心怀阳光,一路向前——高中语文教师的职业困惑及对策

第一篇：心怀阳光,一路向前——高中语文教师的职业困惑及对策

心怀阳光，一路先前

——高中语文教师的职业困惑及对策

陕西省石泉县石泉中学

涂晓莉

语文教师本是个既诗意又重要的身份。语文老师是政治的关注者，是历史的反思者，是科学的崇尚者，是思想的启蒙者。新课改以来,新课程改革标准实施8年中,语文是谈论最多的话题,当然也将语文老师推到历史前台,成为社会关注的焦点。在高中语文课堂上,深受社会批判和社会众望的语文老师徘徊在高考和新课标的夹缝之间难以取舍,而这一夹缝中难寻应试教育和素质教育的中庸之道,且这一夹缝也是语文老师难以填平和弥补的,语文学科的特殊性决定了语文老师的艰难处境。作为一名语文教师，执鞭教坛十年，才知道理想的丰满和现实的骨感。有研究表明,语文老师是教师职业倦怠的高发人群,语文老师的职业倦怠不仅影响着学校语文的发展,而且对语文老师和学生的身心造成了极大地负面影响,因此,对语文老师的职业倦怠进行研究具有极其重要的意义。

一、语文，想说爱你不容易。

1、语文课程性质本身决定语文学习是一个潜移默化的过程，很难收到立竿见影的效果。

语文学科的基本特性为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是人类创造的一种文化，包蕴着丰富的思想文化内涵。就语文教材而言，其中所选用的各类文章和文学作品无疑是语言文字方面的典范，同时，他们汇集了古今中外的思想及文化精华，对于学生精神情操的陶冶，视野的开阔，正确的人生观和价值观的形成，都起着潜移 1 默化的重要作用。语文学科的这种人文性决定了其人文教育因素的广泛存在，但是人文教育在语文教学中并不具有内容的系统性及结构的完整性。因此，语文学科不可能完全按照人文教育内容组织完整的教学体系，它是学生在长期学习语言和运用语言过程中潜移默化得出来的。

从高中语文老师的职业特点来看，高中语文在高考中占有举足轻重的位置，谁都知道语文的重要性，但很多同学在语文的学习上却存在不少误区，认为语文学习就那样，无非是读读写写，不管你怎么学成绩不会好到哪去，也不会差到那去。甚至很多其他学科的老师也是这么认为的。因此，语文老师要把课上好，使同学们的成绩有一个显著提高，就要比别人付出更多的努力，为了备一次课，往往要查很多资料，花很多时间。但上课时并不能引起学生足够的重视，学生成绩的提高也不像数理化、英语那样立竿见影。因此在语文教学上获得的成就感不高。

从大的社会环境来看，国家虽提倡素质教育，但在高考指挥棒下，社会、家长和学校对教师的评价唯以高考升学率是从，老师的急功近利使得学生更是加倍的急功近利，学习的心态普遍成了：考的我才学，不考的决不沾边。而语文的积累又是长期的缓慢的过程，甚至有语言学家和心理学家研究表明，语言的学习大部分都是“无意识积累”，目的性太强的话，哪怕费时很多，倒是越发难以达到目标。一些学生偶有一时的用功又收不到立竿见影的成效时，就得出这样一些结论：语文是不需要用心学习的；在语文上面花时间最不划算；语文考试纯粹靠碰运气。这样的观念在高中生里甚至占了主流，学生到了高中，对语文有持久的兴趣，坚持读写的积累的往往是少数，多数人反感语文课并或多或少偏废了读与写，语文考试成绩好不起来，对语文就越 2 发回避反感，学得被动不愿多投入也就越发难以考好，这样就进入了恶性循环。许多学生进了高中，简直就是为了学数理化的，语文兴趣和水平处于停滞乃至退步的多，精进深修的少之又少！

总之，高中语文教学的复杂性、艰巨性和成就感的难以获得性，使高中语文教师的工作长期处于一个紧张、无成就感的状态，从而加速了高中语文老师职业倦怠感的形成。

二，灵魂坚定，态度从容

面对这样的挑战，作为教师已经是“万分辛苦”，作为语文教师更是 “泰山压顶”，那么我们该如何在这个“夹缝” 中做个快乐、幸福的语文老师呢？我认为：

1、语文老师提高对自己的职业认同。

职业的认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它是有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。无论我们选择语文教师是主动的还是被动的，我们若和其它的职业相比较，你也许会感到不如意。那么你的苦恼就来了。其实，我们要学会调适自己的内心，转变一下评价的方式，搞好职业认同，我们的幸福就来了。这样说也许很脆弱，但还是能给我们带来一定的安慰，我们改变不了世界，至少我们可以改变我的内心。

教师只有认同自己的职业，很多事情才好解决。陶行知说：“如果你不喜欢教育，请你尽快的离开它。如果你离不开它，那就尽快的喜欢上它”。语文老师不要寄希望于社会大环境迅速改变，不要寄希望于适合语文学科特点考评体系的迅速建立，不要寄希望于学生马上转变学习语文的态度。我们首先要对自己的学科有强烈的认同感，同时我们还应坚定的相信，语文的春天一定会到来，因为它代表一个民族的文化，是中华民族的根。

我们当然期待社会为教师的发展创设宽松和适宜的环境，搭建良好的发展平台，提供更好的物质保障。当然还期待学校改变对教师的评价方式，使之更科学化、人性化。让我们老师得到职业的幸福，让老师实现职业人生，让老师完善教育人格。

2、语文教师要建立合理的自我评价

有人说语文老师要既是专家又是杂家，文武兼备，十八般武艺样样精通才行，有许多语文教师固守“要给学生一杯水，自己得有一桶水”的传统师者形象，认为自己需缺乏走进新课程应有的自信，乃至“惧怕”学生。其实，教师相对于学生而言，仅仅是闻道在先，绝不是什么都要在学生之上，教师不可能完全理解学生的思维，也不可能完全覆盖他们的知识面。在课堂上我也经常被孩子们的问题所困惑，此时，我会很坦然的对学生说，这个问题老师也不懂，你可以怎样怎样去寻找解决办法，找到了答案别忘了告诉老师。甚至有时候遇到电脑网络或者流行时尚等方面的问题，我还要向学生不耻下问呢。“知之为知之，不知为不知”，我丝毫没有觉得这有什么难为情的，学生也并没有因此就瞧不起我这个老师，反而更加尊重老师了。如果说，现在让一个已经过了学习年龄的老师，能跟上正处在学习黄金期的学生，这几乎是痴人说梦。更何况，现在的时代，知识的更新已经不能用日新月异来形容，我们又如何能跟上我们的学生呢？知识的传授，已经不能仅仅的局限在表层的知识的传授上了，而应该更深入的发展到获取知识的方法上的传授。中国古代很早就有这种观点：授之以鱼不如授之以渔。语文老师就更应该理解这个理念，不要因为在自己的知识面和知识厚度上低于学生就感到了羞愧，我们可以有一种危机感，以此来提高我们的学习积极性，但是我们不必也不应该担心自己的学生会超过自己，青出于蓝而胜于蓝，我们倒是应该为学生超过我 4 们而由衷的高兴。这才是为人师者最可贵的美德。教学本质上说是师与生、生与生“沟通”与“合作”的活动，教学过程是教师与学生彼此分享思考、见解和知识、交流情感、观念与理念、实现教学相长的过程。从这个意义上说，新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，共同发展。认为“要把所有的知识都掌握了，把所有的教材教法都备齐了，才有信心走向学生”，潜意识里还是理解教学过程中教师必须“倒水”给学生，视学生是一个被动接受知识的容器，忽略了学生学习过程中的主观能动性。新课程对教师提出了更专业化的要求，但绝不是要求教师成为通才、全才。教师只要掌握了规律性的，本质的为人师的责任和道理，就一定可以从容、自信地走进新课程，平等参与学生的研究，在与学生共同探究的过程中实现自身专业不断的发展。

假如老师仅有一杯水，而学生却得到了一桶水，那老师就可以欣慰地笑了。我们每一个语文都能用自己手中的一杯水，引导孩子，自己去发现并得到一桶水，甚至是更多的，源源不断的一汪清泉，一条河流，一片海洋！

三、心怀阳光，一路向前。

心里有春天，心花才会怒放；胸中有大海，胸怀才能开阔；眼睛有炯神；目光才能敏锐；心里有阳光，生活才会更快乐。

美国某出版社搞了一个教师形象大调查，将所能找到的小说中关于教师的形象描述，进行归类，最后将教师描述成：女教师脸色憔悴，急需要美容，衣服大多穿的比较保守。男教师普遍比较瘦削，西装挂在衣服消瘦的身躯上，举止猥琐，在小区里是隐士，在课堂上是霸权主义者。这是西方教师的形象，在咱们中国，优秀教师的形象是怎么样的呢？大多数被当作楷模宣传的,不是病得快不行了,就是家庭发生 5 了重大的变故。似乎不病，就不是好老师。其实，这是个偏见。我一直以为，一个真正的好老师，是自己快乐健康地学习工作，带领学生也快乐健康地成长。老师，要成为追求潇洒人生的典范。那么怎么样做个阳光的教师呢？

1、学会宽容，在自己的心里撒满阳光。

一个稍稍负责任的老师，每天都面临着很多烦恼。学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，领导因对你的误解和不公让你怄气，而自己有时也无端地低着脑袋生自己的闷气，这些气争先恐后地汇集到你身上，就成了一堆恶气。气生了不少，但问题没解决不了。所以，我们得学会原谅，学会宽容，学一学弥勒佛“大肚能容天下难容之事，笑口常开笑天下可笑之人。”随时准备把烦恼丢到垃圾桶里，努力做个快乐阳光的老师，这是永葆青春的秘诀。

2、常常微笑，将阳光洒进学生的心里。

我们不一定打心眼里爱自己学生，但既然从事了这一职业，就应承担我们相应的责任，我们必须关注学生的学习与成长。而且，不要将关注仅仅停留在意识里、口头上，而应让学生感受得到。对学生微笑，我们，就能把阳光洒进学生心里！

3、心中备有一本英雄谱，让生活阳光灿烂。

如果真的决定将教书作为终身职业，那么我建议大家在平凡的日子里学一学武侠小说中的人物：练习教学本领，要像郭靖那样持之以恒；学习文化知识，要像黄药师那样兼收并蓄；对待突发事件，要像黄蓉那样随机应变；对待教学艺术，要像杨过那样痴心不改；面对大千世界，要像老玩童那样童心未泯；面对权术与名利，要像令狐冲那样淡然处置，而不要像岳不群那样处心积虑。要想给别人带来阳光，自己心里首先要充满阳光，做个阳光教师!6 “采菊东篱下，悠然见南山”，让我们敞开心灵，共同沐浴于阳光底下，用阳光心态去感受“天底下最光辉的职业”带给我们的快乐，向职业倦怠说“不”。希望老师们都能拥有阳光一样的心态，去创造自己美好的明天！

第二篇：职业高中语文教学的困惑及对策初探

职业高中语文教学的困惑及对策初探

XX职中XXX

（上）

从事职业高中的语文教学已经十五年了，在普通高中“学好语数外，文理都不败”的传统中，职业高中的课程改革的旗帜是：以服务为宗旨，以就业为导向，大力培养学生在专业技能的基础上的社会适应能力，人生生存能力。职业高中的学生普遍重视专业课，轻视文化课。这在每年的四川省职教师资对口高考中，考上那为数不多的本科名额来看，考得多的很多学校都是普高学校里附带的职高生，纯正的职高生能考上本科者凤毛麟角。个中缘由，普转职的学生的三门文化课通常都在430左右，而职高生的文化课能考350分者已经是文化课的佼佼者。多数学生的文化课主要是靠语文成绩来充点分数，即使这样，语文成绩还是远远不够。

一、职业高中语文教学的现状

（一）、教材

职业高中现在使用的教材有人民教育出版社的，有语文出版社的，有劳动出版社的，有高等教育出版社的两种教材，各校还在实行本校编排的各种校本教材。这些教材林林总总，编排目的多样，编排体系繁杂，程度深浅不一，选文五花八门，加上上级对于教材的规定不一，明示规定的，暗中指定的，随时处于变化之中，教材的模样就像孙悟空的七十二般变化。

人教社的语文教材重视知识的传授，做到“文以载道”，文道统一；语文出版社的教材注重语文应用能力的提高，做到“授人以渔”；高等教育出版社的教材重视人格的提升，充满哲理。这些为现在职业高中的语文教学增加了难度。

（二）、学校

职业高中现在是各地仅存的非义务教育硕果之一。国家的各级在教育会议上都能口口声声地大力发展职业教育，国家也能以资金的方式解决每一个就读职业高中个体的一些经济问题，但那毕竟是杯水车薪，但到了地方，大家还是轰轰烈烈地看重普通高中的升学效应。学校不可能有强大的经济实力去支撑市场化、职业化的语文教学改革。

学校在经济投入就业为主的专业技能设施、设备建设后，文化课的投入就是巧妇的无米之炊了。语文课作文职业高中的主干文化课，当然不能射出桃源之外了。

（三）、教师

职业高中的文化课教师往往是大浪淘沙之后的人员，在有机会的情况下，大家谁选择到职业高中呢？何况，职业高中的文化课教师往往面临社会地位、经济实力、学生压力、升学效应的影响，在文化专业上很难取得重大突破，有机会的还被普通教育挖了墙角。

（四）学生

职业高中的学生是经过层层筛选，在初中多数是在学习或者表现上有不足的学生，他们或多或少存在下列问题：

1学习基础差。学习基础差，尤其是初中的时候英语或数学较差，者必然影响学生对于学习的投入程度、重视程度。

2行为习惯差。职业高中的学生的学习习惯、生活习惯往往是比较差的，这与他们在初中时由于成绩而被轻视有关，更何况现在还有很多孩子在家庭属于留守儿童长大的，他们在成长的道路上失去了父母的监督，养成了不好的习惯。

3学习目标低。到普通高中及时是问一个学习很差劲的学生，他们都会义正严词地告诉你他要考学（甚至是名牌大学）。2005年国家调整了职业高中升学的政策，中等职教几乎变成了终极教育。这就是去了对在初中成绩还算过得去的孩子的吸引力，职业高中的学生到校后也知道自己的前途就是两年后的就业，失去了对于文化课的拼命精神，语文教学也就不能幸免于难了。

（五）、效果

职业高中重视学生的专业基础、专业技能的培养，因此，很多学生在学习专业的时候表现很积极，取得了一定的效果。在语文课上，明显地规律是：学习应用文，还有很多学生还能完成任务，在学习文学、文化基础课程的时候，及时变成故事课，也很难吸引所有学生的兴趣。很多教师上课，课堂违规现象很严重，也就不是稀奇事情了。(上)

二、职业高中语文教学改革的对策探索

职业高中的语文教学困难重重。但面对一代一代的学生，他们是国家未来的主人，是国家、社会和家庭的未来，职业高中的语文教育

工作者不能任其发展，必须对现在的语文教育进行哪怕是高岩上艰难攀援的改革探索。

1、教材内容的改革

国内语文界的行家里手在上个世纪末期就发出职业高中语文教学改革的号召，相关部门对语文教材也进行了改革。人教社，语文出版社，高等教育出版社，劳动教育出版社，苏教社，都对语文教材进行了重组、改革。各地方，各学校也编辑了具有地方特色的地方教材、校本教材。这些的教材以面对学生的实际情况为出发点，以学生实用为目的，在语文教学中贯穿实用技能训练。教材改革现在如火如荼，教材改革也会在以后的日子里与时俱进。

2、对教学内容大胆地改革

以前的职业高中语文教材以普高化为主，以知识传递为目的。现在的语文教材增加了实用性的技能训练，口语交际训练，社会实践训练。如现在的高教版倪文锦主编的教材，实行分模块（文理工）分离教育，各单元以五篇课文为基准，配备语文技能活动，语文情境活动的训练。主编还建议各个学校根据实际情况可以对课文进行取舍。

我校在教材改革的进程中，学校以高教出版社的教材为准，学校进行了大胆的取舍，每个单元选取一篇代表性的经典文章，教学以语文境内活动和情境活动为主，让学生多活动，多实践。语文组主持编订了校本《基础语文》和《国学必读》并在学校各级学生中使用。

3、培养语文学习的兴趣

针对职中学生重视专业课轻视文化课的现状，我校对语文学习兴趣的提高下了功夫。首先是树立广度超过深度的观念。语文其实是与生活联系最为紧密的课程，作为万花筒般的生活，这就是学校要求对我校学生要进行较为广泛的政史哲经理工农艺天文地理历法均可以

涉及，而且只求知道，哪怕是一点，不一定深入。其次是开展语文技能活动。我校的写作、征文、书信大赛诗歌朗诵、散文周、小说周、读好书、推广普通话、书写规范字、演讲活动、自办报刊等才是语文教学的主要内容，而不仅仅是教材，这有利于扩大学生的知识面，增强了学生的学习兴趣。第三是充分发挥学生主体作用。学校相关的学生自己做的语文活动很多，这些活动就是以提高学生学习语文的兴趣为出发点，而且在这些活动中，学生增强了信心加强了班级凝聚力，很多学生动过自己的参与，素质明显提高。第四是教师加大辅导。即使我校有的语文教师可能做普高语文考试题，但他们在激发学生学习兴趣，增强学生学习的动力方面，都明显胜人一筹。

4、重视学生学习心理辅导

现在的孩子独生子女多留守孩子多，很多学生贪图安逸、害怕吃苦、毅力不足、意志不强、有很强的畏难情绪，他们还以我为中心，又显示出缺少根据的自信。这本身就是要通过语文课的思想教育、道德教育、伦理教育来完善，虽然有些自诩为理论家的人不承认这些。

职业高中专业课老师重要的是教会技能保障安全，语文教师不同，通过有限的五节课（三节正课两节自习）既要传授知识，更重要的是通过课堂来完善学生的心理。培养爱国热情、感恩之心，树立远大人生理想；培养团结协作、合作之心，处理正确人际关系；培养坚强的意志品质、吃苦之心，学做永不言败精神；培养与时俱进观念、终生学习，完善终生教育。语文老师要通过语文课程，对自己的学生在心理上使之养成、发展。

语文教育工作者是神圣的，自古以来，语文教学不论在时间上、内容上对学生一生影响力上都是巨大的。但职业高中的现状却不容乐观，职业高中语文教学的改革，还任重道远。“路漫漫其修远兮，吾

将上下而求索”，艰难的改革探索，这将是对学生的负责，对自己的完善。如能有一个良好的效果，就善莫大焉！