拼音E教学反思

第一篇：拼音E教学反思

拼音教学：《a o e》教后反思 《a o e》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的兴趣。反思第一课的教学，学生的兴趣比较浓，注意力也比较集中。教学中,我是这样做的：

一、导入激兴趣，让课堂学习置身在童话背景中。拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学习。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中：“今天，老师带你们到一个非常神奇的地方去认识一些新朋友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”（课件出示）教师用亲切的语言将拼音字赋予了生命，一下子抓住了学生的注意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。

二、利用情境图，让拼音教学化难为易。

课标指出：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师要善于借助儿童已有经验，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材，每课都配有画面优美的情境图。教师利用好插图表音、表形的特点，启发学生学习，就能使拼音教学化难为易。如：出示了课文插图后，老师问：“在这个美丽的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小女孩子在学唱歌。”师：“她是怎么唱的？”“张大嘴巴”。教师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声，大哥ɑ就跑出来了。”课件演ɑ从小女孩的头部出来。“你看的ɑ样子像什 么？”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很容易就借助图学会了o e音和形。

三、以多样形式，保持学习兴趣。一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习兴趣的。上课时要让他们手脑并用，把游戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学习兴趣。如在学习a o e 这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，教师就跟同学做“猜一猜”的游戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学习四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否掌握，通常我会让大家玩“开火车”游戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，积极性很高。

四、及时肯定，增强学习兴趣。

小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。对学生的表扬，有时可能一个赞赏的眼神，一个轻柔的抚摸，一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说：“哗，你们真不简单，第一次上课，就这么会听课了。”学生一听，更认真听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有不时给学生注入“兴奋剂”，才能让学生长时间保持学习的兴趣。篇二：a.o.e拼音教学反思 a.o.e拼音教学反思

在教学汉语拼音a.o.e这节课时，体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借创设了一个童话世界“拼音王国”，而a.o.e则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“a.o.e的准确读音。在学习a.o.e的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。

在教学声调的读法时，教师为了突破学习声调的难点——第二声和第三声，使用的方法是根据“五音标记法”，并配以手势来表示调形和调值。

我运用了体态教学用形象化的手段，把拼音中的“五音标记法”量化出来。整个操作过程，学生的热情高涨，这种教学方法注重了“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语”，这也印证了斯宾塞认为的“语言虽然是表达思想的工具，但也时常阻碍思想，而动作在表现意义情感上是极其有力的”。教学中运用操作活动可以弥补词语表达的不足，可以帮助学生记忆和理解，还可以增强教学效果。采用“动的方法”，通过大脑、五官、手脚、身躯的活动，刺激神经，引发学习欲望，从而培养了学生实践能力和抽象概括的学习能力。所

以，采用“动的方法”，让学生反复实践，能提高学习兴趣，获得知识，发展智能。

我们可以把上面的教学案例形象地概括为“纯记忆、加感知、抓本质”这三个阶段。因此可以得出，在教学过程中，帮助学生从“跟读”走向“活动”，让“动作”和“姿势”成为替代言语表达的一种有效而经济的辅助手段，完全符合“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”(《语文课程标准》)的精神，是今后拼音教学发展的方向。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，结合一年级学生年幼好动，难以长时间的保持注意力，喜爱游戏特征。这一堂复习课，摆脱了单调重复的练习方式，教师尽量创设丰富多彩的教学情境，做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

在教学过程中，随时收集学生学习情况的反馈，逐步引导学生合作交流是学习，着重给予了赏识性的评价。篇三：第一课 汉语拼音a o e教学反思

第一课 汉语拼音a o e教学反思

第一课时

这是入学以来的第一节拼音课，本班有一部分学生在开学之前已学习过汉语拼音，有一定的基础，因此对a o e都能较快、较好的识读。但这样也造成一定的问题，即孩子失去了对拼音学习的兴趣，所以课堂上孩子的注意力不能够集中，教学组织起来较为困难。

1、导入新课的形式较为新颖，能够引起学生的学习兴趣。

2、新授课的过程中，应该强调学生的正确读音以及书写规范，使学生打好学拼音的基础。篇四：小学语文拼音a o e教学反思

小学语文拼音a o e教学反思

马玉华 上课了，有孩子举手说：“老师我认识里面的一些字。”本来 想由我自己来说的，听孩子这么一说，我灵机一动问：“好好看看这些字，看看你认识几个？”啊，小朋友们乐了，很快很多小手举起来了，一个说：“我认识?大?。”

“我认识?

一、学?”

“我认识?汉语拼音用处大?”

“我认识?我们一起学好„„?”

“它！”我接上来说道，“小朋友们真了不起，认识这么多汉字，不过有很多我们不识它们，那么怎么才能很快认识很多汉字呢？„„”

“学拼音！”

“对，汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。今天我们就来认识汉语拼音里的三个单韵母„„”

“我们都会了，a--o--e--”可是我听到的是并不准确的发音。“哦，是吗？那我们先来看看课本上的一幅图，你能说说图意吗？”想先让他们静下来，然后才能认真听听图中的发音。

小朋友们顿时安静了，一会儿，终于有一两个小朋友举起手，让他说只能说出一其中的支言片语。

看他们那可怜样，我说：“你们想听听这幅图的意思吗？”演示教学光盘中的情境对话，一个个听得非常认真。听完了，小手又举起来了，咦，孩子们的记性真好，不少小朋友能复述呢。于是再听一次，孩子们说得更好了。看来孩子们的看记能力真的很强。

于是接下去学习三个单韵母的发音和写法，孩子们都很有兴趣，不过没有来得及看孩子们的书写，只看到他们在书上的描红，就下课了。作业只能下午再做了。

反思：一时想起以孩子们自己识字的多少，来引发孩子们学习拼音的兴趣，还是蛮有成效的。同时在教学时发现孩子们特别自信，刚会了一点点，就非常得意，忙着认为自己已经会了。在这种时候要想办法出些难题，或设计几个小弯，不仅能让他们耐下心来再学习，而且也有助于提高他们的学习兴趣。如刚出示a o e 时，他们个个得意非凡，不停地插嘴，我发现不少小朋友们读得并不准确，于是我不要他们读，先说情境图，一下子，就让他们发热的头脑冷静下来了。

今天教完a o e 四声，教学时自己领读，请学得快的孩子带读，以此增添孩子们的学习热情，孩子们学得还算认真，中途的组织教学只有两次。

教完后与同事讨论，她们还进行了开火车，一个个读的，还说要一个个过关。于是下午留下了两组，一个个在我面前读，发现二十四个小朋友，最后有四个不过关，过关率还算高吧。于是再跟这四个小朋友开小灶，最后总算会了，不过回家还得再读。

这两天写这三个字母，发现不少的孩子不会写，特别是第一个a。有的像弯月，有的像大饼，还有的实在是没法形容了。于是不得不一个个手把手的教，然后再让他们自己练，好在宝宝们也没喊苦，一个个还能认真写，虽然还是不那么像样，但总算有点起色，心里想慢慢来吧。今天再让那几个孩子回家每个写三行，相信明天一定会有进步的。

小学语文拼音j q x教学反思

马玉华

一、活学字音

刚开始学拼音时，我就以拼音王国旅行记串起了整个教学。在教学本课时，我首先向孩子们呈现了一组动画：草地上，公鸡爸爸带着一群小鸡出来散步了，他们一边走一边唱：“叽叽叽，叽叽叽；一二三四五六七，七只小鸡排队走，七六五四三二一。”他们玩得多开心啊！突然：（停顿），鲜活的画面瞬间禁止，孩子的好奇心被调动起来了，眼睛刷刷的盯着大屏幕，想看看究竟发生了什么事情。这时，配上老师适时的提问：魔法棒出现了，有什么事情发生呢？请你睁大眼睛仔细看。把你看到的告诉大家。

课件：公鸡追着蝴蝶到处跑，慢慢变成了j。

就这样引出了ｊ的教学，水到渠成。在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看动画，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受。j q x教学反思

同时为了使增强情景的故事性，牢牢锁住学生的注意力，在过度语的设计上，我力求把三个字母的学习不漏痕迹的串起来。如在学习q时，我说：“公鸡为了感谢大家，特意买了几只气球奖给眼力好的小朋友，小眼睛准备好了吗？看看一共有几只？课件出示七只升起的气球。在这一过程中孩子们用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。

二、巧记字形 特别是在记忆字形的时候，孩子们的想象力大大超出了我的意料。有的是儿歌：i字加弯，jjj；竖弯加点，jjj；公鸡追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢体动作（如两腿交叉是x;两手上举），这样的设计不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力和自主学习能力。

三、妙破难点 jqx 与 ü 相拼省写 ü 上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。学生容易忘记省写ü上的两点；或者不知为什么要省写 ü 上的两点；有的学会了省写规则后，又将其它声母（如： n、l）与 ü 相拼时也去掉ü上两点。难点。怎样在学生的注意力已经有些分散，又是重点难点突破时分，继续调动学生的学习热情呢？教师富于感染力的语言魅力不可小视。我创设了一个情境故事：jqx继续在拼音王国散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有礼貌，马上脱掉帽子给jqx敬礼。你看，出示动画课件。

师： 咦？你发现了什么？（ü上两点不见了）

这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。”我吃惊地说：“是吗？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”??大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论，我说：“小朋友们，不急，我们来做个游戏。”

举例：请一个头戴帽子的孩子上台，请小朋友大声喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，问：他

还是不是xx，学生答还是。

简单的摘帽游戏之后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。学生立刻明白，ü去掉两点还是ü。接着出现儿歌“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。”游戏与动画的使用让重难点得以突破。

整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

四、不足与改进-j q x教学反思

其一个别学生没有很好地参与到活动中来，有些学生的注意力不是很集中。其二在拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了，可是抽读，却发现还是有混水摸鱼、滥竽充数的孩子。于是我就通过开火车的形式读，发现不会的孩子，就亲自教他们读，但是一节课下来，仍然有不会读的孩子。原因是有的孩子上课不认真听讲，家庭作业完成的不好等原因。今后，我将在音节的拼读上下功夫，让每一个孩子都会拼读，都喜欢学拼音。

小学语文拼音g k h教学反思

马玉华

《gkh》这篇课文中，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形，两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。为了使学生牢固掌握g、k、h的音形，我鼓励学生去观察书中的插图，说说图中哪些事物和g、k、h有关系，学生说了很多，比如鸽子衔着的橄榄枝像“g”，小朋友坐的椅子形状像“h”??进而让学生再根据相关联系猜g、k、h的音，并说出理由。在巩固读音和字形的时候，让学生通过编儿歌，用手指动作表示g、k、h的形。在这个过程中，我及时抓住每一个学生的闪光点，给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生的兴趣很浓厚，g、k、h的形也得到了巩固。在整个教学过程中，我始终没有告诉学生任何东西，全部知识都是靠学生自主学习获得的。

由此，我想到，一堂成功的课，老师除了要用亲切和蔼的教态，生动、形象、富有鼓励性的语言去亲近孩子，激发孩子的表现欲外，更重要的，在课堂上的教师应是个生动的主体，能够用足够的魅力去感染学生、拨动学生的心弦。夸学生就要夸得有味道，不要让孩子觉得你是在敷衍他。要求学生有感情地朗读课文，自己也要有感情地读课文，这样，我们的课堂才会充满活力。篇五：1上汉语拼音1《a o e》第二课时教学反思

《a o e》第二课时教学反思

海安县海师附小 袁亚琴

在《汉语拼音a o e》一课的教学后。我静静反思，颇有感慨。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。

一、整合教材，创设情境

拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，学生容易产生厌烦情绪。《语文课程标准》也指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在本课教学中，我充分整合教学内容，尝试以生动有趣的故事、猜谜、游戏穿插其间，使学生在情境当中学拼音，写字母，有效的激发了学生的学习兴趣，训练了学生的表达能力和思维能力。

二、本堂课我也发现存在很多不足，特别是良好的书写习惯必须养成。

俗话说：“无规矩不成方圆”。写字也是一件有规有矩的事情，学好规矩、循序渐进才能形成良好的书写习惯，在书写时仍有同学出现，眼睛离书本太近，握笔姿势不正确等不良书写习惯。如何把良好的书写习惯落实到每一个学生，我想首先应让每个学生熟知正确的写字要领，要会说，更要会做，做好。引导学生亲自体验。其次，教做写字操，既提高学生的学习热情，又有利于生长发育。另外针对出现的问题要“反复抓，抓反复”，让正确的书写姿势真正成为一种习惯。

其次，学生刚开始学写字母时，随意性较强，比如笔画方向错，主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了。初学拼音者，有的习惯将整圆笔画，按顺时针方向，从上往右下运笔，如“o↘”；有的习惯将整圆或半圆笔画，从下往左上或右上运笔，如“↖c、o↗”。整圆笔画的正确书写，应该是从上方落笔，往左下方运笔，一笔写成，如“↙o”。半圆笔画的正确书写，无论是左半圆，还是右半圆，都应该从上方落笔，左半圆从上往左下顺势运笔，右半圆从上往右下顺势运笔，一笔写成。

第二篇：拼音教学 a o e

汉语拼音1

a o e 教学设计 a

o

教材分析：

画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊””提示ａ的音，头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音““喔””提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有a o e和它们的四声。教材处理：

这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音a o e，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。教学目标：

一、知识和技能：学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。

二、过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

三、情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

同学们，今天老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国（课件出示城堡）。拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是（课件出示拼音）。

师：咱们和它们打声招呼吧！（学生与拼音打招呼。）（设计意图：用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。）

二、学习单韵母aa

我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张得大大的）

你能模仿她吗？模仿a的口型

老师也学着她的样来唱一唱：113∣5 3∣ 1-∣（学生跟唱）

a a a 我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a。小女孩练唱a a a ；阿姨的阿；医生检查口腔的时候，要我发a a a.学生跟念，自己体会发音要领，全班读、开火车发音。

三、学习Oo

同学们真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟O与我们认识。（出示O）“嗨，你们好，我是O，是a的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

谁想和交O朋友？快来和它打招呼吧。

“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出O O O的叫声，催人们起床呢。”

你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？（学生学大公鸡打鸣）

发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音（学生跟读）

念儿歌：“一只大公鸡，早晨O O O 啼。”“大公鸡O O O 叫，叫我早起上学校。

四、学习ee

小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

五、学习声调

1、认识声调

拼音宝宝们累了，想回家，咱们开着汽车送它们回家去，好吗？同学们，你们看，这些汽车分别是怎样走的？（出示汽车走路的幻灯片）（同桌学习，观察讨论）

2、读声调歌

3、声调游戏：猜猜我是谁？

4、读、做声调符号操

5、学习a 的四声11

26、学习o e的四声

看到a带上帽子很漂亮，o e也迫不及待地跑出来试试。（出示o e的四声）你们还认识它们吗？

六、游戏巩固

11、收信游戏

目的：巩固a o e四声的认读。

准备：a、o、e 分别加上四声的卡片 方法：老师引导：“我这里有几封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的了。”学生（齐）：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。”

在学生读儿歌的同时，老师本人或请一位学生来给大家分发书信（卡片）。等拿到卡片后，相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了拼音，大家就一起跟他拼读，并说“对对对，快收信”；如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。

22、课件演示游戏①给动物送水果②帮鸡妈妈找宝宝③小熊钓鱼

七、总结

同学们，在这节课，我们认识了拼音王国中的3个小朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，各个字母）。在以后的学习中，希望同学们认识更多拼音王国里的新朋友。

第三篇：小学语文拼音a o e教学反思

小学语文拼音a o e教学反思

马玉华

上课了，有孩子举手说：“老师我认识里面的一些字。”本来 想由我自己来说的，听孩子这么一说，我灵机一动问：“好好看看这些字，看看你认识几个？”啊，小朋友们乐了，很快很多小手举起来了，一个说：“我认识„大‟。”

“我认识„

一、学‟”

“我认识„汉语拼音用处大‟”

“我认识„我们一起学好……‟”

“它！”我接上来说道，“小朋友们真了不起，认识这么多汉字，不过有很多我们不识它们，那么怎么才能很快认识很多汉字呢？……”

“学拼音！”

“对，汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。今天我们就来认识汉语拼音里的三个单韵母……”

“我们都会了，a--o--e--”可是我听到的是并不准确的发音。

“哦，是吗？那我们先来看看课本上的一幅图，你能说说图意吗？”想先让他们静下来，然后才能认真听听图中的发音。

小朋友们顿时安静了，一会儿，终于有一两个小朋友举起手，让他说只能说出一其中的支言片语。

看他们那可怜样，我说：“你们想听听这幅图的意思吗？”演示教学光盘中的情境对话，一个个听得非常认真。听完了，小手又举起来了，咦，孩子们的记性真好，不少小朋友能复述呢。于是再听一次，孩子们说得更好了。看来孩子们的看记能力真的很强。

于是接下去学习三个单韵母的发音和写法，孩子们都很有兴趣，不过没有来得及看孩子们的书写，只看到他们在书上的描红，就下课了。作业只能下午再做了。

反思：一时想起以孩子们自己识字的多少，来引发孩子们学习拼音的兴趣，还是蛮有成效的。同时在教学时发现孩子们特别自信，刚会了一点点，就非常得意，忙着认为自己已经会了。在这种时候要想办法出些难题，或设计几个小弯，不仅能让他们耐下心来再学习，而且也有助于提高他们的学习兴趣。如刚出示a o e 时，他们个个得意非凡，不停地插嘴，我发现不少小朋友们读得并不准确，于是我不要他们读，先说情境图，一下子，就让他们发热的头脑冷静下来了。

今天教完a o e 四声，教学时自己领读，请学得快的孩子带读，以此增添孩子们的学习热情，孩子们学得还算认真，中途的组织教学只有两次。

教完后与同事讨论，她们还进行了开火车，一个个读的，还说要一个个过关。于是下午留下了两组，一个个在我面前读，发现二十四个小朋友，最后有四个不过关，过关率还算高吧。于是再跟这四个小朋友开小灶，最后总算会了，不过回家还得再读。

这两天写这三个字母，发现不少的孩子不会写，特别是第一个a。有的像弯月，有的像大饼，还有的实在是没法形容了。于是不得不一个个手把手的教，然后再让他们自己练，好在宝宝们也没喊苦，一个个还能认真写，虽然还是不那么像样，但总算有点起色，心里想慢慢来吧。今天再让那几个孩子回家每个写三行，相信明天一定会有进步的。

小学语文拼音j q x教学反思

马玉华

一、活学字音

刚开始学拼音时，我就以拼音王国旅行记串起了整个教学。在教学本课时，我首先向孩子们呈现了一组动画：草地上，公鸡爸爸带着一群小鸡出来散步了，他们一边走一边唱：“叽叽叽，叽叽叽；一二三四五六七，七只小鸡排队走，七六五四三二一。”他们玩得多开心啊！突然：（停顿），鲜活的画面瞬间禁止，孩子的好奇心被调动起来了，眼睛刷刷的盯着大屏幕，想看看究竟发生了什么事情。这时，配上老师适时的提问：魔法棒出现了，有什么事情发生呢？请你睁大眼睛仔细看。把你看到的告诉大家。课件：公鸡追着蝴蝶到处跑，慢慢变成了j。

就这样引出了ｊ的教学，水到渠成。在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看动画，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受。j q x教学反思

同时为了使增强情景的故事性，牢牢锁住学生的注意力，在过度语的设计上，我力求把三个字母的学习不漏痕迹的串起来。如在学习q时，我说：“公鸡为了感谢大家，特意买了几只气球奖给眼力好的小朋友，小眼睛准备好了吗？看看一共有几只？课件出示七只升起的气球。在这一过程中孩子们用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。

二、巧记字形

特别是在记忆字形的时候，孩子们的想象力大大超出了我的意料。有的是儿歌：i字加弯，jjj；竖弯加点，jjj；公鸡追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢体动作（如两腿交叉是x;两手上举），这样的设计不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力和自主学习能力。

三、妙破难点

jqx 与 ü 相拼省写 ü 上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。学生容易忘记省写ü上的两点；或者不知为什么要省写 ü 上的两点；有的学会了省写规则后，又将其它声母（如： n、l）与 ü 相拼时也去掉ü上两点。难点。怎样在学生的注意力已经有些分散，又是重点难点突破时分，继续调动学生的学习热情呢？教师富于感染力的语言魅力不可小视。我创设了一个情境故事：jqx继续在拼音王国散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有礼貌，马上脱掉帽子给jqx敬礼。你看，出示动画课件。

师： 咦？你发现了什么？（ü上两点不见了）这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。”我吃惊地说：“是吗？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”„„大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论，我说：“小朋友们，不急，我们来做个游戏。”

举例：请一个头戴帽子的孩子上台，请小朋友大声喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，问：他还是不是xx，学生答还是。简单的摘帽游戏之后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。学生立刻明白，ü去掉两点还是ü。接着出现儿歌“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。”游戏与动画的使用让重难点得以突破。整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

四、不足与改进-j q x教学反思

其一个别学生没有很好地参与到活动中来，有些学生的注意力不是很集中。其二在拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了，可是抽读，却发现还是有混水摸鱼、滥竽充数的孩子。于是我就通过开火车的形式读，发现不会的孩子，就亲自教他们读，但是一节课下来，仍然有不会读的孩子。原因是有的孩子上课不认真听讲，家庭作业完成的不好等原因。今后，我将在音节的拼读上下功夫，让每一个孩子都会拼读，都喜欢学拼音。

小学语文拼音g k h教学反思

马玉华

《gkh》这篇课文中，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形，两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。为了使学生牢固掌握g、k、h的音形，我鼓励学生去观察书中的插图，说说图中哪些事物和g、k、h有关系，学生说了很多，比如鸽子衔着的橄榄枝像“g”，小朋友坐的椅子形状像“h”„„进而让学生再根据相关联系猜g、k、h的音，并说出理由。在巩固读音和字形的时候，让学生通过编儿歌，用手指动作表示g、k、h的形。在这个过程中，我及时抓住每一个学生的闪光点，给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生的兴趣很浓厚，g、k、h的形也得到了巩固。在整个教学过程中，我始终没有告诉学生任何东西，全部知识都是靠学生自主学习获得的。

由此，我想到，一堂成功的课，老师除了要用亲切和蔼的教态，生动、形象、富有鼓励性的语言去亲近孩子，激发孩子的表现欲外，更重要的，在课堂上的教师应是个生动的主体，能够用足够的魅力去感染学生、拨动学生的心弦。夸学生就要夸得有味道，不要让孩子觉得你是在敷衍他。要求学生有感情地朗读课文，自己也要有感情地读课文，这样，我们的课堂才会充满活力。小学语文拼音zhi chi shi教学反思

马玉华

因为上一课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

本课教材图文并茂，我充分利用教材的优势，结合多媒体，辅助教学。如在学习zh 时，先出示图：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”引出zh 的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh 的读音，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。再如学习r 时，学生通过观察图片，“日就是太阳，发日的音。”当学生看到旁边的小苗时，他们想起了前几天我教他们的儿歌《秧苗做早操》，不约而同的背诵起来，在这个过程中学生将前后知识联系起来，思维扩展，得到情感的熏陶。

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

小学语文拼音教学反思

马玉华

近几年由于工作的需要，我经常教学前的学生，对于汉语拼音的教学觉得学生掌握较困难加上一年级的孩子活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，故汉语拼音的教学必须想办法调动学生学习的兴趣和积极性。所以在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。我很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时师生问好、学生的坐姿、起立发言时的站姿、举手、课堂上的倾听、发言等常规习惯进行训练，学生都养成了良好的学习习惯，课堂学习学生参与性高，学习积极性也高。

让学生自己去体会和感受：

如 j、q、x 与 ü 组成音节时 ü 上两点省写的规则，我没有直接去告知，而是让学生从故事中去领悟出来，发现这个规则，这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教学，我不是一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆的过程中去区分，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“b、d、p、q”的不同之处会深深地印在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思考。这样的设计加强了实践操作，让学生在亲身经历中，进行语文的实践运用。在亲身经历中，使理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的感知，学生的体验就很深刻！在亲身经历中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！

不足之处：

教师心态要调整。作为一名教师，无论上什么课，都要做到保持平常心态，切忌“急躁。汉语拼音的读是聋孩子学习说话的基础，学生读得不到位，学生拼读不够准确，还应加强技巧易于学生发音。

今后的教学中，我会努力学习，争取更多的进步，正所谓教无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，借屈原的诗句自勉！

小学英语三年级Unit1第四课时反思

高玮平

我精心准备，总结了前几节英语课堂的教学经验，分析了学生学情，认真备好了PEP小学英语三年级上册第一单元“Hello!”第四课时，对第二天的教学工作充满期待。

在一声“Good morning, boys and girls!”中我开始了第一堂课。

整节课，学生注意力比较集中，纪律也不错，学生自觉性较好，尤其是有听课教师在的情况，表现异常积极，这是非常有别于高中英语教学的。

英语课结束后，程老师和我走进办公室，开始耐心地给我分析指导。她接过我的备课本，开门见山地问：“你觉得你的教学目标达到了吗？”

我说：“应该达到了。”（我所设定的教学目标：能听、说、认读以下词汇：school, bag, book, pencil-case, sharpener）

她用笔重重地将“认读”划了条线，问：“能够‘认读’，你的检测标准是什么？”

“我手举实物或认读卡片，同学们都能响亮地回答出来。”我回答道。“你怎么知道每个学生都会认读了呢？万一有学生夹杂在中间跟着，其实是不知道的呢？”

我不出声了，感觉我的检验是站不住脚的。这时我的脑海里出现了曾经学习过的教育教学理论，里面就有专门章节阐述检测教学效果的方式，顿时觉得学习不进则退啊！理论指导实践，我还需要多多学习教学理论，结合我班实际进行教学。

结合整个课堂的实际操作和我的备课内容，汪老师给了我以下几个指导，现在拿出来和新老教师一起共同学习：

一、warm-up的活动设置要充分调动学生的积极性，不但起到集中他们注意力的作用，还能复习前面学习过的内容。

二、板书是教学内容的复现，教师要充分利用黑板，把课堂的重点、难点写到黑板上，虽然三年级的小朋友还不要求写单词，但这样的过程相当于再次巩固所学内容。

三、教师要设立好整堂课的竞赛机制，可以确保学生一直保持注意力高度集中和课堂凝聚力。

四、备课、写教学设计对我们新教师来说还有许多要规范的地方，得加强学习，多参照老教师的备课程序。

另外，程老师还给了一点建议，业余学习些简笔画，如学具、身体部位等，对整个教学有很好的促进作用。

经过这次锻炼，我很好地看到了自己的不足，同时对自己特长的有了新的认识，让我们一起努力吧！

三年级英语上册第四单元A第一课时教学反思

高玮平

本节课是小学三年级上册第四单元A部分的第一课时，本课时主要掌握六种动物的名称和模仿相应动作。通过这节课的讲授，尽管是采用了多种直观教具和教法，气氛也很活跃。但同时也发现了很多不足之处：

一． 在Let’s do 这部分教学过程中，给他们练的机会少了些，Let’s learn 部分练的时间多了些，我应该把单词的认知放到课下，让他们在课下先预习，这样既可以锻炼和培养他们的预习能力，也可以鼓舞他们的求知欲望，更能提高学习兴趣和课堂效率。

二． 这节课虽然学生说的很多，每个人在这节课至少有三次机会回答，但还是没有真正把课堂交给他们，是他们自觉主动的动起来，都是在老师的指名的情况下回答的，这方面，也是我以后注意和改正的地方。

三． 这节课的那首英语歌曲太长了，没有放完，我就下课了，如果让学生听完效果会更好些，更能加深这节课的学习内容。四． 在练习Let’s do 结束后，最后一次应该跟着录音（清音）边说边做的，这一点我疏忽了。

总之，以后我会不断总结经验，弥补不足，逐渐充实完善自己，努力提高小学英语教学的课堂教学水平和教学质量，为我县的教育事业贡献自己的一份力量。

小学英语三年级Let's paint第四课时教学反思

高玮平

本节课主要围绕五种颜色展开话题，这些颜色都是我们在日常生活中常见的，在设计过程中，我从培养学生的学习兴趣为主要出发点，尽可能的给学生创造愉悦的情境，如课一开始，让学生唱《Hello》歌，学习颜色时，带领学生唱《who is wearing yellow today?》英文歌曲，给学生营造一个轻松欢快的氛围。再如在教授新词的过程中，我通过自己制作的CAI课件，诱发学生学习积极性，让学生想学、乐学。

在整个教学过程中我非常注重学生的听、读、说的训练，单词教学时，我采取了①先听标准发音，②齐读③分小组读④男生读/女生读⑤指名读⑥指名教读这一系列步骤，其目的在于让每个学生都能开口读，而且还要读好，在读的过程中还让学生进行了评价，学生明白了只要自己用心读，也能读好，增加了学生学好知识的自信心。

教学中我尽量多的采用实物情景进行直观的教学，用歌瑶,游戏激发学生的兴趣，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。课堂教学采用多媒体辅助教学，多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。值得注意的是今后更要加强小组之间的合作学习。让学生之间互帮互学，增强他们的集体荣誉感。

小学英语三年级Unit3第三课时反思

高玮平

1.我通过循序渐进的方法利用学生喜欢的东西与活动把学生一点点带向学习的高潮，逐渐深入引出课文的内容巩固了练习，这些教学方法达到了事半功倍的效果。

2.能熟练运用句型的同时永远保持了学习英语的激情。激发了学生的发散思考思维。学生记得牢靠学得有兴趣。

缺点：1.游戏活动太多，后面的课时没掌握好，导致时间不够，实际上这样的活动要一个半课时才能充分把活动安排得好。

2.学生太激动了导致课堂有点乱，很多老师一不注意就让学生在活动中牵着老师的鼻子走了。

小学英语三年级Unit3第一课时反思

高玮平

教育不仅仅是培养一个有知识的人，而是要培养学生成为一个善于学习、善于动脑，有创新意识和动手实践能力的人。那么英语教学也不例外。本课注重学生在参与学习的过程中，在获取知识技能的过程中培养获取知识的能力、自主学习的能力、思维的能力、表达的能力、创造的能力，是学习日常打招呼的的用语，是学生口语交际的基础，教师要采取多样的形式来，提高他们的兴趣，鼓励他们多练，多说，让每一个学生都能感受的到英语的氛围，从而提高他们学习英语的兴趣和积极性，让他们潜移默化中掌握一些句型。本课在实际教学中收到了良好的成效，但也显现出了一些问题。通过本节课的学习，学生基本上能够很好的理解课文中的对话，并且能够把句子应用到合适的情境中去，能够和同伴完成基本的对话。但也有些不足之处： 首先，对学生的具体情况不是十分了解，所以不能针对不同层次学生给予不同的引导和帮助。没有很好地做到因材施教。没有很好地照顾到差的那部分学生，课堂教学不是很完善。

其次，课堂组织教学情况也不是特别理想，虽然学生们都积极投身到设计的游戏中去，但活动教学的秩序还是欠佳，有待我进一步的思考和改善。

再者，没有充分发挥课堂评价的作用，在教学中忽略了对孩子们的鼓励和赞扬，我觉得这是一个非常重要的环节，它对课堂教学的成败起着至关重要的作用，孩子们是需要老师给他们信心和力量的。以上是这堂课的教学反思。在今后的英语教学中我要不断积累和探索，不断地完善课堂教学，扬长避短，使每堂课都上得很好。

第四篇：一年级语文上《拼音》(教学反思参考1)a o e

【部编版】2018年一年级上册语文《汉语拼音》精品教案

（教学反思参考1）a o e

汉语拼音字母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，孩子们往往会产生厌倦情绪，怎么教？根据一年级学生的年龄特点，我尤其关注学生的兴趣，创设丰富多彩的教学情境。

比如：我这样导入新课：同学们，从今天开始呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢！可以帮我们识字、读书、查字典、还可以帮我们学习普通话呢！只见孩子们一双双渴求知识的眼睛望着我，可见，孩子们学习汉语拼音的愿望是迫切的。学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。为了突破教学重点和难点，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”虽然拼音是没有感情、没有色彩的符号，但孩子们学得主动、生动，兴趣盎然。

当然这节课也有不足之处：没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，教师包办代替的多。在以后的教学中，教师要尽量把时间和空间还给学生。

第五篇：拼音a o e教学设计

汉语拼音1 a o e 教学目标：

1.知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。2.学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。

3.认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。4.会在四线格内抄写a o e三个单韵母。

教学重点：a o e的发音和韵母带调读。

教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。

课前准备：字母卡片（带声调，不带声调）

教学时间：2课时

第 一 课 时

教学过程：

一、谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

二、结合图片学韵母。

(一)教学单韵母a。1.认识a形。

(1)出示图画。提出问题:“说说图上画了谁在干什么？”(2)生看图思考。（3）交流。

（4）小结：学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。2.读对a音

（1）提问：你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是怎样的？（2）生思考，试读。

（3）教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴a a a。（4）小结：同学们读得真标准。3.看图片记字形

(1)覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。提出问题：看看 a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）

（2）生观察思考。（3）交流。

（4）小结：用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

（三）教学a的四声。

1.提出问题：单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。这四顶帽子分别是什么样的？应该怎样读呢？ 2.学生思考。

3.交流。

4.小结：ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。教师发音，学生跟读。á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。用手势助读。ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。教师发音，学生跟读。à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3.学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）学写单韵母a。

1.认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候先写左半圆要碰到上下线，再写竖右弯，两笔写成。

2.教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3.学生上黑板试写a，讲评。

（六）巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

（七）课堂练习与作业。

1.提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

2.在四线格中正确地描写a。

第 二 课 时

一、复习检查。

1.用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）

2.用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。3.用卡片认读带调韵母a。

二、教学单韵母o及其四声。

（一）认识o形。

1.提出问题:出示图片：说说图上画着什么？它在干什么？教师范写。2.学生思考。3.交流。

4.小结：一只大公鸡，清早喔喔啼。(二)读对o音。

1.提出问题：大公鸡怎样啼？ 2.学生思考、试读。3.教师范读，领读，看口形

4.指名读，老师范读。讲解发音方法：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。齐读，开火车读。顺口溜：圆圆嘴巴o o o。

5.小结：同学们读得真标准！

三、教学单韵母e及其四声。

（一）认识e形

1.提出问题：出示图片：说说图上有什么？在干什么？ 2.学生思考、交流。

3.小结：一只大白鹅在水里游来游去。范写e

（二）读对e音

1.提出问题：e应怎样读呢？听老师读。2.学生仔细听。3.指生读。

4.小结：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。5.练习e的四声。单韵母ē ē ē。大白鹅é é é。真恶心ě ě ě。肚子饿è è è。

四、指导书写

1.指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。先范写，再生写。

2.指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。先范写，再生写。

（四）复习巩固。

1.用卡片打乱顺序读a o e。

2.打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á è ǒ é à------3.猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？

（五）课堂作业。认真描写o e。

（六）布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。