人教版五年及语文《我的战友邱少云》说课稿（写写帮推荐）

第一篇：人教版五年及语文《我的战友邱少云》说课稿（写写帮推荐）

《我的战友邱少云》

设计理念：

一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？

【设计特色】

以读感悟，读中熏陶。

[教学流程及设计意图]

一、诵读课题，启动情感

用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”

二、整体感知，体验情感

1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）

2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：

（l）“太阳渐渐爬上山头„„敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

（3）“但是这样一来„„这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

（4）“为了整个班„„没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

三、潜心会文，领悟情感

1．教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。” 2．对第7自然段中有关内容的点拨。

（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”

（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！” 3．对第8自然段中有关内容的点拨。

（l）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。）

4．学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

四、延伸表达，抒发情感

1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

2．指名学生朗读自己撰写的碑文。

3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）

第二篇：《我的战友邱少云》说课稿

《我的战友邱少云》说课稿

纪山镇纪山小学姚雪锋

一、教材分析

本课记叙了抗美援朝战争时期，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局，不怕牺牲的精神。

二、教学目标

1）学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；

2）通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。

3）学习邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。

三、教法、学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”

四、教学设计及理论依据

一、复习引入

1、讲一讲这篇课文的主要内容

2、师引疑：一个年仅22岁的“年轻战士”为什么会成为“伟大的战士”？具体表现在哪儿？（1、导读全文，我以学生上一节课留下的疑问为教学 的切入口，单刀直入，直奔“伟大的战士”，这样既遵循了学生的认知思路，又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容，抓住重点——第7、9 两小结，一节抓“内心”，一节抓“外表”，并注意上下文的照应，做到“拎起一个点，带动一个面”。)

二、学习课文第7自然段

1、自读这一段课文，找出最让自己感动的地方，划下来，再好好读一读。

2、学生交流、反馈

3、指导学习

（1）师：眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样？（出示第1、2句）“这怎么忍受得了呢”中的“这”指的是什么？说说这句话中你读懂了什么？

（不仅指邱少云烈火烧身的巨大痛苦难以忍受，还指作者目睹战友在烈火中燃烧的心情也是难以忍受的。）

指导朗读：怀着极度紧张的心情来读一读

（2、以情动人。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心 中。)

（2）作者的心情不但紧张，他还非常担心。（出示第3句）

读一读，体会：“我”担心什么？为什么会有这个担心？

指导朗读

（3）作者的心情除了紧张、担心，还有吗？（出示4、5两句）（极度矛盾的心

情）

“我”为什么不敢看？

为什么又忍不住不看？

(这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心入刀绞，另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成，让学生理解“我”极为 痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦，从而让学生懂得邱少云为什么任凭烈火烧身、纹丝不动的精神力量，在学生的心目中建起一座“伟大战 士”的不朽丰碑。)

这里的奇迹指什么？我为什么只寄希望于奇迹的出现，难道没有办法救出战友了吗？为什么不这样做？

指导朗读：怀着焦灼不安、极度矛盾的心情来朗读。

（4）这奇迹会出现吗？所以最后一句写出了“我”的什么心情？

（5）小结

这一小节写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，课文明明是写邱少云，为什么把“我”的心情写得这么具体呢？（贯穿目标，理解本文的写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；）

从作者的心理变化中，你们体会到了什么？

是啊，邱少云的处境越来越危险了，他能经得起这生死考验吗？

4、学习课文第8自然段

（1）自读，划出描写邱少云行为表现的句子，并好好读一读。

（2）反馈

出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

为什么把邱少云比作“千斤巨石”？它们有什么相似的地方？（重点理解“千斤”“巨”）

他为什么能这样？他想的是什么？

指导朗读

（3）观看录相，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，还要想象他的内心活动。

学生当场写话，反馈

（3、开放资源，拓展学习。

新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。

教学重点部分4—8自然段时，如果让学生根据课文的内容，在脑中展开想象，难以直观地感受课文所写的情景，体会人物的内心活动也有一定的难度。

我借助了电影片段，创设情景，渲染气氛，让学生更好地投入情感进行学习，让学生能够直观地感受课文描述的环境和人物的神态、动作和内心的活动。让学生观看 电影片断，特别是人物的神态、动作、内心活动和环境。这样使学生通过直观的感受，对课文描写人物内心活动这一内容有了更好更易的理解，也使学生在学习的过 程中充满了激情，对英雄产生了敬佩之情。

看完片段后，我再让学生进行写话练习，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，想象他的内心活动。使这一环节的教学得到了充分的拓展。)

三、学习课文第4大段

（1）一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士站了起来，齐读第9自然段。

（2）比较句子

1、烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

2、看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。

这两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同？突出了他怎样的精神？

（3）我为什么忘不了那一天？

我仅仅忘不了这一天吗？

感情朗读第10小节。

四、总结全文

在战斗胜利后不久，在那“391”高地的石壁上，出现了一行大字：为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！这是战友们怀着最崇敬的感情，用 邱少云生前达坑道使用的铁钎、大锤精心刻写的碑文。它将永远屹立在天地之间，闪耀着无产阶级国际主义的光辉！请同学们怀着对烈士无比崇敬的心情齐读碑文。

第三篇：我的战友邱少云说课稿

《我的战友邱少云》说课稿

一、说教材 1．教材简析

《我的战友邱少云》一课是九年义务教育六年制小学课文第十一册第三组的一篇阅读课文，本组课文的的教学，在进行语文基本功训练的同时，要注意引导学生透过人物的动作、语言、神态以及周围的环境，了解人物的内心活动，使学生加深理解课文的思想内容。

常言道：善于深入地钻研教材是教师教好课的第一步。首先，怎样深入地钻研教材呢？我认为必须做到以下两点：第一，宏观着眼，整体把握。要认真学习小学语文教学大纲，（试用修订版）把钻研教材与领会贯彻大纲精神有机结合起来，掌握小学语文教学总的目的和要求。第二，微观入手，深入细致。要明白本课是如何体现大纲精神的，即编者的意图是什么。还要知道课文的教学目的和要求是什么？这一点主要从知识、能力、思想品德三方面考虑，做到全面、具体、明确、恰当。

其次，钻研什么呢。哪就是钻出文章的思路、重点、难点、感情等，使作者、编者、教者与学者的心产生共鸣。我认为《我的战友邱少云》一课作者的思路是：目的——潜伏——牺牲——胜利。

《我的战友邱少云》一课是对学生进行集体主义和国际主义教育的好教材。课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，“我”和邱少云所在连队执行潜伏任务的事。通过“我”的细致观察和内心活动，写出了邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，以惊人匠毅力，顽强的意志，忍受着烈火烧身的煎熬而壮烈牺牲的英雄事迹，歌颂了这位伟大的战士不畏牺牲，严守纪律的崇高品质。

2．教学目标

根据本单元的教学要求，本课的内容以及学生的实际情况，制定了以下教学目标。第一，通过学习课文，使学生理解邱少云为了战斗的胜利，严格遵守纪律，英勇牺牲的革命精神，教育学生向邱少云同志学习。

第二，理解并掌握本课的生字、新词。

第三，学习本课用第一人称记叙的写作特点。通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动，理解体会邱少云崇高的精神境界。

第四，给课文分段，概括段意，归纳全文的主要内容和中心思想。第五，有感情地朗读课文。3．教学重点、难点

根据本组的训练重点“了解人物的内心活动。”我把“有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的重点词语的体会人物的内心世界”作为本课教学的重点。

本课的教学难点是学习从人物的表现以及周围环境中了解人物的内心。4．课时安排 全文教学我安排三课时完成。第一课时，初读课文，了解课文主要内容，学习本课生字、新词，学习课文第一段。第二课时，学习课文第二、三段，理解文中重点词句，指导有感情地朗读课文。第三课时，学习第四段课文，归纳课文的主要内容和中心思想及写作特点，有感情的朗读课文。

二、说教法

教学过程是是教师的教和学生的学相统一的过程，两者互相依赖、相互制约，如何发挥教师的主导性，提高学生的主体性，让学生既掌握知识，又形成技能，同时也提高了思想认知。根据《我的战友邱少云》一课主线清晰、叙事感人，感情充沛，很适合有感情朗读的特点。在讲课时，我以读为主、以读促解，在读中体会人物的内心世界。同时，还根据本班学生的实际，运用导学法，引导学生在语言文字的训练中，了解这次战斗的重要意义，了解严守纪律是保证这次战斗取得胜利的关键。从而扩展学生思维，丰富想象，培养观察、思维、想象和语言表达能力。为了更能突出重点，突破难点，除此之外，我还采用了讲授法、质疑法、讨论法、谈话法、情境教学法的灵活贯穿运用。

三、说学法

达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。我们教学生不但要使学生“学会”，更重要的是使学生会学。为了调动学生的积极性及思维的深究能力，可引导学生采用剖析重点词句、抓住关键问题理解课文内容的学习方法，通过读——找——画——思——议——再读的具体过程来学习本课。

四、说教学程序

深入钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环，在本课的教学中，我设计了以下几个教学环节：

（一）、简介背景，揭题入手

课文记叙的是发生在抗美援朝期间的一个战斗故事。学生对这段背景是陌生的，课文中也没有提到。为了帮助学生学好本文，体会作者表达的真情实感，所以，我以介绍背景入手，把学生引入情境。

（二）、初读课文，整体感知，掌握字词

这一程序旨在激发学生的求知欲，整体感知课文内容，真培养学生的概括能力，我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文写的主要人物是谁，主要讲的是什么事？文章是按什么顺序写的？让学生知道：课文主要定邱少云为了整个战斗的胜利，在烈火中壮烈牺牲的经过，是按照事情发展的顺序写的。

（三）、再读课文，理清层次

在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生默读课文，思考：课文着重描写了哪个场面？可分为几段？只要学生找出“潜伏隐蔽”和“壮烈牺牲”这两个场面，文章的层次就自然清楚了。这时我让学生分段并说说各段大意，并用小标题的形式说出：夺取高地——潜伏隐蔽——壮烈牺牲——战斗胜利。这时我设计了这样的问题：①为什么要夺取高地？②战士们是怎样隐蔽的？邱少云又是怎样隐蔽的？这说明了什么？③邱少云在烈火烧身时是怎样做的？④“我”的内心是怎样的？邱少云他可能是怎么想的？这样就导入了第四个教学步骤。

（四）、抓住重点词句，以读促解

重点讲解读课文第二段，我先让学生自由朗读第二段课文，划出描写环境变化的句子“敌人竟使用了燃烧弹，我们附近的荒草着火了。火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。”，“火苗趁着风势敌窜”等，然后仔细体会这些语句所反映出邱少云的处境越发危险。此时“我”表现出怎能样焦急而复杂的心情？作者是通过哪些词句来描述的？让学生自己找出描写“我”内心变化的句子。通过体会“我”的内心活动来了解邱少云的内心世界。体会“我”的内心活动，要抓住两点：一是“我”想到有办法扑灭邱少云身上的火，但是不能那样做；二是“我”眼巴巴地看着自己的战友活活被烧死的痛苦心情。

对于难理解的重点句如“我的心绷得紧紧……”“我忍不住不看……”“我的心像刀一般……”让学生边品句，边朗读，在反复朗读中加深理解，让学生懂得写“我”的内心活动是为了烘托邱少云当时极端危险的处境，从而表现他的崇高品质。

“我”的内心如此矛盾痛苦，邱少云是如何做的呢？对于这个问题，此时学生是最想知道的，此冒学生的思维也更加活跃，这个问题学生可以通过读第8自然段来回答。

此时老师不失时机地提出：邱少云此时他可能怎么想的呢？邱少云的思想活动你是怎样体会的呢？让学生展开讨论，展开自己的想象，然后定一定。这样全文的重难点就解决了。

（五）、总结全文，并进行思想品德教育。

（六）、指导学生看板书总结全文并完成课后思考•练习中的思考题。

（七）、布置作业

有感情地朗读课文，把邱少云会是怎么想的定下来。

五、说板书设计

好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映了文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文，因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书：

9、我的战友邱少云 紧张

担心 像千斤巨石

不忍心 我的战友邱少云 不放心 一动也不动 痛心

第四篇：《我的战友邱少云》教后小结

《我的战友邱少云》教后小结

教室里一片寂静，已经有一部分学生的眼睛湿润了，一部分学生被震惊了，他（她）们个个神情专注，被邱少云的行动震撼了。这是我在上《我的战友邱少云》时引导学生对邱少云在被烈火燃烧中设身处地的去读去想及谈体会时，同学们所表现出来的神态。

对于处在环境优越的学生该如何引导他们体会到当时邱少云那钢铁般意志，上完这篇课文我深有体会：那就是教师自身要先入境，也就是说教者上课时的动作、神态、语言、语调等都能给学生营造氛围。如教这课时我在教描写作者心理活动部分时采用了范读的方法，把学生引入到了那种既担心又痛苦的心境；再者就是让学生边设身处地的去读去想，边谈体会。想想我们的现实生活中的事件，如读到：“直到最后一息„„没发出一声呻吟，邱少云被烈火燃烧都没挪动一寸地，没发出一声呻吟。”而我们有时不小心被油或火烫到，那瞬间的痛都无法承受。

这些做法都能很快的把学生引入到课文的情境中去。其实，学生的思想是很单纯的，就看教育的人如何去引导、影响、熏陶他（她）们的情操。

第五篇：《语文教案- 我的战友邱少云》

教学要求

１、通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。

２、练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动。

３、学习本课的生字词。

４、有感情地朗读课文。

教学重点

体会含义深刻的句子，学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心活动。

教学准备：故事片《邱少云》录相带、Hiclass（多媒体展示平台）

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意。

教学过程：

一、检查预习，质疑问难。

1、指名读课文，正音解词。

（3）解词：

揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。

居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：漫是到处都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪动：移动。

2、读出你最受感动的段落。

3、交流预习后的初步感受。

4、学生质疑。

二、揭题引读，学生自悟。

1、板书课题，学生解题。

《我的战友邱少云》从课题看，本文主要写几个人物？主要人物是谁？

2、简介作者及社会背景。

这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加391高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。

一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到三八线以南，迫使美国在停战协定上签了字。

在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为最可爱的人。邱少云烈士就是其中的一个。

三、初读课文，整体感知。

1、指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少云是怎样的人？

2、读后讨论回答。

四、理情脉络，讨论分段。

按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用‖标出。

1、学生讨论。

2、学生交流，教师点拨。

第一段（1）交待这次战斗的目的。

第二段（2～3）写我们连队的潜伏情况。

第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。

第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

五、扩展

按四段读课文，概括每段的小标题。如：可编为：（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，突破难点。

2、围绕重点，学习表达。

教学过程：

一、导入新课

课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。）

二、学习第三段

1、指名读第三段。出示思考题：

（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？

（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？

（3）组织学生讨论、交流，教师点拨。

（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？

（5）感情朗读，深化理解。

三、学习第二段。

1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，我就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。

2、指名读第二段。思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？纹丝不动是什么意思？

（1）学生边读边勾画答案。

（2）学生交流，教师点拨。

（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！

四、以读代讲一、四段。

五、总结中心思想

六、再读课文，研讨表达特点。

作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？

1、学生边读边勾画、批注。

2、小组研讨、准备交流。

3、学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。

（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。

（2）本文结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。

（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写人物为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和我的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

（4）本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。

4、品读好词好句。

七、小结

这篇课文表达方法告诉我们，仅仅有了内容，并不能保证写出好文章；虽然内容是最基本的，但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来。在学习本课时，不仅学习英雄的好思想，也要学习作者的表达方法。