幼儿动画故事识字

第一篇：幼儿动画故事识字

黑猫警长

白猫班长 白鸽侦探

老鹰侦探 白猫警士

小偷一只耳 大河

象马野猪 小兔

吃猫鼠

吃猫鼠 吃猫鼠

葫芦娃 葫芦兄弟

葫芦小金刚 老爷爷

穿山甲 青蛇精

蝎子精 炎龙侠 风鹰侠 地虎侠黑犀侠 雪獒侠帝皇侠 铠甲勇士 铠甲勇士 猫和老鼠 果宝战神

第二篇：动画故事模式

第六章 动画影片的戏剧效果与故事模式

第一节 动画影片的戏剧效果

一、动画影片中戏剧效果的运用

任何一部优秀的影视作品，无不以其引人入胜的剧情和生动的形象深深地打动着观众，动画片作为影视艺术形式之一，当然亦不例外。

从动画影片诞生迄今近百年来，世界各国经典动画片以它们特殊的艺术形式，夸张、幽默地演绎着天上、人间的悲喜剧；用它无拘无束的视听语言讲述着一个又一个充满幻想的神话和美丽动人的童话故事，给人们以极大的审美艺术享受。作为一种特殊的视听艺术形式，动画夸张、幽默的艺术表现手法，更是为人们带来了无尽的乐趣。从历来极为丰富和极具喜剧色彩的众多动画片中，无论是《猫和老鼠》(图6—1)式的纯娱乐性噱头，还是《狮子王》(图6—2)里的幽默，人们不仅通过笑声达到了审美的感受，还在完成艺术审美的同时，愉悦了心情，得到了无穷的快乐。

二、动画影片中的悲喜剧

动画片中的悲喜剧效果，是分别借助破坏有价值的事物，使观众产生难舍的强烈情绪或刻意引发观众愉悦情绪，使欣赏过程在笑声中渡过，从而间接地表述并使观众领悟作品的思想内涵。在动画片中，不论是什么样的故事，悲、喜剧元素相互穿插和效果的运用，既能调整剧情的气氛，又可通过对比加强剧作的表现力，使影片产生强烈的 1 起伏感。

1．动画影片中的悲剧

早在1937年，美国伟大的动画艺术家迪斯尼根据格林童话改编的动画片《白雪公主》，就以其精美的艺术和制作，树立了电影艺术的丰碑。在这部经典动画片中，创作者借助七个小矮人的不同性格特征、心理活动和情绪变化，从多个角度渲染描述了白雪公主之死(图6—3)，以及他们随之做出的一系列行为反应，使观众通过艺术欣赏，对这一悲剧产生了同步效应，从而取得了极为出色的戏剧效果。

在取材于《封神演义》神话的我国动画片《哪吒闹海》(图6—4)“自刎”一场戏中，当观众看到活泼可爱的哪吒手握硕大宝剑，面对大施淫威的妖龙，为了懦弱的父亲和满城受难的百姓，以自刎来承担伦理和道义的重负，这种“把有价值的东西毁给人看”的悲剧，震慑人心、催人泪下，同样以其出色的戏剧效果感染着每一个观众。

通过上述动画片，我们可以看到：

悲剧效果在动画影片中的创作特点是，制造对立关系，加强矛盾冲突，为故事发展做铺垫，并在故事内容的烘托下，充分描述角色的内心世界，使观众产生与之同感受、共命运的心情和“悲”元素的形成来实现影片艺术效应的。

2．动画影片中喜剧效果的创造

就总体而言，动画是一种充满幽默特点的艺术，因而在动画影片中，更适于表现和发挥喜剧的效果。喜剧效果在动画片创作中，则常采用错位、反差、变形、荒诞、误会和巧合等方法来实现的。

(1)错位

即特意违反常理出现的程序或事件，使角色在观众意料之外所引发的喜剧效果。其中运用较多的手法有角色与事件的错位、时间与空间的错位等。

(2)反差

是将两种或两种以上截然相反的人物或事件，设臵在某种关系中，突出其不协调感，使之相互衬托，产生喜剧效果。常用的有情绪的反差、冲突对立的反差、画面与声音的反差、音乐与气氛的反差等。

(3)变形

是对角色的塑造在性格、外形、语言、表情等方面予以夸张变形和对事件、环境设臵的变形定位，以借此剖析生活中事物的本质内涵。

(4)荒诞

指从非常规的视觉角度表现角色和事件，使观众产生“非现实”感受。荒诞常与变形结合，令影片产生奇异的喜剧效果。

(5)误会

剧情中的误会易产生悬念，事件中的人物出现误会，可以是单方也可以是双方的，这种手法具有很强的喜剧效果。

(6)巧合

是指角色之间发生阴差阳错的偶然事件。动画片中精心设计的巧合，是烘托剧情和取得喜剧效果的常用手法。

第二节 动画影片故事模式

动画影片的故事模式丰富多彩，对动画故事模式进行分类，便于了解动画影视作品的编写套路和不同的故事编写模式展现出迥然不同的艺 3 术魅力。

一、幻想故事

幻想故事包含的范围广泛，以这类故事为题材的影片一般可分为科幻片和纯幻想片。

科幻片 是以“客观”为依据的幻想型，往往与科技相关。这类幻想片，首先营造出一个特定的“客观”时空，然后角色以虚拟真实的状态，在这个假定的世界中展开虚构的故事。它所带给观众的是一种类似真实生活的情节感受，人物对白也十分生活化，常常是用来表现一些以冒险或探索为内容的影片，多带有神秘的色彩，少有幽默感。如《变形金刚》、《星际争霸战》(图6-5)、《阿基拉》(图6-6)等等。

纯幻想片 多以幽默见长，是以“主观”意识的形象、情绪和情节及采用与现实生活大相径庭而纯属虚构和夸张的手法，使角色随着情节的变化，发生出人意料的戏剧性转变，在短时间内就能满足观众的愉悦心理。例如猫在生活中是老鼠的天敌，但这个不容臵疑的事实，在动画片《猫和老鼠》(图6-7)中，猫却常常输给老鼠或被老鼠所捉弄。创作者以这种反现实的手法不断地将观众带入诙谐、紧张而爆笑的情绪中。这种模式多见于《唐老鸭和米老鼠》、《幻想2000》、《变身国王》(图6-8)等美国动画片。

二、爱情与亲情故事

这类故事模式虽然在许多青少年片中也有，但所针对的观众群年龄较大。它多以“情”的理念贯穿整个故事，使观众在欣赏过程中，走入角色的内心世界。

情感戏往往很容易使观众走入角色，甚至对角色产生痴迷心理。4 这一特点对该类模式来说，是不难做到的。观众一进入状态，就会全情投入角色内心，去品味其情感的起伏，时而失落时而快乐。观众在欣赏故事情节时，思绪也会随着角色情绪的牵引产生心理变化，产生想看下去，还想看下去的愿望。

友情、亲情类动画片十分常见，爱情故事则多见于成人动画片中。如韩国片《美丽蜜语》，日本片《龙猫》(图6—9)、《魔女宅急便》(图6—10)，法国电视连续剧《三千里寻母记》等，都采用“情”这个主线，用它来牵动观众的心，吸引观众注意力，从而进一步去体会故事的发展。

三、复仇故事

这类模式的影片，多是讲述过去的故事或传说，常带有较强的神话色彩，使观众一开始就从某个特殊的视点上进入故事。目前，一些科幻故事的影片也开始采用该类模式。这类科幻片，通片采用不太友善的模式营造故事环境气氛。其效果也十分独特。

复仇模式中的角色，常因为其自身或亲人受到冤屈和痛苦的遭遇，等待机会在某种特定条件下进行复仇。从法律的角度来讲，这种处世态度是不正确的，然而在影片欣赏过程中，观众往往会站在复仇者一边，并希望他能成功地惩罚他的仇人。当坏人遭到惩罚时观众才会松一口气，然而这样的剧情导演是不会轻易安排出来的。这类动画片也是极受欢迎的类型，如《蝙蝠侠》(图6—11)、《007》、《奥特曼》、《怪物史莱克》、《白雪公主》等等。

复仇类影片最基本的套路是，先用适当的手法描述故事主人公如何善良和遭受冤屈，又是怎样艰难度日，并由此逐渐引发观众的复仇 5 心理。当这种心理蓄积到饱和程度时，再使它维持一定的时间，达到膨胀状态，这种状态往往要等到在千钧一发的时候，故事才发生180度转机，使恶人遭到惩罚，以消去观众心中复仇的洪水，从而圆满完成创作意图。《蝙蝠侠》就是典型的范例。在这一点上，影片《白雪公主》表现得尤为精辟。它采用了一定的悲剧手段，使观众心中美好的角色死去，然后才展开七个小矮人复仇的剧情，使观众产生一种非致皇后于死地而后快的心理需求，而故事恰好在雷鸣与暴雨的黑夜中惩罚了皇后(图6—12)。这个复仇的故事，使观众的心理需求膨胀到极致，十分精妙。虽然该剧的剧型跨越过于戏剧化，但在动画影片中，当它与夸张手法结合时，反而强化了动画的表现特点。

四、挑战与求生故事

挑战与求生类的故事模式主要突出角色求生的意图。在剧情中，通过表现角色如何耗尽心智和外力(环境、对手)斗争，并用一切可能的方法化险为夷。此类影片中常常会添加一些关于能量、燃料、时间或氧气等客观必须品的逐渐减少的情节，加强剧情的紧张气氛，使观众在欣赏过程中，也似乎感受到求生过程的紧迫感，使整个故事显得惊心动魄。

挑战与求生类影片，还常以合二为一的形式出现，故事的主题必须是一个生死攸关的内容，剧情围绕着这一中心展开。在这类模式中，角色常被设计成需面对几种客观或主观的危险状态，然后才使挑战和求生有了充分发挥的场所和条件。例如三维动画与真人配合的《侏罗纪公园》(图6—13)，就是一部典型的危难求生片。通过几个孩子如何挑战突如其来的灾难，再加上音乐、镜头角度的配合，使影片将求 6 生这一主题表现得淋漓尽致，扣人心弦。影片《恐龙世纪》(图6—14)中的故事也是类似的形式。

五、社会与家庭故事

这类故事模式，一度成为热门的电视剧形式。它常以一个或几个家庭为元素，展开故事源头，不断地讲述生活中的有趣故事。这些故事常常编排得十分逗趣贴切，似乎和每个人都有一定关联，总能在他们身上或多或少找到自己的影子。如日本动画片《樱桃小丸子》、《蜡笔小新》等。这类影片以家庭为主体，虽然辐射范围不大，仅仅是学校或邻里，而故事却很生动，描述的人物都较人性化。在这些影片中，家长也常常犯错，孩子的本质大体是好的，也时而犯一些幼稚滑稽的错误，这一点使影片抓住了孩子和大人的心，故事内容被表现得有血有肉，幽默风趣。

社会团体型动画片，有以学校社会团体为模式的影片，如《灌蓝高手》(图6—1 5)，影片故事中的特定的环境，将角色紧密联系起来，从而表现他们的相互关系。通过描述朋友之间、同学之间的交流与互动，营造一些矛盾和冲突，使故事既贴近生活，又与生活有一定距离，让观众对生活中的一些渴求心理得到满足。因为这种满足感而产生想不断看下去的感觉，甚至在日常生活中会不时的寻觅模仿其中的内心体验，以致于在一段时期中，各个校园里的青少年掀起打篮球热，这足以表明了影片的影响力和号召力。

六、探险故事

探险类故事模式，往往突出主要角色，主角配角关系十分明确。影片通过描述角色寻找某种东西或一个失去音信的人，或是一个宝藏 7 等内容展开故事。在寻觅过程中，作者可以设臵许多危险和困难，使故事显得更为饱满。这类影片模式最主要的线索是，以一个中心人物克服万难探寻一个重要的事物或人，其间可以穿插爱情或复仇的故事背景，但不喧宾夺主。例如《阿拉丁》(图6—16)、《大力士》、《幽灵公主》、《森林王子》(图6—17)、《风中奇缘》等，就是这类故事影片。在探险型动画片的表述中，常常会渗入一些神话色彩，使影片变得更为神秘离奇，但多是以一个主角的经历来叙述故事，例如《森林王子》。该片讲述的是一个手无寸铁的小男孩在原始森林中的奇特 生活经历。他与熊为伴，在森林中游历，当他遇到危难时是如何的勇敢，又如何一次次巧妙地化险为夷。在这个影片中，创作者充分描述了人物内心和对生活的热爱。整个影片的气氛既紧张而又轻松，有趣生动的银幕效果更是俯拾皆是。

七、人性与伦理

这类故事需借助其他故事模式来间接影射某种深层内涵，其寓意较为深邃，有较强的哲理性和教育性，观后常令观众沉思。这类影片模式，主题往往较为庞大，不便于操作和运用。在设计中，若不够周密，就会留下明显的造作痕迹。但当创作者需表述某种特定思想或理念时，这一模式定位就会十分准确。实际上这类影片模式的使用，在许多影片中都或多或少的存在着，只是若隐若现。

影片《幽灵公主》(图6—18)就是一部典型的人性教育片。它借助探险模式展开故事，引发出连环套似的人性与自然之间的哲理分析。透过美丽的场景、色彩、人物和神奇的情节以及插曲，观众会十分真切地感受到一个严肃的话题：文明与自然的矛盾。故事用立体构 8 架的方式，建造起一个虚幻的动物思维世界，在这个虚幻世界的镜子里，人类的文明友善和智慧被照射得无比苍白渺小。影片假借对人类文明的自我反思，来敲响爱护自然、保护生态的警钟。这个主题十分沉重，但通过故事模式、色彩、剧情等的包装，使这样一个平淡无味的标题绽放得如此绚丽。

八、成功与胜利

这类故事模式常与其他模式并存，也可独立成片。影片的设计需要借用各种外力作为诱引，使角色对成功产生几近疯狂的渴求，成为故事发展的强大动力。这类影片模式也是突出主角的表现形式，主角可以是一个人也可以是一个团体。剧中的主角为了达到目标，可以设计出不惜一切的发展线索。这些线索可以是围绕金钱、爱情、正义或自由等等。总之，要使主角为了这个目的成功而全力以赴地努力。影片《怪物史莱克》(图6—19)、《风中奇缘》、《美女与野兽》等都是属于这一模式。在《怪物史莱克》中，怪物史莱克为了回到他的沼泽地，不得不答应国王去抓公主回来，最终的结果却是他不仅成功地收回了他的沼泽地，还打死了可恶的国王，并娶了公主为妻。这类故事常是一个圆满的结局，观众的观后感也会基于主角成功的基础之上，属于喜剧型动画片。

九、怪诞故事

许多的幻想故事都有较强的怪诞效果，而这里所指的怪诞故事，主要是寓言故事。动画中的寓言故事常会添加一些幽默剧情，以使寓意深刻的寓言故事显得生动有趣。例如动画片《独木桥》(图6—20)中，熊猫竟怪诞地跌落“眼镜”而摸索寻找，为故事增添了乐趣。有 9 许多寓言故事，常以动物式角色来寓人寓事，其艺术象征力较强。在我国，借助抽象的假定故事表现真实寓意、教育性强的这类动画影片较多。

故事模式的选择，直接影响到影片的制作质量和收视率，但故事模式并非单一存在，而是可以随着故事设计的需要进行综合，但要主次分明，这样才有利于把握剧情的主体发展。

第三篇：浅谈幼儿识字教育

浅谈幼儿识字教育

陈洪樱

早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标，在重视儿童听,说等口头语言能力培养的同时，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，”“利用图书，绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍的阅读的兴趣，培养前阅读的能力。”当然,阅读的前提是孩子已有一定的识字量,那么作为教育者,如何在实践工作中让孩子有机地把文字和口语对应起来,去了解文字的功能,开展识字教育呢 ？

一、幼儿识字教育的基本原则：

1、趣味性原则

汉字是世界上最优美的文字之一，其形如美丽的画图，且许多字都有其古老动人的传说，能引人入胜。四声调号，悦耳动听，抑扬顿挫，能深深地吸引着幼儿，萌发学习汉字的兴趣。这一年龄段的幼儿，对识字就像认人、识物、学说话一样热情，只要反复地接触，就会自然而然地把字形、读音深深地铭刻在大脑中。兴趣是学习的最大动力,我们应捕捉教育契机,努力激发幼儿学习的兴趣,让他们积极主动地参与识字学习.2、循序渐进、由浅入深的原则

按幼儿认识发展的特点，识字教学要以幼儿易于理解的字为主，以实词为主。与幼儿的兴趣水平相适应从象形字开始可以选取自然现象的日、月、水、火、山、石、田、土；日常用品的门、刀、壶、衣；人体的人、口、手、舌、目、耳；常见动物的马、牛、羊、鸡、犬、豕（猪）等汉字，再到指事、会意、形声字，由识字到组词再到造句，依照循序渐进、由浅入深的原则。

3、坚持学新固旧，识字与阅读相结合的原则

学习贵在坚持，只有坚持每天都学一点，且学新字不忘复习已学过的旧字，过学识字边学阅读，识字与阅读相结合（识字的最终目的是为了阅读）幼儿才会取得良好的学习效果，才会达到我们开展识字教育的目标。

二、幼儿识字教育的常用方法

1、创设适合幼儿的识字环境

把幼儿当成主人，激励幼儿主动地自觉地参与创设活动，培养幼儿适应于识字的环境。如把字卡、字 条放在相对应的书桌、玩具、门、窗、寝室等的醒目处；把写有幼儿姓名的字卡，分别请幼儿贴在自己的座位 处；在教室的周围墙上，用汉字拼成各种彩色的美丽形状等，布置成一个优美的汉字环境，使幼儿置身于汉字 教育的环境中，随时都能接触汉字，认读汉字。耳濡目染，时时反映在头脑中，久而久之，就会自觉与不自觉 地认识

许多汉字。不过对创设汉字教育环境的设备和材料，必须丰富多彩，应该以满足不同幼儿的不同需要为 准则，以激发幼儿认识汉字的兴趣为目标。

2、选择专业的识字教材进行识字教学

近年我国涌现出不少的专门给幼儿学习识字阅读的教材，如《听读游戏识字》、《识字韵文》、《洪恩识字》等，这些识字教材都是专家编写并配有不同的识字活动程式。我们幼儿园选用了《识字韵文》进行集体教学，内容涉及学会识字、学会认知、学会做事等，三字一句、六字一韵的形式能好地引导幼儿识字兴趣，几年的教学取得较优满意的成效。

3、游戏识字

游戏作为幼儿的基本活动，老师可根据幼 儿“贪玩”、“好奇”和“爱动”的特点，结合幼儿爱游戏的特性，进行识字教育，激发幼儿的识字兴趣，使 幼儿在说、猜、做、比等生动活泼的游戏中，轻松、喜悦、自在、愉快、高效地识字，在活动中我们要根据教学内容，采用丰富多彩的游戏，使不同水平、不同能力的幼儿都能在游戏中获得兴趣和满足。如《叫醒字宝宝》的游戏，把字宝宝用小花被盖上，让小朋友去叫醒它，然后掀开小被看谁没起床。如果是“飞”字，小朋友就不由自主地站起来做飞的动作，有的小朋友学小鸟飞，有的学蝴蝶飞。有一次叫醒的字宝宝是“爷爷”两个字，小朋友学爷爷的样子，有的小朋友弯腰驼背的样子，戴着眼镜，眼睛离书很远，手在上面指指点点。在游戏进行时，幼儿很有兴趣，都想看看是哪个字宝宝在睡觉，增强了游戏的神秘性和趣味性，在培养幼儿记忆力的同时培养了观察力和模仿能力。如中班认识“走、跑、跳、爬、飞”这几个字的游戏时，幼儿分成两组，一组幼儿举起字卡，另一组幼儿认读字卡上的字并做出相应的动作，这个游戏能较好地满足幼儿爱动的特点。

4、在日常生活中随机识字

在各科教学中可把当天的课题以字卡的形式呈现，进餐前认认食品名，外出参观、散步时认读广告牌、指示牌等，只要我们做个有心人，有的放矢地进行随机识字，幼儿的识字量就会日积月累地渐渐增多。

培养幼儿的识字能力，增强他们的阅读水平，是孩子生理和心理健康发展的重要条件；是孩子个性正常发展的一个不可忽视的因素；是孩子今后学习知识的基础。作为老师，我们应积极地创设有益的文字环境，以幼儿为本，寓识字的教育于生活，游戏之中，努力提高幼儿的识字水平，为幼儿的阅读打下良好的基础。

第四篇：幼儿识字教案

幼儿识字教案：动物——我们的朋友

活动目标：

1.通过看看、讲讲，认读汉字“犀”、“鸵”、“嘴”、“豹”，并分析字型特点，产生对汉字的兴趣。

2.知道犀牛、鸵鸟、巨嘴鸟、豹这四种动物的名称，了解它们的基本特征。

3.懂得动物是人类的朋友，要珍惜和保护它们。活动准备：

1.课件、电脑、图片、字卡。

2.跳跳棋、接龙数套、动物图书若干本、五角星若干枚。活动过程：

一、导入活动，引起幼儿的兴趣，复习学过的字词。

1.（课件中播放各种动物的声音）师：听，这是什么声音？（幼儿倾听）你听到了什么声音？

（出示森林画面）：原来，这儿是一片动物的乐园，调皮的小动物和小朋友做起了“捉迷藏”的游戏，我们一起去找找看有些谁呢？（复习汉字词：“孔雀”、“大象”、“马”、“狮子”等。）

2.师：原来是这些可爱的小动物。刚才它们跟我说为了欢迎你们的到来它们可是精心为你们准备了一份礼物，猜猜看会是什么？

二、以书的形式引出“犀牛”、“鸵鸟”等四种动物的图片和汉字。1.师：我们一起来看看到底会是什么呢？（出示书的画面）哇，原来是一本精美的图书，打开看看书上写了什么？（打开书）

2.师：是种漂亮的小动物，它是谁，你认识吗？（幼儿回答）让我们来看一看、听一听它到底是什么呢？（播放录象）它叫什么，你听出来了吗？原来它的名字叫鸵鸟（念汉字），它可是世界上最大的鸟，瞧它有着长长的脖子长长的脚。一起念一遍“鸵鸟”。我们再一起来看看“鸵鸟”这两个字宝宝有什么特别的地方。（都有一个“鸟”字）“鸵鸟”的“鸵”它的左边也有一个“鸟”字，“鸵”是一个左右结构的汉字。3.依次认识“巨嘴鸟”、“犀牛”、“豹”这几种动物，认读汉字“嘴”、“犀”、“豹”，并分析字型。

4.师：小动物送给小朋友的这本书上原来都是一些你们喜欢的动物，你们高兴吗？那就让我们再来认识一下它们吧。出示所有的动物画面，认读所有汉字。

5.师：老师把所有的图片都藏起来，看看你们还认识这些字宝宝吗？（认读汉字）6.游戏“下雨了”。

请小朋友将汉字宝宝送回到相对映的小动物的家躲雨。

师：你们都正确的把小动物送回到了自己的家，小动物们向你们说声：谢谢你们，小朋友！（不用谢）

7.师：小动物是我们小朋友的朋友，你们喜欢它们吗？（喜欢）所以我们要珍惜和保护它们，让它们成为我们永远的朋友，对吗？

三、幼儿去“森林休闲屋”进行游戏活动。

师：刚才我听小动物们说森林里有个“森林休闲屋”，里面有许多好玩的游

戏，有“跳跳棋”，有“接龙”，还有许多好看的图书等，你们想去玩吗？（想）那就让我们去尽情地玩吧。幼儿分散游戏。

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第五篇：幼儿识字心得

幼儿识字心得

走进幼儿园将近两年了，这两年里迷茫过，努力过，坚持过也得到过。回想刚工作时自己虽然拿着高校学历文凭却什么都不会，手持英语四级证不知幼儿英语是怎么回事，手拿计算机证却连word排版都做的让人失望。。大家对我充满着怀疑。后来，压力给我找来了最好的两位老师——电脑和孩子。在电脑里学，在孩子身上摸索。原来，努力加方法等于轻松。

最近，一直在思考一个问题幼儿识字应该怎么教？大家都知道汉语言文字博大精深，一个孩子只有读书到高中经过一个高考强化才能把基本的汉字认完，理解完。对于一个几岁的孩子我们怎样让他记住汉字同时学会运用汉字呢？当然，靠的就是方法。市场上有形形色色的识字卡，但我发现大部分都是字带图画，人们总是希望孩子通过看图来识字，结果，强化了图忘记了字，孩子只认图不认字。

那么，我们是不是可以借助古人的象形文字再结合有趣的故事或生活常识来认识一个字呢？ 比如 “业”字，组词作业的业。为什么是作业的业字呢？仔细看下这个字原来有两根铅笔（两竖），两个橡皮擦（两点）还有一个本子（一横），那我们就可以开始写作业了。比如回家的“回”两个口，可以说成爸爸的大嘴巴，妈妈的小嘴巴叫宝宝快点回家吃饭啦！幼儿可边写边念，就很快记住了，而且不易忘。比如追赶的“追”，先让幼儿观察这个字像什么，教师讲解：一条蛇被一只两嘴怪兽不停的追赶着，可怜的小蛇跑不赢就被怪兽踩住了尾巴。比如安全的“全”，上面是个人，下面是个王讲解为：一个人有大王来保护他，所以他就非常安全了。比如吹风的“吹”可说成：一只嘴巴好厉害呀（口）把这个人的脚都吹开了（欠），同时，带表演——部分幼儿吹，一部分表演脚被大风吹开的样子。再比如“长”字，一撇一捺仿佛两只胳膊—上一下伸直，让幼儿感受其长。。。总之，在我看来这种方法可以让孩子在开心快乐中认字，理解字。虽然有些讲解在大人看来很可笑，但我觉得既然是教给孩子的那就应该从他们的视觉上去理解字，解释字。孩子们才会记得牢，记得快，记得开心。同时，配合自制的白纸黑字字卡，一目了然，让孩子自己拿自己读，挑自己想写的字去尝试写并边写边要求他讲解，相信效果更佳。