们的呼声“我是中国人，我爱中国！

出示课件 齐读

五、总结升华，道出心声。

师：全体起立,请同学们一起朗诵闻一多先生的《七子之歌———台湾》，让我们感受台湾的沧桑，中国人渴望台湾回归的那份心情。

朗读。

师：应该说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为———（师生齐说）难忘的一课。

六、布置作业。

想必你现在心中一定有很多话想说，把你的感想写下来，在下次的口语交际课中交流。

板书设计：

难 忘 的 一 课 写---一笔一画

读----一遍又一遍 我是中国人，我爱中国！看----流泪激动 民族魂，爱国情。