浅谈小学五年级语文作文教学技巧

第一篇：浅谈小学五年级语文作文教学技巧

浅谈小学五年级语文作文教学技巧

马街乡梁子街小学 吴贤才

作文作为小学生学习中最基础也是最重要的一个环节，作为一名小学生来讲，作文水平的高低，直接表现出学生课内知识、课外积累的底蕴。那么，作为一名小学语文教师，如何帮助学生在有限的时间里面，获得更大的收获；如何帮助学生从课本内容里提取出习作时的素材，从而能够从容的面对习作。这是每一名教师在实际的教育教学工作中所最为关心的事。在这里，我想要跟大叫分享的是我个人在教育教学中的一些简单小技巧。

一、明确小学生作文作的性质

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，他不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。作文“如同衣食一样，成为生活中不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。从而也就不会使得小学生的习作难度太大，导致学生不知道该如何下笔。

二、作文指导从内容入手，作文点评重在激励

作文的指导应该从内容入手，首先解决写什么的问题，打开学生的思路，使学生找到想写、要写的内容。只有在这一前提之下，学生才能很好的入门，找到写作的基础。一上来就在讲写法或者用范文、例文开路，很

容易就局限了学生的思路，阻碍了学生的发散性思维的发展。开始时应“放”，使学生感受到可以写得内容很多，教师再从旁指导学生选择最恰当的内容来写。至于如何来写的问题，在学生的思路已经打开，选择好了要写的内容后，具体的过程中进行渗透。在学生的习作中、在交流草稿的过程中进行指导。指导的内容可以包括写作的内容是否具体，写作的顺序是否恰当，写作的目的是否明确，语句是否通顺，选词用词是否合适，所表达的情感是否真实等等各个方面。

在习作的讲评过程中应该重在激励。学生的兴趣往往都是在一次又一次的鼓励与支持中慢慢培养出来的，所以在讲评作文的时候，要充分的肯定习作过程中每一位学生的优点。充分肯定大部分学生的努力与进步。让学生在每一次讲评的过程中看到自己的进步与成绩，享受习作成功所带来的快乐与成就感。慢慢的激发出学生内在的潜力，从而激起学生对每一次习作的兴趣。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

习作，最主要的是要有内容可以写，习作的素材可以来源于学生生活中所见所感，可以是学生课外阅读中积累的典型事例，当然也可以是学生在课本内学习到的事例。可以说有取之不尽的习作素材。可是由于学生的不注意归纳，不注意总结，导致许多的素材都没有被学生运用到习作中去，活着是运用时缺乏个性，没有亮点。所以在习作的教学中，应该强调学生要学会留心观察生活，观察身边每天发生的小事。有了素材，想要写好作文，还要考合理的安排，组织材料，学会思考，在不同的习作里面，应该使用什么样的素材才能达到最好的效果。另外，在平时的作文教学中，要

注意锻炼学生的表达能力，一句话或者一个实例，应该用什么样的语言才能表达出最好的效果。所以，观察、思维、表达都不能放松，只有三者有机的结合起来，才能写出一篇好的作文。

四、加强平时练笔的指导。

我们在教学中，可以把练笔放到阅读课上，经常教学生写写感受，写写读后感，仿照着课文的内容重新写写等各个方面自然而然的让读和写有机的集合起来，并及时的把学生的作品进行点评，找到里边的闪光点加以鼓励，不足之处给予指导，并适时的加以激励。除此之外，我们还可以把我们的练笔放到学生的日常生活中去，让学生把他们在生活中遇到的大事小事，有趣的事，伤心的快乐的，都可以记录下来。作文是用语言文字表达自己的思想，是与他人进行沟通的一种方式，教师应该帮助学生认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生去表达自己的所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。

总而言之，生活就是一本永无止境的书，为我的习作=提供了最最丰富的素材空间；学生就是创造奇迹的主体，教师应该做的是教他们如何去自由翱翔，而不是去限制他们的航向。让我一起去为孩子们的翱翔插上理想的翅膀，祝福他们越飞越高，越飞越远，越飞越稳！

第二篇：小学五年级语文作文教学

小学五年级语文作文教学[案例]

尧都区东关小学 赵青芳

小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。教学步骤： 片段1： 师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是„„

句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）

（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）片段2：

师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；

希望是„„

希望是„„

希望是„„

生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花 生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树 生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗

„„

师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）片段3：

出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

1、几个句子句式相同；

2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。片段4：

师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？ 句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？ 难道友谊？ 难道友谊？ 难道友谊？

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？ 生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？ 生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？

„„

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？ 生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？ 学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶„„（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）片段5：

师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她„„（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）学生欣赏

师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。学生思考并书写。

生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。

生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过！

噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行„„

（评论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。）教学反思：

一、课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。

三、现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

四、因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。

第三篇：小学语文作文技巧

小学语文作文技巧

五分钟审题

十分钟构思

四十分钟成文一、五分钟审题

1.确立准确的内容

看到作文题目后，我们该写些什么？这是所有命题作文首先要解决的问题。思维的发散：具体到考场作文，我们可以从以下几个方面发散自己的思维：①把握话题作文，仔细审题，充分利用作文题中的提示性语言，来获得写作内容。②围绕话题展开多层次联想，多角度拓展写作内容。

A.类似联想：由话题出发，联想到与话题同类或相似的事物，从而确定写作的内容。

B.内敛式联想：给一些宽泛型的话题添加一些限制成分，缩小话题的外延，明确写作的范围。

C.逆反式联想：从话题的反面着手，确定写作的范围和内容。

D.虚实转换联想：有些作文话题往往是从缤纷繁杂的现象中抽象出来的一些概念，既有虚的一面，也有实的一面。

思维的归纳：即表现内容的确立过程，在这一过程中，我们要注意下面两点：①要写自己熟悉的内容；

②要写自己驾驭得了的内容：由同学们的认知水平、思想深度乃至于语言表达能力所决定。

通过思维的发散和思维的归纳，一篇文章的表现内容得以最终确立。

2.突出明确的中心

为了明确点明中心，我们可以在文章内容构思好以后，围绕中心编写几段话，将它们安插在文章的开头、结尾或是文章的过渡、转折的地方，既提醒自己不要偏离中心，也提醒阅卷老师你有明确的中心意识。

①表现中心的确立存在一个是否符合题意的问题

有些同学在审题时能够注意准确把握话题的范围和内涵，但是在写作过程中没有围绕中心铺展渲染的意识，结果是要么中心涣散，要么表现中心偏离题意。

②我们还要注意培养自己明确点明中心的意识。

为了明确点明中心，我们可以在文章内容构思好以后，围绕中心编写几段话，将它们安插在文章的开头、结尾或是文章的过渡、转折的地方，既提醒自己不要偏离中心，也提醒阅卷老师你有明确的中心意识。

表现中心的确立有品位高低之分

①要有深刻的思想：对科学的世界观有必要有所了解，掌握发展的观点、全面的观点、联系的观点，提高自己对事物的认知能力，使自己作文的立意做到深刻。②要有小中见大的眼光：对平凡的生活现象进行

深刻的思考，有独到深刻的见解，才能够使文章中心的确立不同凡响。

④要有化实为虚的能力：在立意时展开联想和想像，跳出材料的束缚，运用隐喻、象征等手法，借助于虚拟的“形象”来表达思想，就可以迅速打开思路。

⑤要有时代意识：恰当地联系时代内容，就能有效地提高文章中心的品位。需要提醒的是，话题的时代特色是融在文章之中的。

⑥要有新颖的角度：通过跳出思维定势，采用逆向思维，来求得与众不同的立意。

二、十分钟构思

⒈确立合适的文体

如果所写作内容比作人的躯干，写作中心比作人的灵魂，那么文章的体裁就应该是一件衣服。一件既合身又得体的衣服，能恰到好处地烘托出身体的美和穿着者审美眼光的高妙。

文体的选择

①根据话题的特点来确定文体。

②根据自身的特点来确定文体：大多数同学在文体上都有自己的偏好和特长，充分利用这个特点，在考场上扬长避短，尽量选用自己熟悉、擅长的文体，取得最佳效果。由于生活经历和阅读面的不同，同学们所掌握的写作题材也不尽相同，针对不同类型的写作题材，我们也应该选择不同的文体。

文体的要求

一.记叙文

A.要处理好叙事详略的问题。

B.要处理好叙述与描写的关系。

C.要加强点题意识：文章只要能在关键处加上一些画龙点睛的语句，对话题和中心加以强化和突出，它们完全可以成为一类卷。

二议论文

A.议论文中的叙述要简洁。

B.议论文中的议论要有针对性。

⒉探究下笔的角度

世界是丰富多彩的，每一个侧面都能折射出特有的精彩。同样的材料，我们只要运用得当，也能表达出属于自己的独特见解来。

视角转换

同样一件事，观察者的身份、角度、立场、观念、态度不同，得到的印象和结论也不会相同。

注：凤头+豹纹+猪肚=好文章

豹头是说开头短小精悍，猪肚是说中间叙述得比较详细，凤尾是说结尾结得要漂亮，给人留以回味。

第四篇：小学语文作文技巧

首先作文是点睛之笔 一定要吸引人排比1排比2排比3【切记：这三个排比句一定要写漂亮！而且要罗列3纵列，每个排比句最好不要超过3行】切合题目 写一句总结的话 也就是过渡句 引起下文 最好不要超过2行人物1人物2人物3【切记：这三个人物最好写一个古代，一个近代，一个现代(现代人物最好写感动中国人物那样比较有影响力)。然后用作家联辑录，这个联辑录就是指某一句话是写这个人的。一会我会发给你几个作家的联辑录。分别写在每个人物的第一行，要是写现代人物呢就写感动中国人物的颁奖词，用引号引上，且一定要用第三人称的形式叙述。他怎么怎么样。怎么怎么样。叙述最好用上这个人说的话或者做的诗以及他做过什么重大事件。最后末尾写这个人的名字。因为这么写显得很有蕴感。排比1排比2排比3【这三个排比句要总结上文！最重要的是一定要点下题！用总结性的语言写作】

这些就是我自己总结写作文的心得。一会我会发给你我刚考的二模命题作文【人生没有句号】。你们结合我作文的思路和结构去看我这篇文章。你就会懂了。还有就是。写作文时一定要把开头结尾写好。一定用排比。

命题作文：人生没有句号

人生没有句号

“穷且益坚，不坠青云之志”是窘迫渺小激昂着人生的信念，以青云的高傲托起明日的理想。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是覆舟倒海荡起人生的信念，以春意的盎然引燃前行的火烛。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是狂风呼啸高吼人生的信念，以沧海的壮阔泛起执着的海浪。

人生没有句号，他们一直向前行„„

“千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人”他生于中亚碎叶，人称“诗圣”，秀口一吐便是个盛唐，他唾弃官场的贪婪，有自己的人生准则。一生不羁的胸怀和博志永远没有淡释青春，仰畏时，一股浪漫的气息拂过脸颊，带我们走进了大唐盛世。人生路上虽“蜀道难”，然而，唐诗因他变得更有多元味觉。笔底波澜，他诠释着人生的信念。向前行„„李白。

“英雄做事无他，只坚忍一心，能成世界能成我；自古英雄有几，正疮痍满目，半哭苍生半苦公”他是中国革命的奠基人，为了中华的伟大复兴而奋斗，在耻辱的中国近代史上，可以说因他的存在与过程而变得不耻辱。一次，两次„„他并没有灰心。诚然，中华不会辜负这位英雄，历史不会辜负英雄。领导辛亥革命。于1912年建立伟大的中华民国，推翻了两千多来年的封建帝制。然而北上革命时不幸去世，相信历史会在这一刻定格。大者永远流淌

着追求的血液，更是九州儿女的血液。向前行„„孙中山。

“从坠落的谷底到艺术的巅峰，也许生命的本身就是一次绝美的舞蹈，在手臂间勾勒人性的高洁”不幸的遭遇也许与有幸的人生是一个偶然巧合，但也并非巧合，是执着与信念缔造了这一次“不凡的巧合”。一举千手观音演绎了中华残疾人艺术的神话。我们为之震撼，海外为之震撼。08年残奥会上《我的梦》将中华文化带到世界每一个角落和全世界分享属于她们的特殊艺术。她，让我们惊艳了眼，一种残缺的完美。向前行„„邰丽华。人生没有句号，昭示着永不止步的信念。

人生没有句号，演绎着永不停留的执着。

人生没有句号，因为人生要向前行„„

作家联辑录

1．孔子： 集群圣之大成，振玉声金，道通中外；

立万世之师表，存神过化，德合乾坤。

2．孟子：尊王言必称尧舜，忧世心同切孔颜。

3．司马迁：

（1）刚直不阿，留将正气冲霄汉；

幽愁发愤，著成信史照尘震。

（2）一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。

4．诸葛亮：

（1）管乐有才真不存

关张无命欲何如。

（2）志见出师表

好为梁父吟。

（3）伯仲之间见伊吕

先生有道出获皇。

（4）成大事以小心，一生谨慎；

仰宗臣之遗像，万古清高。

（5）功在朝廷，原不分先主后主；

名高大下，何须辨襄阳南阳。

（6）三顾频烦天下计

一番晤对古今情。

5．陶渊明：

（1）醉眠多似陶彭泽

句法参同李翰林。（下联为李白）

（2）质而绩，真且醇，自可传之千古；

搏中酒，篱下诗，岂甘了此一生。

6．李白：

（1）酌酒花间，磨针石上；

倚剑天外，挂弓扶桑。

（2）盛唐诗酒无双士

青莲文苑第一家。

（3）千古诗才，蓬莱文章建安骨；

一身傲骨，青莲居士谪仙人。

（4）长安市上酒家眠，醉后敢将天子傲；

采石机头明月好，当年犹说谪仙归。

7．杜甫：

（1）民间疾苦，笔底波澜

世上疮疾，诗中圣哲。

（2）满眼河山，大地早非唐李有；

一腔君国，草堂犹是杜陵春。

（3）草堂留后世

诗圣著千秋。

（4）诗史数千言，秋天一鹤先生骨；

草堂三五里，春水群鸥野老心。

8．白居易：

（1）风叶四弦秋，根触天涯迁滴恨；

清阳千尺水，匀留江山别离情。

（2）笔净时政，心在苍生，万户争传新乐府；

堤建西湖，神归东洛，千秋永把老诗翁。

9．苏洵三父子和韩愈、柳宗元、欧阳修、苏武四大散文家：一门父子三词客

千古文章四大家。

10、范仲淹：四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

11．辛弃疾：铁板铜琶，继东坡高唱大江东去

美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。

还有一些你们可以自己查阅！

第五篇：《浅谈小学五年级语文教学》

浅谈小学五年级语文教学

三合小学石兴刚

小学语文教学要让学生学得有趣有味，学与致用，要致力于学生的思维发展和能力的培养，这是实践语文教学新课标和大纲的里程碑。然而，突出语文课程的多重功能和奠基作用是小学语文教学不可或缺的重要途径，更是每个语文教师责无旁贷的责任。小学五年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效地学习知识，发展他们的综合性思维和语文能力呢？ 笔者认为小学五年级语文教学要从如下几方面入手，进行有效的课堂教学。

（一）因势利导，迁移应用。

五年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。特别是结合《综合性学习：难忘小学生活》的教学，让学生回忆、练笔，并讨论、想象中学生活的乐趣。通过一系列这样的活动，同学们“尊师爱校、友爱同学”的美好情操得到进一步提升，同学们的毕业赠言和向学校的建议就显示出爱学校、爱老师、爱同学的真情实感。

(二)融会贯通，举一反三。

五年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，触类旁通，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。

例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，教《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》等课文时，我就特别注意引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作；这样一来，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识 的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。

由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。

（二）开发课程，熏陶情感。

在实际课堂中，特别是五年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，进行阅读、口语交际和习作的大比拼活动。这一活动的开展，激发了同学们学语文、用语文的意识，同时也丰富了同学们的校园生活；并且让同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，进行交流分享。

《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，五年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，五年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。

总而言之，小学五年级语文教学只要激发了学生的学习兴趣，产生原动力，并且能因材施教，因势利导，课内与课外结合，触类旁通，融会贯通，举一反三，这样，在语文阅读教学中才能拓展学生的思维，才能培养学生的语文综合能力，才能让学生得到全面的发展。